1. sklop: Pedagoško – psihološki del TPŠ (8KT) Temeljni viri za Didaktiko (dr.

(1)

SEZNAM LITERATURE ZA DIFERENCIALNE IZPITE

DRUGOSTOPENJSKI ŠTUDIJSKI PROGRAM SPECIALNA IN REHABILITACIJSKA PEDAGOGIKA

SMER »TIFLOPEDAGOGIKA IN SPECIFIČNE UČNE TEŽAVE«

Temeljni viri po sklopih diferencialnih vsebin:

1. sklop: Pedagoško – psihološki del TPŠ (8KT) Temeljni viri za Didaktiko (dr. Milena Valenčič Zuljan)

- Blažič, M. in sodelavci (2003). Didaktika. Visokošolsko središče Novo mesto, str. 166-254.

- Tomič, A. (1997). Izbrana poglavja iz didaktike. Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta., str.105-117.

- Valenčič-Zuljan, M. (2002). Kognitivno-konstruktivistični model pouka in nadarjeni učenci. Pedagoška obzorja, Novo mesto, št 3-4, str. 3-13.

- Valenčič-Zuljan, M. (2003). Učenčeva vprašanja pri pouku. Pedagoška obzorja, št. 3-4, str. 77-88.

Temeljni viri za Razvojno s pedagoško psihologijo

o Marentič Požarnik, B. (2000): Psihologija učenja in pouka. Ljubljana: Državna založba Slovenije.

o Marjanovič – Umek, L., Zupančič, M. s sod. (2004): Razvojna psihologija. Ljubljana:

Rokus (izbrana poglavja)

2. sklop: Uvod v SRP in osnovne strategije dela s posameznimi skupinami otrok s posebnimi potrebami (8 KT)

Temeljna literatura: UVOD V SRP (5KT)

Gargiulo, R.M. (2003). Special education in contemporary society. An introduction to exceptionality. Wadsworth/Thomson learning, Belmont, London. (4-105 od 650 str.) Lipec-Stopar, M. (2003). Nekateri vidiki vključevanja učencev s posebnimi potrebami v

osnovno šolo. Defektologica slovenica, let. 11, št. 1, str. 17-37. (20 str.) Zapiski in pripravljena gradiva.

Zbir določb pravic, obveznosti ter nekaterih olajšav v slovenski zakonodaji, kjer se obravnavajo osebe z motnjami v razvoju, oz. njihovi zakoniti zastopniki. (2004). Zveza Sožitje. Ljubljana (41-89 od 140)

Novljan, E. (1997). Specialna pedagogika oseb z lažjo motnjo v duševnem razvoju.

Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta. (40 str.)

Opara, B. (2005). Otroci s posebnimi potrebami v vrtcih in šolah. Ljubljana: Center Kontura.(143 str.)

Hallahan, D.P., Kauffman, J.M. (2000). Exceptioanal learners: Introduction to Special Education (8.ed.). Bostom, London: Allyn and Bacon. (43- 94, 357-406 od 530 str.)

(2)

Friend, M., Bursuck, W.D. (2002). Including students with special needs. (152-269 od 547) Pripravljena gradiva

Temeljna literatura: OSNOVNE STRATEGIJE DELA Z OSEBAMI Z GOVORNO- JEZIKOVNIMI MOTNJAMI TER Z GLUHIMI IN NAGLUŠNIMI (1KT)

o http://www.who.int/classifications/en/

o Jelenc, D. (1998): Osnovna vedenja o komunikaciji. Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta. Ljubljana. 64. 5 – 62.

o Keramitčievski, S.: Opšta logopedija : sa istorijom logopedije i bazičnim logopedskim rečnikom: Beograd : Naučna knjiga, 1990 : 415. 45 – 52, 92 – 99.

o Košir, S.: Sluh: naglušnost in gluhost : [kaj moramo vedeti, ko se prvič srečamo s problemi sluha]: Ljubljana : Zveza društev gluhih in naglušnih Slovenije, 1999: 149. 3 – 144.

o Posokhova, I.: Razvoj govora i prevencija govornih poremećaja u djece : priručnik za roditelje: Zagreb : Ostvarenje, 1999: 172. 13 – 162.

Temeljna literatura: OSNOVE SOCIALNE PEDAGOGIKE (1 KT)

o Krajnčan, M.& Bajželj,B. (2007). Odnos - osnova socialno pedagoškega dela V:

Bajželj, Zorc Maver (ur.). Socialna pedagogike - med teorijo in prakso. Ljubljana:

Pedagoška fakulteta. (55 - 70).

o Krajnčan, M. (2006). Na pragu novega doma. Ljubljana: Pedagoška fakulteta. (16-69 od 200).

o Krajnčan, M. (2007). Konceptualizacija preventivnih modelov v osnovni šoli. V:

DEVJAK, Tatjana (ur.). Pravila in vzgojno delovanje šole, (Partnerstvo fakultet in šol, model III). Ljubljana: Pedagoška fakulteta. (119-141 od 249).

o Redl, F. (1980). Agresivni otrok. Ljubljana: Svetovalni center. (16-44).

3. sklop: Temeljni viri za Prepoznavanje, načrtovanje in izvajanje dela z OPP (8KT)

ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET PSIHOMOTORIČNI RAZVOJ IN UČENJE (1 KT) Dr. Simona Tancig

S. Tancig (1987): Izbrana poglavja iz psihologije telesne vzgoje in športa (str. 11-105).

Fakulteta za telesno kulturo, Univerza v Ljubljani.

Portwood, M. (2000). Understanding Developmental Dyspraxia. David Fulton Publishers, London (166 strani)

ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET PSIHOLOGIJA OSEB Z MOTNJAMI V RAZVOJU(2 KT)

Dr. Janez Jerman

Berger, J. (1984). Psihodijagnostika, 2. dopolnjena izdaja. Beograd, Nolit.

Bojanin, S. (1985). Neuropsihologija razvojnog doba i opšti reedukativni metod. Beograd, Zavod za udžbenike i nastavna sredstva.

Đorđević, D. (1982). Psihologija mentalno zaostalih lica. Gornji Milanovac, Dečje novine.

Ferbežer, I. (2002). Celovitost nadarjenosti. Nova Gorica, Educa.

Greenspan, S.I., Wieder, S., Simons, R. (2003). Dijete s posebnim potrebama; poticanje intelektualnog i emocionalnog razvoja. Lekenik, Debora.

Herbert, M. (2003). Typical and Atypical Development: from Conception to

(3)

Hunt, N. & Marshall, K. (2005). Exceptional Children and Youth, 4^th edition. Boston, Houghton Mifflin Company.

Lewis,V. (2003). Development and Disability, 2. izdaja. Oxford, BPS Blackwell.

Neuman, Z. (1977). Psihologija telesno prizadetih. Ljubljana. Filozofska fakulteta Univerze v Ljubljani, Oddelek za psihologijo.

Nietzel, M.T., Berstein, D.A. & Milich, R. (2002). Uvod u kliničku psihologiju. Jastrebarsko, Naklada Slap (prevod dela Introduction to Clinical Psychology, 5. izdaja, Upper Saddle River, Prentice Hall, Inc., 1998).

Pogačnik, V. (1995). Pojmovanje inteligentnosti. Radovljica, Didakta.

Ribić, K. (1991). Psihofizičke razvojne teškoće. Zadar, Forum.

Turdiu, J. (1990). Klinička neuropsihologija. Zagreb, Školska knjiga.

Tušak, M. (1997). Risanje v psihodiagnostiki I, ponatis 2. dopolnjene izdaje. Ljubljana, Znanstveni inštitut Filozofske fakultete Ljubljana.

PREPOZNAVANJE IN OCENJEVANJE PP (2 KT) dr. Lidija Magajna

Jelenc, D. (1999): Defektološka diagnostika otrok z učnimi težavami. Sodobna pedagogika, letnik 50, št. 5, 108-126 (18 str).

Kavkler, M., Bregar-Golobič, K., Čačinovič Vogrinčič, G., Magajna, L., Klug, M., Pečjak, S., Vernik, H. Navodila za prilagojeno izvajanje programa osnovne šole z dodatno strokovno pomočjo. V: Nagode, A. (ur.). Navodila za prilagojeno izvajanje programa osnovne šole z dodatno strokovno pomočjo : primanjklaji na posameznih področjih učenja. 1. natis.

Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo, 2008, str. 10-28.

http://www.mss.gov.si/si/delovna_podrocja/izobrazevanje_v_sloveniji/publikacije_mss/#c169 80

Križaj-Ortar, M., Magajna, L., Pečjak, S., Žerdin, T. (2000). Slovenščina v 1. triletju

devetletne osnovne šole. 1. natis. Trzin: Izolit (prispevek T. Žerdin o odkrivanju motenj branja in pisanja in L. Magajna o razvoju glasovnega zavedanja in začetnem branju).

Magajna, L., Čačinovič Vogrinčič, G., Kavkler, M., Pečjak, S., Bregar-Golobič, K., Nagode, A.

(ur.) (2008). Učne težave v osnovni šoli : koncept dela. 1. natis. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo, str. 1-26 in 40-71

Magajna, L., Pečjak, S., Peklaj, C., Čačinovič Vogrinčič, G., Bregar-Golobič, K., Kavkler, M., Tancig, S. (2008). Učne težave v osnovni šoli : problemi, perspektive, priporočila. 1. natis.

Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo, str. 1-31 in 117-148

.

Magajna, L. (2003). Disleksija - nekateri problemi sodobnega raziskovanja in prakse. V:

Logopedija za vsa življenjska obdobja : zbornik. Ljubljana: Zavod za gluhe in naglušne, str.

270-273.

Končnik-Goršič, N.(ur.), Kavkler, M. (ur.). Specifične učne težave otrok in mladostnikov : prepoznavanje, razumevanje, pomoč. Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše, str. 15-28.

(4)

Novljan, E. (1998): Vloga staršev pri usmerjanju otrok in mladostnikov s posebnimi potrebami. V: Timsko delo in usmerjanje oseb s posebnimi potrebami. 6. defektološki izobraževalni dnevi, Portorož.

ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET UČENJE IN POUČEVANJE OSEB S PP (1 KT) Dr. Majda Končar

o Galeša, M. (1993). Osnove specialne didaktike. Didakta, Radovljica (217 str.) o Končar, M. (2003). Brain gym: vzpodbujanje senzomotorične integracije preko treh

dimenzij gibanja. Defektologica Slovenica. Ljubljana. 11 (2), 25 – 30.

ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET INDIVIDUALIZIRAN PROGRAM (2 KT) Dr. Majda Končar

o Galeša, M. (1995). Specialna metodika individualizacije. Didakta. Radovljica. (373 starni).

o Končar, M., Antič, S. (2006). Starši in oblikovanje individualiziranega programa.

Defektologica Slovenica. Ljubljana. 14 (3), 7 - 17 .

o Končar, M., Pokljukar, M. (2005). Učiteljeva usposobljenost za oblikovanje

individualiziranega programa. Defektologica Slovenica. Ljubljana. 13 (3), 32 – 40.

o Končar, M., (2003). Individualiziran program.

o Defektologica Slovenica. Ljubljana. 11 (3), 25 – 33.

4. sklop: Primanjkljaji na posameznih področjih učenja (11 KT)

o Kavkler, M. (ur.) (2002). Razvijanje potencialov otrok in mladostnikov s specifičnimi učnimi težavami, zbornik strokovnega posveta. Trzin: Different.

o Kavkler, M., Končnik Goršnik, N. (ur.) (2002). Specifične učne težave otrok in mladostnikov: prepoznavanje, razumevanje, pomoč. Ljubljana: Svetovalni center.

o Kavkler, M. (ur.) (2006). Otroci in mladostniki s specifičnimi učnimi težavami -

spodbujanje, podpiranje in učinkovita pomoč : zbornik prispevkov. Ljubljana: Društvo Bravo.

o Košak-Babuder, M. (2002). Vpliv revščine na otrokov psihofizični razvoj in učno uspešnost. Specifične učne težave otrok in mladostnikov. Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše Ljubljana. (43-68 od 221).

o Magajna, L., Kavkler, M., Čačinovič, G., Pečjak, S. in Bregar-Golobič, K. (2005).

Koncept dela Učne težave v osnovni šoli (osnutek). Ljubljana: MŠŠ Urad za razvoj šolstva. (1-56 od 56).

o Magajna L, Kavkler, M., Čačinovič, G., Pečjak, S. in Bregar Golobič, K. (2005).

Koncept dela Učne težave v osnovni šoli. Ljubljana: MŠŠ Urad za razvoj šolstva.

o Marentič-Požarnik, B., Magajna, L., Peklaj, C.(1995). Izziv raznolikosti : stili spoznavanja, učenja, mišljenja. Nova Gorica: Educa. (60 od 202).

o Pečjak, S., Gradišar, A. (2002). Bralne učne strategije. Ljubljana: ZRSŠ. (1-33 in 314-362 od 368).

(5)

o Reid, G., Kavkler, M., Košak-Babuder, M., Viola, S., Magajna, L. (2007). Učenci s specifičnimi učnimi težavami:skriti primanjkljaji, skriti zakladi. Ljubljana:Bravo.

o Skupina avtorjev (2004). Nekaj v pomoč učiteljem. Vodnik za poučevanje skupine učencev z učnimi težavami, ki počasneje usvajajo znanja. Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše Ljubljana. (1-68 od 68).

5. sklop: slepota in slabovidnost

ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET OFTALMOLOGIJA

Pavišić, Z. (1970). Osnove oftalmologije i rehabilitacije vida. Udžbenik za studente defektologije, Zagreb.

Ferić-Seifwerth (1981). Strabizam i njegove komplikacije, Medicinska knjiga Beograd- Zagreb.

Khaw, Pt.T., Elkington, A.R. (1994). ABC of eyes. BMJ Publishing Group London.

Blagojević, M., Litričin, O. (1991). Oftalmologija. Medicinska knjiga, Beograd – Zagreb.

Cassin, B., Solomon, S., Rubin, M. (1997). Dictionary of eye terminology. Triad Publishing company, Gainesville, Florida.

Miller, S. (1990). Persons' diseases of the eye. Churchill Livingstone, Edinburgh London Melburne New York.

ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET UVOD V TIFLOPEDAGOGIKO

Arter, C. et al (1999). Children with Visual Impairment in Mainstream settings. David Foulton Publishers, London. (19-55 od 59)

Barraga, N., Erin, J. (1992). Visual handicaps & learning. Pro-Ed, Austin, Texas. (21-121 od 213)

Dikić, S. (1997): Tiflologija. Ideaprint, Beograd. (13-70 od 219)

Holbrook, M.C., Koenig, A.J. (2000). Foundations of education: History and Theory of teaching children with visual impairments, volume I. AFB Press, New York. (1-276 od 335)

Mason, H., McCall,S. (1997). Visual Imapirment: access to Education for Children and Young People. David Foulton Publishers, London. (1-134, 387-432 od 462)

Stančić, V. (1991). Oštećenja vida: biopsihosocijalni aspekti. Školska knjiga, Zagreb. (1- 26, 49-149 od 205)

Warren, D. (1994). Blindness and children: an individual differences approach.

Cambridge University Press. (11-193 od 380 )

ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET OCENJEVANJE SLEPIH IN SLABOVIDNIH OSEB

Aitken, S., Buultjens, M. (1992). Vision for doing. Assessing functional vision of learners who are multiply disabled. Moray House Publications, Edinburgh. (1-232 od 268)

Benoff, K., Lang, M.A., Beck-Viisola, M. (2005). Compendium of instruments for assessing the skills and interests of individual with visual impairments or multiple disabilities. (1-55 od 214) http://www.lighthouse.org/medical/childrens-vision/childrens- vision-education/assessment-compendium/

Bradley-Johnson, S. (1994): Psychoeducational assessment of students who are visually impaired or blind: Infancy thrugh high school. Pro-Ed, Austin Texas. (49-230 od 253)

(6)

Goodman, S.A., Wittenstein, S.H. (2003). Collaborative assessment: working with students who are blind or visually impaired, including those with additional disabilities.

AFB Press, New York (37-316, 353-404 od 430)

Koenig, A.J., Holbrook, M.C. (1995). Learning media assessment: a resource guide for teachers. Texas school for the blind and visually impaired. (1-197 od 220)

Lueck, A.H. (2004). Functional vision: a practitioners guide to evaluation and intervention. AFB Press, New York. (115-256 od 521)

Pinoza-Kukurin, Z. (1986). Dijagnosticiranje psiholingvističkih sposobnosti u djece s oštećenim vidom, Socijalna misao, 2-3, 108-112.

Sewell, D. (1997). Assessment KIT: kit of informal tools for academic students with visual imapirments. Texas school for the blind and visually impaired. (1-49, 63-134 od 152) ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET PROGRAMI IN METODE DELA ZA SLEPE OSEBE

Halten, P. (1996). The core curriculum for blind and visually impaired students, including those with additional disabilities. RE:view, 28, 25-32.

Jablan, B. (2007). Motorne i taktilne funkcije kod slepe dece. Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd. (9-157 od 175)

Koenig, A. J., Cay Holbrook, M. (2000). Foundations of education: Volume II. AFB press, New York. (264-499 od 852)

McLinden, M., McCall, S. (2002). Learning through touch. Supporting children with visual imapirment and additional difficulties. David Fulton Publishers, London. (3-145 od 207)

Millar, S. (1997). Reading by touch. Routledge, London and New York. (14-276 od 337) Tuttle, D. W., Tuttle, N. R. (1996). Self-esteem and adjusting with blindness: The process of responding to life's demands. Charles C Thomas Publisher Ltd. Springield.

(57-128 od 286)

Wormsley, D.P., D'Andrea, F.M. (1997). Instructional strategies for braille literacy. AFB Press, New York. (1-269 od 457)

ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET PROGRAMI IN METODE DELA ZA SLABOVIDNE OSEBE

Corn, A, (1996). Foundations of low vision: clinical and functional perspectives. AFB Press, New York. ( 7-353 od 496)

D'Andrea, F.M., Farrenkopf, C. (2000). Looknig to learn: promoting literacy for students with low vision. AFB Press, New York. (11-189 od 242)

Levack, N. (1994). Low vision: a resourece guide with adaptations for students with visual impairments. Texas school for the blind and visually impaired, Austin. (58-204 od 263)

Lueck, A:H. (2004). Functional vision. A practitioner's guide to evaluation and intevention. AFB press, New York. (89-423 od 521)

Zovko, G. (1991). Čitanje i pisanje slabovidnih učenika. Fakultet za defektologiju, Zagreb. (7-68 od 76)

ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET KOMUNIKACIJA SLEPIH IN SLABOVIDNIH OSEB

Bishop, V. E. (2004). Teaching visually impaird children. Charles C Thomas, Publisher, Ltd., Springfield. (113-150, 182-193 od 335)

Hagood, L. (1997). Communication: a guide for teaching students with visual and

multiple impairments. Texas school for the blind and visually impaired, Austin. (17-198 od 386)

Harley R. K., Truan M. B., Sanford L. D. (1997). Communication skills for visually impaired learners: Braille, print, and listening skills for students who are visually impaired.

Charles C Thomas Publisher Ltd., Springfield. (18-217 od 310)

(7)

Mason H., McCall S. (1999). Visual impairment: access to education for children and young people. David Fulton Publishers, London. (205-301 od 462)

O'Sail, Levack, N., Donovan, L., Sewell, D. (2001). Elementary Concepts for Students with Visual Impairments. Texas school for the blind and visually impaired, Austin. (1-198 od 402)

Webster, A., Roe, J. (1998). Children with visual impairments: Social interaction, language and learning. Routledge, London. (142-188 od 238)

ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET ORIENTACIJA IN MOBILNOST

Blasch, B., Wiener, W., Welsh, R. (1997). Foundations of orientation and mobility. AFB Press, New York. (232-407 od 775)

Pogrund, R., et al. (1995). TAPS: Teaching Age-Appropriate Purposeful Skills. An orientation and mobility curriculum for students with visual imapirments. Texas school for the blind and visually impaired, Austin. (3-185 od 366)

Stone, J. (1995). Mobility for special needs. Cassell, London. (1-149 od 198) Zovko, G. (1994). Peripatologija I. Školske novine Zagreb. (11-143 od 167)

ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET UČNI IN KOMUNIKACIJSKI PRIPOMOČKI ZA SLEPE IN SLABOVIDNE OSEBE

Koenig, A. J., Cay Holbrook, M. (2000). Foundations of education: Volume II. AFB press, New York. (173-195, 500-528 od 852)

Mason, H.L. (1998). Guidelines for teachers and parents of young people with a visual impairment using low vision aids. Birmingham: University of Birmingham, School of Education. (1-38 od 38)

Mason H., McCall S. (1999). Visual impairment: access to education for children and young people. David Fulton Publishers, London. (97-109, 169-204 od 462).

Douglas, G. (2001). ICT, education, and visual impairment. British Journal of Educational Technology, 32, 3, 353-364.

Olmstead, J.E. (2005). Itinerant teaching: tricks of trade for teachers of students with visual impairments. AFB Press, New York. (161-236 od 308)

Scadden, L.A. (1997): Technology and people with visual impairments, Technology and Disability, 6 (3), 137-145.

Sheppard, L., Aldrich, F.K. (2000). Tactile graphics: A beginner's guide to graphics for visually impaired children. Primary Science Review, 65, 29-30.

Wardell, K.T. (1997). Enivironmental modifications. V: Blasch, B., Wiener, W., Welsh, R.

(1997). Foundations of orientation and mobility. AFB Press, New York. (477-501)

ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET SOCIALNE VEŠČINE SLEPIH IN SLABOVIDNIH OSEB

Davis, P. (2003). Including children with visual impairment in mainstream schools: a practical guide. David Fulton Publishers, London. (79-117 od 136)

Pogrund, R. L., Fazzi, D. L. (2002). Early focus: Working with young children who are blind or visually impaired and their families. AFB Press, New York. (188-218 od 501) Reinhardt, J. P., D'Allura, T. (2000). Social support and adjustment to vision impairment across the life span. V: Silverstone B. et al. The Lighthouse handbook on vision

impairment and vision rehabilitation. Oxford university press, New York. (1049-1064 od 1371)

Sacks Z. S., Wolffe, K.E. (2006). Teaching social skills to students with visual impairments: from theory to practice.AFB Press, New York. (51-441 od 519)

(8)

ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET REHABILITACIJA KASNEJE OSLEPELIH Crews, J, WhittingtonF. (1999) Vision loss in an aging society. A multidisciplinary perspective. AFB Press, New York. (5-198 od 224)

Duffy, M.A. (2002). Making Life More Livable:Simple Adaptations for Living at Home After Vision Loss. AFB Press, New York. (7-119 od 132)

Moore, E., Graves, W.H., Patterson, J.B. (1997). Foundations of rehabilitation

counseling with persons who are blind or visually impaired. AFB Press New York. (256- 313 od 477)

Ponchillia, P., Ponchillia, S. (1996). Foundations of rehabilitation teaching with persons who are blind or visually impaired. AFB Press, New York. (253-413od 432)