1
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY – Historia KLASA VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ
I. Ogólne zasady oceniania uczniów
1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności oraz jego pozio- mu w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej i realizowanych w szkole programów nauczania, opracowanych zgodnie z nią.
2. Nauczyciel:
• informuje ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych oraz o postępach w tym zakresie;
• udziela uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju;
• udziela uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć;
• motywuje ucznia do dalszych postępów w nauce;
• dostarcza rodzicom informacji o postępach, trudnościach w nauce oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia.
3. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców.
4. Nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę w sposób określony w statucie szkoły.
5. Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne są udostępniane do wglądu uczniowi lub jego rodzicom.
6. Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego określa statut szkoły.
II. Kryteria oceniania poszczególnych form aktywności
Ocenie podlegają: prace klasowe, sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe, ćwiczenia praktyczne, praca ucznia na lekcji, prace dodatkowe oraz szczególne osiągnięcia.
1. Prace klasowe przeprowadza się w formie pisemnej, a ich celem jest sprawdzenie wiadomości i umiejętności ucznia z zakresu danego działu.
• Prace klasowe planuje się na zakończenie każdego działu.
• Uczeń jest informowany o planowanej pracy klasowej z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem.
• Przed każdą pracą klasową nauczyciel podaje jej zakres programowy.
• Każdą pracę klasową poprzedza lekcja powtórzeniowa (lub dwie lekcje), podczas której nauczyciel zwraca uwagę uczniów na najważniejsze zagadnienia z danego dzia- łu.
• Zasady uzasadniania oceny z pracy klasowej, jej poprawy oraz sposób przechowywania prac klasowych są zgodne z WZO.
• Praca klasowa umożliwia sprawdzenie wiadomości i umiejętności na wszystkich poziomach wymagań edukacyjnych – od koniecznego do wykraczającego.
• Zasada przeliczania oceny punktowej na stopień szkolny jest zgodna z WZO.
• Zadania z pracy klasowej są przez nauczyciela omawiane i poprawiane po oddaniu prac.
2. Sprawdziany przeprowadza się w formie pisemnej, a ich celem jest sprawdzenie wiadomości i umiejętności ucznia z zakresu semestru lub całego roku.
• Sprawdziany planuje się na zakończenie na zakończenie I i II semestru.
2
• Uczeń jest informowany o planowanych sprawdzianach na początku roku szkolnego.
• Każdy sprawdzian poprzedza lekcja powtórzeniowa (lub dwie lekcje), podczas której nauczyciel zwraca uwagę uczniów na najważniejsze zagadnienia z danego seme- stru czy roku.
• Zadania ze sprawdzianu są przez nauczyciela omawiane i poprawiane po oddaniu prac.
3. Kartkówki przeprowadza się w formie pisemnej, a ich celem jest sprawdzenie wiadomości i umiejętności ucznia z zakresu programowego 2, 3 ostatnich jednostek lekcyjnych.
• Nauczyciel nie ma obowiązku uprzedzania uczniów o terminie i zakresie programowym kartkówki.
• Kartkówka jest tak skonstruowana, by uczeń mógł wykonać wszystkie polecenia w czasie nie dłuższym niż 15 minut.
• Kartkówka jest oceniana w skali punktowej, a liczba punktów jest przeliczana na ocenę zgodnie z zasadami WZO.
• Umiejętności i wiadomości objęte kartkówką wchodzą w zakres pracy klasowej przeprowadzanej po zakończeniu działu i tym samym zła ocena z kartkówki może zostać poprawiona pracą klasową.
• Zasady przechowywania kartkówek reguluje WZO.
4. Odpowiedź ustna obejmuje zakres programowy aktualnie realizowanego działu. Oceniając odpowiedź ustną, nauczyciel bierze pod uwagę:
• zgodność wypowiedzi z postawionym pytaniem,
• prawidłowe posługiwanie się pojęciami,
• zawartość merytoryczną wypowiedzi,
• sposób formułowania wypowiedzi.
5. Praca domowa jest pisemną lub ustną formą ćwiczenia umiejętności i utrwalania wiadomości zdobytych przez ucznia podczas lekcji.
• Pisemną pracę domową uczeń wykonuje w zeszycie, w zeszycie ćwiczeń lub w formie zleconej przez nauczyciela.
• Nauczyciel podaje nieprzekraczalny termin wykonania pracy domowej. W przypadku jej niewykonania bez uzasadnionego usprawiedliwienia uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną.
• Błędnie wykonana praca domowa jest sygnałem dla nauczyciela, mówiącym o konieczności wprowadzenia dodatkowych ćwiczeń utrwalających umiejętności i nie mo- że być oceniona negatywnie.
• Przy wystawianiu oceny za pracę domową nauczyciel bierze pod uwagę samodzielność i poprawność wykonania.
6. Ćwiczenia praktyczne obejmują zadania praktyczne, które uczeń wykonuje podczas lekcji. Oceniając je, nauczyciel bierze pod uwagę:
• wartość merytoryczną,
• dokładność wykonania polecenia,
• staranność,
• w wypadku pracy w grupie stopień zaangażowania w wykonanie ćwiczenia.
7. Prace dodatkowe obejmują dodatkowe zadania dla zainteresowanych uczniów, prace projektowe wykonane indywidualnie lub zespołowo, przygotowanie gazetki ścien- nej, wykonanie pomocy naukowych, prezentacji. Oceniając ten rodzaj pracy, nauczyciel bierze pod uwagę m.in.:
• wartość merytoryczną pracy,
3
• estetykę wykonania,
• wkład pracy ucznia,
• sposób prezentacji,
• oryginalność i pomysłowość pracy.
8. Szczególne osiągnięcia uczniów, w tym udział w konkursach przedmiotowych, szkolnych i międzyszkolnych, są oceniane zgodnie z zasadami zapisanymi w WZO.
III. Kryteria wystawiania oceny po I semestrze oraz na koniec roku szkolnego
1. Klasyfikacja semestralna i roczna polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia oraz ustaleniu oceny klasyfikacyjnej.
2. Zgodnie z zapisami WZO nauczyciele i wychowawcy na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców o:
• wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z matematyki,
• sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów,
• warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana oceny klasyfikacyjnej,
• trybie odwoływania od wystawionej oceny klasyfikacyjnej.
3. Przy wystawianiu oceny śródrocznej lub rocznej nauczyciel bierze pod uwagę stopień opanowania poszczególnych działów tematycznych, oceniany na podstawie wymie- nionych w punkcie II różnych form sprawdzania wiadomości
i umiejętności. Szczegółowe kryteria wystawienia oceny klasyfikacyjnej określa WZO.
IV. Zasady uzupełniania braków i poprawiania ocen 1. Uczeń może poprawić ocenę z pracy klasowej.
2. Oceny z prac klasowych poprawiane są na poprawkowych pracach klasowych lub ustnie w terminie tygodnia po omówieniu pracy klasowej i wystawieniu ocen;.
3. Sposób poprawiania klasyfikacyjnej oceny niedostatecznej semestralnej lub rocznej regulują przepisy WZO i rozporządzenia MEN.
V. Zasady badania wyników nauczania
1. Badanie wyników nauczania ma na celu diagnozowanie efektów kształcenia.
2. Badanie to odbywa się w trzech etapach:
• diagnozy wstępnej,
• diagnozy na zakończenie I semestru nauki,
• diagnozy na koniec roku szkolnego.
3. Oceny uzyskane przez uczniów podczas tych diagnoz nie mają wpływu na ocenę semestralną i roczną.
4 Temat lekcji Zagadnienia, mate-
riał nauczania
Wymagania na poszczególne oceny
dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca
ROZDZIAŁ I: II WOJNA ŚWIATOWA 1. Napaść na
Polskę
1. Niemieckie przygotowa- nia do wojny 2. Polacy w
przededniu wojny 3. Wybuch woj-
ny
4. Przebieg walk 5. Napaść so-
wiecka 6. Zakończenie
walk i bilans wojny obron- nej
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: wojna błyskawiczna (Blitzkrieg)
– zna daty: agresji Niemiec na Polskę (1 IX 1939), wkro- czenia Armii Czer- wonej do Polski (17 IX 1939) – identyfikuje po- stacie: Adolfa Hi- tlera, Józefa Stali- na
– wymienia etapy wojny obronnej Polski
– wyjaśnia przy- czyny klęski Polski we wrześniu 1939 r.
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów: bi- twa graniczna,
„dziwna wojna”, internowanie – zna daty: bitwy o Westerplatte (1–7 IX 1939), wypo- wiedzenia wojny Niemcom przez Francję i Wielką Brytanię (3 IX 1939), kapitulacji Warszawy (28 IX 1939)
– identyfikuje po- stacie: Henryka Sucharskiego, Edwarda Rydza- Śmigłego, Stefana Starzyńskiego – wskazuje na ma- pie kierunki ude- rzeń armii nie-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
„polskie Termopi- le”, Korpus Ochro- ny Pogranicza (KOP)
– zna daty: bitwy nad Bzurą (9–22 IX 1939), ewakuacji władz państwo- wych i wojskowych z Warszawy (6/7 IX 1939), internowa- nia władz polskich w Rumunii (17/18 IX 1939), kapitula- cji pod Kockiem (6 X 1939)
– identyfikuje po- stacie: Władysława Raginisa, Francisz- ka Kleeberga – wymienia miej- sca kluczowych
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
prowokacja gliwic- ka, Grupy Specjal- ne (Einsat-
zgruppen) – zna daty:
prowokacji gliwickiej (31 VIII 1939), kapitulacji Helu (2 X 1939), – identyfikuje po- stacie: Franciszka Dąbrowskiego, Józefa Unruga, Tadeusza Kutrzeby – porównuje plany Polski i Niemiec przygotowane na wypadek wojny – przedstawia stosunek sił ZSRS, Niemiec i Polski
Uczeń:
– ocenia postawę aliantów zachod- nich wobec Polski we wrześniu 1939 r.
– ocenia postawę władz polskich we wrześniu 1939 r.
5 mieckiej i sowiec- kiej
– charakteryzuje etapy wojny obronnej Polski – opisuje przykłady bohaterstwa pol- skich żołnierzy – przedstawia przykłady zbrodni wojennych doko- nanych przez Niemców w czasie wojny obronnej Polski
bitew wojny obronnej Polski stoczonych z woj- skami niemieckimi i sowieckimi – przedstawia poli- tyczne i militarne założenia planu obrony Polski w 1939 r.
– omawia okolicz- ności wkroczenia wojsk sowieckich na terytorium Pol- ski w kontekście paktu Ribbentrop–
Mołotow
2. Podbój Euro- py przez Hitlera i Stalina
1. Wojna zimo- wa
2. Atak III Rzeszy na kraje skan- dynawskie 3. Agresja nie-
miecka na Eu- ropę Zachod- nią
4. Klęska Francji 5. Bitwa o Anglię 6. Wojna na
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
alianci, bitwa o Anglię, kolaboracja – zna daty: ataku III Rzeszy na Fran- cję (10 V 1940), bitwy o Anglię (VII–X 1940) – wymienia pań- stwa, które padły
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: linia Maginota
– zna daty: napaści niemieckiej na Danię i Norwegię (9 IV 1940), ataku Niemiec na Jugo- sławię i Grecję (6 IV 1941)
– identyfikuje po-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
wojna zimowa, państwo mario- netkowe, państwo Vichy
– zna daty: wojny sowiecko-fińskiej (XI 1939 – III 1940), zajęcia re- publik bałtyckich
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów: Ko- mitet Wolnej Fran- cji, linia Manner- heima
– zna datę: ewaku- acji wojsk alianc- kich z Dunkierki (V–VI 1940) – identyfikuje po- stacie: Vidkuna
Uczeń:
– ocenia sytuację polityczną i mili- tarną w Europie w 1941 r.
6 Bałkanach ofiarą agresji so-
wieckiej oraz nie- mieckiej do 1941 r.
stacie: Winstona Churchilla, Char- les’a de Gaulle’a – wskazuje na ma- pie obszary zagar- nięte przez ZSRS i III Rzeszę do 1941 r.
– przedstawia cele polityki Hitlera i Stalina w Europie w latach 1939–
1941
– przedstawia naj- ważniejsze działa- nia wojenne w Europie z lat 1939–1941
– wyjaśnia główne przyczyny pokona- nia Francji przez armię niemiecką w 1940 r.
przez ZSRS (VI 1940),
– przedstawia eks- pansję ZSRS w la- tach 1939–1941 – opisuje kolejne etapy agresji Nie- miec w latach 1940–1941 – opisuje skutki bitwy o Anglię oraz omawia jej poli- tyczne i militarne znaczenie
Quislinga, Phi- lippe’a Pétaina – omawia sposób przejęcia kontroli nad republikami bałtyckimi przez ZSRS w 1940 r.
TSW – Dlaczego Niemcy nie zdo- byli Anglii?
1. Jak pokonać flotę brytyj- ską?
2. Bitwa o Anglię 3. Pierwsza po-
rażka Hitlera
Uczeń:
– zna datę: bitwy o Anglię (VII–X 1940) – identyfikuje po- stacie: Adolfa Hi- tlera, Winstona
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
operacja „Lew morski”, Enigma – wskazuje wyna-
Uczeń:
– zna daty: naj- większego nalotu niemieckiego na Wielką Brytanię (15 IX 1940), nalo-
Uczeń:
– porównuje po- tencjał militarny wojsk niemieckich i brytyjskich w cza- sie wojny o Anglię
Uczeń:
– ocenia wkład polskich lotników w walki o Wielką Brytanię
7 Churchilla
– wymienia cele niemieckich ata- ków lotniczych na Wielką Brytanię
lazki techniczne, które pomogły Brytyjczykom w walce z Niemcami – przedstawia mili- tarny wkład Pola- ków w obronę Wielkiej Brytanii
tu na Coventry (14 XI 1940)
– identyfikuje po- stacie Mariana Rejewskiego, Jerzego Różyckie- go, Henryka Zygal- skiego
– omawia założe- nia niemieckiego planu inwazji na Wielką Brytanię – wyjaśnia, jakie były przyczyny klęski Niemiec w bitwie o Anglię 3. Wojna III Rze-
szy z ZSRS
1. Przygotowa- nia do wojny 2. Atak niemiec-
ki na ZSRS 3. Wielka Wojna
Ojczyźniana 4. Stosunek lud-
ności ZSRS do okupanta 5. Walki o Le-
ningrad i Sta- lingrad
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: plan
„Barbarossa”
– zna daty: agresji Niemiec na ZSRS (22 VI 1941), bitwy pod Stalingradem (VIII 1942 – II 1943)
– omawia przeło- mowe znaczenie bitwy stalingradz- kiej dla przebiegu
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: Wiel- ka Wojna Ojczyź- niana
– zna datę: bitwy pod Moskwą (XI–
XII 1941)
– identyfikuje po- stać: Gieorgija Żu- kowa
– wskazuje na ma- pie przełomowe bitwy wojny Nie-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów: blo- kada Leningradu, Lend-Lease Act – zna datę: bloka- dy Leningradu (1941–1944) – identyfikuje po- stać: Friedricha von Paulusa – przedstawia przebieg działań wojennych na
Uczeń:
– wskazuje powo- dy zbliżenia Wiel- kiej Brytanii i USA do ZSRS
– przedstawia wa- runki prowadzenia działań wojennych przez Niemcy na terenie ZSRS – wyjaśnia przy- czyny i okoliczności zdobycia przewagi militarnej przez
Uczeń:
– ocenia postawę władz sowieckich w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnia- nej
8 II wojny światowej miec i ZSRS: pod
Moskwą i pod Sta- lingradem
– wyjaśnia przy- czyny ataku III Rze- szy na Związek Sowiecki
– przedstawia eta- py wojny niemiec- ko-sowieckiej – wyjaśnia, jakie czynniki spowo- dowały klęskę ofensywy niemiec- kiej na Moskwę w 1941 r.
froncie wschodnim w latach 1941–
1943
– charakteryzuje stosunek ludności do okupanta na zajmowanych te- renach przez Niemców
– przedstawia, w jaki sposób Niemcy traktowali jeńców sowieckich
ZSRS
4. Polityka oku- pacyjna III Rze- szy
1. Polityka nie- miecka wobec ziem okupowanych 2. Ruch oporu w okupowanej Europie 3. Polityka nie-
miecka wobec Żydów
4. Holokaust 5. Postawy wo-
bec Holokau- stu
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów: ruch oporu, getto, Ho- lokaust, obóz kon- centracyjny – przedstawia za- łożenia rasowej polityki hitlerow- ców oraz metody jej realizacji
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów: pa- cyfikacja, General- ny Plan Wschodni, gwiazda Dawida, obóz zagłady – zna datę: po- wstania General- nego Planu Wschodniego (1942)
– identyfikuje po- stacie: Adolfa
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
„przestrzeń życio- wa” (Lebensraum),
„ostateczne roz- wiązanie kwestii żydowskiej”,
„Szoah”, „Żegota”, szmalcownicy – zna datę: konfe- rencji w Wannsee (I 1942)
– identyfikuje po-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów: Babi Jar, Ponary, czetni- cy
– zna datę: wybu- chu antyniemiec- kiego powstania w Paryżu (VIII 1942) – identyfikuje po- stacie: Josipa Bro- za-Tity, Raoula Wallenberga, Hen- ryka Sławika,
Uczeń:
– ocenia postawy wobec Holokaustu
9 Eichmanna, Ireny Sendlerowej – wymienia zało- żenia niemieckiego Generalnego Planu Wschód
– charakteryzuje politykę okupacyj- ną Niemiec – wymienia kraje, w których powsta- ły rządy kolaboru- jące z Niemcami, oraz kraje, gdzie rozwinął się ruch oporu
– wyjaśnia, jakimi sposobami ludność terenów okupo- wanych niosła po- moc Żydom – omawia bilans Holokaustu
stacie: Heinricha Himmlera, Oskara Schindlera – wskazuje na ma- pie obozy koncen- tracyjne i obozy zagłady w Europie – przedstawia przebieg zagłady europejskich Ży- dów
– omawia postawy ludności ziem oku- powanych wobec Holokaustu i niemieckich agre- sorów
– porównuje sytu- ację ludności na terytoriach oku- powanych przez Niemców
5. Wojna poza Europą
1. Walki w Afry- ce Północnej 2. Wojna na
Atlantyku 3. Przystąpienie
Japonii do wojny
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: bitwa o Atlantyk
– zna daty: ataku Japonii na USA (7 XII 1941), bitwy
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Afrika Korps, pakt trzech, wilcze sta- da, konwój, Enig- ma
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów: U- Boot, pancernik, lotniskowiec – zna daty: ataku Włoch na Egipt
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: ope- racja „Torch”
– zna datę: nalo- tów na Maltę (1940–1942)
Uczeń:
– ocenia konse- kwencje włączenia się USA do wojny
10 4. Ofensywa
japońska w Azji
pod El Alamein (X–
XI 1942), bitwy o Midway (VI 1942) – identyfikuje po- stać: Franklina Delano Roosevelta – wymienia głów- ne strony konfliktu w Afryce i w rejo- nie Pacyfiku oraz ich najważniejsze cele strategiczne
– zna daty: podpi- sania paktu trzech (IX 1940), bitwy na Morzu Koralowym (V 1942), kapitula- cji wojsk włoskich i niemieckich w Afryce (V 1943) – identyfikuje po- stać: Erwina Rommla – wyjaśnia, na czym polegało strategiczne zna- czenie bitew pod El Alamein i pod Midwayi lokalizuje je na mapie
– wyjaśnia znacze- nie bitwy o Atlan- tyk dla losów II wojny światowej
(VIII 1940), lądo- wania wojsk nie- mieckich w Afryce (1941), walk o Gu- adalcanal (VIII 1942 – II 1943) – identyfikuje po- stacie: Bernarda Montgomery’ego, Dwighta Davida Eisenhowera – przedstawia przebieg walk w Afryce
– charakteryzuje ekspansję japoń- ską w Azji
– omawia działania wojenne na mo- rzach i oceanach
– wskazuje na ma- pie obszary opa- nowane przez Ja- pończyków do końca 1942 r.
– przedstawia rozwiązania mili- tarne, które obie strony
stosowały podczas zmagań na Oce- anie Atlantyckim
6. Droga do zwycięstwa
1. Początek Wielkiej Ko- alicji
2. Bitwa na Łuku Kurskim i jej następstwa 3. Walki na Sycy-
lii i we Wło-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Karta atlantycka, Wielka Koalicja, Wielka Trójka – zna datę: podpi- sania Karty atlan-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów: kon- ferencja w Tehe- ranie, operacja
„Overlord”
– zna daty: bitwy na Łuku Kurskim
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Lend-Lease Act, konferencja w Casablance, operacja „Market Garden”, linia Gu-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: ope- racja „Bagration”
– identyfikuje postać: Clausa von Stauffenberga – przedstawia
Uczeń:
– przedstawia wi- zję powojennego świata zarysowaną w Karcie atlantyc- kiej przez przy- wódców USA i Wielkiej Brytanii
11 szech
4. Konferencja w Teheranie 5. Otwarcie dru-
giego frontu w Europie
tyckiej (14 VIII 1941 r.)
– identyfikuje po- stacie: Józefa Sta- lina, Franklina De- lano Roosevelta, Winstona Churchil- la
– wyjaśnia genezę powstania i cele Wielkiej Koalicji
(VII 1943), konfe- rencji w Teheranie (XI–XII 1943), lą- dowania wojsk alianckich na Sycy- lii (VII 1943), bitwy o Monte Cassino (V 1944), operacji
„Overlord” (6 VI 1944)
– przedstawia de- cyzje podjęte pod- czas obrad Wielkiej Trójki w Teheranie – wyjaśnia, na czym polegało strategiczne zna- czenie bitew i ope- racji militarnych na froncie wschodnim i zachodnim w la- tach 1943–1944
stawa
– zna daty: konfe- rencji w Casablan- ce (I 1943), ofen- sywy Armii Czer- wonej na froncie wschodnim (VI 1944), zamachu na A. Hitlera (VII 1944), bitwy pod Falaise (VIII 1944) – identyfikuje po- stacie: Dwighta Eisenhowera, Sta- nisława Maczka – przedstawia eta- py formowania się Wielkiej Koalicji antyhitlerowskiej – przedstawia de- cyzje podjęte pod- czas konferencji w Casablance
– opisuje walki na froncie zachodnim i we Włoszech w latach 1943–1944
przyczyny, okolicz- ności i skutki za- machu na Hitlera – charakteryzuje założenia polityki zagranicznej wiel- kich mocarstw w czasie II wojny światowej
Koniec II wojny światowej
1. Ład jałtański 2. Koniec wojny
w Europie
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu:
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów: Wał
Uczeń:
– zna daty: bitwy na Morzu Filipiń-
– ocenia założenia ładu jałtańskiego – ocenia decyzję
12 3. Walki na Da-
lekim Wscho- dzie
4. Kapitulacja Japonii
ład jałtański – zna daty: konfe- rencji jałtańskiej (4–11 II 1945), bezwarunkowej kapitulacji III Rze- szy (8/9 V 1945) – identyfikuje po- stacie: Józefa Sta- lina, Franklina De- lano Roosevelta, Winstona Churchil- la
– przedstawia de- cyzje podjęte pod- czas konferencji jałtańskiej
operacja berlińska, bezwarunkowa kapitulacja, kami- kadze
– zna daty: opera- cji berlińskiej (IV 1945), zrzucenia bomb atomowych na Hiroszimę i Na- gasaki (6 i 9 VIII 1945), bezwarun- kowej kapitulacji Japonii (2 IX 1945) – przedstawia wielkie operacje strategiczne na froncie wschodni- mi zachodnim – omawia okolicz- ności kapitulacji Japonii
Pomorski, taktyka
„żabich skoków”
– zna daty: bitwy o Iwo Jimę (II–III 1945), zdobycia Berlina (2 V 1945), – identyfikuje po- stać: Douglasa Ma- cArthura
– charakteryzuje działania na fron- cie wschodnim, zachodnim i na Pacyfiku w latach 1944-1945
– omawia metody prowadzenia walki w rejonie Azji i Pacyfiku oraz przedstawia ich skutki
skim (VI 1944), – charakteryzuje założenia polityki zagranicznej wiel- kich mocarstw w czasie II wojny światowej – wyjaśnia, w ja- kich okoliczno- ściach nastąpiła kapitulacja III Rze- szy
Amerykanów o użyciu bomby atomowej prze- ciwko Japonii
POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU I ROZDZIAŁ II: POLACY PODCZAS II WOJNY ŚWIATOWEJ 1. Dwie okupacje 1. Podział ziem
polskich 2. Okupacja nie-
miecka 3. Terror hitle-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Generalne Guber- natorstwo, wysie-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
traktat o granicach i przyjaźni, łapan-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
volksdeutsch, „ga- dzinówka”, Akcja
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: ope- racja „Tannen- berg”
Uczeń:
– porównuje i ocenia okupacyjną politykę władz niemieckich i so-
13 rowski
4. Okupacja so- wiecka 5. Deportacje w
głąb ZSRS
dlenia, deportacja, sowietyzacja – wskazuje na ma- pie tereny pod okupacją niemiec- ką i sowiecką – charakteryzuje główne cele nie- mieckiej i sowiec- kiej polityki oku- pacyjnej
ka, volkslista, akcja AB
– zna daty: podpi- sania traktatu o granicach i przy- jaźni (28 IX 1939), akcji AB (V–VI 1940), zbrodni katyńskiej (IV–V 1940)
– wskazuje na ma- pie miejsca maso- wych egzekucji Polaków pod oku- pacją niemiecką oraz zsyłek i kaźni ludności polskiej w ZSRS
– podaje przykłady terroru niemiec- kiego i sowieckie- go
– wyjaśnia, jaki cel zamierzali zreali- zować Niemcy, mordując
polską inteligencję – omawia okolicz- ności i przebieg zbrodni katyńskiej
Specjalna „Kra- ków”, granatowa policja, Pawiak, paszportyzacja – zna daty: Akcji Specjalnej „Kra- ków” (XI 1939), paszportyzacji (1940)
– identyfikuje po- stać: Hansa Franka – przedstawia i porównuje polity- kę okupanta nie- mieckiego na zie- miach wcielonych do III Rzeszy i w Generalnym Gu- bernatorstwie – charakteryzuje życie codzienne w kraju pod okupa- cją niemiecką na przykładzie War- szawy
– zna daty: wybo- rów do zgroma- dzeń na Kresach (X 1939), deportacji Polaków w głąb ZSRS (II, IV i VI 1940 oraz V/VI 1941)
– przedstawia zmiany terytorial- ne na ziemiach polskich pod oku- pacją
– przedstawia de- portacji Polaków w głąb ZSRS
wieckich wobec polskiego społe- czeństwa
14 2. Władze pol-
skie na uchodź- stwie
1. Powstanie pol- skiego rządu na emigracji 2. Stosunki pol-
sko-sowieckie 3. Armia Polska w
ZSRS
4. Sprawa katyń- ska
5. Śmierć Sikor- skiego
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: rząd emigracyjny – identyfikuje po- stać: Władysława Sikorskiego
– przedstawia oko- liczności powsta- nia polskiego rzą- du emigracyjnego – wyjaśnia, jakie znaczenie miała działalność rządu emigracyjnego dla Polaków w kraju i na uchodźstwie
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
układ Sikorski–
Majski, armia An- dersa, sprawa ka- tyńska, katastrofa gibraltarska – zna daty: po- wstania rządu emigracyjnego (IX 1939), układu Si- korski–Majski (30 VII 1941), zerwa- nia stosunków rządu emigracyj- nego z ZSRS (25 IV 1943), katastrofy gibraltarskiej (4 VII 1943)
– identyfikuje po- stacie: Władysła- wa Raczkiewicza, Władysława An- dersa, Stanisława Mikołajczyka – omawia posta- nowienia układu Sikorski–Majski
Uczeń:
– zna datę: ewa- kuacji armii An- dersa na Bliski Wschód (VIII 1942) – identyfikuje po- stać: Kazimierza Sosnkowskiego – przedstawia oko- liczności podpisa- nia układu Sikor- ski–Majski – opisuje okolicz- ności wyjścia z ZSRS Armii Polskiej gen.
Władysława An- dersa
– omawia poli- tyczne skutki kata- strofy gibraltar- skiej
– przedstawia tworzące się w ZSRS i w kraju pod okupacją ośrodki przyszłych polskich władz komuni- stycznych
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: Rada Narodowa RP – omawia losy polskich żołnierzy internowanych po klęsce wrześnio- wej
Uczeń:
– ocenia znaczenie układu Sikorski–
Majski dla sprawy polskiej w czasie II wojny światowej
15 – przedstawia oko- liczności formo- wania się Armii Polskiej w ZSRS – wyjaśnia przy- czyny zerwania przez ZSRS stosun- ków dyplomatycz- nych z polskim rządem emigra- cyjnym w Londy- nie
3. Polskie Pań- stwo Podziemne
1. Początki dzia- łalności kon- spiracyjnej 2. Powstanie Ar-
mii Krajowej 3. Działalność
ZWZ-AK 4. Polityczne po-
działy polskie- go podziemia 5. Polskie Pań-
stwo Podziem- ne
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Polskie Państwo Podziemne, Armia Krajowa (AK) – zna datę: po- wstania AK (14 II 1942)
– identyfikuje po- stacie: Stefana Roweckiego ps.
Grot, Tadeusza Komorowskiego ps. Bór
– wymienia sfery działalności Pol- skiego Państwa
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Związek Walki Zbrojnej (ZWZ), Delegatura Rządu RP na Kraj, Rada Jedności Narodo- wej (RJN), Szare Szeregi, mały sa- botaż, dywersja – zna datę: po- wstania Delegatu- ry Rządu RP na Kraj (XII 1940) – identyfikuje po- stacie: Kazimierza Sosnkowskiego,
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
partyzantka Huba- la, Służba Zwycię- stwu Polski (SZP), cichociemni, Ke- dyw, akcja scale- niowa
– zna daty: po- wstania SZP (IX 1939), ZWZ (XI 1939)
– identyfikuje po- stacie: Henryka Dobrzańskiego, Jana Karskiego, Jana Nowaka-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Polityczny Komitet Porozumiewawczy (PKP), Narodowa Organizacja Woj- skowa, Bataliony Chłopskie, Naro- dowe Siły Zbrojne, Gwardia Ludowa, Armia Ludowa (AL) – zna daty: akcji pod Arsenałem (1943), zamachu na F. Kutscherę (II 1944)
– identyfikuje po-
16 Podziemnego
– wyjaśnia, jaką rolę odgrywała Armia Krajowa
Jana Bytnara ps.
Rudy
– wskazuje na ma- pie rejony najin- tensywniejszej działalności pol- skiej partyzantki – przedstawia struktury Polskie- go Państwa Pod- ziemnego – omawia rolę Rady Jedności Na- rodowej w struk- turach Polskiego Państwa Podziem- nego
– wyjaśnia, na czym polegała działalność Dele- gata Rządu na Kraj
Jeziorańskiego – omawia proces budowania struk- tur wojskowych Polskiego Państwa Podziemnego – wyjaśnia, na czym polegała akcja scaleniowa – wymienia naj- ważniejsze akcje zbrojne ZWZ-AK – charakteryzuje działalność pol- skich partii poli- tycznych w okresie okupacji
– przedstawia działalność Dele- gatury Rządu na Kraj
stacie: Michała Karaszewicza- Tokarzewskiego, Cyryla Ratajskiego, Franza Kutschery – charakteryzuje działalność party- zantki majora Hu- bala
– omawia struktu- rę i działalność Szarych Szeregów – wyjaśnia, w jaki sposób rząd emi- gracyjny utrzymy- wał kontakty z krajem pod oku- pacją
TSW – Zbrojne akcje polskiego ruchu oporu
1. Akcja pod Ar- senałem 2. Akcja „Główki”
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: akcja pod Arsenałem – zna datę: akcji pod Arsenałem (III 1943)
– identyfikuje po- stać: Jana Bytnara
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
zamach na F. Kut- scherę, sabotaż, dywersja, Kedyw – zna datę: zama- chu na Franza Kut- scherę (II 1944)
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
akcja pod Arsena- łem („Meksyk II”), akcja „Główki”
– identyfikuje po- stać: Emila Fieldor- fa ps. Nil
Uczeń:
– zna datę: decyzji AK o przejściu od biernego oporu do ograniczonej walki z okupantem (1942)
– omawia przebieg zamachu na F.
Uczeń:
– ocenia zaanga- żowanie młodych ludzi w walce z okupantem
17 ps. Rudy
– przedstawia przyczyny i skutki akcji pod Arsena- łem
– identyfikuje po- stacie: Tadeusza Zawadzkiego ps.
Zośka, Franza Kut- schery
– przedstawia przyczyny i skutki zamachu na F.
Kutscherę – wyjaśnia, jakie represje spotkały Polaków za prze- prowadzenie akcji pod Arsenałem
– przedstawia me- tody działalności Kedywu
– omawia przebieg akcji pod Arsena- łem
Kutscherę
4. Społeczeń- stwo polskie pod okupacją
1. Niemiecki ter- ror
2. Postawa Pola- ków wobec okupacji 3. Zagłada pol-
skich Żydów 4. Powstanie w
getcie war- szawskim 5. Polacy wobec
Holokaustu 6. Rzeź wołyńska
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
łapanka, Holo- kaust, getto – wymienia po- stawy Polaków wobec polityki okupanta nie- mieckiego
– przedstawia me- tody eksterminacji narodu żydow- skiego
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Generalny Plan Wschód, Rada Pomocy Żydom
„Żegota”, Spra- wiedliwy wśród Narodów Świata, rzeź wołyńska – zna daty: po- wstania General- nego Planu Wschód (1942), wybuchu powsta- nia w getcie war-
Uczeń:
– wymienia zna- czenie terminów:
kontyngent, czar- ny rynek, Żydow- ska Organizacja Bojowa (ŻOB), szmalcownik, Ukraińska Po- wstańcza Armia (UPA), czystki et- niczne
– zna daty: decyzji o przeprowadze- niu Holokaustu (1942), początku
Uczeń:
– zna daty: zamor- dowania rodziny Ulmów (24 III 1944)
– identyfikuje po- stać: Stepana Bandery
– opisuje przebieg powstania w get- cie warszawskim – przedstawia sto- sunek państw za- chodnich do Holo- kaustu
Uczeń:
– ocenia postawy Polaków wobec polityki okupan- tów
– ocenia postawy Polaków wobec Holokaustu
18 szawskim (19 IV 1943), rzezi wo- łyńskiej (1943) – identyfikuje po- stacie: Marka Edelmana, Ireny Sendlerowej, Józe- fa i Wiktorii Ul- mów
– przedstawia za- łożenia General- nego Planu Wschód
– wyjaśnia, w ja- kim celu okupanci prowadzili walkę z polską kulturą
wysiedleń na Za- mojszczyźnie (XI 1942), tzw. krwa- wej niedzieli (11 VII 1943)
– identyfikuje po- stacie: Władysła- wa Bartoszewskie- go, Zofii Kossak- Szczuckiej, Witol- da Pileckiego, Jana Karskiego
– omawia wysie- dlenia na Zamojsz- czyźnie i ich skutki – charakteryzuje warunki życia w getcie
– opisuje postawy Polaków wobec Holokaustu – przedstawia przyczyny i prze- bieg konfliktu pol- sko-ukraińskiego na Kresach Wschodnich 5. Plan „Burza” i
powstanie warszawskie
1. Plan „Burza” i jego przebieg 2. Przyczyny wy-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu:
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: plan
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: ope-
Uczeń:
– identyfikuje po- stać: Ericha von
Uczeń:
– ocenia decyzję władz polskiego
19 buchu po-
wstania war- szawskiego 3. Wybuch po-
wstania 4. Walki po-
wstańcze 5. Upadek i skutki
powstania
godzina „W”
– zna czas trwania powstania war- szawskiego (1 VIII–
2 X 1944) – przedstawia przyczyny i opisuje skutki powstania warszawskiego
„Burza”, zrzuty – zna daty: opra- cowania planu
„Burza”
(1943/1944) – identyfikuje po- stać: Tadeusza Komorowskiego ps. Bór, Leopolda Okulickiego – przedstawia za- łożenia planu „Bu- rza”
– charakteryzuje etapy przebiegu powstania war- szawskiego
racja „Ostra Bra- ma”
– zna daty: opera- cji „Ostra Brama”
(VII 1944)
– identyfikuje po- stać: Antoniego Chruściela ps.
Monter
– opisuje realizację planu „Burza” na Kresach Wschod- nich
– przedstawia sy- tuację w Warsza- wie w przededniu powstania i opisu- je jej wpływ na bezpośrednią de- cyzję wydania roz- kazu o wybuchu powstania
– omawia postawę wielkich mocarstw wobec powstania warszawskiego
dem Bacha- Zelewskiego – omawia okolicz- ności polityczne i militarne, które wpłynęły na pod- jęcie decyzji o wy- buchu powstania w Warszawie
podziemia doty- czącą wybuchu powstania, uwzględniając sytuację między- narodową i we- wnętrzną
– ocenia postawę aliantów zachod- nich i ZSRS wobec powstania war- szawskiego
6. Polacy w koalicji anty- hitlerowskiej
1. Armia Polska we Francji 2. Polskie Siły
Zbrojne w
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: Pol- skie Siły Zbrojne
Uczeń:
– zna daty: walk o Narwik (V 1940), walk o Tobruk (VIII
Uczeń:
– zna daty: po- wstania armii gen.
Z. Berlinga w ZSRS
Uczeń:
– identyfikuje po- stacie: Zygmunta Szyszko-Bohusza,
Uczeń:
– ocenia udział Polaków w wal- kach na frontach II
20 Wielkiej Bryta-
nii
3. Polacy podczas walk w Europie Zachodniej 4. Wojsko Polskie
w ZSRS
na Zachodzie – wymienia i wskazuje na mapie miejsca najważ- niejszych bitew II wojny światowej z udziałem Polaków (walki o Narwik, bitwa o Anglię, oblężenie Tobru- ku, Monte Cassi- no, Arnhem)
– XII 1941), walk o Monte Cassino (V 1944), bitwy pod Lenino (X 1943) – identyfikuje po- stać: Władysława Andersa
– wymienia pol- skie formacje woj- skowe uczestni- czące w najważ- niejszych bitwach II wojny światowej
(V 1943), bitwy pod Falaise (VIII 1944), bitwy pod Arnhem (IX 1944) – identyfikuje po- stacie: Stanisława Maczka, Stanisła- wa Sosabowskie- go, Zygmunta Ber- linga
– opisuje szlak bojowy polskich jednostek wojsko- wych walczących na lądzie, na mo- rzu i w powietrzu na wszystkich frontach II wojny światowej
Karola Świerczew- skiego
– charakteryzuje proces formowa- nia się polskich oddziałów woj- skowych we Fran- cji
wojny światowej
7. Sprawa polska pod koniec woj- ny
1. Polska lubelska 2. Jałta a sprawa
polska 3. Represje wo-
bec Polskiego Państwa Pod- ziemnego 4. Tymczasowy
Rząd Jedności Narodowej
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Manifest PKWN, Polska lubelska, Tymczasowy Rząd Jedności Narodo- wej (TRJN) – zna daty: ogło- szenia Manifestu PKWN (22 VII
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Polska Partia Ro- botnicza (PPR), proces szesnastu – zna daty: po- wstania PPR (1942), konferencji w Teheranie (1943), konferencji
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Krajowa Rada Na- rodowa (KRN), Niepodległość („NIE”)
– zna daty: powo- łania KRN (31 XII 1943/1 I 1944), powstania Rządu
Uczeń:
– identyfikuje po- stacie: Iwana Sie- rowa, Jana Stani- sława Jankowskie- go, Kazimierza Pużaka
– wyjaśnia, w jaki sposób decyzje Wielkiej Trójki w Teheranie
Uczeń:
– ocenia stosunek wielkich mocarstw do sprawy polskiej
21 1944), powstania
TRJN (VI 1945) – wyjaśnia, w ja- kich okoliczno- ściach komuniści przejęli władzę w Polsce
– omawia okolicz- ności i skutki po- wstania TRJN
w Jałcie (II 1945), procesu szesnastu (VI 1945),
– identyfikuje po- stacie: Stanisława Mikołajczyka, Le- opolda Okulickie- go, Bolesława Bie- ruta
– wymienia posta- nowienia konfe- rencji w Teheranie i w Jałcie dotyczą- ce sprawy Polski – przedstawia najważniejsze eta- py procesu przej- mowania władzy w Polsce przez komunistów – przedstawia me- tody działania pol- skich komunistów w celu przejęcia władzy w państwie
Tymczasowego Rzeczypospolitej Polskiej (XII 1944), rozwiązania AK (19 I 1945)
– identyfikuje po- stacie: Edwarda Osóbki-
-Morawskiego, Augusta Emila Fieldorfa ps. Nil – podaje przejawy zależności powo- jennej Polski od ZSRS
– opisuje metody represji zastoso- wane przez komu- nistów wobec Pol- skiego Państwa Podziemnego
łamały postano- wienia Karty atlantyckiej – omawia postawy działaczy Polskiego Państwa Podziem- nego wobec reżi- mu komunistycz- nego
POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU II ROZDZIAŁ III: ŚWIAT PO II WOJNIE ŚWIATOWEJ
1. Powojenny podział świata
1. Skutki II wojny światowej
Uczeń:
– wyjaśnia znacze-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze-
Uczeń:
– wyjaśnia, dla-
Uczeń:
– ocenia znaczenie
22 2. Konferencja w
Poczdamie 3. Procesy no- rymberskie 4. Powstanie ONZ 5. Plan Marshalla 6. Okupacja Nie-
miec
nie terminów:
Organizacja Naro- dów Zjednoczo- nych, Karta Naro- dów Zjednoczo- nych
– zna daty: podpi- sania Karty Naro- dów Zjednoczo- nych (VI 1945), konferencji pocz- damskiej (VII–VIII 1945)
– identyfikuje po- stacie: Józefa Sta- lina, Harry’ego Trumana
– wymienia posta- nowienia konfe- rencji w Poczda- mie
– przedstawia cele ONZ
nie terminów:
układ dwubiegu- nowy, procesy norymberskie, Rada Bezpieczeń- stwa ONZ, Zgro- madzenie Ogólne ONZ, sekretarz generalny ONZ, Powszechna de- klaracja praw człowieka, strefa okupacyjna – zna daty: konfe- rencji założyciel- skiej ONZ (IV 1945), I procesu norymberskiego (XI 1945 – X 1946), uchwalenia Po- wszechnej dekla- racji praw czło- wieka (1948) – wskazuje na ma- pie podział Europy na blok zachodni i wschodni
– przedstawia bi- lans II wojny świa- towej dotyczący
nie terminów: plan Marshalla (Euro- pejski Plan Odbu- dowy),denazyfi- kacja, demilitary- zacja, dekarteliza- cja, demokratyza- cja
– zna daty: ogło- szenia planu Marshalla (VI 1947)
– identyfikuje po- stacie: Clementa Attlee, George’a Marshalla
– wskazuje na ma- pie państwa, które przyjęły pomoc USA w ramach planu Marshalla – przedstawia po- lityczne skutki II wojny światowej – wyjaśnia przy- czyny dominacji USA i ZSRS w powojennym świecie
czego państwa Europy Wschod- niej nie skorzystały z planu Marshalla – wyjaśnia, w jaki sposób zrealizo- wano w Niem- czech zasadę czte- rech D
– porównuje poli- tykę państw za- chodnich i ZSRS wobec Niemiec pod okupacją
powstania ONZ i NATO
23 strat ludności i zniszczeń
– omawia struktu- rę ONZ i jej dzia- łalność w okresie powojennym – opisuje politykę zwycięskich mo- carstw wobec Niemiec 2. Początek zim-
nej wojny
1. Ekspansja ko- munizmu w Europie 2. Doktryna Tru-
mana
3. Kryzys berliński 4. Powstanie
NATO
5. Powstanie ber- lińskie
6. Powstanie dwóch państw niemieckich 7. Budowa muru
berlińskiego
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
żelazna kurtyna, zimna wojna, mur berliński
– zna daty: pro- klamowania RFN (IX 1949), powsta- nia NRD (X 1949), budowy muru ber- lińskiego (1961) – identyfikuje po- stać: Harry’ego Trumana
– wskazuje na ma- pie terytorium RFN i NRD – wyjaśnia, czym była zimna wojna
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
doktryna Truma- na, blokada Berli- na Zachodniego, NATO
– zna daty: ogło- szenia doktryny Trumana (III 1947), blokady Berlina Zachod- niego (VI 1948–V 1949), powstania NATO (1949) – identyfikuje po- stać: Konrada Adenauera – wskazuje na ma- pie żelazną kurty-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Bizonia, powstanie berlińskie
– zna daty: prze- mówienia W.
Churchilla w Ful- ton (III 1946), po- wstania Bizonii (1947), powołania Trizonii (1949), powstania berliń- skiego (VI 1953) – wskazuje na ma- pie podział Nie- miec na strefy okupacyjne – przedstawia pro- ces powstania
Uczeń:
– identyfikuje po- stać Waltera Ul- brichta
– wyjaśnia genezę blokady Berlina Zachodniego – podaje przyczyny wybuchu powsta- nia berlińskiego – omawia różnice między państwami niemieckimi
Uczeń:
– ocenia politykę ZSRS wobec państw Europy Środkowo- Wschodniej – ocenia politykę państw okupacyj- nych wobec Nie- miec
24 – przedstawia
przyczyny powsta- nia dwóch państw niemieckich
nę
– przedstawia spo- sób przejmowania władzy przez ko- munistów w pań- stwach Europy Środkowo- Wschodniej – wyjaśnia, w jaki sposób doktryna Trumana miała powstrzymać ro- snące wpływy ko- munistów na świecie
– wskazuje oko- liczności powsta- nia NATO
– opisuje okolicz- ności budowy mu- ru berlińskiego
dwóch państw niemieckich
TSW – Historia muru berlińskie- go
1. Miasto podzie- lone żelazną kurtyną 2. Ucieczka do
lepszego świa- ta
3. Solidarni z ber- lińczykami 4. Upadek muru
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: mur berliński
– zna daty: rozpo- częcia budowy muru berlińskiego (VIII 1961), zbu- rzenia muru ber-
Uczeń:
– identyfikuje po- stać: Helmuta Kohla
– wyjaśnia, jaką rolę w propagan- dzie komunistycz- nej odgrywał mur berliński
Uczeń:
– identyfikuje po- stacie: Johna Fitz- geralda Kenne- dy’ego, Ronalda Reagana
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: Chec- kpoint Charlie – zna daty: śmierci pierwszej ofiary (VIII 1961) przy próbie przekro- czenia muru ber-
Uczeń:
– ocenia znacze- nie, jakie dla po- dzielonego Berlina miały wizyty pre- zydentów USA J.F.
Kennedy’ego i R.
Reagana
25 lińskiego (XI 1989),
zjednoczenia Nie- miec (1990) – wymienia przy- czyny zbudowania muru berlińskiego – omawia okolicz- ności upadku mu- ru berlińskiego
– wyjaśnia, dla- czego ludzie ucie- kali do Berlina Zachodniego
lińskiego, wyda- rzeń przy Chec- kpoint Charlie (1961)
– opisuje, jak bu- dowano mur ber- liński
– wyjaśnia, w jaki sposób opinia międzynarodowa zareagowała na budowę muru berlińskiego 3. Za żelazną
kurtyną
1. ZSRS po II woj- nie światowej 2. Kraje demo-
kracji ludowej 3. Odwilż w bloku
wschodnim 4. Powstanie wę-
gierskie 5. Polityka od-
prężenia
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
kraje demokracji ludowej, powsta- nie węgierskie – zna datę: wybu- chu powstania węgierskiego (X 1956)
– omawia cechy charakterystyczne państw demokra- cji ludowej – wymienia przy- czyny i skutki po- wstania węgier-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
odwilż, tajny refe- rat Chruszczowa, destalinizacja, Układ Warszawski – zna daty: śmierci J. Stalina (5 III 1953 r.), powsta- nia Układu War- szawskiego (1955), XX Zjazdu KPZR (II 1956)
– identyfikuje po- stać: Nikity Chruszczowa
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Rada Wzajemnej Pomocy Gospo- darczej (RWPG) – zna daty: po- wstania RWPG (1949), wkroczenia Armii Czerwonej na Węgry (XI 1956), końca okre- su odprężenia między Wschodem a Zachodem (1960)
– identyfikuje po-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
żdanowszczyzna, Kominform – zna daty: po- wstania Komin- formu (IX 1947), – identyfikuje po- stać: Andrieja Żdanowa
– charakteryzuje i porównuje sytu- ację społeczno- polityczną w ZSRS po zakończeniu II wojny światowej
Uczeń:
-
26 skiego w 1956 r. – wyjaśnia znacze-
nie śmierci Stalina dla przemian w ZSRS i krajach de- mokracji ludowej – omawia przeja- wy odwilży w ZSRS – przedstawia najważniejsze tezy referatu N.
Chruszczowa na XX Zjeździe KPZR i konsekwencje wygłoszenia tego przemówienia – omawia okolicz- ności powstania i znaczenie Układu Warszawskiego – wymienia prze- jawy odprężenia w relacjach między- narodowych w latach 1953–1960
stacie: Josipa Bro- za-Tity, Ławrientija Berii, Imre Nagya – wyjaśnia, w ja- kich okoliczno- ściach doszło do konfliktu między ZSRS a komuni- stycznymi wła- dzami Jugosławii – charakteryzuje sposób sprawo- wania władzy i prowadzoną poli- tykę przez N.
Chruszczowa – przedstawia przebieg powsta- nia węgierskiego z 1956 r.
i po śmierci Stalina
4. Daleki Wschód po II wojnie światowej
1. Wojna domo- wa w Chinach 2. Polityka we-
wnętrzna Mao Zedonga 3. Wojna koreań-
Uczeń:
– zna datę: wojny w Korei (1950–
1953)
– wskazuje na ma- pie Koreę, Wiet-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Wielki Skok, rewo- lucja kulturalna – zna daty: wojny
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Kuomintang, re- edukacja – zna daty: po-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Czerwona Gwardia (hunwejbini), Czerwona ksią-
Uczeń:
– ocenia następ- stwa procesu de- kolonizacji
27 ska
4. Klęska Francji w Indochinach
nam i Chiny – wymienia komu- nistyczne kraje Dalekiego Wscho- du
– omawia przyczy- ny i skutki konflik- tów w Azji w cza- sie zimnej wojny
domowej w Chi- nach (1946–1949), początku Wielkie- go Skoku (1958), rewolucji kultural- nej (1966–1968) – identyfikuje po- stacie: Mao Zed- onga, Kim Ir Sena, Ho Szi Mina – omawia sposoby realizacji i skutki tzw. Wielkiego Skoku w Chinach – wyjaśnia, w jaki sposób przebiega- ła rewolucja kultu- ralna w Chinach
wstania Chińskiej Republiki Ludowej (X 1949), prokla- mowania Republi- ki Chińskiej (1949), bitwy pod Dien Bien Phu (1954) – identyfikuje po- stacie: Czang Kaj- szeka, Douglasa MacArthura – przedstawia przyczyny i skutki wojny domowej w Chinach po II woj- nie światowej – opisuje skutki polityki gospodar- czej i kulturalnej Mao Zedonga – opisuje proces dekolonizacji In- dochin
żeczka
– zna daty: rozej- mu w Panmun- dżonie (1953) – opisuje komuni- styczne reżimy w Chinach i Korei Północnej, szczególnie uwzględniając stosunek władzy do jednostki – przedstawia ry- walizację USA i ZSRS podczas woj- ny w Korei
5. Rozpad sys- temu kolonial- nego
1. Przyczyny roz- padu systemu kolonialnego 2. Powstanie Indii
i Pakistanu 3. Konflikt indyj-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
dekolonizacja, Trzeci Świat – wskazuje przy-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
metoda tzw. bier- nego oporu, Rok Afryki
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Indyjski Kongres Narodowy, Liga Muzułmańska,
Uczeń:
– zna daty: wojny w Algierii (1954–
1962), wojny w Biafrze (1967) – identyfikuje po-
Uczeń:
– przedstawia najważniejsze skutki polityczne i gospodarcze pro- cesu dekolonizacji
28 sko-pakistański
4. Upadek kolo- nializmu w Afryce
5. Kraje Trzeciego Świata
czyny rozpadu systemu kolonial- nego
– zna datę: Roku Afryki (1960) – identyfikuje po- stać: Mahatmy Gandhiego – przedstawia skutki rozpadu brytyjskiego impe- rium kolonialnego w Indiach
– charakteryzuje problemy państw Trzeciego Świata po uzyskaniu nie- podległości
Organizacja Jed- ności Afrykańskiej (OJA), Ruch Państw Niezrze- szonych, neokolo- nializm
– zna daty: po- wstania Indii i Pa- kistanu (1947), konferencji w Bandungu (1955) – wyjaśnia, jaką rolę w procesie dekolonizacji Indii odegrał Indyjski Kongres Narodo- wy
– podaje przyczy- ny konfliktu indyj- sko-pakistańskiego
stać: Charles’a de Gaulle’a
– charakteryzuje konflikty zbrojne w Afryce w dobie dekolonizacji i po 1960 r.
– ocenia rolę Ma- hatmy Gandhiego w procesie deko- lonizacji Indii
6. Konflikt na Bliskim Wscho- dzie
1. Powstanie państwa Izrael 2. Kryzys sueski 3. Wojna sze-
ściodniowa i Jom Kippur 4. Konflikt pale-
styński pod koniec XX w.
5. Rewolucja is-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Bliski Wschód, konflikt żydowsko- palestyński
– omawia charak- ter konfliktu bli- skowschodniego
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
syjonizm, wojna sześciodniowa, wojna Jom Kippur, Organizacja Wy- zwolenia Palestyny (OWP)
– zna daty: po-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
intifada, Autono- mia Palestyńska, operacja „Pustyn- na burza”
– zna daty: wyda- nia deklaracji Bal- foura (1917), woj-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
kibuc, szyici, za- mach w Mona- chium
– zna daty: rezolu- cji ONZ o podziale Palestyny (1947), nacjonalizacji Ka-
Uczeń:
– ocenia rolę świa- towych mocarstw w konflikcie bli- skowschodnim
29 lamska w Ira-
nie
6. I wojna w Za- toce Perskiej
wstania Izraela (1948), wojny sze- ściodniowej (1967), wojny Jom Kippur (1973), I wojny w Zatoce Perskiej (1990) – identyfikuje po- stacie: Dawida Ben Guriona, Jasira Arafata
– wskazuje na ma- pie rejon Bliskiego Wschodu i Zatoki Perskiej
– przedstawia oko- liczności, w jakich powstało państwo Izrael
– wymienia przy- czyny i skutki kon- fliktów izraelsko- arabskich
– omawia konflikt w rejonie Zatoki Perskiej
ny o niepodległość Izraela (1948–
1949), wojny izra- elsko-egipskiej (X 1956), porozumie- nia w Camp David (1978), wybuchu intifady (1987), porozumienia z Oslo (1993) – identyfikuje po- stacie: Ruhollaha Chomeiniego, Saddama Husajna – omawia proces powstawania pań- stwa Izrael i jego funkcjonowanie w pierwszych latach niepodległości – przedstawia przyczyny i skutki rewolucji islam- skiej w Iranie
nału Sueskiego (1956), zamachu w Monachium (1972)
– identyfikuje po- stacie: Gamala Abdela Nasera, Menachema Begi- na
– charakteryzuje i ocenia zjawisko terroryzmu pale- styńskiego
7. Zimna wojna i wyścig zbrojeń
1. Rywalizacja Wschód–
Zachód 2. Kryzys kubań-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
praska wiosna,
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
kryzys kubański,
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Vietcong, Konfe-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: „go- rąca linia” między
Uczeń:
– omawia wpływy ZSRS na świecie i ocenia ich poli-
30 ski
3. Wojna w Wietnamie 4. Rządy Breż-
niewa
5. Praska wiosna
wyścig zbrojeń – zna datę: pra- skiej wiosny (1968)
– identyfikuje po- stać: Fidela Castro – omawia przyczy- ny i skutki praskiej wiosny
– wyjaśnia, na czym polegała rywalizacja między USA i ZSRS w dzie- dzinach: wojsko- wości i podboju kosmosu
lądowanie w Zato- ce Świń, odpręże- nie
– zna daty: desan- tu w Zatoce Świń (1961), ogłoszenia blokady morskiej Kuby (X 1962), wojny w Wietna- mie (1957–1975), interwencji wojsk Układu Warszaw- skiego w Czecho- słowacji (20/21 VIII 1968)
– identyfikuje po- stacie: Nikity Chruszczowa, Joh- na F. Kennedy’ego, Richarda Nixona, Leonida Breżnie- wa, Alexandra Dubčeka – przedstawia przyczyny i skutki konfliktu kubań- skiego
– przedstawia przyczyny i skutki amerykańskiej
rencja Bezpieczeń- stwa i Współpracy w Europie, Czer- woni Khmerzy – zna daty: przeję- cia władzy na Ku- bie przez F. Castro (1959), Konferen- cji Bezpieczeństwa i Współpracy w Europie (1973–
1975), dyktatury Czerwonych Khmerów (1975–
1979),
– identyfikuje po- stać Dwighta Eisenhowera – omawia główne założenia polityki zagranicznej ZSRS i USA w latach 60.
i 70. XX w.
– przedstawia skutki rządów Czerwonych Khmerów w Kam- bodży
Moskwą
i Waszyngtonem – zna daty:
umieszczenia pierwszego
sztucznego satelity w kosmosie
(1947), wysłania pierwszego czło- wieka w kosmos (1961), lądowania na Księżycu (1969),
– identyfikuje po- stacie: Pol Pota, Jurija Gagarina, Neila Armstronga
tyczne konse- kwencje
31 interwencji w Wietnamie – wyjaśnia oko- liczności interwen- cji sił Układu War- szawskiego w Cze- chosłowacji 8. Droga ku
wspólnej Europie
1. Demokratyza- cja Europy Za- chodniej 2. Upadek euro-
pejskich dykta- tur
3. Początek inte- gracji europej- skiej
4. Od EWG do Unii Europej- skiej
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
traktaty rzymskie, Unia Europejska, euro
– zna daty: po- wstania EWWiS (1952), podpisania traktatów rzym- skich (1957), po- wstania Unii Euro- pejskiej (1993) – identyfikuje po- stać: Roberta Schumana
– wskazuje na ma- pie państwa zało- życielskie
EWG
– podaje przyczyny integracji europej- skiej
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Europejska
Wspólnota Węgla i Stali (EWWiS), Europejska Wspólnota Go- spodarcza (EWG), Europejska
Wspólnota Energii Atomowej (Eura- tom), Komisja Eu- ropejska,
Parlament Euro- pejski, układ z Schengen, trak- tat z Maasticht – zna daty: podpi- sania układu w Schengen (1985), zawarcia traktatu w Maastricht
Uczeń:
– wyjaśnia zna- czenie terminów:
plan Schumana, Rada Europejska – zna daty: ogło- szenia planu Schumana (1950), powstania Komisji Wspólnot
Europejskich (1967)
– wskazuje na ma- pie etapy rozsze- rzania EWG – omawia wpływ integracji europej- skiej na rozwój gospodarczy i de- mokratyzację państw Europy Zachodniej – porównuje sytu-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Organizacja Euro- pejskiej Współpra- cy Gospodarczej (OEEC), Organiza- cja Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) – zna daty: rewo- lucji goździków (1974), końca dyk- tatury F. Franco w Hiszpanii (1975) – identyfikuje po- stacie: Antonia de Oliveiry Salazara, króla Juana Carlo- sa
– wyjaśnia, w jaki sposób doszło do demokratycznych
Uczeń:
– ocenia gospo- darcze i polityczne skutki integracji europejskiej
32 (1992)
– identyfikuje po- stacie: Konrada Adenauera, Alcida De Gasperiego – wskazuje na ma- pie państwa nale- żące do UE – wymienia zjawi- ska, które wpłynę- ły na umocnienie się demokracji w Europie Zachod- niej po II wojnie światowej
– przedstawia eta- py tworzenia Unii Europejskiej
ację gospodarczą państw Europy Zachodniej i Wschodniej
przemian w kra- jach Europy Zachodniej i Południowej
9. Przemiany społeczne i kul- turowe
w drugiej poło- wie XX w.
1. Rewolucja obyczajowa 2. Ruchy konte-
statorskie 3. Bunty stu-
denckie 4. Ruchy femini-
styczne 5. Terroryzm po-
lityczny 6. Walka z segre-
gacją rasową
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: rewo- lucja obyczajowa – omawia cechy charakterystyczne rewolucji obycza- jowej i jej skutki
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
ruch kontestator- ski, hipisi, pacy- fizm, feminizm, segregacja rasowa – zna daty: obrad Soboru Watykań- skiego II (1962–
1965), zniesienia segregacji rasowej
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
rewolucja seksual- na, kontrkultura, Greenpeace, Wo- odstock, terroryzm polityczny
– zna daty: bun- tów studenckich we Francji (1968), festiwalu w Wo-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Frakcja Czerwonej Armii, Czerwone Brygady
– identyfikuje po- stacie: Adreasa Baadera, Alda Mo- ro
– podaje przykłady wybitnych osobo-
Uczeń:
– ocenia skutki społeczne, kultu- ralne i polityczne przemian obycza- jowych lat 60. XX w.
– ocenia znaczenie reform Soboru Watykańskiego II
33 7. Sobór Waty-
kański II
w USA (1964) – identyfikuje po- stacie: Martina Luthera Kinga, Jana XXIII, Pawła VI
– przedstawia przyczyny prze- mian społecznych i kulturowych w drugiej połowie XX w.
– wymienia hasła ruchów kontesta- torskich
– przedstawia cele buntów studenc- kich w krajach zachodnich w la- tach 60.
– wyjaśnia, na czym polegała walka z segregacją rasową w USA – wymienia skutki obrad Soboru Wa- tykańskiego II
odstock (1969), marszu w Wa- szyngtonie (1963) – wymienia przy- kłady zespołów rockowych, które miały wpływ na kształtowanie się kultury młodzie- żowej lat 60. i 70.
– omawia cechy charakterystyczne ruchów kontesta- torskich
– prezentuje po- glądy ruchów fe- ministycznych w XX w.
– omawia przyczy- ny, przejawy i skutki buntów studenckich – opisuje walkę o równouprawnie- nie w USA
wości ruchów kon- testatorskich – omawia genezę, przejawy i skutki terroryzmu poli- tycznego
POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU III ROZDZIAŁ IV: POLSKA PO II WOJNIE ŚWIATOWEJ
34 1. Początki wła-
dzy komunistów w Polsce
1. Nowa Polska 2. Przesiedlenia
ludności 3. Postawy pol-
skiego społe- czeństwa 4. Referendum
ludowe 5. Sfałszowane
wybory
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Ziemie Odzyskane, referendum ludo- we
– zna daty: refe- rendum ludowego (30 VI 1946), pierwszych powo- jennych wyborów parlamentarnych (I 1947)
– identyfikuje po- stacie: Stanisława Mikołajczyka, Bo- lesława Bieruta, Władysława Go- mułki
– wskazuje na ma- pie granice Polski po II wojnie świa- towej
– przedstawia eta- py przejmowania władzy w Polsce przez komunistów
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów: linia Curzona, repa- trianci, akcja „Wi- sła”, Polskie Stronnictwo Lu- dowe (PSL), „cuda nad urną”, demo- kracja ludowa – zna daty: po- gromu kieleckiego (1946), akcji „Wi- sła”(1947) – identyfikuje po- stać: Józefa Cyran- kiewicza
– wskazuje na ma- pie kierunki powo- jennych przesie- dleń ludności na ziemiach polskich – omawia zmiany terytorium Polski po II wojnie świa- towej w odniesie- niu do granic z 1939 r.
– przedstawia przyczyny i skutki
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
partie koncesjo- nowane, Urząd Bezpieczeństwa (UB), Milicja Oby- watelska (MO), cenzura prewen- cyjna
– zna daty: polsko- sowieckiego ukła- du granicznego (VIII 1945), uchwa- lenia „małej kon- stytucji” (II 1947), uznania nienaru- szalności polskiej granicy zachodniej przez NRD (1950) i RFN (1970)
– charakteryzuje międzynarodowe uwarunkowania ukształtowania polskiej granicy państwowej po II wojnie świa- towej
– przedstawia sto-
Uczeń:
– identyfikuje po- stacie: Karola Świerczewskiego, Augusta Hlonda – przedstawia pro- ces odbudowy ośrodków uniwer- syteckich w powo- jennej Polsce – przedstawia róż- ne postawy społe- czeństwa polskiego wobec nowej wła- dzy oraz ich uwa- runkowania poli- tyczne, społeczne i ekonomiczne
Uczeń:
– ocenia postawy Polaków wobec nowego reżimu
35 migracji ludności na ziemiach pol- skich po II wojnie światowej
– omawia przyczy- ny i skutki akcji
„Wisła”
– przedstawia oko- liczności i skutki przeprowadzenia referendum ludo- wego
– opisuje metody, dzięki którym ko- muniści zdobyli władzę w Polsce
sunek polskich partii politycznych do referendum ludowego
– podaje przejawy zależności powo- jennej Polski od ZSRS
TSW – Jak Polacy zajmowali Zie- mie Odzyskane?
1. Przejmowanie kontroli 2. Napływ osad-
ników
3. Zagospodaro- wywanie Ziem Odzyskanych 4. Sami swoi
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: Zie- mie Odzyskane – zna datę: po- czątku napływu osadników na Ziemie Odzyskane (1945)
– wymienia, skąd pochodzili osadni- cy, którzy znaleźli się na Ziemiach Odzyskanych
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: sza- brownictwo – zna datę: akcji
„Wisła” (1947) – omawia proces przejmowania kontroli nad Zie- miami Odzyska- nymi przez Pola- ków
– omawia przyczy- ny napływu osad-
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: Mini- sterstwo Ziem Odzyskanych – zna datę: utwo- rzenia dywizji rol- niczo-
gospodarczej do przejmowania Ziem Odzyskanych (1945)
– identyfikuje po- stać: Władysława
Uczeń:
– identyfikuje po- stać: Augusta Hlonda
– przedstawia rolę Kościoła katolic- kiego w integracji Ziem Odzyskanych z Polską
– wymienia przy- kłady filmowych adaptacji losów Ziem Odzyskanych i ich mieszkańców
Uczeń:
– ocenia politykę władz komuni- stycznych wobec Ziem Odzyskanych
36 ników na Ziemie Odzyskane – przedstawia po- stawy Polaków, którzy znaleźli się na Ziemiach Odzy- skanych
Gomułki
– wyjaśnia, w jaki sposób propagan- da komunistyczna upowszechniała ideę Ziem Odzy- skanych
– wyjaśnia, jak władze polskie traktowały Niem- ców zamieszkują- cych Ziemie Odzy- skane
2. Opór społecz- ny wobec komu- nizmu
1. Początek ter- roru
2. Podziemie an- tykomuni- styczne 3. Represje ko-
munistyczne 4. Jak ujawniano
kulisy bezpie- ki?
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: żoł- nierze niezłomni (wyklęci)
– identyfikuje po- stacie: Danuty Siedzikówny ps.
Inka,Witolda Pi- leckiego
– wymienia przy- kłady represji sto- sowanych wobec antykomunistycz- nego ruchu oporu
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
podziemie niepod- ległościowe, Zrze- szenie „Wolność i Niezawisłość”
(WiN)
– zna daty: powo- łania WiN (IX 1945), wykonania wyroków śmierci na Witoldzie Pilec- kim (1948), Danu- cie Siedzikównie ps. Inka (1948) i
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminów:
Ministerstwo Bez- pieczeństwa Pu- blicznego (MBP), Urząd Bezpieczeń- stwa (UB), Radio Wolna Europa – zna daty: wyko- nania wyroków śmierci na Zyg- muncie Szendzie- larzu ps. Łupaszka (1948), ucieczki Józefa Światły na
Uczeń:
– wyjaśnia znacze- nie terminu: Na- rodowe Zjedno- czenie Wojskowe – zna daty: po- wstania Radia Wolna Europa (1949) i jej rozgło- śni polskiej (1951), procesu
IV Zarządu Głów- nego WiN (1950), wykonania wyro- ków na członków IV Zarządu Głów-
Uczeń:
– ocenia postawy działaczy podzie- mia niepodległo- ściowego i żołnie- rzy niezłomnych