Adler, B. (2008). What Is Dyscalculia? Pridobljeno s spletne strani http://www.dyscalculiainfo.org/What%20is%dyscalculia%20-%20B%20Adler.pdf.
Anić, N. (1984). Primjer za jednostavno i sistematsko ponavljanje u evaluaciji tretmana. V N. Anić (ur.), Praktikum iz bihevior terapije (str. 125-127). Zagreb: Društvo psihologa SR Hrvatske.
Centa, N., Frigelj, J. in Rakun Beber, M. (2006). Igra števil in oblik 4: učbenik za matematiko v 4. razredu osnovne šole. Ljubljana: Rokus.
Cotič, M. (2010). Razvijanje matematične pismenosti na razredni stopnji. V Sodobna
pedagogika 1/2010, str. 264-282. Pridobljeno s
https://www.dlib.si/stream/URN:NBN:SI:DOC-OUNHSR9X/884c3207-c7cf-4db5-929e-e184f29348fd/PDF
Cotič, M., Felda, D. in Hodnik Čadež, T. (2016). Svet matematičnih čudes 3: Delovni zvezek za matematiko v 3. razredu osnovne šole. Ljubljana: DZS.
Cotič, M., Felda, D., Razpet, N., Piski, M., Bremec, B. in Benčina Smotlak, N. (2012a). Svet matematičnih čudes 4: Delovni učbenik za matematiko v 4. razredu osnovne šole 1. del.
Ljubljana: DZS.
Farič, M. (2015). Učenje poštevanke s pomočjo družabnih iger (Diplomsko delo).
Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta, Ljubljana.
Ferlin, S. (2017). Avtomatizacija poštevanke z vedenjsko kognitivno metodo (Magistrsko delo). Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta, Ljubljana.
Fuchs, L. S. in Fuchs, D. (2006). Introduction to Response to Intervention: What, Why and How Valid Is It? Reading Research Quarterly, 41(1), 93–99. Pridobljeno s https://www.uv.uio.no/forskning/om/helga-eng-forelesing/intorduction-to-responsivenes-to-intervention.pdf.
Ganc, A. (2012). Trening organizacijskih veščin pri učencu z motnjo pozornosti in hiperaktivnostjo (Diplomsko delo). Pedagoška fakulteta, Ljubljana.
Goldberg, D. in Zwiebel, J. (2005). The Organized Student. New York: Fireside.
Gurganus, S. P. in Wallace, A. H. (2005). Teaching for Mastery of Multiplication. Teaching
Children Mathematics, 12(1), 26. Pridobljeno s
http://www.cusdmathcoach.com/multiplication.pdf.
Hršak, K.K., jurečič, J., Prajndl, T. in Strniša,T. (2015). Strategije dela z učencem, ki ima dispraksijo, s poudarkom na odpravljanju organizacijskih težav (seminarska naloga).
Ljubljana, 2015.
Japelj Pavešić, B. in Svetlik, K. (2016a). Znanje matematike in naravoslovja med osmošolci v Sloveniji in po svetu: izsledki raziskave TIMSS 2015. Ljubljana: Pedagoški inštitut.
95
Japelj Pavešić, B. in Svetlik, K. (2016b). Znanje matematike in naravoslovja med četrtošolci v Sloveniji in po svetu: izsledki raziskave TIMSS 2015. Ljubljana: Pedagoški inštitut.
Jereb, A. (2011). Učno okolje kot dejavnik pomoči učencem z učnimi težavami. V S. Pulec Lah in M. Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami: Izbrane teme (str. 68–79). Ljubljana:
Pedagoška fakulteta Univerze v Ljubljani.
Kalan, M. (2014). Koraki reševanja matematičnih besedilnih nalog pri učencih z učnimi težavami pri matematiki in pri učencih brez težav pri matematiki. V Otroci in mladostniki s specifičnimi učnimi težavami – podpora pri uresničevanju njihovih potencialov (str. 182–
189). Ljubljana: Društvo Bravo.
Kalan, M. (2015). Obravnava otroka z diskalkulijo v svetovalnem centru za otroke, mladostnike in starše v Ljubljani. V M. Kavkler (ur.) in M. Košak Babuder, M. (ur.), Težave pri učenju matematike – strategije za izboljšanje razumevanja in učnih dosežkov učencev (str. 24-44). Ljubljana: Bravo društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
Kalin, J., Govekar Okoliš, M., Mažgon, J., Mrvar, P., Resman, M in Šteh, B. (2008). Vzvodi uspešnega sodelovanja med šolo in domom: Sodobne rešitve in perspektive. Poročilo projekta »Konkurenčnost Slovenije 2006-2013«, Družba znanja: izobraževanje, vzgoja, raziskave in razvoj. Ljubljana, Filozofska fakulteta Univerze v Ljubljani.
Kavkler, M. (1997a). Latentna struktura specifičnih učnih težav pri matematiki (Doktorska disertacija). Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta, Ljubljana.
Kavkler, M. (1997b). Strategije reševanja temeljnih aritmetičnih problemov. Matematika v šoli, št. 4, 129–40.
Kavkler, M. (2002). Kako otroci rešujejo osnovne aritmetične probleme. V Končnik Goršič, N. (ur.) in Kavkler, M. (ur.), Specifične učne težave otrok in mladostnikov: prepoznavanje, razumevanje, pomoč (str. 157-171). Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše.
Kavkler, M. (2004). Prilagajanje procesa poučevanja. V Kavkler, M. in Končnik Goršič, N.
(ur.), Nekaj v pomoč učiteljem: vodnik za poučevanje skupine učencev z učnimi težavami, ki počasneje usvajajo znanja (str. 22-32). Ljubljana: Svetovalni center za otroke, Košak Babuder, M., Kavkler, M., Pulec Lah, S., Stančič, Z. in Clement Morrison, A. (ur.), Otroci in mladostniki s specifičnimi učnimi težavami – podpora pri uresničevanju njihovih potencialov: zbornik prispevkov (str. 127-138). Ljubljana: Društvo Bravo – društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
Kavkler, M. (2014b). Učenje in poučevanje otrok s posebnimi potrebami: Matematika.
Interno študijsko gradivo. Pedagoška fakulteta, Ljubljana.
96
Kavkler, M., Bregar Golobič, K., Čačinovič Vogrinčič, G., Klug, M., Magajna, L., Pečjak, S. in Vernik, H. (2008). Navodila za prilagojeno izvajanje programa osnovne šole z dodatno strokovno pomočjo. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Kavkler, M. in Košak Babuder, M. (2015). Pomoč in podpora učencem pri reševanju matematičnih besedilnih nalog. V M. Kavkler (ur.) in M. Košak Babuder, M. (ur.), Težave pri učenju matematike – strategije za izboljšanje razumevanja in učnih dosežkov učencev (str. 167-206). Ljubljana: Bravo društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
Kavkler, M., Magajna, L. in Košak Babuder, M. (2015). Uspešnost reševanja matematičnih besedilnih nalog pri učencih petega razreda. V M. Kavkler (ur.) in M. Košak Babuder, M.
(ur.), Težave pri učenju matematike – strategije za izboljšanje razumevanja in učnih dosežkov učencev (str. 151-175). Ljubljana: Bravo društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
Kavkler, M., Tancig, S. in Lipec–Stopar, M. (1997). Strategije reševanja matematičnih problemov pri otrocih s posebnimi potrebami. V Izobraževanje učiteljev ob vstopu v tretje tisočletje: stanje, potrebe, rešitve (str. 393-399). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Kavkler, M., Tancig, S., Magajna, L., Rugelj, M. in Lipec–Stopar, M. (1996). Preverjanje strategij reševanja aritmetičnih problemov: Zaključno poročilo »Preverjanja znanja za kvalitetno šolo«. Ljubljana: MŠŠ.
Kmetič, S. (2012). Razvoj in vrednotenje kompleksnih znanj pri matematiki. V A. Žakelj in M. Borstner (ur.), Razvijanje in vrednotenje znanja. (str. 169-176). Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.
Košak Babuder, M. (2011). Bralne prilagoditve ter izboljševanje branja po vedenjsko-kognitivni metodi. V M. Košak Babuder in M. Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami:
Pomoč in podpora (str. 115-124). Ljubljana: Pedagoška fakulteta Univerze v Ljubljani.
Košak Babuder, M. (2015). Strategije dela z učenci s PPPU: vedenjsko kognitivna metoda za izboljšanje branja. Interno študijsko gradivo. Pedagoška fakulteta, Ljubljana.
Krstulović, A., Štular, M., Camloh, M. in Milavec, N. (2016). Vodnik za starše-strategije za razvoj samostojnosti otroka pri opravljanju šolskih obveznosti doma (seminarska naloga).
Ljubljana, 2016.
Kveh Žgur, G. (2016). Nacionalno preverjanje znanja iz matematike pri učencih s primanjkljaji na posameznih področjih učenja (Magistrsko delo). Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta, Ljubljana.
Linasi, A. (2016). Osnovnošolsko tutorstvo kot oblika pomoči učencem z učnimi težavami (Diplomsko delo). Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta, Ljubljana.
Magajna, L. (2002). Specifične učne težave – prepoznavanje, razumevanje, premagovanje.
V N. Končnik Goršič (ur.) in M. Kavkler (ur.). Specifične učne težave otrok in mladostnikov: prepoznavanje, razumevanje, pomoč. (str. 15-28). Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše.
Magajna, L. (2004). Vloga staršev v inkluzivni šoli. V Kavkler, M. in Končnik Goršič, N.
(ur.), Nekaj v pomoč učiteljem: vodnik za poučevanje skupine učencev z učnimi težavami,
97
ki počasneje usvajajo znanja (str. 33-34). Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše.
Magajna, Z. (2015). Razumeti matematiko, razumeti učenje, razumeti učenca. V M. Kavkler (ur.) in M. Košak Babuder, M. (ur.), Težave pri učenju matematike – strategije za izboljšanje razumevanja in učnih dosežkov učencev (str. 7-8). Ljubljana: Bravo društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
Magajna, L., Kavkler, M., Čačinovič Vogrinčič, G., Pečjak, S. in Bregar Golobič, K. (2008).
Učne težave v osnovni šoli: koncept dela. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Magajna, L., Kavkler, M., Košak Babuder, M., Zupančič Danko, A., Seršen Fras, A. in Rošer Obretan, A. (2014). Kriteriji za opredelitev vrste in stopnje primanjkljajev, ovir oz. motenj otrok s posebnimi potrebami. V N. Vovk Ornik (ur.) Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.
Pridobljeno s https://www.zrss.si/pdf/Kriteriji-motenj-otrok-s-posebnimi-potrebami.pdf.
Magajna, Z. in Žakelj, A. (2012). NPZ kot instrument za longitudinalno sledenje matematičnega znanja. V A. Žakelj (ur.) in M. Borstner (ur.), Razvijanje in vrednotenje znanja: zbornik prispevkov s posveta, 7. in 8. december 2012. (str. 33-36). Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.
Marentič Požarnik, B. (2016). Psihologija učenja in pouka: Temeljna spoznanja in primeri iz prakse, 1. izd., 7. natis. Ljubljana: DZS.
Mataič Šalamun, M. (2016). Skupinska pomoč učencem tretjega razreda z učnimi težavami pri aritmetiki (Magistrsko delo). Pedagoška fakulteta, Ljubljana.
Mauko, K. (2016). Razvijanje organizacijskih in učnih spretnosti pri učenki z učnimi težavami, ki počasneje usvaja znanja (Diplomsko delo). Pedagoška fakulteta, Ljubljana.
Mlekuž, A. (2016). Rezultati mednarodne raziskave PISA 2015. Pridobljeno s http://www.pei.si/Sifranti/NewsPublic.aspx?id=135.
Mohorčič, G., Polšak, A., Vehovec, M., Vogrinc, J., Cankar, G., Domajnko, D., Jagodnik, A., Masterl, S., Povše, M., Prelovšek, M., Radović, A., Semen, E., Slavec Gornik, A., Trkov, J. in Žagar, M. (2017), Nacionalno preverjanje znanja: Letno poročilo o izvedbi v šolskem letu 2016/2017. Državni izpitni center, Ljubljana, 2017. Pridobljeno s https://www.ric.si/mma/letno%20poro%20%20ilo%20NPZ%202017/201712131613512.
Nacionalno preverjanje znanja, Informacije za učence in starše. Državni izpitni center,
Ljubljana, september 2017. Pridobljeno s
https://www.ric.si/mma/Informacije17%20slo/2017083009115753/.
Naggar Smith, N. (2008). Teaching Foundation Mathematics: A Guide for Teachers of Older Students With Learning Difficulties. New York: Routledge.
Organization Skills Test (Version For Workers & Students). (2018). Pridobljeno s http://www.queendom.com/queendom_tests/tranfer.
Pori, J. (2011). Pomoč učencu s težavami pri pisnem deljenju in odštevanju v petem razredu osnovne šole (Diplomsko delo). Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta, Ljubljana.
Shore, K (1998). The Disorganized Student. Pridobljeno s http://www.educationworld.com/a_curr/shore/shore052.shtml.
98
Sugerman, I. (1995). A Whole School Approach to Developing Calculating Competence.
Key Stage Two. Shropsihre: Shropsihre Mathematics Centre.
Štraus, M., Šterman Ivančič, K. in Štigl, S. (ur.) (2016). Program mednarodne primerjave dosežkov učencev – PISA 2015: Nacionalno poročilo. Ljubljana: Nacionalni center PISA, Pedagoški inštitut.
Štrukelj, A. (ur.) (2011). Učni načrt. Program osnovna šola. Matematika. Ljubljana:
Ministrstvo za šolstvo in šport: Zavod Republike Slovenije za šolstvo. Pridobljeno s http://www.mizs.gov.si/fileadmin/mizs.gov.si/pageuploads/podrocje/os/prenovljeni_UN/
UN_matematika.pdf.
The Parent Letter. (2003). Organizational Skills for School Success. Pridobljeno s http://www.aboutourkids.org/files/articles/org_skills_english.pdf.
Ugotavljanje učnega stila (2018). Pridobljeno s http://www.learning-styles-online.com/inventory/.
Vipavc, J. (2015). Težave pri učenju matematike. V M. Kavkler (ur.) in M. Košak Babuder (ur.), Težave pri učenju matematike – strategije za izboljšanje razumevanja in učnih dosežkov učencev (str. 9–23). Ljubljana: Bravo društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
Vipavc, J. in Kavkler, M. (2015). Konceptualne osnove obravnave učencev z učnimi težavami pri matematiki. V M. Kavkler (ur.) in M. Košak Babuder (ur.), Težave pri učenju matematike – strategije za izboljšanje razumevanja in učnih dosežkov učencev (str. 9–23).
Ljubljana: Bravo društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
99