Baird, O. (2012). »Hands-on« activities in an art gallery: how educational they are? V: Ţ.
Jelavić (z R. Brezinšek in M. Škarić) (ur.), Old Questions, New Answers: Quality Criteria for Museum Education: Proceedings of the ICOM CECA '11 Conference, Zagreb, September 16–
21, 2011 (str. 191–202). Zagreb: ICOM Croatia.
Barle, A., Bezenšek, J. (2006). Poglavja iz sociologije vzgoje in izobraţevanja. Pregled sodobnih socioloških študij, perspektiv in konceptov. Koper: Fakulteta za management.
Batistič-Zorec, M. (2003). Razvojna psihologija in vzgoja v vrtcih. Ljubljana: Inštitut za psihologijo osebnosti.
Borun, M., Cleghom, A., Garfield, C. (1995). Family Learning in Museums: A Bibliographic Review. Curator, 38, 4, 262–270.
Bračun Sova, R., Strnad, B. (2012). Z igro v kiparski svet Dragice Čadeţ. Ljubljana:
Pedagoška fakulteta.
Bračun Sova, R. (2013). Učenje kot »resna igra«: muzej – pomemben partner v šolskem sistemu. Šolski razgledi, 64 (11), 3.
Bračun Sova, R. (2016). Umetnina – ljubezen na prvi pogled? Pedagoški pomen interpretacije v umetnostnem muzeju. Ljubljana: Pedagoški inštitut, Digitalna knjiţnica, Dissertationes 28, http://193.2.222.157/Sifranti/StaticPage.aspx?id=160 (7. 4. 2016).
Černigoj-Sadar, N. (1991). Moški in ţenske v prostem času: socialne in psihološke dimenzije načinov preţivljanja prostega časa. Ljubljana: Znanstveno in publicistično središče.
Denzin, N. K., Lincoln, Y. S. (2011). Introduction: Disciplining the Practice of Qualitative Research. V: N. K. Denzin, Y. S. Lincoln (ur.), The Sage Handbook of Qualitative Research (četrta izdaja, str. 1–19). London, Thousand Oaks, New Delhi, Singapore: Sage Publications.
Dewey, J. [1899] (2012). Šola in druţba. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Ellenbogen, K. M. (2002). Museums in Family Life: An Ethnographic Case Study. V: G.
Leinhardt, K. Crowley, K. Knutson (ur.), Learning Conversations in Museums (str. 81–101).
Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Ellenbogen, K., Luke, J., Dierking, L. D. (2007). Family Learning in Museums: Perspectives on a Decade of Research. V: J. H. Falk, L. D. Dierking, S. Foutz (ur.), In Principle, In Practice: Museums as Learning Institutions (str. 17–30). Plymouth, UK: AltaMira Press.
Evans, E. M., Mull, M. S., Poling, D. A. (2002). The Authentic Object? A Child’s Eye-View.
V: G. S. Paris (ur.), Perspectives on Object-Centred Learning in Museums (str. 55–79).
Mahwah, New Jersey, London: Lawrence Erlbaum Associates.
Falk, J. H., Dierking, L. D. (1992). The Museum Experience. Washington: Whalesback Books.
Falk, J., Moussouri, T., Coulson, R. (1998). The Effect of Visitor’s Agendas on Museum Learning. Curator, 41 (2), 106–120.
Falk, J. H., Dierking, L. D. (2000). Learning from Museums: Visitor Experiences and the Making of Meaning. Walnut Creek, Lanham, New York, Oxford: AltaMira Press.
Falk, J. H., Dierking, L. D. (2013). The Museum Experience Revisited. Washington:
Whalesback Books.
Gibss, K., Sani, M., Thompson, J. (2007). Lifelong Learning in Museums. A European Handbook. Ferrara: Edisai.
Gril, A. (2006). Prosti čas mladih v Ljubljani. Ljubljana: Pedagoški inštitut.
Harun, H. (2012). Education programme for multiracial society. V: Ţ. Jelavić (z R. Brezinšek in M. Škarić) (ur.), Old Questions, New Answers: Quality Criteria for Museum Education:
Proceedings of the ICOM CECA '11 Conference, Zagreb, September 16–21, 2011 (str. 278–
283). Zagreb: ICOM Croatia.
Hein, G. E. (1998). Learning in the Museum. London, New York: Routledge.
Hein, G. E. (1999). The constructivist museum. V: E. Hooper-Greenhill (ur.), The Educational Role of the Museum (str. 73–79). London, New York: Routledge.
Hein, G. E. (2004). John Dewey and Museum Education. Curator, 47 (4), 413–427.
Hein, G. E. (2012). Why Museum Educators? V: Ţ. Jelavić (z R. Brezinšek in M. Škarić) (ur.), Old Questions, New Answers: Quality Criteria for Museum Education: Proceedings of the ICOM CECA ’11 Conference, Zagreb, September 16–21, 2011 (str. 9–18). Zagreb: ICOM Croatia.
Hergenhahn, B. R., Olson, M. H. (2001). An Introduction to Theories of Learning. Eaglewood Cliffs (NJ): Prentice-Hall.
Hoogstraat, E., Vels Heijn, A. (2015). Kolbova učna teorija v muzeju [Elektronski vir]:
sanjač, mislec, preizkuševalec, dejavneţ. Ljubljana: Skupnost muzejev Slovenije. Izdaja v slovenskem izvirniku.
Hooper-Greenhill, E. (1992). Museums and the Shaping of Knowledge. London, New York:
Routledge.
Hooper-Greenhill, E. (1994). Museums and their Visitors. London, New York: Routledge.
Hooper-Greenhill, E. (1999a). Education, communication and interpretation: Towards a critical pedagogy in museums. V: E. Hooper-Greenhill (ur.), The Educational Role of the Museum (str. 3–27). London, New York: Routledge.
Hooper-Greenhill, E. (2000). Museums and the Interpretation of Visual Culture. New York:
Routledge.
Hooper-Greenhill, E. (2007). Museums and Education: Purpose, Pedagogy, Performance.
London, New York: Routledge.
Jensen, N. (1999). Children, teenagers and adults in museums: a developmental perspective.
V: E. Hooper-Greenhill (ur.), The Educational Role of the Museum (str. 110–117). London, New York: Routledge.
Kristančič, A. (2007). Svoboda izbire – moj prosti čas. Ljubljana: AA Inserco, svetovalna druţba.
Kuţnik, L. (2009). Interaktivno učno okolje in muzeji za otroke [Elektronski vir]: teoretski model in zasnova. Ljubljana: Oddelek za etnologijo in kulturno antropologijo Filozofske fakultete Univerze v Ljubljani. Zbirka kulturna dediščina. Zvezek 3.
Marentič Poţarnik, B. (2000). Psihologija učenja in pouka. Ljubljana: DZS.
Mesec, B. (1998). Uvod v kvalitativno raziskovanje v socialnem delu. Ljubljana: Visoka šola za socialno delo.
Perry, D. L. (2012). What Makes Learning Fun?: Principles for the Design of Intrinsically Motivating Museum Exhibits. Plymouth, UK: AltaMira Press.
Rennie, L. J., Johnston, D. J. (2007). Research on Learning from Museums. V: J. H. Falk, L.
D. Dierking, S. Foutz (ur.), In Principle, In Practice: Museums as Learning Institutions (str.
57–73). Plymouth, UK: AltaMira Press.
Sterry, P. (2011). Designing Effective Interpretation for Contemporary Family Visitors to Art Museums and Galleries: A Reflection of Associated Problems and Issues. V: J. Fritsch (ur.), Museum Gallery Interpretation and Material Culture (str. 179–190). London, New York:
Routledge.
Strnad, B. (2015). Umetnostni muzej kot prostor avtentičnega učenja. Šolsko polje: revija za teorijo in raziskave vzgoje in izobraţevanja, 16 (5–6), 97–119.
Talboys, K. G. (2010). Using Museums as an Educational Resource: an Introductory Handbook for Students and Teachers. Farnham, Burlington: Ashgate.
Tavčar, L. (2007). Druţina kot specifična kategorija obiskovalcev umetnostnih muzejev in galerij. V: D. Knez (ur.), Zborovanje Slovenskega muzejskega društva, Slovenj Gradec, 4.–6.
10. 2007 (str. 27–34). Ljubljana: Slovensko muzejsko društvo.
Tavčar, L. (2009). Homo spectator. Uvod v muzejsko pedagogiko. Ljubljana: Pedagoški inštitut.
Tome, S. (2007). Zakaj otroci radi prihajajo v Prirodoslovni muzej (in zakaj jih starši radi pripeljejo). V: D. Knez (ur.), Zborovanje Slovenskega muzejskega društva, Slovenj Gradec, 4.–6. 10. 2007 (str. 41–46). Ljubljana: Slovensko muzejsko društvo.
Vogrinc, J. (2008). Kvalitativno raziskovanje na pedagoškem področju. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Internetni viri
Bourdieu, P. (1986). The Forms of Capital. Pridobljeno 29. 3. 2016, s https://www.marxists.org/reference/subject/philosophy/works/fr/bourdieu-forms-capital.htm.
Dierking, L. D. (2005). Lessons without limit: how free-choice learning is transforming science and technology education. Pridobljeno 1. 12. 2016, s http://www.scielo.br/pdf/hcsm/v12s0/07.pdf.
Gaber, S. idr. (2012). Kazalniki socialnega kapitala, kulturnega kapitala in šolske klime v napovedovanju šolske uspešnosti otrok in mladostnikov [poročilo]. Pridobljeno 22. 12. 2016, s http://www.mizs.gov.si/fileadmin/mizs.gov.si/pageuploads/podrocje/razvoj_solstva/evalvacija /pdf/POROCILO-Kazalniki_socialnega_kulturnega_kapitala_in_solske_klime....pdf.
Kordeš, U., Smrdu, M. (2015). Osnove kvalitativnega raziskovanja. Pridobljeno 4. 3. 2018, s http://www.dlib.si/stream/URN:NBN:SI:DOC-TFMXKCNQ/ab7e9685-59eb-4850-bc9e-1a92779ae55e/PDF.
Milutinović, J. (2010). Učenje u muzeju. Pridobljeno 15. 3. 2016, s https://hrcak.srce.hr/82545.
Moussouri, T. (1997). Family Agendas and Family Learning in Hands-On Museums.
Pridobljeno 30. 10. 2016, s https://lra.le.ac.uk/bitstream/2381/31158/1/U105085.pdf.
The importance of GSOs. Pridobljeno 2. 12. 2016, s http://www.artscouncil.org.uk/generic-social-outcomes/importance-gsos.
Confucius. Pridobljeno 3. 3. 2018, s https://simple.wikiquote.org/wiki/Confucius.
PRILOGE
Priloga A: Vprašanja za otroke
1. Kaj počnete skupaj z druţino v prostem času? (Kaj najraje?)
2. Kdo je dal pobudo za današnji obisk muzeja – starši ali ti? (Odvisno od odgovora: Ali je obiskovanje muzejev vedno/pogosto ţelja staršev? Ali prideš s starši v muzej, ker si sam/-a tako ţeliš?)
3. Zakaj rad/-a prideš v muzej?
4. Kaj si videl/-a in počel/-a danes v muzeju?
5. Ali ti je bilo raziskovanje z muzejskim kovčkom všeč? Zakaj?
6. Kateri predmeti so te najbolj zanimali?
7. Kaj si se novega naučil/-a? (Ali si se danes veliko naučil/-a? Ali si to spoznal/-a ţe v šoli?/Ali to ţe poznaš iz šole?)
8. Ali ti kaj ni bilo všeč pri muzejskem kovčku in zakaj?
9. Kako ste sodelovali med sabo kot druţina? (Ali ti je mama/oče kaj pomagal/-a pri raziskovanju preteklosti in kako? O čem ste se pogovarjali? O čem ste se še pogovarjali?)
10. Kako si se danes počutil/-a s starši v muzeju?
Priloga B: Vprašanja za starše
1. Danes ste obiskali muzej z otroki (s svojo druţino):
- Zakaj ste prišli v muzej?
- Kdo je bil pobudnik za obisk muzeja – vi ali otrok?
- Kako pogosto greste v svojem prostem času v muzej?
- Kako sicer preţivljate prosti čas z druţino?
- Ali radi greste v muzej? Zakaj?
- Kaj vam osebno pomeni prosti čas?
2. Zbirko ste si ogledali ob pomoči muzejskega kovčka.
- Kako ste doţivljali kovček? Predstavite/opišite mi ga.
- Kaj ste se naučili?
- Ali ste spoznali/izvedeli kaj novega? Poglobili ţe znanega?
- Kateri predmeti so vam bili najbolj všeč?
- Kako ste sodelovali med sabo kot druţina? Kako je [ime otroka] sodeloval/-a? Ali ste/kako ste [ime otroka] pomagali? (O čem ste se pogovarjali? O čem ste se še pogovarjali?)
- Kako ste se počutili z otroki v muzeju?
3. Zanima me, od kod vaše zanimanje za kulturno dediščino?
- Ali ste tudi sami s starši hodili v muzeje?
- Ali se spomnite svojega prvega obiska muzeja? (Opišite mi ga.)