Ambretti, A., Viscione, I. in D´Elia, F. (2016). Assessment of Eye-hand Coordination in Italian Preschools. Journal of sports Science 4, 311–317.
Ambrosi-Randić, N. in Glivarec, Ž. (2017). Grafomotorika kao prediktor intelektualnih sposobnosti u školskoj dobi. Napredak, 158(3), 305–318.
Baketa, N. in Gundogan, D. (2016). Inclusion of the Roma in Croatia and Serbia:
The institutional framework and its implementation. V N. Gutvajn in M. Vujačić (ur.), Challenges and perspectives of inclusive education (str. 119–136).
Belgrade: Institute for Educational Research.
Baranja, S. (2013). Amari Čhib/Naš jezik. Slovnica prekmurske romščine. Ljubljana:
Pedagoški inštitut.
Baucal, A. (2006). Development of Mathematical and Language Literacy among Roma Students. Psihologija, 9(2), 207–227.
Bela knjiga o vzgoji in izobraževanju v Republiki Sloveniji. (2011). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Berninger, V. W. in Wolf, B. (2012). Understanding Dysgraphia. Baltimore: The International Dyslexia Association.
Bider Petelin, I. (2014). Ugotavljanje predbralnih zmožnosti. Sodobna pedagogika 2, 24–40.
Bider, Petelin, I. (2013). Diagnostično ocenjevanje predbralnih zmožnosti. Sodobna pedagogika 4, 108–118.
Biro, M., Smederevac S. in Tovilović, S. (2009). Socioeconomic and cultural factors of low scholastic achievement of Roma children. Psihologija, 42(3), 273–288.
Bizjak, C. (2013). Učenje učinkovitega učenja v sodobni šoli. Zgodovina v šoli. 1–2, 2–12.
Cabell, Q., S, Justice, M. L., Kaderavek, J. N., Turnbull, P. K. in Breit-Smith, A.
(2015). Emergent Literacy: Lessons for Success. San Diego, Oxford, Brisbane:
Plural Publishing.
Center for Teaching and Learning. (b.d.). Reading and writing together. Pridobljeno s http://www.hws.edu/academics/ctl/writes_reading.aspx.
Center za psihodiagnostična sredstva. (b.d.) Profil ocene posebnih potreb.
Pridobljeno s
http://www.center-pds.si/Katalogtestov/Vpra%C5%A1alnikizau%C4%8Ditelje/Profiloceneposebnihp otreb-SNAP.aspx.
87
Chiu, M. M. in Chow, B. W. (2015). Classmate characteristics and student achievement in 33 countries: Classmates' past achievement, family socioeconomic status, resources, and attitudes towards reading. Journal of Educational Psychology, 107(1), 152–169.
Cotič, M. (2010). Razvijanje matematične pismenosti na razredni stopnji. Sodobna pedagogika, 61(1), 264–282.
Cudworth, D. (2010). Policy, space and the education of Gypsy/traveller and Roma children in Evrope. ECPR Fifth Pan European Conference, Porto 24th–26th June.
Czerniewska, P. (1992). Learning about writing. Oxford; Cambridge: Blackwell.
De Naeghel, J., Van Keer, H., Vansteenkiste, M., in Rosseel, Y. (2012). The relation between elementary students' recreational and academic reading motivation, reading frequency, engagement, and comprehension: A self-determination theory perspective. Journal of Educational Psychology, 104(4), 1006–1021.
Dović, T. (2016). Opismenjevanje romskih učencev: analiza govornih in bralnih zmožnosti (Magistrsko delo). Pedagoška fakulteta Ljubljana.
Drofenik, O. (2011). Temeljne zmožnosti. V P. Javrh (ur.), Obrazi pismenosti:
Spoznanja o razvoju pismenosti odraslih (str. 102–136). Ljubljana: Andragoški center Slovenije.
Edublox (b.d.). Visual Memory: Definition, Importance, Deficits and Facts.
Pridobljeno s https://www.edubloxtutor.com/visual-memory/
Education: the situation of Roma in 11 EU Member States. Roma survery – Data in focus. (2014). Luxembourg: Publications Office of the European Union.
Pridobljeno s http://publications.europa.eu/resource/cellar/b8c9ac4f-406e-4939-8bd7-a115578f9ce6.0001.03/DOC_2
Erion, J. in Ronka, S. C. (2004) Improve Reading Fluency with Parent Tutoring.
Teaching Exceptional Children Plus 1(2), 1–8.
European Agency for Development in Special Needs Education (2003). Inclusive Education and Classroom practice. Sumary report.
Evropska komisija. (2011). Pridobljeno s http://europa.eu/rapid/press-release_IP-11-400_en.htm
Eye and Hand Coordination (b.d.). Pridobljeno s
http://therapystreetforkids.com/EyeHandCoord.html
Foster, B. in Norton, P. (2012). Educational Equality for Gypsy, Roma and Traveller Children and Young People in the Uk. The Equal Rights Rewiew, 8, 85–112.
Pridobljeno s
88
http://www.equalrightstrust.org/ertdocumentbank/ERR8_Brian_Foster_and_Peter _Norton.pdf
Gamser, A. (2007). Izboljšanje pisanja s pomočjo treninga senzorne integracije (Diplomsko delo). Pedagoška fakulteta. Ljubljana.
Genlott, A. A. in Grönlund, Å. (2013). Improving literacy skills through learning reading by writing: The iWTR method presented and tested. Computers &
Education, 67, 98–104.
Gertland, D., Strosnider, R. (2008). Adolescent Literacy and Older Students with Learning Disabilities. Learning Disability Quarterly, 31(4), 211–218.
Golli, D. (1991). Opismenjevanje v prvem razredu. Novo mesto: Pedagoška obzorja.
Grant, C. E. (2013). “I can read accurately but can’t understand the text read:” The Effects of using a Reading Intervention on Fifth-Grade Students’ “Word Callers”
Reading Comprehension Achievement (Doktorska disertacija). Indiana: Ball State
University Muncie. Pridobljeno s:
https://cardinalscholar.bsu.edu/bitstream/handle/123456789/197393/GrantC_201
3-3_BODY.pdf;jsessionid=38F418D68F6A77B467941AD49D2FAEDD?sequence=1 Grginič, M. (2005). Porajajoča se pismenost. Domžale: Izolit.
Grginič, M. (2008). Vsak po svoji poti do pismenosti. Mengeš: Založba Izolit.
Grginič, M. (2009). ABC karte. Mengeš: Izolit.
Grginič, M. (2012). Opismenjevanje – izziv za učence, učitelje in starše.
Izobraževanje in usposabljanje strokovnih delavcev v izobraževanju odraslih od
2011 do 2014. Pridobljeno s
http://www.mizs.gov.si/fileadmin/mizs.gov.si/pageuploads/podrocje/odrasli/Gradiv a_ESS/ACS_Izobrazevanje/ACSIzobrazevanje_79Opismenjevanje.pdf
Hanuš, B. (2010). Jezikovne in kulturne ovire, ki vplivajo na opismenjevanje učencev priseljencev. Sodobna pedagogika, 1, 122–135.
Hart, B. in Risley, T. R. (2003). The early catastrophe: the 30 milion word gap.
American Educators, 27, (1), 4–9. Pridobljeno s https://www.aft.org/sites/default/files/periodicals/TheEarlyCatastrophe.pdf
Heacox, D. (2009). Diferenciacija za uspeh vseh. Ljubljana: Rokus Klett.
Horvat Muc, J. (2011). Romska skupnost v Sloveniji: zgodovina in kultura Romov.
Murska Sobota: Zveza Romov Slovenije.
89
Horvat Muc, J., Rošer, J., Šarkezi, D. in Škerlak, I. (avgust, 2011). Uspešno vključevanje Romov v vzgojo in izobraževanje. V J. Horvat Muc, J. Rošer, D.
Šarkezi in I. Škerlak (ur.). Murska Sobota: Zveza Romov Slovenije.
Hudoklin, M. (2014). Učinkovitost programov pomoči učencem s specifičnimi učnimi težavami in šibkimi izvršilnimi funkcijami. V M. Košak Babuder, A. C. Morrison, Z.
Stančić, M. Kavkler, L. Magajna in S. Pulec Lah (ur.), Otroci in mladostniki s specifičnimi učnimi težavami – podpora in uresničevanje njihovih potencialov, Ljubljana, 26.–27. 9. 2014 (str. 198–204). Ljubljana: Društvo Bravo.
Igarashi, K. (2005) Support programmes for Roma children: do they help or promote exclusion? Intercultural Education, (16)5, 443–452.
Inštitut Republike Slovenije za socialno varstvo. Pridobljeno s http://www.irssv.si/84- baza-podatkov-o-otrocih/otroci-s-posebnimi-potrebami/izobraevanje-otrok-s-posebnimi-potrebami
Jazbec, M. (2014). Program pomoči otroku z matematičnimi učnimi težavami iz manj spodbudnega okolja zaradi revščine. V M. Košak Babuder, A. C. Morrison, Z. Stančić, M. Kavkler, L. Magajna in S. Pulec Lah (ur.), Otroci in mladostniki s specifičnimi učnimi težavami – podpora in uresničevanje njihovih potencialov, Ljubljana, 26.–27. 9. 2014 (str. 190–197). Ljubljana: Društvo Bravo.
Jelenc, D. (1997). Pomen fonološkega zavedanja za začetno branje in pisanje otrok s posebnimi potrebami. V K. Destovnik (ur.), Uresničevanje integracije v praksi.
Vzgoja in izobraževanje otrok in mladostnikov s posebnimi potrebami. (str. 288–
296). Ljubljana: Center Kontura.
Jeraj, C. (2010). Sodelovalno učenje med učenci 2. in 6. razreda. Naravoslovna solnica, 3, 2329.
Jereb, A. (2011). Strategije vrstniške pomoči za učence z učnimi težavami. V S.
Pulec Lah in M. Velikonja. (ur.), Učenci z učnimi težavami – Izbrane teme. (str.
94–110). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Kako otroka naučiti brati? (2017). Pridobljeno s https://www.nasveti.net/kako-otroka-nauciti-brati#prettyPhoto
Kavkler, M. (2004). Izobraževalna uspešnost kot pogoj za zmanjševanje revščine. V J. Gornik (ur.), Zbornik 1. Posveta na temo Revščina in socialna izključenost oziroma vključenost (str. 125–128). Ljubljana: Mladinski svet Slovenije.
Kavkler, M. (2008a). Individualne in skupinske oblike pomoči. V L. Magajna, S.
Pečjak, C. Peklaj, G. Č. Vogrinčič, K. B. Golobič, M. Kavkler in S. Tancig (ur.), Učne težave v osnovni šoli. Problemi, perspektive, priporočila (str. 169–180).
Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
90
Kavkler, M. (2008b). Učinkovite strategije pomoči učencem z učnimi težavami. V L.
Magajna, S. Pečjak, C. Peklaj, G. Č. Vogrinčič, K. B. Golobič, M. Kavkler in S.
Tancig (ur.), Učne težave v osnovni šoli. Problemi, perspektive, priporočila (str.
78–83). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Kavkler, M. (2008c). Uresničevanje inkluzivne vzgoje in izobraževanja v šolski praksi. V M. Kavkler, idr. (ur.), Razvoj inkluzivne vzgoje in izobraževanja – izbrana poglavja v pomoč šolskim timom (str. 57–94). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Kavkler, M., Bregar Golobič, K., Čačinovič Vogrinčič, G., Magajna, L., Klug, M., Pečjak, S., in Vernik, H. (2008). Otroci s primanjkljaji na posameznih področjih učenja: navodila za prilagojeno izvajanje programa osnovne šole z dodatno strokovno pomočjo. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.
Kavkler, M., Košak Babuder, M. in Magajna, L. (2015) Inkluzivno izobraževanje otrok s specifičnimi učnimi težavami: analiza priložnosti in ovir inkluzije v Sloveniji.
CEPS Journal, 5(1), 31–51.
Knaflič L. (2015). Od usvajanja jezika do branja in pisanja pri otrocih priseljencev. V V. Rot – Gabrovec (ur.), Branje združuje: z BDS že 20 let: zbornik Bralnega društva Slovenije (str. 36–46). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Knaflič, L. (2010). Pismenost in dvojezičnost. Sodobna pedagogika, 61(2), 280–
294.
Kocjančič, F., N. (2017). Inkluzivna vzgoja in izobraževanje otrok in mladostnikov z avtističnimi motnjami. Vzgoja in izobraževanje, 1–2, 9–15.
Kolić-Vehovec, S. in Bajšanski, I. (2003). Children’s metacognition as predictor of reading comprehension at different developmental levels. V G. Shiel in U. N.
Dhalaigh (ur.), Proceedings of the 12th European Conference on Reading, Dublin:
Reading Association of Ireland (str. 216–222). Dublin: Reading Association of Ireland.
Kolić-Vehovec, S., Pečjak, S., Ajdišek, N. in Rončević, B. (2008). Razlike med spoloma v (meta)kognitivnih in motivacijsko emocionalnih dejavnikih bralnega razumevanja. Psihološka obzorja, 17(4), 89–116.
Končar, M. (2003). Individualizirani program. Defektologica Slovenica, 11(3), 25–33.
Konza, D. (2011). Understanding the reading proces: Fluency. Research into
practice, 1 1–6. Pridobljeno s
https://www.ecu.edu.au/__data/assets/pdf_file/0004/663700/SA-DECS-Vocabulary-doc.pdf
91
Koritnik, B., Kočevar, M., Knific, J., Tavčar, R. in Šprah, L. (2004). Prostorski in verbalni delovni spomin: študija s funkcijskim magnetnoresonančnim slikanjem.
Psihološka obzorja (13)2, 47–60.
Košak Babuder, M. (2006). Značilnost otrok s specifičnimi učnimi težavami iz revnih družin. V M. Kavkler, M. Klug, M. Košak Babuder, M. Štrbenk (ur.), Druga mednarodna konferenca o specifičnih učnih težavah v Sloveniji »Otroci in mladostniki s specifičnimi učnimi težavami – spodbujanje, podpiranje in učinkovita pomoč« – zbornik prispevkov (str. 130–136). Ljubljana: Društvo Bravo – društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
Kosmač Brezar, S. (2016). Reprezentacije učiteljev o romskih učencih (Doktorska disertacija). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Košak Babuder, M. (2011a). Prepoznavanje in ocenjevanje težav učencev, ki izhajajo iz manj spodbudnega okolja. V L. Magajna in M. Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami. Prepoznavanje in diagnostično ocenjevanje (str. 244–262).
Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Košak Babuder, M. (2011b). Razvijanje bralnega razumevanja – strategije in pomoč. V M. Košak Babuder in M. Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami – Pomoč in podpora (str. 87–105). Ljubljana, Pedagoška fakulteta.
Košak Babuder, M. (2012). Bralno razumevanje in razvoj branja za učenje pri otrocih iz manj spodbudnega okolja zaradi revščine (Doktorska disertacija).
Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Košak Babuder, M. (2013). Pomoč in podpora učencem z učnimi težavami pri slovenščini. V A. Žakelj (ur.), Učne težave pri matematiki in slovenščini (str. 138–
140). Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. Pridobljeno s http://www.zrss.si/pdf/UTMIS-zbornik-prispevkov-2014.pdf
Košak Babuder, M. (2014). Primanjkljaji na področju branja in pisanja – kriteriji za opredelitev. V M. Košak Babuder, A. C. Morrison, Z. Stančić, M. Kavkler, L.
Magajna in S. Pulec Lah (ur.), Otroci in mladostniki s specifičnimi učnimi težavami – podpora in uresničevanje njihovih potencialov, Ljubljana, 26.–27. 9. 2014 (str.
120–127). Ljubljana: Društvo Bravo.
Košir, J. (2010). Formativno spremljanje bralnega napredka na osnovi postopka spremljanja tekočnosti branja, ki temelji na kurikulumu. V M. Košak Babuder, M.
Kavkler, L. Magajna, S. Pulec Lah, Z. Stančić, A. Clement (ur.), Specifične učne težave v vseh obdobjih: zbornik prispevkov (str. 96–103). Ljubljana: Društvo Bravo.
Kovač Šebart, M. in Krek, J. (2003). Romi v Sloveniji: vprašanja izobraževanje, multikulturalizma in integracije. Sodobna pedagogika, 54(1), str. 28–43.
92 Kramar, M. (2009). Pouk. Nova Gorica: Educa.
Kranjc, A. (1977) Izobraževanja naša družbena vrednota. Ljubljana: Delavska enotnost.
Krek, J. in Vogrinc, J. (2005). Znanje slovenskega jezika kot pogoj šolskega uspeha učencev iz jezikovno in kulturno različnih ter socialno depriviligiranih družin – primer začetnega opismenjevanja romskih učencev. Sodobna pedagogika 56(2), 118–139.
Križaj Ortar, M., Magajna, L., Pečjak, S. in Žerdin, T. (2000). Slovenščina v 1. triletju devetletne osnovne šole. Trzin: Izolit.
Lareau, A. (2007). Invisible Inequality Social Class and Childrearing in Black Families and White Families. V A. Sadovnik (ur.), Sociology of Education: a critical reader (str. 325–355). New York: Taylor and Francis.
Lesar, I. in Dežman, E., (2012). Problematika šolanja romskih učencev – strokovna priporočila in izkušnje učiteljic. Socialna pedagogika 16(3), 203–226.
Levinson, M. (2007). Literacy in English Gypsy Communities. Cultural Capital Manifested as Negative Assets. American Educational Research Journal, 44(1), 5–39.
Lipavic Oštir, A., Čagran, B. in, Jazbec, S. (2013). Uspešnost romskih učencev pri pouku tujih jezikov v Sloveniji. Pedagoška obzorja, 28(2), 21–37.
Lipec Stopar, M. (1999). Strukturna analiza branja z razumevanjem (Magistrska naloga). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Magajna, L. (1995/1996). Razvojne teorije branja in pisanja kot osnova za sodobne pristope k začetnemu opismenjevanju. Svetovalni center, Pedagoški inštitut pri Univerzi v Ljubljani. Jezik in slovstvo, 41(1–2), 61–74. Pridobljeno s https://www.jezikinslovstvo.com/ff_arhiv/lat1/041/12c07.htm
Magajna, L., Kavkler, M., Čačinovič Vogrinčič, G., Pečjak, S. in Bregar Golobič, K.
(2008). Koncept dela (program osnovnošolskega izobraževanja) – učne težave v osnovni šoli. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Mancura-Milovanović, S. (2013). Pre-primary education of Roma children in Serbia:
barriers and possibilities. CEPS Journal 3(2), 9–28.
Männel, C., Schaadt, G., Illner, K., F., Van der Meer, E. in Friederici, D., A. (2017).
Phonological abilities in literacy-impaired children: Brain potentials reveal deficient phoneme discrimination, but intact prosodic processing. Developmental Cognitive Neuroscience, 23, 14–25.
Marentič Požarnik, B. (2010). Psihologija učenja in pouka. Ljubljana: DZS.
93
Marjanovič Umek, L. (2010). Govorna kompetentnost malčkov in otrok kot napovednik zgodnje in kasnejše pismenosti. Sodobna pedagogika, 64(1), 28–64.
Marjanovič Umek, L., Fekonja Peklaj, U. in Pečjak, S. (2012). Govor in branje otrok:
ocenjevanje in spodbujanje. Ljubljana: Filozofska fakulteta.
Markou, P. G. (2013). Program »Education of Roma Children« 2010–2013:
Intervention Actions for the Educational Integration of Roma Children). Atene:
Centre for Intercultural Studies.
Melby-Lervag, M., Halaas Lyster, S. A. in Hulme, C. (2012). Phonological skills and their role in learning to read: A meta-analytic review. Psychological Bulletin, 138(2), 322–352.
Merav, S., Kareken, A., D., Dzemidzic, M., Lowe, J., M. in Melara, D., R. (2004).
Neural correlates of auditory sensory memory and automatic change detection. NeuroImage, 21(1), 69–74.
Messing, V. (2008). Good Practices addressing School Integration of Roma/Gypsy children in Hungary. Intercultural Education, (19)5, 461–473.
Mihajlović, M. (2004). Needs Assessment Study for the Roma Education Found – Serbia (without Kosovo). Budapest: Roma Education Fund.
Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport. (2018). Pridobljeno s http://www.mizs.gov.si/fileadmin/mizs.gov.si/pageuploads/podrocje/posebne_potr ebe/pdf/Tabela_ucenci_s_posebnimi_potrebami.pdf
Ministry of education of Canada (2003). Early reading Strategy: The Reportof the Expert Panel on Early Reading in Ontario, 2003. Pridobljeno s http://www.edu.gov.on.ca/eng/document/reports/reading/reading.pdf.
Mlaj, E. (2016). Inkluzija učenke z Downovim sindromom. Didakta, 190, 29–34.
Monitoring Education for Roma. Education support program. (2006). Pridobljeno s https://www.opensocietyfoundations.org/sites/default/files/monitoring_20061218.p df
Moving Forward – Gypsy Traveller Education. Department for Children, Education, Lifelong Learning and Skills (2008). Pridobljeno s http://learning.gov.wales/docs/learningwales/publications/121113travellereducatio nen.pdf
Mucherah, W. in, Amberose-Stahl, L. (2014). Relation of reading motivation to reading achievement in seventh-grade students from Kenya and the United States. International Perspectives in Psychology, 3(3), 156–166.
Nacionalna strategija za razvoj pismenosti. (2006). Ljubljana: Ministrstvo RS za šolstvo in šport.
94
National Centre of Literacy and Numeracy for Adults. Decoding for reading; Spelling
(encoding) for writing (b.d.). Pridobljeno s
http://www.literacyandnumeracyforadults.com/resources/354995
Nedeljko, N. (2017). Pouk, ki omogoča pogovor, interakcijo in izmenjavo informacij.
Razredni pouk, (19)2, 20–24.
Newman, N. (2017). Vzgajanje strastnih bralcev: 5 preprostih korakov do uspeha v šoli in življenju. Maribor: Hiša knjig, Založba KMŠ.
Nicholson´s, P. (2017). Visual memory problems in children can interfere with learning. Pridobljeno s http://www.visuallearningcenter.com/tag/visual-memory/
Novosel, M. (1989). ACADIA test razvoja sposobnosti. Priročnik. Zagreb: Fakultet za defektologiju.
Olive, T. (2011) Working Memory in Writing. Past, Present, and Future Contributions of Cognitive Writing, 21, 485–503.
Orcan, M., Cicekler, C. Y. in Aral, N. (2012). Communication skills of Roma and non-Roma mothers and receptive language levels of their children. Social Behavior And Personality: An International Journal, 40(8), 1357–1364.
Packiam Alloway, T. (2011). Improwing working memory. Supporting Student´s
Learning. Pridobljeno s
https://books.google.si/books?hl=sl&lr=&id=xNeAVNF9AHkC&oi=fnd&pg=PP2&d q=improving+working+memory+supporting+students%27+learning&ots=qDcGxlx F8L&sig=JQI7r6kfO0JeGPS3ZjYQlHf2n8Y&redir_esc=y#v=onepage&q=improvin g%20working%20memory%20supporting%20students'%20learning&f=false Passolunghi, M., C. (2010). Učne težave pri matematiki. V M. K. Babuder, M.
Kavkler, L. Magajna, S. Pulec Lah, Z. Stančić in A. C. Morrison (ur.), Specifične učne težave v vseh obdobjih (str. 14–21). Ljubljana: Društvo Bravo.
Peček, M. (2006). Predgovor. V S. Mancura Milovanović, B. Dekleva in M. Peček (ur.), Otroci iz Deponije: pedagoški vidiki vključevanja romskih otrok v izobraževalni sistem: analiza akcijskega eksperimenta. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Peček, M., Čuk, I. in Lesar, I. (2005). Kako razumeti zahtevo po vključevanju marginaliziranih skupin učencev v redno osnovno šolo? Sodobna pedagogika 56(5), 56–79.
Pečjak, S. (1999). Osnove psihologije branja: spiralni model kot oblika razvijanja bralnih sposobnosti učencev. Ljubljana: Znanstveni inštitut Filozofske fakultete.
95
Pečjak, S., Bucik, N., Peštaj, M., Podlesek, A. in Pirc, T. (2010). Bralna pismenost ob koncu osnovne šole – ali fantje berejo drugače kot dekleta? Sodobna pedagogika, 61(1), 86–102.
Pečjak, S. (2010). Psihološki vidiki bralne pismenosti: Od teorije k praksi. Ljubljana:
Znanstvena založba Filozofske fakultete.
Pečjak, S. (2012). Razvoj metakognitivnih sposobnosti pri učenju in vloga učitelja.
Vzgoja in izobraževanje, 6(12).
Pikl, M. (2014). Pomoč tretješolcem z bralno-napisovalnimi težavami. V M. Košak Babuder, A. C. Morrison, Z. Stančić, M. Kavkler, L. Magajna in S. Pulec Lah (ur.), Otroci in mladostniki s specifičnimi učnimi težavami – podpora in uresničevanje njihovih potencialov, Ljubljana, 26.–27. 9. 2014 (str. 227–230). Ljubljana: Društvo Bravo.
Pravilnik o normativih in standardih za izvajanje programa osnovne šole, Uradni list RS, št. 57/07, 65/08, 99/10 in 51/14.
Pravilnik o normativih in standardih za izvajanje programa osnovne šole v dvojezičnih osnovnih šolah in osnovnih šolah z italijanskim učnim jezikom, Uradni list RS, Št. 75/05, 85/06, 68/07, 73/08, 18/11 in 51/14.
Pribac, T. (2015). Trening za razvijanje bralnega razumevanja in branja za učenje.
(Diplomsko delo). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Pravilnik o normativih in standardih za izvajanje programa osnovne šole, Uradni list RS, št. 57/07, 65/08, 99/10, 51/14, 64/15 in 47/17, z dne 1. 9. 2017.
Pravilnik o normativih in standardih za izvajanje programa osnovne šole v dvojezičnih osnovnih šolah in šolah z italijanskim učnim jezikom, Uradni list RS, št. 75/05, 85/06, 68/07, 73/08, 18/11, 51/14, 79/14, 64/15 in 47/17, z dne 1. 9.
2017.
Profesional Development Servise for Teachers. (2014). Pridobljeno s http://www.pdst.ie/sites/default/files/fluency%201.pdf
Reeve, J. in Woogul, L. (2014). Students' classroom engagement produces longitudinal changes in classroom motivation. Journal of Educational Psychology, 106(2), 527–540.
Reid, G. in Shannon, G. (2012). 100 idej v pomoč učencem z disleksijo. Ljubljana:
Institut Scientis.
Ropič, M. (2003). Opismenjevanje v devetletni osnovni šoli: metode in trajanje.
Sodobna pedagogika, 54(120), 144–166.
96
Rosa´rio, P., Gonza´lez-Pienda, J. A., Pinto, R., Ferreira, P., Lourenc¸o, A. in Paiva, O. (2010). Efficacy of the program ‘Testas’s (mis)adventures’ to promote the deep approach to learning. Psicothema, 22(4), 828–834.
Rosa´rio, P., Nunez, C., J., Azevedo, R., Cunha, J., Pereira, A. in Mourão, R.
(2013). Understanding gypsy children’s conceptions of learning: A phenomenographic study. School Psychology International, 1–15.
Rozman, T. (2010). Vloga enojezičnega razlagalnega slovarja slovenščine pri razvoju jezikovne zmožnosti (Doktorska disertacija). Ljubljana: Filozofska fakulteta.
Savage, C. (2017). Mother tongue learning. Pridobljeno s http://consiliumeducation.com/itm/2017/08/20/mother-tongue-learning/
Sesma, H. W., Mahone, E. M. Levine, T., Eason, S. H. in Cutting, L. E. (2009). The contribution of executive skills to reading comprehension, Child Neuropsychol.
15(3), 232–246. Pridobljeno s https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18629674 Skubic, D. (2010). Funkcionalna pismenost bodočih vzgojiteljev ter učiteljev
razrednega pouka. Jezik in slovstvo 55(1-2), 91–106.
Slovar slovenskega knjižnega jezika. Pridobljeno s http://bos.zrc-sazu.si/cgi/a03.exe?name=sskj_testa&expression=pismenost&hs=1
Stanič, D. (2013). Receptivno in produktivno znanje tujega in drugega jezika – Analiza nalog na tekmovanju iz italijanščine 2013. Vestnik za tuje jezike, 5, 239–
257.
Stare, A. in Vrabec, M. (2017a). Slušna pozornost, slušni spomin: didaktični pripomoček za urjenje slušnega spomina in pozornosti. Bled: A&M projekt.
Stare, A. in Vrabec, M. (2017b). Vidna pozornost, vidni spomin: didaktični pripomoček za urjenje vidnega spomina in pozornosti. Bled: A&M projekt.
Strategija vzgoje in izobraževanja Romov v Republiki Sloveniji (dopolnilo k Strategiji
2004) (2011). Pridobljeno s
http://www.mss.gov.si/fileadmin/mss.gov.si/pageuploads/podrocje/razvoj_solstva/
projekti/Strategija_Romi_dopolnitev_2011.pdf
Strmčnik, F. (1993). Učna diferenciacija in individualizacija v naši osnovni šoli.
Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo in šport.
Šali, B. (1975). Motnje v branju in pisanju. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za rehabilitacijo invalidov.
Šarič, M. (2006). Učenci iz kulturno manj spodbudnega okolja: nekateri psihološki vidiki. Sodobna pedagogika, 57, 21–230.
97
Šešok, S. (2006). Spomin – kaj to je in kako deluje. Zdravniški vestnik, 75(2), 101–
104.
Šormova, T. K. (b.d). Reading Literacy of Roma Pupils. Pridobljeno s file:///C:/Users/Jana/Downloads/IPBE_2010_1_11210_0_257036_0_102413.pdf Tancer, M. (1994). Vzgoja in izobraževanje Romov na Slovenskem. Maribor:
Založba Obzorja.
Tancer, M. (2003). Izobraževanje Romov v Sloveniji. V V. Klopčič in M. Polzer (ur.), Evropa, Slovenija in Romi: Zbornik referatov na mednarodni konferenci v Ljubljani, 15. 2. 2002. (str. 64–77). Ljubljana: Inštitut za narodnostna vprašanja.
Tancig, S. (2008). Ocena uspešnosti različnih oblik pomoči. V L. Magajna, S.
Pečjak, C. Peklaj, G. Čačinovič Vogrinčič, K. Bregar Golobič, M. Kavkler in T.
Simona (ur.), Učne težave v osnovni šoli. Problemi, perspektive, priporočila (str.
181–188). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
The Education of Gypsy Traveller Learners (2008). Pridobljeno s https://www.estyn.gov.uk
The Eduction of the Gypsy Childhood in Europe (2003). Pridobljeno s http://cordis.europa.eu/documents/documentlibrary/82608111EN6.pdf
The Right to Education for Every Child: Removing Barriers and Fostering Inclusion for Roma Children. Conference Outcome Document (2009). Pridobljeno s https://www.unicef.org/serbia/media_11970.html
Toninato, P. (2014). Romani writing: literacy, literature and identity politics. New York: Routledge,176–178.
Trček Kavčič, M. (2016). Trening geometrijskih spretnosti pri učencih z razvojno motnjo koordinacije. (Magistrska naloga). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
UNESCO (2011). »Everyone hasthe right to education«. Pridobljeno s http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002127/212715e.pdf
Unicef (2011). The Right of Roma Children to Education: Position Paper.Geneva:
UNICEF Regional Office for Central and Eastern Europe and the Commonwealth
of Independent States (CEECIS). Pridobljeno s
https://www.unicef.org/eca/ru/Roma_Position_Paper_-_June12.pdf
https://www.unicef.org/eca/ru/Roma_Position_Paper_-_June12.pdf