1. Asher, J. J. 2009. Total Physical Response (TPR): Review of the Evedence.
Pridobljeno s http://www.tpr-world.com/tpr_review_evidence.html (9. 8. 2011).
2. Batistič Zorec, M. 2006. Teorije v razvojni psihologiji. Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
3. Baur, R.S. 1990. Superlearning und Suggestopädie. Grundlagen – Anwendung. Kritik – Perspektiven. Berlin: Langenscheidt KG.
4. Bolton, G. 1999. Acting in Classroom Drama. A Critical Analysis. Oakhill: Trentham Books Limited.
5. Borota, B. et al. 2006. Otrok v svetu glasbe plesa in lutk. Koper: Pedagoška fakulteta Koper.
6. Burns, T. April 2011. Možgani so kot mišica, ki jo je treba krepiti. Objektiv/Intervjuji.
Pridobljeno s http://dnevnik.si/objektiv/intervjuji/1042436769 (5. 10. 2011).
7. Burns, T. 2009. Brain Basics and Beyond. A Framework for Intergrated Development, Engaged Learning, and Enhanced Well-Being. Chapter six. Santa Fe:
Educare. Pridobljeno s http://www.timburnseducare.com/Chaptersix.pdf (30. 10.
2011).
8. Cenčič, M. 2009. Kako poteka pedagoško raziskovanje: primer kvantitativne empirične neeksperimentalne raziskave. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.
9. Cohen, E. 1999. For a Child, Life is a Creative Adventure: Supporting Development and Learning through Art, Music, Movement and Dialogue. A Guide for Parents and Professionals. Washington D.C.: Head Start Bureau.
10. Čok, L. 2008. Zgodnje učenje jezikov v povezavi s celostnim razvojem otroka. V:
Skela, J. (ur.). 2000. Učenje in poučevanje tujih jezikov na Slovenskem. Pregled sodobne teorije in prakse. Ljubljana: Tangram: str. 18–29.
11. Dagarin Fojkar, M. 2008. Strategije za razvijanje govornega sporazumevanja pri zgodnjem učenju angleščine. V: Skela, J. (ur.). Učenje in poučevanje tujih jezikov na Slovenskem. Pregled sodobne teorije in prakse. Ljubljana: Tangram: str. 278 – 289.
12. Damasio, A. 2008. Iskanje Spinoze. Veselje, žalost in čuteči možgani. Ljubljana:
Krtina.
13. Davidheiser, J. 2002. Teaching German with TPRS (Total Physical Response Storytelling). Die Unterrichtspraxis/Teaching German, 35, št. 1, str. 25–35.
70
14. Eržen, V. et al. 2011. Učni načrt. Program osnovna šola. Angleščina [Elektronski vir].
Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport: Zavod RS za šolstvo. Pridobljeno s http://www.mss.gov.si/fileadmin/mss.gov.si/pageuploads/podrocje/os/prenovljeni_UN/
UN_anglescina.pdf (27. 8. 2011).
15. Fasco, D. Jr. 2000–2001. Education and Creativity. Creativity Research Journal, 13, str. 317–327.
16. Feichtenberger, C. 2009. Suggestopädie – wissenschaftlich abgesichert. Deustche gesellschaft für suggestopädisches Lehren und Lernen, 9, št. 1, str. 7–12. Pridobljeno s
http://www.dgsl.de/fileadmin/redaktion/Suggestop%E4die_Claudia_Feichtenberger%
20seiten_7-11.pdf?PHPSESSID=cfbf2cb03dcb354cda4521f80310ca4b (16. 6.
2011).
Partnerstvo fakultete in vzgojno-izobraževalnih zavodov: izobraževanje – praksa – raziskovanje. Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
20. Gillies, E. 1973. Creative Dramatics for All Children. Washington, D.C.: Association for Childhood Education International.
21. Griss, S. 1998. Minds in Motion: A Kinesthetic Approach to Teaching Elementary Curriculum. Portsmouth : Heinemann.
22. Holc, N. et al. 2011. Učni načrt. Program osnovna šola. Nemščina [Elektronski vir].
Ljubljana : Ministrstvo za šolstvo in šport : Zavod RS za šolstvo. Pridobljeno s http://www.mss.gov.si/fileadmin/mss.gov.si/pageuploads/podrocje/os/prenovljeni_UN/
UN_nemscina.pdf (24. 8. 2011).
23. Holc, N. 2008. Dejavnostno naravnani pouk tujega jezika: Naloge kot ključne usmerjevalke nemščine v osnovni šoli. V: Skela, J. (ur). Učenje in poučevanje tujih jezikov na Slovenskem. Pregled sodobne teorije in prakse. Ljubljana: Tangram: str.
180–200.
24. Holm, G. M. 2000. Ganzheitliches Hinführen zum Lernen. V: Schlemminger, G. (ur.).
Pädagogische Konzepte für einen ganzheitlichen DaF-Unterricht. Berlin: Cornelsen Verlag: str. 184–194.
25. Jax, V. 2000. Was mich beim Fremdsprachenerwerb bewegt, was ich beim Fremdsprachenerwerb bewege. V: Schlemminger, G. (ur.). Pädagogische Konzepte für einen ganzheitlichen DaF-Unterricht. Berlin: Cornelsen Verlag: str. 166–183.
71
26. Kompare, A. et al. 2002. Psihologija. Spoznanja in dileme. Ljubljana: DZS.
27. Kosevski Puljić, B. 2008. Usvajanje pisne zmoţnosti pri učenju tujega jezika z vidika konceptov pisanja. V: Skela, J. (ur.). Učenje in poučevanje tujih jezikov na Slovenskem. Pregled sodobne teorije in prakse. Ljubljana: Tangram: str. 403–420.
28. Kroflič, B. 1999. Ustvarjalni gib – tretja razsežnost pouka. Učniki ustvarjalnega giba na nekatere vidike intelektualnega, emocionalnega in socialnega razvoja otroka.
Ljubljana: Znanstveno in publicistično središče.
29. Logar, M. 2007. Možnost preverjanja kognitivnih funkcij pri bolnikih v klinični praksi.
Specialistična naloga. Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Medicinska fakulteta, Katedra za psihiatrijo.
30. Mairose-Parovsky, A. 2000. Interaktionsspiele und Transkulturalität. V:
Schlemminger, G. (ur.). Pädagogische Konzepte für einen ganzheitlichen DaF-Unterricht. Berlin: Cornelsen Verlag: str. 60–71.
31. Marjanovič Umek, L. et al. 2006. Otrokov govor. Razvoj in učenje. Domţale: Izolit.
32. Maturana, H. R. in Varela, F. J. 1998. Drevo spoznanja. Ljubljana: Studia humanitatis.
33. Payne, H. 2003. Creative Movement & Dance in Groupwork. Oxon: Speechmark Publishing Ltd.
34. Pevec Samec, K. 2009. Konvergentna pedagogika in učenje tujih jezikov. V: Pižorn, K. (ur.). Učenje in poučevanje dodatnih jezikov v otroštvu. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo: str. 190–220.
35. Ray, B. TPR Storytelling. Prridobljeno s http://www.blaineraytprs.com/ (15. 8. 2011).
36. Schlemminger, G. 2000. Erziehungswisenschaftliche Betrachtungen zur Diskussion von ganzheitlichen Modellen im Unterricht Deutsch als Fremdsprache. V:
Schlemminger, G. (ur.). Pädagogische Konzepte für einen ganzheitlichen DaF-Unterricht. Berlin: Cornelsen Verlag: str. 16–30.
37. Schewe, M. L. 2000. DaF-Stunden dramapädagogisch gestalten – wie mache ich das?. V: Schlemminger, G. (ur.). Pädagogische Konzepte für einen ganzheitlichen DaF-Unterricht. Berlin: Cornelsen Verlag: str. 74–105.
38. Schmidt, G. 2008. Igre: Masaže in sprostitve za otroke. Priročnik za Metodiko plesne vzgoje. Primeri usmerjene gibalne dejavnosti. Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
39. Slovar slovenskega knjižnega jezika. Pridobljeno s http://bos.zrc-sazu.si/sskj.html (27. 8. 2011).
72
40. Skupni evropski okvir jezikov (SEJO). Pridobljeno s http://www.mss.gov.si/si/solstvo/razvoj_solstva/jezikovno_izobrazevanje/skupni_evro pski_jezikovni_okvir_sejo/ (27. 8. 2011).
41. Srebot, R., in Menih, K. 1996. Potovanje v tišino. Ljubljana: DZS.
42. Šifrar Kalan, M. 2008. Ustno sporočanje – najbolj priljubljena jezikovna zmoţnost? V:
Skela, J. (ur.). Učenje in poučevanje tujih jezikov na Slovenskem. Pregled sodobne teorije in prakse. Ljubljana: Tangram: str. 290–304.
43. Urbanc, D. 1991. Superlearning: Učinkovita metoda za učenje tujih jezikov.
Radovljica: Didakta.
44. Varela, F. et al. 1991. The Embodied Mind. Cognitive Science and Human Experience. Massachusetts: Institute of Technology.
45. Videmšek, M. et al. 2003. Gibalna igra kot sredstvo za seznanjanje s tujim jezikom v zgodnjem otroškem obdobju. Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Fakulteta za šport, Inštitut za šport.
46. Wambach, M., Wambach, B. 1999. Drugačna šola. Konvergentna pedagogika v osnovni šoli. Ljubljana: DZS.
47. Zimmer, R. 1993. Handbuch der Bewegungserziehung. Didaktisch-methodische Grundlagen und Ideen für die Praxis. Freiburg: Verlag Herder.
73