Potek učne ure

12.5.1. OBRAVNAVA TEME »BILO JE NEKOČ« S POMOČJO KNJIGE Učna tema: čas

Učna enota: življenje ljudi v preteklosti Didaktično sredstvo: knjiga Pastirci

Učni pripomočki: sličice, listki z besedami (bivališča, hrana, oblačila, prevozna sredstva, igre in ostale dejavnosti), miselni vzorci, lepila

Cilji:

- učenci spoznavajo različne vidike življenja ljudi v preteklosti in danes (bivališča, prehrana, obleka, delo)

- učenci znajo opredeliti pojme, kot so: pastir, pestrna, gmajna, malha, skobec itd.

61

Cilji so bili pri poučevanju s knjigo Pastirci doseženi prek pripovedovanja in pogovora.

Otroci so izvajali dejavnosti v skupinah. Z besedami, ki sem jih predhodno pripravila, so izbrali ustrezne besede ter dopolnili miselni vzorec. Učenci so poslušali interpretativno prebrano zgodbo, v kateri so bili zajeti vsi cilji. Spoznali so način življenja ljudi (pastirjev) ter spoznali izbrane pojme. O teh smo se pogovorili in jih poizkušali predstaviti z opisom (besedo).

12.5.2. OPIS POTEKA UČNE URE (KNJIGA)

Za izvedbo uvodne motivacije sem učence povabila v krog. Na sredino kroga sem postavila miselni vzorec (moje življenje). Učenci so dopolnili miselni vzorec tako, da so se predstavili ter povedali, kako so danes oblečeni, katera je njihova najljubša hrana, kako so prišli v šolo, katera je njihova najljubša dejavnost, kje stanujejo. Ko so vsi učenci s sličicami, ki sem jih predhodno pripravila, dopolnili miselni vzorec, smo naredili povzetek izbranih sličic. Pogovor sem navezala na to, kako menijo, da so otroci živeli včasih.

Vprašala sem jih, kdo je pastir in kdo je pestrna. Odgovore otrok smo zapisali na papir.

Učenci so izrazili svoja mnenja, nato pa sem jim interpretatitvno prebrala povzetek zgodbe Pastirci.

Po prebrani zgodbi smo se pogovorili o neznanih besedah. Otrokom sem pokazala napis besede (skobec) in otroci so poskusili predmet opisati. Če niso vedeli odgovora, sem jim z opisom predmeta pomagala. Po prebrani zgodbi nismo izluščili bistva, temveč sem otrokom prepustila, da poskusijo povzetek in bistvene elemente zgodbe oblikovati v skupinah.

Vsaka skupina je dobila miselni vzorec in 5 kuvert (hrana, bivališče, oblačila, prevoz, delo in šola). V kuverti so bile zapisane besede. Nekatere so se navezovale na življenje nekoč, druge ne (pr. cokle, malha, srajca, športni copati, bunda, verižica itd.). Učenci so morali iz besed izbrati le tiste, ki so se navezovale na življenje nekoč (Pastirce). Izbrane besede so nalepili v miselni vzorec, ostale pa izločili. Svojo izbiro so utemeljili in se med seboj posvetovali.

V zaključnem delu smo se z učenci zopet zbrali v krogu. Skupine so poročale o svojem delu.

Vsaka skupina je predstavila eno področje (hrana, oblačila itd.), ostale skupine so potrdile njihove ugotovitve, jih popravile in dopolnile. Miselne vzorce smo primerjali z miselnim vzorcem, ki smo ga oblikovali v uvodni motivaciji. Učenci so tako primerjali svoje življenje z življenjem otrok nekoč. Pozvala sem jih, da razmislijo, ali bi raje živeli tako, kot živijo danes, ali tako, kot so živeli pastirji.

Kljub temu da sem posredovala učno temo zgolj s pomočjo pisnega vira in otrokom nisem ponudila dodatnih podkrepitev (gibalnih, vizualnih itd.), so bili učenci ves čas visoko motivirani za delo. Tudi med prebiranjem daljšega povzetka knjige motivacija otrok ni upadla.

62

Slika 18: Miselni vzorec skupine (učenje s pomočjo knjige)

12.5.3. OBRAVNAVA TEME »BILO JE NEKOČ« S POMOČJO FILMA

12.5.4. OPIS POTEKA UČNE URE (FILM)

Učna tema: čas

Učna enota: življenje ljudi v preteklosti Didaktično sredstvo: film Pastirci

Učni pripomočki: sličice (bivališča, hrana, oblačila, prevozna sredstva, igre in ostale dejavnosti), miselni vzorci, lepila

Cilji:

- učenci spoznavajo različne vidike življenja ljudi v preteklosti in danes (bivališča, prehrana, obleka, delo)

- učenci znajo opredeliti pojme, kot so: pastir, pestrna, gmajna, malha, skobec itd.

Slika 36: Risbi pastirja predtest (knjiga)

Slika 37: Risbi pastirja potest (knjiga)

63

Za izvedbo uvodne motivacije sem učence povabila v krog. Na sredino kroga sem postavila miselni vzorec (moje življenje). Učenci so dopolnili miselni vzorec tako, da so se predstavili ter povedali, kako so danes oblečeni, katera je njihova najljubša hrana, kako so prišli v šolo, katera je njihova najljubša dejavnost, kje stanujejo. Ko so vsi učenci s sličicami, ki sem jih predhodno pripravila, dopolnili miselni vzorec, smo naredili povzetek izbranih sličic. Pogovor sem navezala na to, kako menijo, da so otroci živeli včasih.

Vprašala sem jih, kdo je pastir in kdo je pestrna. Odgovore otrok smo zapisali na list. Učenci so izrazili svoja mnenja, nato pa sem jim predvajala 15-minutni povzetek filma Pastirci.

Po ogledu filma sem otrokom pokazala slike predmetov, ki so se pojavili v filmu (listnik, skobec itd.).

Otroci so poskusili predmet poimenovati in predstaviti, čemu je služil. Če niso vedeli odgovora, sem jim ponovno prikazala odlomek filma, v katerem se je predmet pojavil. Po ogledanem filmu nismo izluščili bistva, temveč sem otrokom prepustila, da poskusijo povzetek in bistvene elemente filma oblikovati v skupinah.

Vsaka skupina je dobila miselni vzorec in 5 kuvert (hrana, bivališče, oblačila, prevoz, delo in šola). V kuverti so bile sličice. Nekatere so se navezovale na življenje nekoč, druge ne (npr.

avto, voz, pešec, vlak itd.). Učenci so morali iz sličic izbrati le tiste, ki so se navezovale na življenje nekoč (Pastirce). Izbrane sličice so nalepili v miselni vzorec, ostale pa izločili. Svojo izbiro so utemeljili in se med seboj posvetovali.

V zaključnem delu smo se z učenci zopet zbrali v krogu. Skupine so poročale o svojem delu.

Vsaka skupina je predstavila eno področje (hrana, oblačila itd.), ostale skupine so potrdile njihove ugotovitve, jih popravile in dopolnile. Miselne vzorce smo primerjali z miselnim vzorcem, ki smo ga oblikovali v uvodni motivaciji. Učenci so tako primerjali svoje življenje z življenjem otrok nekoč. Pozvala sem jih, da razmislijo, ali bi raje živeli tako, kot živijo danes, ali tako, kot so živeli pastirji.

Učenci so bili pri izvajanju uvodne motivacije ter izvajanju dela v skupini motivirani.

Zanimivo je bilo, da je bila motivacija otrok ob ogledu filma nekoliko slabša kot pri tistih, ki sem jim učno snov posredovala s pomočjo odlomkov iz knjige.

Slika 19: Miselni vzorec (uvodna motivacija)

64

Slika 20: Miselni vzorec skupine 1 (film) Slika 40: Miselni vzorec skupine 2 (film)

Slika 41: Risbi pastirja predtest (film) Slika 42: Risbi pastirja potest (film)

65