Bryan, T., Nelson, C. (1994). Doing homework: Perspectives of elementary and junior high school students, Journal of Learning Disabilities. 27(8), 488–499.
Bryan, T., Burstein, K., Bryan, J. (2001). Students with learning disabilities: homework problems and promising practices. Educational psychologist. 36(3), 167–180.
Cerjak, M. (1987). O domačih nalogah. Sodobna pedagogika. 38 (5–6), 304–308.
Cooper, H. J., Nye, K., Lindsay, B. (2001). A model of homework's influence on the performance evaluations of elementary school students. Journal of Experimental Education, 69 (2), pridobljeno s http://eds.a.ebscohost.com.nukweb.nuk.uni-
lj.si/eds/detail/detail?vid=7&sid=55e68842-107f-4edc-b214-9ebbecd246e7%40sessionmgr4008&bdata=Jmxhbmc9c2wmc2l0ZT1lZHMtbGl2ZQ%3d%3d
#AN=4297194&db=a9h
Corno, L., Xu, J. (2004). Homework as the Job of Childhood. Theory in to practice, 43(3), 227–
233.
Creswell, J. W., Clark, L. (2007). Designing and conducting mixed methods research. London:
Sage.
Čačinovič Vogrinčič, G. (1998). Psihologija družine. Ljubljana: Znanstveno in publicistično središče.
Čagran, B. (1989). Didaktični in ergološki vidiki domačih šolskih obveznosti učencev.
Magistrsko delo. Ljubljana: Filozofska fakulteta.
Čagran, B. (1990). Didaktični in ergološki vidiki domačih šolskih obveznosti. Sodobna pedagogika, 41(3–4), 182–199.
Čagran, B. (1990a). Učinkovitost nekonvencionalne prakse domačih nalog. Sodobna pedagogika, 44(5–6), 246–257.
Čagran, B. (1992). Povezovanje tradicionalnega empirično-analitičnega in akcijskega raziskovanja v eksperimentalnem preizkušanju nekonvencionalne prakse domačih nalog v osnovni šoli. V Vzgojni koncepti in raziskovanje v vzgoji in izobraževanju: zbornik prispevkov z mednarodnega posveta o alternativnih vzgojnih konceptih in znanstvenega simpozija o raziskovalnih dosežkih v vzgoji in izobraževanju (str. 80–87). Maribor: Pedagoška fakulteta.
Čagran, B. (1993). Nekatere metodološke in didaktične smernice inoviranja konvencionalne prakse domačih nalog, Sodobna pedagogika. 44(3–4), 143–151.
Čagran, B. (1993a). Spoznavnoteoretske in metodološke značilnosti dosedanjega proučevanja učinkovitosti domačih nalog učencev, Sodobna pedagogika, 44(1–2), 1–13.
Čagran, B. (1997). Razvojno-raziskovalni proces posodabljanja prakse domačih nalog. V B.
Mihevc, V. Jalovec, B. Kožuh, Z. Medveš, L. Počervina, M. Resman, J. Sagadin, M. Tancer,
100
A. Žitnik (ur.), Programska prenova naše osnovne in srednje šole. Kongres pedagoških delavcev Slovenije (str. 84–90). Ljubljana: Zveza društev pedagoških delavcev Slovenije.
Čagran, B. (2007). Proces spremljanja prakse domačih nalog v smeri njihove višje učinkovitosti. V J. Bukovec (ur.), Domača naloga – izziv ali obveza. (str. 10–15). Ljubljana:
Supra.
Epstein, M. H., Munk, D. D., Bursuck, W. D., Polloway, E. A., Jayantthi, M. (1999). Strategies for improving home - school communication about homework for students with disabilities.
The journal of special education, 33(3), 166–176.
Gajria, M., Salend, S. J. (1995). Homework practices of students with and without learning disabilities: A comparison, Journal of Learning Disabilities. 28(5), 291–296.
Galeša, M. (1995). Specialna metodika individualizacije. Radovljica: Skam tisk.
Grah, J. (2013). Soustvarjanje spodbudnega učnega okolja za učence z učnimi težavami.
Ljubljana: Pedagoška fakulteta. Doktorska disertacija.
Grah, J. (2017). Vključujoča šola: priročnik za učitelje in druge strokovne delavce. Ljubljana:
Zavod Republike Slovenije za šolstvo in šport.
Hlebec, V., Mrzel, M. (2012). Metodološke dileme in njihove rešitve v raziskovalnem načrtu z zaporedno uporabo kvantitativnih in kvalitativnih metod – model izbire udeležencev. Teorija in praksa, 49(2), 5–23.
Istance, D., Dumont, H. (2013). Smernice za učna okolja v 21. stoletju. V H. Dumont, D.
Istance, F. Benavides (ur.), O naravi učenja. Uporaba raziskav za navdih prakse (str. 285–303).
Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Jenson, W. R., Sheridan, M. S., Olympia D., Andrews, D. (1994). Homework and students with learning disabilities and behaviour disorders: a practical, parent-based approach. Journal of learning disabilities, 27(9), 538–548.
Jereb, A. (2010). Pomen domačega učnega okolja in učinkovito delo s starši otrok z učnimi težavami. V Specifične učne težave v vseh obdobjih: zbornik prispevkov. Mednarodna konferenca o specifičnih učnih težavah v Sloveniji (str. 155–161). Ljubljana: Društvo Bravo.
Jereb, A. (2011). Ocenjevanje učnega okolja. V L. Magajna, M. Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami. Prepoznavanje in diagnostično ocenjevanje (str. 75–86). Ljubljana:
Pedagoška fakulteta.
Jereb, A (2011a). Učno okolje kot dejavnik pomoči učencem z učnimi težavami. V S. Pulec Lah (ur.), Učenci z učnimi težavami – izbrane teme. (str. 68–79). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Jereb, A (2011b). Partnersko sodelovanje med učiteljem in starši kot dejavnik pomoči učencem z učnimi težavami. V S. Pulec Lah (ur.), Učenci z učnimi težavami – izbrane teme. (str. 110–
125). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
101
Kalin, J. (2009). Pedagoški vidiki sodelovanja učiteljev in staršev – izzivi za učitelje, šolo, starše in družbeno skupnost. V F. Cankar, T. Deutsch (ur.), Šola kot stičišče partnerjev.
Sodelovanje šole, družine in lokalnega okolja pri vzgoji in izobraževanju otrok (str. 83–97).
Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Kalin, J., Resman, M., Šteh, B., Mrvar, P., Govekar-Okoliš, M., Mažgon, J. (2009). Izzivi in smernice kakovostnega sodelovanja med šolo in starši. Ljubljana: Filozofska fakulteta.
Kalin, J., Valenčič Zuljan, M., Vogrinc, J. (2011). Stališča učiteljev in dijakov do učne individualizacije – kaj se zares dogaja pri pouku? V K. Skubic Ermec (ur.), Udejanjanje načela individualizacije v vzgojno-izobraževalni praksi. Ali smo na pravi poti? Pedagoško-andragoški dnevi 2011 (str. 10–13). Ljubljana: Znanstvena založba Filozofske fakultete.
Kavkler, M. (2008). Posebne vzgojno-izobraževalne potrebe. V M. Kavkler, A. C. Morrison, M. Košak Babuder, S. Pulec Lah, S. Viola (ur.), Razvoj inkluzivne vzgoje in izobraževanja – izbrana poglavja v pomoč šolskim timom (str. 41–48). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Kavkler, M. (2008a). Uresničevanje inkluzivne vzgoje in izobraževanje v šolski praksi. V M.
Kavkler, A. C. Morrison, M. Košak Babuder, S. Pulec Lah, S. Viola (ur.), Razvoj inkluzivne vzgoje in izobraževanja – izbrana poglavja v pomoč šolskim timom (str. 57–93). Ljubljana:
Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Kavkler, M. (2011). Konceptualne osnove obravnave učencev z učnimi težavami. V M. Košak Babuder, M. Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami – pomoč in podpora. (str. 8–43) Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Kavkler, M., Magajna, L. (2008). Učne težave kot posebne vzgojno-izobraževalne potrebe – opredelitev, razsežnosti in podskupine učnih težav. V L. Magajna, S. Pečjak, C. Peklaj, G.
Čačinovič Vogrinčič, K. Bregar Golobič, M. Kavkler in S. Tacing, Učne težave v osnovni šoli – problemi, perspektive, priporočila (str. 23–31). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Klaučič, N. (2012). Vloga domačih nalog v učenčevi učni aktivnosti doma in v šoli. Maribor:
Filozofska fakulteta. Diplomsko delo.
Košir, S., Bužan, V., Hafnar, M., Lipec Stopar, M., Macedoni Lukšič, M., Magajna, L. in Rovšek, M. (2011). Vzgoja in izobraževanje otrok s posebnimi potrebami. V J. Krek, M.
Metljak (ur.), Bela knjiga o vzgoji in izobraževanju v Republiki Sloveniji (str. 275–327).
Ljubljan: Ministrstvo za šolstvo in šport.
Lekše, I. (1999). Kakšne naj bodo domače naloge? Šolsko svetovalno delo, 4 (2), 22–31.
Lerner, J. W. (1997). Learning disabilities: theories, diagnosis and teaching strategies. Boston;
New York: Houghton Mifflin Company.
Magajna, L. (2008). Učne težave in šolska neuspešnost – kompleksnost, razsežnost, opredelitev. V L. Magajna, S. Pečjak, G. Čačinovič Vogrinčič, K. Bregar Golobič, M. Kavkler
102
in S. Tacing, Učne težave v osnovni šoli – problemi, perspektive, priporočila (str. 15–22).
Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Magajna, L., Kavkler, M., Čačinovič Vogrinčič, G., Pečjak, S., Bregar Golobič S. (2008).
Koncept dela. Učne težave v osnovni šoli. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Magajna, L., Kavkler, M., Košak Babuder, M., Zupančič Danko, A., Sršen Fras, A., Rošer Obretan, A. (2015): Otroci s primanjkljaji na posameznih področjih učenja. V N. Vovk Ornik (ur.), Kriteriji za opredelitev vrste in stopnje primanjkljajev, ovir oz. motenj otrok s posebnimi potrebami (str. 23–31). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo. Pridobljeno s https://www.zrss.si/pdf/Kriteriji-motenj-otrok-s-posebnimi-potrebami.pdf
Magajna, L., Kavkler, M., Košir, J. (2011). Osnovni pojmi. V S. Pulec Lah, M. Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami – Izbrane teme (str. 8–21). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
McVarish (2008). Where's the Wonder in Elementary Math? New York: Routledge.
Mihajlovska, J. (2003). Domače naloge, kakor jih vidijo učenci, učitelji, starši. Didakta, 12 (70/71), 66–71.
Nagode, A. (2008). Navodila za prilagojeno izvajanje programa osnovne šole z dodatno strokovno pomočjo. Primanjkljaji na posameznih področjih učenja. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Nedeljko, N. (2006). Domača naloga da, vendar premišljeno in z namenom. Vzgoja in izobraževanje, 37(6), 4–6.
Novak, H. (1978). Analiza nekaterih socialnih in pedagoških dejavnikov, ki v osnovni šoli vplivajo na preobremenjenost učencev z domačimi nalogami. Ljubljana: Pedagoški inštitut Univerze v Ljubljani.
Novak, H. (1979). Dajanje domačih nalog pri pouku. Sodobna pedagogika, 31 (7/8), 301–308.
Patton, R. J. (1994). Practical recommendations for using homework with students with learning disabilities. Journal of learning disabilities, 27(9), 570–578.
Peklaj, C., Pečjak, S. (2008). Oblike podpore in pomoči pri pouku. V L. Magajna (ur.), Učne težave v osnovni šoli. Problemi, perspektive, priporočila (str. 149–168). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Rupnik Vec, T., Slivar, B. (2019). Vpliv različnih dejavnikov na doživljanje in znake stresa pri učencih v 6. in 8. razredu osnovne šole. Raziskovalno poročilo. Ljubljana: Zavod Republike
Slovenije za šolstvo. Pridobljeno s
https://www.zrss.si/digitalnaknjiznica/Raziskava%20o%20obremenjenosti%20u%C4%8Denc ev/
Slovar slovenskega knjižnega jezika (2014). Ljubljana: Založba ZRC. Pridobljeno s https://fran.si/iskanje?FilteredDictionaryIds=130&View=1&Query=prilagajati
Strmčnik, F. (1987). Sodobna šola v luči učne diferenciacije in individualizacije. Ljubljana:
Zveza organizacij za tehnično kulturo Slovenije.
103
Strmčnik, F. (2001). Didaktika. Osrednje teoretične teme. Ljubljana: Znanstveni inštitut Filozofske fakultete.
Širec, A. (2009). Z domačimi nalogami do boljšega uspeha. Ali res? Vodenje v vzgoji in izobraževanju, 6(1), 83–106.
Šteh, B., Mrvar, P. (2011). Stališča in pričakovanja učiteljev, svetovalnih delavcev in staršev drug do drugega v kontekstu sodelovanja med šolo in domom. Psihološka obzorja, 20(1), 17–
41.
Trobec, N. (2013). Presoja domačih nalog z vidika učencev z učnimi težavami in učno uspešnih učencev. (Diplomsko delo, Pedagoška fakulteta). Pridobljeno s http://pefprints.pef.uni-lj.si/1583/1/Diplomsko_delo_%2D_Nika_Trobec.pdf
Vec, T. (2009). Partnerstvo med šolo in starši – enoznačni cilji in različnost poti. V F. Cankar, T. Deutsch (ur.), Šola kot stičišče partnerjev. Sodelovanje šole, družine in lokalnega okolja pri vzgoji in izobraževanju otrok (str. 63–82). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Vogrinc, J. (2008). Kvalitativno raziskovanje na pedagoškem področju. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Zakon o osnovni šoli/ZOsn/ (1996). Uradni list RS, št. 81/06 – uradno prečiščeno besedilo, 102/07, 107/10, 87/11, 40/12 – ZUJF, 63/13 in 46/16 – ZOFVI-K. Pridobljeno s http://pisrs.si/Pis.web/pregledPredpisa?id=ZAKO448
Zakon o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami/ZUOPP/ (2000). Uradni list RS, št. 54/00.
Pridobljeno s
https://www.uradni-list.si/glasilo-uradni-list-rs/vsebina?urlid=200054&stevilka=2496
Žerdin, T. (1992). Domača naloga – nagrada ali kazen? Šolski razgledi, 43(19), 7.
Žerdin, T. (2008). Komu so namenjene domače naloge? Šolski razgledi, 59(20), 7.
104