Aries, P. (1991). Otrok in družinsko življenje v starem režimu. Ljubljana: Studia Humanitatis, ŠKUC, Filozofska fakulteta.
Bahovec, E. D. in Kodelja, Z. (1996). Vrtci za današnji čas. Ljubljana: Center za kulturološke raziskave pri pedagoškem inštitutu in Društvo za kulturološke raziskave.
Batistič Zorec, M. (2003). Razvojna psihologija in vzgoja v vrtcih. Ljubljana: Inštitut za psihologijo osebnosti.
Batistič Zorec, M. (2009). Otroci so različni. V: Devjak, T. in Skubic, D. (ur.), Izzivi pedagoškega koncepta Reggio Emilia. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Batistič Zorec, M., Krnel, D. (2009). Prednost učenja pred poučevanjem. V: T. Devjak in D.
Skubic (ur.), Izzivi pedagoškega koncepta Reggio Emilia. Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta, Ministrstvo RS za šolstvo in šport, str. 47–76.
Batistič Zorec, M. (2010). Participacija otrok v slovenskih vrtcih z vidika stališč in izkušenj vzgojiteljev. V: Devjak, T., Batistič Zorec, M., Vogrinc, J., Skubic, D., Berčnik, S., (ur.), Pedagoški koncept Reggio Emilia in Kurikulum za vrtce: podobnosti v različnosti. Ljubljana:
Pedagoška fakulteta, str. 67–85.
Batistič Zorec, M. (2012). The role of quality of kindergardens in buliding the reputation of municity / Local community and boarder. Vrtec Trnovo: Zbornik posveta.
Batistič Zorec, M., Kalin, M., Kržan, S. in Sedeljšak, K. (2012). Kako je nastala risanka v Vrtcu Globoko. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Batistič Zorec, M. in Jug Došler, A. (2016). Rethinking the hidden curriculum: daily routine in Slovene preschools. V: European Early Childhood Education Research Journal. Volume 24, Issue 1. Oxford: Routledge, str. 103–114.
Bida, G. (2012). Prikriti kurikulum, ideologija, prostor. Ljubljana: Sodobna pedagogika, 2012/1, str. 96–111.
Clark, A. (2011). Why and how we listen to young children? Listening as a way of Life.
London: National Children Bureau.
Curicullum for the preschool lpfo 98, revised 2010 (2011). Stockholm: Skolverket. Dostopno 23.7.2016 na: http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer .
Dahlberg, G. Moss, P., Pence, A. (2007). Beyond Quality in Early Childhood Education and Care: languages of evaluation. London: Routledge.
Devjak, T, Skubic, D., Polak, A., Kolšek, V. (2012). Predšolska vzgoja: od starega k novemu.
Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Foucalt, M. (1980). Power/knowledge. Selected interviewes and Other Writings 1972–1977.
New Yourk: Pantheon Books.
Jan, Z. in Krk, K. (2014). Analiza vlog v timu. Seminarska naloga pri predmetu Kakovost v vrtcih. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Juul, J. (2012). Hura, gremo jest! Radovljica: Didakta.
Juul, J. (2008). Kompetentni otrok. Radovljica: Didakta.
Hart, R. (1992). Children's participation: from tokenizem to citizenship. Florence, Italy:
UNICEF International Child Development Centre, Spedale degli Innocenti.
Hočevar, A. Kovač Šebart, M. in Štefanc, D. (2009). Sodelovanje z okoljem in problematika participacije v pedagoškem pristopu Reggio Emilia. V: Devjak, T. in Skubic, D. (ur.), Izzivi pedagoškega koncepta Reggio Emilia. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Hohmann, M. in Weikart, P.D. (1995). Vzgoja in učenje predšolskih otrok: primeri aktivnega učenja za predšolske otroke iz prakse. Ljubljana: DZS
Katz, L. (1993). Five perspectives on quality in early childhood programs. ERIC/ EECE Publications.
Kast-Zahn, A. in Morgenroth, H. (2012a). Vsak otrok se lahko nauči jesti. Ljubljana:
Mladinska knjiga.
Kast-Zahn, A. in Morgenroth, H. (2012b). Vsak otrok se lahko nauči spati. Ljubljana:
Mladinska knjiga.
Kjørholt, A.T. (2005). The competent child and the right to be oneself: reflection on children as felow citizens in an early childhood centre. In A. Clark, A.T. Kjørholt and P. Moss, Beyond listening: Children's perspectives on early childhood services. Bristol: The Policy Press.
Konvencija o otrokovih pravicah (1989). Ljubljana: Slovenski odbor za UNICEF.
Kovač Šebart, M. in Krek, J. (2007). Ali je šoli imanentno, da lahko deluje samo nedemokratično? Demokratično v šoli, avtonomija subjekta in Zakon. Sodobna pedagogika, posebna izdaja, str. 30-55.
Kroflič, R. (2005). Vzgojiteljica – izhodišče prikritega kurikuluma v vrtcu. V: Prikriti kurikulum – rutina ali izziv v vrtcu. Ljubljana: Supra, str. 12–18.
Kroflič, R. (2011a). Podobe otroštva. V Emzin, XXI, št. 1-2. Ljubljana: Emzin, zavod za kretaivno produkcijo, str. 67 ̶ 71.
Kroflič, R. (2011b). Umetniški jezik kot osrednji medij pedagogike poslušanja. V: Devjak, T.
in Batistič Zorec, M. (ur.). Pristop Reggo Emillia – izziv za slovenske vrtce (zbornik zaključne konference − priročnik za dobro prakso). Ljubljana: Pedagoška fakulteta, str. 51–
67.
Kurikulum za vrtce (1999). Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport, Urad za šolstvo.
Landsdown, G. (2001). Promoting childrens participation in democratic decision-making.
Florence: United Nations Children Fund
Mallaguzi, L. (1993). History, Ideas and Basic Philosophy. V C. Edwards, L. Gandini in G.
Forman (ur.), The Hundred Languages of Children: The Reggio Emilia Approach to Early Childhood Education. New Jersey: Ablex Publishing Corporation.
Marentič Požarnik, B. (2000). Psihologija učenja in pouka. Ljubljana: Državna založba Slovenije.
Marjanovič Umek, L. in Fekonja Peklaj, U. (2008). Sodoben vrtec: možnosti za otrokov razvoj in zgodnje učenje. Ljubljana: Znanstveno-raziskovalni inštitut filozofske fakultete.
McAuliffe, A.M in Lane, J. (2011). Listening and responding to young children’s views on food. Listening as a way of Life. National Children Bureau, London.
Puhar, A. (1982). Prvotno besedilo življenja. Ljubljana: DZS.
Pravilnik o normativih in minimalnih tehničnih pogojih za prostor in opremo vrtca (2000).
Dostopno 23.7.2016 na: https://zakonodaja.sio.si/predpis/pravilnik-o-normativih-in-minimalnih-tehni-cnih-pogojih-za-prostor-in-opremo-vrtca/.
Smernice zdravega prehranjevanja v vzgojno-izobraževalnih ustanovah (2005). Ljubljana:
Ministrstvo za zdravje.
Salecl, R. (1991). Disciplina kot pogoj svobode. Ljubljana: Krt.
Sheridan, S. in Pramling Samuelsson, I. (2001). Children's conceptions of participation and inluence in preeschool: a perceptive on pedagogocal quality. Contemporary issues in Early Childhood, letn. 2, št. 2, str. 169–193.
Rutar, S. (2013). Poti do participacije otrok v vzgoji. Koper: Annales.
Taylor, M. C., Wernimont, S. M., Northstone, K., in Emmet, P. M. (2015). Picky/fussy eating in children: Review of definitions, assessment, prevalence and dietary intakes. Bristol:
Elsevier Appetite, str. 349–359.
Turnšek, N. (2009). Vrtec − prostor aktivnega demokratičnega državljanstva. V: Spodbujanje otrokovih kompetenc v vrtcu, posvet vrtcev Slovenije. Ljubljana: Zavod republike Slovenije za šolstvo, str. 29–39.
Turnšek, N. (2011). "Vztrajnost" tradicionalne konstrukcije otroštva v implicitnih in znanstvenih teorijah. V: Devjak, T. in Batistič Zorec, M. (ur.). Pristop Reggo Emillia − izziv za slovenske vrtce (zbornik zaključne konference − priročnik za dobro prakso). Ljubljana:
Pedagoška fakulteta, str. 89–103.
Turnšek, N. in Batistič Zorec, M. (2012). PREDŠOLSKA vzgoja in varstvo v Evropi:
odpravljanje socialne in kulturne neenakosti. Slovensko poročilo. Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport; Brussels: EACEA P9 Eurydice.
Turnšek, N. in Rožič, A. (2010). Moč in omejitve ideje kompetentnega otroka. V: Devjak, T., Batistič Zorec, M., Vogrinc, J., Skubic, D., Berčnik, S., (ur.), Pedagoški koncept Reggio Emilia in Kurikulum za vrtce: podobnosti v različnosti. Ljubljana: Pedagoška fakulteta, str.
339–357.
Valenčič Zuljan, M. (2012). Profesionalne poti pedagoških delavcev. Vršac: Visoka škola strukovnih medija za obrazovanje vaspitača "Mihailo Palov".
Ward, T. M., Gay, C., Anders, T. F., Alkon, A. in Lee, K. A. (2007). Sleep and Napping Patterns in 3-to-5-year old Children Attending Full-Day Childcare Centers. Journal of Pediatric Psychology vol. 33. Oxford: University Press on behalf of the Society of Pediatric Psychology.
Zakon o vrtcih (1996). Šolska zakonodaja I. Ljubljana: Ministrstvo za šport.
Zidar, M. (2003). Nove stare reprezentacije otrok in otroštva: dekonstrukcija "protektivnega"
otroštva. V: Teorija in praksa.