2.4 IZOBRAŽEVANJE MLADOSTNIKOV Z ZMDR NA PODROČJU
2.4.3 Spolna vzgoja v posebnem programu vzgoje in izobraževanja
Z določenimi vsebinami spolne vzgoje se učenci z ZMDR postopoma srečujejo v okviru dveh predmetov, in sicer Splošna poučenost in Razvijanje samostojnosti na prvih petih stopnjah posebnega programa vzgoje in izobraževanja, ki se deli na več delov:
obvezni del, ki traja devet let in vključuje tri stopnje: prvo (I.), drugo (II.) in tretjo (III.),
nadaljevalni del, ki traja tri leta in vključuje četrto (IV.) stopnjo,
23
nadaljevalni del (raven Učenje za življenje in delo), ki traja osem let in vključuje peto (V.) in šesto (VI.) stopnjo (Grubešič, 2014).
V nadaljevanju povzemamo operativne cilje pri dveh predmetih: Splošna poučenost in Razvijanje samostojnosti, kjer so cilji usmerjeni na vsebinska področja spolne vzgoje, ki so jih mladostniki obravnavali v knjižicah lahkega branja: biološke osnove, osebna higiena ter intimno življenje in spolnost. Pregledali in povzeli smo operativne cilje na prvih petih stopnjah posebnega programa vzgoje in izobraževanja. Pomembno je strukturirano izobraževanje o spolnosti v vseh starostnih obdobjih, še posebej v obdobju mladostništva, ko se osebe z ZMDR srečujejo s številnimi telesnimi in čustvenimi spremembami.
Učni predmet: RAZVIJANJE SAMOSTOJNOSTI (1. – 5. stopnja) Vsebinsko
pustijo, da jih umijemo, stuširamo in uredimo,
skrbijo za higieno na opozorilo.
2. stopnja Učenci:
se navajajo na intimno nego,
opazujejo in sodelujejo pri umivanju in preoblačenju spodnjega perila,
dekleta sodelujejo pri nameščanju in menjavi higienskih vložkov in intimni negi.
3. stopnja Učenci:
uporabljajo dezodorant,
poskrbijo za intimno nego,
učenke se uredijo ob menstruaciji s pomočjo in namestijo vložek.
4. stopnja Učenci:
poskrbijo za intimno nego,
se kopajo samostojno,
skrbijo za vsakodnevno intimno nego,
učenke se pustijo ginekološko pregledati ob prisotnosti znane osebe.
5. stopnja Učenci:
opozorijo na morebitne spremembe, ki so jih opazili med nego in umivanjem,
izbirajo kozmetična sredstva, namenjena negi telesa in umivanju,
24
učenke si beležijo in vodijo menstrualni koledarček,
redno skrbijo za higieno v času menstruacije,
skrbijo za zaščito pred nosečnostjo,
skrbijo za zaščito pred spolnimi boleznimi.
Učni predmet: SPLOŠNA POUČENOST (1. – 5. stopnja) Vsebinsko
Učenci občutijo svoje telo kot celoto.
2. stopnja Učenci:
spoznavajo spol glede na zunanje spolne organe,
spoznavajo razlike med dečkom in deklico,
razlikujejo med dečkom in deklico.
3. stopnja Učenci:
poznajo osnovna pravila obnašanja med spoloma,
vedo, katerega spola so,
poznajo razlike med spoloma glede na zunanje značilnosti,
poznajo spolne znake v različnih obdobjih življenja,
spoznavajo, kako nastane otrok,
spoznavajo nosečnost.
4. stopnja Učenci:
spoznavajo razlike spolnih organov med spoloma,
spoznavajo različne odnose med spoloma,
razvijejo primeren odnos do nasprotnega spola,
spoznavajo nastanek in potek nosečnosti,
spoznavajo zaščito pred nosečnostjo.
5. stopnja Učenci:
spoznajo vrste in oblike zaščite pred nosečnostjo,
poznajo nastanek novega življenja in rojstvo.
Iz pregleda vsebin spolne vzgoje v učnem načrtu Splošne poučenosti in Razvijanje samostojnosti razvidimo postopnost in sistematičnost v pridobivanju znanj s področja spolnosti na prvih petih stopnjah, ki zajema obdobje otroštva in mladostništva.
V okviru Učenja za življenje in delo smo uvedli spolno vzgojo za ZMDR z vpeljavo samostojnega učnega predmeta Intimno življenje in spolnost. Predmet je umeščen v
25
predmetnik 6. stopnje Posebnega programa vzgoje in izobraževanja od leta 2015, kamor so vključene odrasle osebe z zmerno, težjo in težko MDR v starosti od 21 do 26 let. V tem obdobju so osebe že telesno spolno dozorele.
A. Golob in E. Fijavž (2014) v učnem načrtu Intimno življenje in spolnost poudarjata, da spolna vzgoja za učence z ZMDR temelji na konceptu sistematičnega poučevanja vsebin s področja spolnosti. Osnovna paradigma izvajanja je na posameznega učenca usmerjeno informiranje in učenje o spolnosti v najširšem smislu. Program je usmerjen v ozaveščanje in izpopolnjevanje znanja o spolnosti, intimnosti in medosebnih odnosih ljudi, na sprejemanje odgovornosti za svoje vedenje in ravnanje. Izobraževalni predmet nudi podporo pri oblikovanju in razvoju spolne identitete posameznikov, omogoča komunikacijo o tej občutljivi temi brez občutka sramu, krivde ali strahu, razvija socialne veščine za vzpostavljanje prijateljskih, partnerskih odnosov ter uči prepoznavanja tveganj spolnega izražanja v skladu z individualnimi potrebami, sposobnostmi in zmožnostmi mladostnikov z ZMDR.
Področje Intimno življenje in spolnost zajema naslednje vsebine:
biološke osnove,
osebno higieno,
odnose med ljudmi, dialog in asertivnost,
samozadovoljevanje,
istospolno usmerjenost,
heteroseksualno spolno usmerjenost,
platonsko in telesno ljubezen,
zanositev, nosečnost in kontracepcijo.
Splošni cilji predmeta Intimno življenje in spolnost so sledeči (Golob in Fijavž, 2014):
pridobivanje temeljnih znanj o medsebojnih odnosih, intimnosti in človekovi spolnosti,
razvoj spolne identitete,
prepoznavanje in poimenovanje delov telesa ter spolnih organov,
pridobivanje temeljnih znanj o spolnem razvoju,
razumevanje menstruacije,
razlikovanje oblik spolnega vedenja,
razlikovanje med kulturno sprejemljivim in nesprejemljivim spolnim vedenjem,
razumevanje nosečnosti in poroda,
ozaveščanje o pomenu kontracepcije,
poznavanje načinov preprečevanja zanositve,
razumevanje partnerske vloge in spoznavanje elementov dobrega medsebojnega odnosa,
oblikovanje in razvoj samospoštovanja ter samouresničevanja,
prepoznavanje potencialno nevarnih okoliščin in zaščita pred zlorabo.
26
V nadaljevanju bomo izpostavili operativne cilje predmeta Intimno življenje in spolnost, ki se navezujejo na vsebinska področja knjižic, ki so jih mladostniki z ZMDR pridobivali z metodo lahkega branja.
Sodelovanje z družino v procesu izobraževanja o spolnosti je zelo pomembno tako za mladostnika kot za njihove starše (Kok in Akyuz, 2015), kar poudarja tudi učni načrt za predmet Intimno življenje in spolnost.
2.4.3.1 Metodika izvajanja programa spolne vzgoje
B. Nojić (2007) pravi, da je izbira metode dela odvisna od vsakega posameznika, od njegovih intelektualnih in verbalnih sposobnosti. Izpostavljamo metodične usmeritve za poučevanje spolne vzgoje:
Učni predmet: INTIMNO ŽIVLJENJE IN SPOLNOST (6. stopnja) Vsebinsko
spoznajo dele človeškega telesa,
ločijo med moškim in ženskim telesom,
spoznajo in razlikujejo zunanje in notranje ženske in moške spolne organe,
seznanijo se s funkcijo moških in ženskih spolnih organov,
prepoznajo spremembe, ki se dogajajo na telesu v času spolnega dozorevanja,
razumejo spolne spremembe na sebi in drugem spolu,
poznajo pojav menstruacije in njeno funkcijo,
spoznajo pomen vodenja menstrualnega koledarčka.
OSEBNA HIGIENA
Učenci:
spoznajo dnevno higieno ženskih in moških spolnih organov,
spoznajo uporabo higienskih sredstev v času menstruacije.
INTIMNO ŽIVLJENJE IN
SPOLNOST
Učenci:
poznajo pravila kulturno sprejemljivega spolnega vedenja (samozadovoljevanje),
se brez sramu pogovarjajo o spolnosti,
spoznajo, kaj pomeni spolni akt oz. spolni odnos,
poznajo razliko med ugodnimi in neugodnimi dotiki,
razumejo pojem spolno nasilje,
spoznajo različne oblike spolnega nadlegovanja,
spoznajo različne oblike kontracepcije.
27
1. Informacije podajamo konkretno s pomočjo didaktičnega slikovnega gradiva, uporabo modelov človeškega telesa, konkretnih pripomočkov za osebno higieno, didaktičnih filmov s primerno vsebino, fotografij, pogovora in razlage.
2. Določeno dejavnost razdelimo na več manjših korakov, za vsako razlago načrtujemo dovolj časa.
3. V procesu učenja izhajamo iz individualnih zmožnosti in potreb vsakega posameznika.
4. Omogočimo možnost soodločanja in izbire vsebin, ki pomembno zvišata motivacijo pri usvajanju znanj.
5. Poučevanju namenimo dovolj časa, tako usvajanju znanj kot utrjevanju.
6. V procesu učenja priporočamo uporabo slikovnega materiala (risbe, slike, fotografije).
7. Učni pristop, ki temelji na igri vlog, vključuje tudi individualne izkušnje posameznika.
Katz in Lazcano-Ponce (2007) menita, da moramo pri poučevanju spolne vzgoje mladostnikov z ZMDR:
1. upoštevati raven njihovega jezikovnega razumevanja in uporabiti ustrezno zahtevno besedišče,
2. večkrat ponoviti informacije, 3. uporabiti pogovorne besede,
4. izhajati iz njihovih interesov in pripravljenosti,
5. zavedati se, da preveč informacij lahko povzroči dolgočasje, nezainteresiranost in zmedenost.
Izkušnje kažejo, da je ustreznega gradiva za poučevanje spolne vzgoje za mladostnike z ZMDR zelo malo, na voljo so otroške knjige ali pa knjige za odrasle, ki so primerne za višjo intelektualno raven bralcev. Teh knjig ni mogoče uporabiti za poučevanje oziroma jih je treba prilagajati (Nojić, 2007).
Razumevanje gradiva in komunikacija sta bistveni za uspešno učenje, v nadaljevanju bomo podrobneje predstavili metodo lahkega branja, ki jo bomo praktično uvedli za izobraževanje o spolnosti pri mladostnikih z ZMDR. Na tem mestu povzemamo nasvete za komunikacijo z odraslimi osebami, ki sta jih oblikovali D. Haramija in T.
Knapp (2019b, str. 28):
1. Bodimo spoštljivi, z odraslo osebo se nikoli ne pogovarjajmo kot z otrokom.
2. Vzemimo si čas za razumevanje in podajanje sporočila.
3. Govorimo počasi in razločno.
4. Izberimo mirno okolje.
5. Veliko oseb sporočila bolje razume, kot jih podaja, kar pomeni, da verjetno razumejo več, kot se nam zdi.
6. Vedno se pogovarjajmo neposredno z osebo, tudi če jo spremlja podporna oseba.
28
7. Preverimo, ali oseba morda uporablja nadomestno in podporno komunikacijo (komunikator, komunikacijsko mapo).
8. Dajajmo pozitivna sporočila, osredotočimo se na zmožnosti in ne na pomanjkljivosti.
9. Uporabljajmo preprost jezik, kratke povedi.
10. Osebi povejmo, če je ne razumemo.
11. Preverimo, ali nas oseba razume. Nikoli ne postavljajmo vprašanj: »Ali
razumete?« Razumevanje preverimo tako, da jo prosimo, da ponovi ali opiše, kaj smo ji sporočili.
12. Kadar nas oseba ne razume, povejmo na drugačen način.
13. Za ilustracijo uporabljajmo primere iz vsakdanjega življenja.
14. Pomembne stvari večkrat ponovimo in jih povzemimo.
15. Zagotovimo zaupnost, če je potrebno.