Graf prikazuje povprečno število znakov, ki so jih učenci natipkali na računalnik ter interes za pisanje testov iz angleščine na računalnik v prihodnosti. Opazimo lahko, da so se učenci, ki so napisali do 120 znakov v večjem številu odločili, da si ne želijo pisati testov iz angleščine na računalnik. Učenci, ki so napisali od 120 znakov do 460 znakov pa so se pogosteje odločili za odgovor da. Do izjeme pride pri učencih, ki so napisali od 220 do 240 znakov, ti so se v večjem številu odločili za odgovor ne. Največ učencev, ki se je odločilo v prid testom na računalniku, je napisalo od 180 do 200 znakov.
Tabela 141 - Povezanost med količino rabe računalnika in interesom otrok za reševanje testov iz angleščine na računalniku
Koeficient rabe
računalnika Bi si v prihodnosti želel reševati več
testov iz angleščine na računalniku? Spol Skupaj dekle deček
176
Ugotovile smo linearno povezanost med količino rabe računalnika in interesom otrok za reševanje testov iz angleščine na računalniku. Velja načelo, da si učenci, ki imajo višji koeficient rabe računalnika in torej računalnik uporabljajo pogosteje, v večji meri želijo reševati več računalniških testov iz angleščine. Velja tudi obratno, in sicer učenci, ki računalnik uporabljajo manj pogosto, imajo manjši interes za uporabo računalnika pri reševanju testov. Pri tem sicer velja razmisliti, kaj je razlog in kaj posledica – ali si učenci, ki računalnik več uporabljajo že doma, le-tega želijo več uporabljati tudi v šoli, ali velja da učenci, ki bi računalnik radi uporabljali pri testih, računalnik v večji meri uporabljajo tudi sicer. Med učenci, ki imajo najnižji koeficient rabe računalnika, jih je več (56,8 %), ki v prihodnosti ne želijo reševati testov iz angleščine na računalnik. Med učenci, ki so po količini rabe računalnika nekje na sredini, je skoraj enako število tistih, ki si želijo v prihodnosti reševati teste na računalniku (48,9 %) kot tistih, ki si tega ne želijo (51,2 %).
Učenci, ki imajo višji koeficient rabe računalnika, so bolj (65,8 %) navdušeni nad reševanjem testov iz angleščine na računalniku. Dobra tretjina (34,2 %) je takih, ki si tega ne želi. Če primerjamo po spolu je med učenci, ki si ne želijo reševati testov na računalnik več fantov (51,8 %). Pri dekletih je delež manjši (40,9 %). Prav tako velja načelo, da si tako deklice (72,7 %) in dečki (60 %), ki so imeli višji koeficient rabe računalnika, želijo v večji meri reševati teste na računalniku kot ne. Razlika med spoloma se pokaže pri učencih, ki imajo nižji koeficient rabe računalnika, saj si med njimi vseeno več kot polovica deklic (51,9 %) želi reševati teste na računalniku, med dečki je ta delež dosti manjši (35,5 %). Med učenci, katerih raba računalnika je povprečna, je več deklic (54,5 %) ki bi si tega želele in več dečkov (53,8 %), ki si tega ne bi želelo.
Tabela 142 - Razlogi za računalniško preverjanje znanja iz angleščine: Ker je na računalnik lažje oz. ga znam dobro uporabljati
Preverjanje znanja iz angleščine bi raje pisal na računalnik, ker je
lažje oz. znam dobro uporabljati računalnik. f f (%)
Ne 184 81,8
Da 41 18,2
Skupaj 225 100,0
Tabela 143 - Razlogi za računalniško preverjanje znanja iz angleščine: Ker je na računalniku bolj zanimivo oz. zabavno, bolj sem motiviran za delo na računalniku
Preverjanje znanja iz angleščine bi raje pisal na računalnik, ker je bolj zanimivo oz. zabavno, bolj sem motiviran za delo na računalniku. Tabela 144 - Razlogi za računalniško preverjanje znanja iz angleščine: Ker hitreje tipkam kot pišem
177
Tabela 145 - Razlogi za računalniško preverjanje znanja iz angleščine: Ker se mi ne da pisati z roko
Preverjanje znanja iz angleščine bi raje pisal na računalnik, ker se mi ne da pisati z roko. Tabela 146 - Razlogi za računalniško preverjanje znanja iz angleščine: Ker v šoli zelo redko delamo z računalnikom in bi rad več
Preverjanje znanja iz angleščine bi raje pisal na računalnik, ker v šoli
zelo redko delamo z računalnikom in bi rad več. f f (%) Tabela 147 - Razlogi za računalniško preverjanje znanja iz angleščine: Ker si lahko pomagaš s spletom Tabela 148 - Razlogi za računalniško preverjanje znanja iz angleščine: Ker si želim naučiti bolje tipkati in uporabljati računalnik
Preverjanje znanja iz angleščine bi raje pisal na računalnik, ker si
želim naučiti bolje tipkati in uporabljati računalnik. f f (%) Ne
Tabela 150 - Razlogi za računalniško preverjanje znanja iz angleščine: Ker z roko pišem grdo
Preverjanje znanja iz angleščine bi raje pisal na računalnik, ker se mi
naloge na računalniku zdijo bolj pregledne. f f (%)
Ne
178
Tabela 151 - Razlogi za računalniško preverjanje znanja iz angleščine: Da bom imel boljšo službo
Tabela 152 - Razlogi za računalniško preverjanje znanja iz angleščine: Ker znam uporabljati računalnik in vem, da obstajajo posodobitve, ki omogočajo, da le govoriš, računalnik pa sam zapisuje povedano
Tabela 153 - Razlogi proti računalniškem preverjanju znanja iz angleščine: Ker mi reševanje nalog na računalnik ni všeč, ni mi zanimivo, je dolgočasno
Preverjanje znanja iz angleščine ne bi rad pisal na računalnik, ker mi reševanje nalog na računalnik ni všeč, ni mi zanimivo, je Tabela 154 - Razlogi proti računalniškem preverjanju znanja iz angleščine: Ker se mi naloge na računalniku zdijo težje
Preverjanje znanja iz angleščine ne bi rad pisal na računalnik, ker se
mi naloge na računalniku zdijo težje. f f (%) raje rešujem naloge na list papirja.
f f (%) Preverjanje znanja iz angleščine bi raje pisal na računalnik, da bom
imel boljšo službo.
Preverjanje znanja iz angleščine bi raje pisal na računalnik, ker znam uporabljati računalnik in vem, da obstajajo posodobitve, ki
omogočajo, da le govoriš, računalnik pa sam zapisuje povedano.
f f (%)
179
Tabela 156 - Razlogi proti računalniškem preverjanju znanja iz angleščine: Ker se mi ne da tipkati
Preverjanje znanja iz angleščine ne bi rad pisal na računalnik, ker mi
tipkanje ne gre (sem počasen, ne znam narediti nekaterih znakov...). f f (%) Ne Tabela 157 - Razlogi proti računalniškem preverjanju znanja iz angleščine: Ker mi tipkanje ne gre (sem počasen, ne znam narediti nekaterih znakov...)
Preverjanje znanja iz angleščine bi ne bi rad pisal na računalnik, ker mi tipkanje ne gre (sem počasen, ne znam narediti nekaterih
Tabela 158 - Razlogi proti računalniškem preverjanju znanja iz angleščine: Ker se mi ne zdi potrebno/smiselno, nepotrebno kompliciranje
Preverjanje znanja iz angleščine ne bi rad pisal na računalnik, ker se mi ne zdi potrebno/smiselno, nepotrebno kompliciranje.
f f (%) Tabela 159 - Razlogi proti računalniškem preverjanju znanja iz angleščine: Ker ni dobro za zdravje.
Preverjanje znanja iz angleščinene bi rad pisal na računalnik, ker ni dobro za zdravje. računalniku zanimivejše, zabavnejše ter da so bolj motivirani. To se ujema z rezultati raziskave Nataše Brodnjak (2011) o uporabi IKT v slovenskih osnovnih šolah. Ugotovila je namreč, da je bila v letu 2009 večina osnovnošolskih učiteljev mnenja, da so učenci v primerjavi z računalniško nepodprtimi metodami dela veliko bolj motivirani za delo z računalnikom v smislu sodelovanja. Veliko učiteljev je bilo mnenja, da učenci kažejo večje zanimanje za učno snov, če je v pouk vključena IKT. Drug najpogostejši odgovor (18,2 %) je ta, da naj bi bilo reševanje na računalniku lažje kot na papirju. 17 (7,6 %) učencev je pod razloge navedlo še hitrejše tipkanje ter željo po znanju boljšega tipkanja in rabe računalnika. Trije (1,3 %) izmed učencev so navedli še možnost boljše službe, grd rokopis ter boljšo preglednost nalog na računalniku.
V nadaljevanju smo preverile tudi razloge učencev proti računalniškemu preverjanju znanja. Kot najpogostejši (18,7 %) razlog so navedli slabe zmožnosti tipkanja. Nekaj učencev (11,1 %) je mnenja, da tipkanje ni zanimivo ter da jim ni všeč. Med dvema pogostejšima razlogoma sta bila omenjena tudi večja naklonjenost nalogam na papirju s
180
strani trinajstih (5,8 %) učencev ter težavnost računalniških nalog, katero je omenilo enajst učencev (4,9 %).
Učence smo povprašale o tem, ali bi v prihodnosti želeli več testov iz angleščine reševati na računalniku. Odgovore smo primerjale z rezultati pri pretipkavanju besedila na računalnik in prepisovanju na list papirja. Povprečno število pretipkanih znakov pri prepisovanju na računalnik med učenci, ki so obkrožili, da bi želeli reševati več testov iz angleščine na računalnik je bilo 187, medtem ko je bilo pri učencih, ki niso imeli želje po tem povprečno število znakov manjše (149,6). Pri prepisovanju z roko je bilo povprečje med učenci, ki so obkrožili, da bi želeli reševati več testov iz angleščine na računalnik 224,6 znakov, pri učencih, ki niso imeli želje po tem pa 213,4 znakov. Torej so učenci z več želje po prihodnjem reševanju nalog iz angleščine na računalniku, v povprečju imeli tudi boljše rezultate pri prepisovanju na računalnik oziroma tipkajo hitreje kot učenci, ki si tega ne želijo. Iz tega lahko sklepamo, da imajo učenci z več interesa po nalogah na računalniku tudi boljše digitalne spretnosti, ker računalnik verjetno več uporabljajo, oziroma, da imajo učenci, ki računalnik več uporabljajo, bolj razvite digitalne spretnosti in posledično tudi več interesa ter samozavesti pri opravljanju nalog na računalnik. Enako lahko sklepamo tudi za obratno – učenci, ki računalnik manj uporabljajo, imajo posledično slabše digitalne spretnosti in tudi manj interesa po reševanju nalog na računalnik.
Graf 24 - Primerjava hitrosti tipkanja in interesa učencev za reševanje testov na