Ugotavljanje in priznavanje neformalnega učenja

(1)

Ugotavljanje in priznavanje neformalnega učenja

Predstavitev dosežkov podprojekta

Metka Svetina, vodja projekta, Andragoški center Slovenije

(2)

Izhodišča projekta

Razvoj pismenosti ter ugotavljanje in priznavanje neformalnega učenja od 2009 do 2011

Vsebina strateških dokumentov za črpanje sredstev ESS (Operativni program Razvoj človeških virov 2007 -2013);

Poslanstvo, koncept in naloge ACS pri razvoju področja pismenosti ter vrednotenja in priznavanja znanja, spretnosti in kompetenc odraslih, pridobljenih na različne načine v 20-letnem obdobju delovanja;

Mednarodni in nacionalni strateški dokumenti

(Memorandum, Strategija vseživljenjskosti učenja).

(3)

Izhodišča projekta (Operativni program)

Razvoj človeških virov in vseživljenjskega učenja v

sodobni družbi vse bolj temelji ne le na formalnem temveč tudi na drugih, neformalnih oblikah in načinih učenja ter izobraževanja;

Vseživljenjsko učenje je treba krepiti z vključevanjem in priznavanjem različnih oblik izobraževanja in učenja;

Zagotavljati je potrebno mehanizme za vključevanje odraslih v izobraževanje tudi po pridobljeni osnovni usposobljenost;i

Zagotoviti je potrebno infrastrukturo in programsko ponudbo.

(4)

Izhodišča projekta (prioritete Andragoškega centra Slovenije)

Pismenost odraslih in vrednotenje neformalnega učenja sta pomembni področji dela ACS vse od ustanovitve leta 1991.

Cilji/prioritete:

Razvoj temeljnih zmožnosti ranljivih ciljnih skupin

Dvig motivacije odraslih za vključevanje v izobraževanje in učenje

Zagotavljanje enakih možnosti, dostopnost izobraževanja

Razvijanje različnih poti in načinov za pridobivanje znanja in razvoj kompetenc

Sistemsko umeščanje izobraževanja odraslih …..

(5)

Vrednotenje v kontekstu evropske politike

• Memorandum o vseživljenjskem učenju (2000)

• Kopenhagenski proces v poklicnem izobraževanju in usposabljanju (2002)

• Skupna načela za ugotavljanje in priznavanje neformalnega in priložnostnega učenja (2004)

(6)

Delitev projekta na dva vsebinska sklopa/podprojekta

Razvoj pismenosti odraslih

• Evalvacija javno veljavnih programov za razvoj pismenosti odraslih ,program računalniška pismenost in PUM

(7programov) in programov za usposabljanje strokovnih delavcev (6 programov);

• Priprava strokovnih podlag in predlogov za prenovo ter prenova navedenih programov za ciljne skupine in za strokovne delavce;

• Priprava strokovnih podlag in scenarijev za razvoj 5 IKT gradiv za odrasle;

• Oblikovanje novega programa za mlade osipnike in program za usposabljanje izvajalcev novega programa;

• Promocija in obveščanje strokovne javnosti o rezultatih projekta na zaključni konferenci

Ugotavljanje in priznavanje neformalnega učenja

•Razvoj orodij in pripomočkov za vrednotenje in priznavanje učinkov neformalnega učenja

odraslih

•Razvoj modela za izpeljavo postopkov vrednotenja

•Razvoj programa usposabljanja strokovnih

delavcev v IO za izpeljavo postopkov vrednotenja ter svetovalne podpore kot ključnega mehanizma

•Na izbrani skupini odraslih - uporabnikov storitev, ki jih nudijo CVŽU - preizkusiti in evalvirati model za vrednotenje predhodno pridobljenega znanja

•V sodelovanju z drugimi partnerji pripraviti skupne strokovne podlage za izvajanje in usmerjanje procesov vrednotenja v IO

(7)

Ključni cilji projekta/stične točke obeh podprojektov:

• Skrb za ranljive ciljne skupine,

• Usmerjenost v razvijanje možnosti in priložnosti za razvijanje kompetenc za VŽU;

•Poudarek na razvijanju in vrednotenju /priznavanju ključnih kompetenc;

•Razvoj postopkov vrednotenja in priznavanja predhodno pridobljenega znanja (formalnega in še posebej

neformalnega) kot enega ključnih motivacijskih

mehanizmov odraslih za vključevanje v izobraževanje;

•Nudenje informativno svetovalne pomoči,

•Zagotavljanje strokovne usposobljenosti osebja v IO za izpeljavo teh postopkov/programov.

(8)

Ugotavljanje in priznavanje

Podprojekt po vsebini, ciljih in pričakovanih rezultatih

zajema ožji segment priznavanja neformalno pridobljenega znanja na področju izobraževanja odraslih.

V okviru projekta je poudarek predvsem na razvoju orodij, postopkov in metod za izpeljavo postopkov vrednotenja in priznavanja neformalnega učenja.

Usmerjenost na merjenje oz. vrednotenje ključnih kompetenc.

(9)

Ugotavljanje in priznavanje/faze

(10)

PROJEKT

Projekt po vsebini, ciljih in pričakovanih rezultatih zajema ožji segment

priznavanja neformalno pridobljenega znanja na področju izobraževanja odraslih.

V okviru projekta je poudarek predvsem na razvoju orodij, postopkov in metod za izpeljavo postopkov vrednotenja in

priznavanja neformalnega učenja.

• razviti orodja za ugotavljanje in priznavanje učinkov neformalnega učenja odraslih za potrebe zaposlovanja in nadaljnjega izobraževanja (e-portfolijo;

pripomočki za samovrednotenje kompetenc, ..)

• izdelati model za vrednotenje znanj, spretnosti in kompetenc in ga preizkusiti v okviru izbranih centrov vseživljenjskega učenja;

• usposobiti strokovne delavce v CVŽU za izpeljavo postopkov vrednotenja predhodno pridobljenih znanj ter nudenja svetovalne podpore kot ključnega mehanizma v procesih vrednotenja.

• na izbrani skupini preizkusiti model za ugotavljanje in vrednotenje,

• v sodelovanju z drugimi (koordinacija) pripraviti skupne strokovne podlage za vrednotenje in priznavanje pridobljenih znanj na področju učenja in izobraževanja odraslih.

Temeljni cilji podprojekta Ugotavljanje in priznavanje neformalnega učenja

(11)

Cilji podprojekta Ugotavljanje in priznavanje neformalnega učenja, aktivnosti: Piloti v 3 CVŽU-jih

 Opredelitev pristopa ugotavljanja in vrednotenja neformalnega učenja odraslih v dejavnosti CVŽU-jev (znotraj le-teh v ISIO središčih)

 Razvoj novih orodij in pripomočkov

 Pilotno testiranje pristopa in novih orodij v 3 CVŽU-jih:

CVŽU Dolenjska, CVŽU Gorenjska, CVŽU Obalno-kraške regije

(12)

Izhodišče pristopa....

Izhajamo iz naslednjih možnih namenov vrednotenja znanja in izkušenj odraslih:

1.Za namen nadaljnjega izobraževanja: za nadaljevanje prekinjenega izobraževanja, za spremembo smeri izobraževanja, za nadaljevanje izobraževanja na višji stopnji od že dosežene izobrazbe idr.

2. Za pridobitev nacionalne poklicne kvalifikacije

3.Za večjo fleksibilnost na trgu dela (evidentiranje in dokumentiranje

kompetenc): za dvig zaposljivost in večjo mobilnost na trgu dela, za večjo fleksibilnost menjanja delovnih mest znotraj podjetja, za razvoj ali

spremembo poklicne kariere idr.

4.Za ovrednotenje znanja in izkušenj za lasten interes: kot osnova za različne odločitve posameznika v poklicnem in osebnem življenju

(13)

Definicija

• Vrednotenje in priznavanje (validation) je proces (postopek), v katerem ovrednotimo znanje,

spretnost, kompetence, ki si jih je posameznik pridobil (razvil) v svojem življenju in v različnih okoliščinah: z izobraževanjem, z delom, s

prostovoljskimi in prostočasnimi dejavnostmi (Cedefon, 2000).

(14)

Faze v postopku vrednotenja in priznavanja

• UGOTAVLJANJE (identifikacija in dokumentiranje znanja)

• PREVERJANJE/OCENJEVANJE

• POTRJEVANJE/PRIZNAVANJE

• Informiranje in svetovanje mora spremljati vse faze vrednotenja

(15)

SPREJEM

DIAGNOSTICIRANJE IN SVETOVANJE

PONUDBA IZOBRAŽEVALNIH

PROGRAMOV

UGOTAVLJANJE IN VREDNOTENJE

KOMPETENC

PRIZNAVANJE

OSEBNI IZOBRAŽEVALNI

NAČRT

(16)

Rezultati podprojekta Ugotavljanje in

priznavanje neformalnega učenja v letih 2010- 2011

 Pripravljen priročnik: Ugotavljanje in vrednotenje

neformalno pridobljenega znanja v izobraževanju odraslih (december 2011)

Razvita nova orodja: e-portfolijo, shema za biografsko metodo, instrument za merjenje vsakdanjih kompetenc,

instrumenti za merjenje ključne kompetence “učenje učenja”, kompetence “načrtovanja kariere” idr.

Pilotno testiranje pristopa in novih orodij v 3 CVŽU-jih s skupno 38 odraslimi kandidati: 3 različne ciljne skupine odraslih, različni nameni ugotavljanja in vrednotenja neformalnega učenja, podobne in različne izkušnje

(17)

Pregled uporabe orodij in metod po fazah

postopka vrednotenja v 3 CVŽU-jih (3 pilotih)

Faza ^Aktivnost Orodja, metode

Sprejem • pridobitev podatkov o kandidatu

• seznanitev s postopkom vrednotenja

• namen vrednotenja

• prijavni obrazec

• vprašanja za uvodni pogovor

Diagnosticiranje, svetovanje,

vrednotenje

• evidentiranje znanja, izkušenj

• priprava e-portfolija

• ugotavljanje ključnih kompetenc

• zbiranje dokazil

• …

• e-portfolijo

• shema za biografsko metodo

•instrument za merjenje vsakdanjih kompetenc (povezano s ključnimi kompetencami)

• instrumenti za merjenje kompetence načrtovanje kariere in ključne

kompetence “učenje učenja”

• drugi instrumenti v ISIO središču Zaključek

postopka

• pregled, kaj sta s kandidatom naredila

• ali je dosežen namen

• kako bo zbrano gradivo lahko uporabil

• kako bo nadgrajeval zbrano gradivo

• ob e-portfoliju pogovor

• dokument za spremljanje postopka po kandidatu

(18)

Pogled naprej: 2012-2013

 Širitev opredeljenega pristopa ugotavljanje in vrednotenje neformalnega učenja v celotno mrežo CVŽU-jev in prenos izkušenj v ostala omrežja izobraževalnih organizacij za

odrasle

Razvoj novih orodij (npr. nadgradnja e-portfolija za širšo dostopnost na skupnem spletnem portalu idr.) in strokovnih gradiv

Usposabljanje strokovnih delavcev v IO za postopke vrednotenje in uporabo novih orodij

Vzpostavitev skupnega spletnega portala za “vrednotenje”

Skrb za sistemsko umeščanje

(19)

KOORDINACIJA AKTIVNOSTI IN NOSILCEV PRIZNAVANJA

Koordinacija deluje v okviru ESS projekta Razvoj pismenosti ter ugotavljanje in

priznavanje neformalnega učenja od 2009 do 2010 kot sestavni del podprojekta

Ugotavljanje in priznavanje neformalnega učenja.

(20)

PROJEKT

• Andragoški center Slovenije,

• Center RS za poklicno izobraževanje

• Zavod RS za šolstvo in šport

• Zavoda RS za zaposlovanje

• Državni izpitni center

• Strokovni svet RS za poklicno in strokovno izobraževanje

• Strokovni svet RS za izobraževanje odraslih

• MŠŠ

• MDDSZ

SESTAVA KOORDINACIJE

(21)

PROJEKT

• Medsebojno informiranje in posvetovanje

• Povezovanje različnih aktivnosti pri različnih nosilcih

• Identifikacija skupnih točk

• Identifikacija odprtih vprašanj

• Izmenjava strokovnih rešitev in njihova nadgradnja

• Izdelava strokovnih podlag za obravnavo na pristojnih telesih

TEMELJNI CILJI KOORDINACIJE

(22)

Pričakovani /Doseženi rezultat

• Ključni kazalnik, ki ga mora Koordinacija doseči je priprava strokovnih podlag, ki jih bo Koordinacija predlagala v

diskusijo in verifikacijo pristojnim organom.

•Poudarek je na oblikovanju rešitev na področju

izobraževanja odraslih, povezovali pa smo formalno in neformalno izobraževanje

(23)

PROJEKT

• Ključni kazalnik, ki ga mora Koordinacija

doseči je priprava strokovnih podlag, ki jih bo Koordinacija predlagala v diskusijo in

verifikacijo pristojnim organom.

Pričakovani rezultat

(24)

PROJEKT

• zakaj priznavanje neformalno pridobljenega znanja,

• v katerih segmentih je možno uporabljati priznavanje neformalno pridobljenih znanj,

• na katerem nivoju se bo priznavalo neformalno pridobljena

znanja ter na kakšen način bo sam proces priznavanja potekal,

• kako bo proces priznavanja formuliran, do katere mere bo centraliziran in ali bo centralno tudi nadziran,

• kakšni standardi bodo določeni (bolj ohlapni, manj ohlapni),

• kakšna pooblastila bodo imeli izvajalci postopkov priznavanja.

Ključna vprašanja

(25)

PROJEKT

• Delovna skupina za razvoj modela vrednotenja in priznavanja neformalno pridobljenih znanj na področju izobraževanja odraslih (skupina 1)

Vodja: Barbara Kunčič, CPI

• Delovna skupina za implementacijo modela vrednotenja v omrežja izvajalcev in za usposabljanje osebja za strokovno izvedbo postopkov (skupina 2)

Vodja: mag. Tanja Vilič Klenovšek, ACS

• Delovna skupina za vprašanja povezovanja formalnega in

neformalnega izobraževanja na področju izobraževanja odraslih (sistemska vprašanja, slovenski kvalifikacijski okvir, strokovne podlage zakonodaje in izvršilnih predpisov) (skupina 3)

Vodja: mag. Brigita Kruder, Strokovni svet RS za izobraževanje odraslih

OŽJE DELOVNE SKUPINE:

(26)

Podlaga strokovnim razpravam na Koordinaciji so bile:

•Mednarodna primerjava primerov dobrih: Nizozemska, Francija, Portugalska, Avstralija

•Analize normativnega urejanja področja priznavanja v slovenskem prostoru

•Pregled in analiza aktualnih projektov na področju formalnega priznavanja, ki potekajo v Sloveniji

•Pregled posameznih primerov v podjetjih (kompetenčni centri, dejavnost Obrtno-podjetniške zbornice)

•Urejenost področja NPK

•Ugotovitve OECD aktivnosti priznavanja neformalnih znanj v Sloveniji (2006-2007)

•

(27)

Ugotovitve/priporočila OECD (Nacionalno poročilo, CPI, 2006-2007

•Koncept nacionalnega sistema na področju priznavanja (kljub sprejetim zakonskim podlagam, sistem NPK) ne obstaja;

•Na nacionalni ravni je potrebno izboljšati komunikacijo med ključnimi akterji v sistemu priznavanja (krepiti vlogo socialnih partnerjev, ki je temelj zaupanja v sistem, njegovo

transparentnost…;

• Strokovni javnosti in nosilcem politik je treba predstaviti pomen dobrih praks doma in v tujini;

•Nadaljevati je treba z razvijanjem konceptov priznavanja.

•

(28)

Smeri možnega reševanja ključnih vprašanj sistemskega umeščanja področja vrednotenja in priznavanja v

izobraževanje odraslih

•Skupno je bilo ugotovljeno, da je potrebna strokovna koordinacija na nacionalni ravni, ni pa dorečeno, kdo in kakšne bodo pristojnosti.

•Predlogi rešitev: krovni zakon za področje priznavanja, vzpostavljeni mehanizmi za zagotavljanje kakovosti postopkov priznavanja zavezujoči za izvajalce…

• Odprto vprašanje je ostalo vprašanje ali je smiselno opredeliti enoten model za vodenje in izpeljavo postopka vrednotenja in potrjevanja, ne glede na to, v

katerem omrežju se izpeljuje

• Kot izziv pa ostaja tudi vprašanje o pomenu vrednotenja in priznavanja ključnih kompetenc odraslih glede na različne namene vrednotenja in priznavanja

•KOORDINACIJA Z DELOM ŠE NADALJUJE DO ZAKLJUČKA PROJEKTA - sprejemanje zaključnega poročila. A