6 Samostojni visokošolski zavodi

(1)

6 _Samostojni

visokošolski

zavodi

(2)

visokošolski zavodi

Evropska pravna fakulteta v Novi Gorici

Evropska pravna fakulteta v Novi Gorici je leta2006 zaˇcela izvajati dva akreditirana in javno veljavna programa, ki tvorita povezano celoto. Tri- letni univerzitetni dodiplomski program prava izobražuje za pridobitev širokega strokovnega znanja za pravne poklice z veˇc podroˇcij ter omo- goˇca vpis na dvoletni podiplomski študij za pridobitev magisterija prava, ki usposablja za akademske in najzahtevnejše praktiˇcne pravne poklice.

Študij je na vseh stopnjah naˇcrtovan tako, da predmetnik in predmetni uˇcni naˇcrti upoštevajo sedanje in prihodnje evropske razsežnosti sloven- skega pravnega sistema. Cilj fakultete je, da študentom da znanje, ki bo poudarjalo pomen povezanosti pravne teorije s pravno prakso, in jim na podlagi jasnega kreditnega sistema zagotovi popolno mobilnost na nacionalni in mednarodni ravni, ki v celoti izhaja iz evropskega kreditnega sistema (ects). Zlasti na podiplomski ravni spodbuja študente k samostojnemu aktivnemu raziskovalnemu delu, kar bo prispevalo k razvoju slovenske pravne znanosti.

V skladu s temi temelji in izhodišˇci si fakulteta prizadeva za vzdrževa- nje, spodbujanje ter izboljšanje kakovosti zaˇcetega izobraževalnega, peda- goškega in raziskovalnega dela.

V študijskem letu2006/2007se je na dodiplomski in podiplomski štu- dij vpisala prva generacija študentov, za katere je fakulteta, v skladu s po- stavljenimi cilji, zagotovila potrebno število priznanih visokošolskih uˇci- teljev in sodelavcev, ki posredujejo svoje znanje v primerno opremljenih prostorih, kar zagotavlja nemoten potek zastavljenega študijskega procesa.

(3)

Evropska pravna fakulteta v Novi Gorici

kratka ocena stanja

Na podlagi statuta Evropske pravne fakultete v Novi Gorici ter meril za spremljanje, ugotavljanje in zagotavljanje kakovosti visokošolskih zavodov, študijskih programov ter znanstvenoraziskovalnega, umetniškega in strokovnega dela je samoevalvacijska skupina pripravila naˇcrt samoevalvacije, v skladu s katerim bo fakulteta izvedla programsko samoevalvacijo študija na organizacijski in vsebinski ravni, loˇceno na dodiplomskem in podiplomskem študiju ter v posameznih raziskovalnih skupinah.

Predvidena podroˇcja samoevalvacije so:

• izobraževanje oziroma študijska dejavnost (utrditev in nadgradnja sis- tema3+2, vpis v posamezne letnike, prehodnost med letniki, uspeš- nost študentov pri predmetih, struktura študentov, število diplomantov, izvedba predavanj),

• znanstvenoraziskovalna dejavnost (konkretizacija naˇcrtov o ustano- vitvi raziskovalnih skupin, mladi raziskovalci),

• študenti (štipendije),

• zaposleni (sistemizacija delovnih mest, struktura akademskega in administrativnega osebja),

• prostor in oprema (novi prostori, tehniˇcna oprema – ustreznost ob- stojeˇcih).

Pri delu se bodo uporabile naslednje metode:

• analiza dokumentov fakultete,

• analiza poroˇcil,

• ankete.

Delna samoevalvacijska poroˇcila se bodo obravnavala loˇceno na ko- legiju predstojnikov dodiplomskega in podiplomskega študija ter v posameznih raziskovalnih skupinah. Celotno poroˇcilo bodo pripravili, prouˇcili in o njem odloˇcali:

• samoevalvacijska komisija,

• senat fakultete,

• študentski svet,

• akademski zbor.

Predvideni ukrepi izboljšav:

• pridobiti lastne prostore in opremo v roku treh let;

• kot stalen proces nabava, vzdrževanje ter posodabljanje inventarja in raˇcunalniške opreme;

(4)

• k sodelovanju pritegniti veˇc strokovnjakov s podroˇcja šolstva;

• stalen nadzor nad izvajanjem predavanj;

• vkljuˇciti študente v sam študijski proces;

• poveˇcati število upravnih, strokovnih in strokovno-tehniˇcnih sodelavcev.

(5)

Samostojni visokošolski zavodi

Fakulteta za podiplomske državne in evropske študije

izhodiš ˇca

Na visokošolskem zavodu pripravljamo samoevalvacijo na podlagi dveh dokumentov. Prvi je projekt Sonje Kump Zagotavljanje kakovosti v slo- venskem visokem šolstvu v kontekstu mednarodne primerljivosti (iz leta 2003). Drugi dokument, na katerem temelji koncept samoevalvacije, pa je priroˇcnik Institucionalne in programske samoevalvacije v visokem šol- stvu, ki sta ga leta2004pripravila Sonja Kump in Bogomir Mihevc. Na podlagi napotkov obeh priroˇcnikov za zagotavljanje kakovosti v sloven- skem visokem šolstvu v kontekstu mednarodne primerljivosti smo tudi na fakulteti za podiplomske državne in evropske študije pripravili naˇcrt za samoevalvacijo.

naˇcrt

Pripravljen naˇcrt za izvajanje samoevalvacije obsega:

1. cilje samoevalvacije, 2. omejitve samoevalvacije,

3. seznam oziroma preglednico glavnih vidikov, ki jih bo zajemala samoevalvacija,

4. merila,

5. potrebne informacije,

(6)

6. ˇcasovni naˇcrt ter

7. odgovornost in zadolžitve posameznikov.

Po drugi strani pa naˇcrt za samoevalvacijo vkljuˇcuje tudi ocenjevanje:

1. namena, ciljev in strategije ter organiziranosti, 2. izobraževalno-študijske dejavnosti,

3. znanstvenoraziskovalne dejavnosti,

4. predavateljev, profesorjev in drugih sodelavcev,

5. upravnih, strokovnih in strokovno-tehniˇcnih sodelavcev, 6. študentov ter

7. prostorov in opreme.

postopek

Samoevalvacijo izvajamo po naslednjem predlaganem postopku:

1. oblikovanje samoevalvacijske skupine,

2. opredelitev namenov in ciljev samoevalvacije, 3. priprava naˇcrta,

4. zbiranje informacij in oblikovanje evidence, 5. analiza zbranega gradiva in oblikovanje ocen, 6. priprava poroˇcila ter

7. nadaljnja prizadevanja, ki izhajajo iz samoevalvacije.

izvedba

Ceprav predlog za samoevalvacijo visokošolskih zavodov predvidevaˇ spremljanje kakovosti na kar devetih podroˇcjih, smo se na fakulteti odlo- ˇcili, da v prvi fazi izvedemo zgolj samoevalvacijo dela študijskega referata ter dela predavateljev, profesorjev in drugih strokovnih sodelavcev. V naslednji fazi pa bomo postopek samoevalvacije v celoti prilagodili pre- dlogu za izvajanje samoevalvacije na visokošolskih zavodih in bo obsegal samoevalvacijo na naslednjih podroˇcjih:

1. na ravni institucije,

2. na ravni raziskovanja in strokovne dejavnosti,

3. na ravni pedagoške, izobraževalne in študijske dejavnosti, 4. na ravni evalvacije študentov in diplomantov,

5. na ravni osebja (uˇcitelji, sodelavci, drugi),

6. na ravni ustreznosti prostorov, opreme, knjižnice in dostopne literature ter

(7)

Fakulteta za podiplomske državne in evropske študije

7. vpeljava izdelave povzetka z oceno prednosti in slabosti, uresniˇceva- nja naˇcrtov ter predlogov za izboljšave.

podro ˇcja

Samoevalvacija obsega tri osnovna podroˇcja. Poteka:

1. na ravni predmeta,

2. na ravni vseh petih študijskih programov (obeh znanstvenih (Dr- žavne in evropske študije ter Mednarodne primerjalne in evropske državne študije), obeh strokovnih (Javna uprava ter Diplomatske štu- dije) in tudi na ravni specializacije (s podroˇcja državnih študij)) ter 3. na ravni fakultete.

poro ˇcilo

Samoevalvacijsko poroˇcilo obsega:

1. predlog za odpravo ugotovljenih slabosti, 2. predlog za krepitev prednosti ter

3. ideje, predloge in naˇcrte za reševanje drugih problemov.

(8)

Institutum Studiorum Humanitatis – Fakulteta za podiplomski humanistiˇcni študij,

Ljubljana

opis dejavnosti evalvacije

Za ocenitev kakovosti študijskih programov Institutum Studiorum Hu- manitatis – Fakulteta za podiplomski humanistiˇcni študij Ljubljana (ish) že šest let uporablja evalvacijske vprašalnike za ocenitev izvedbe predavanj in seminarjev na posameznih modulih oziroma predmetih.

Evalvacijski vprašalniki, ki so sestavljeni iz treh sklopov (informacije o slušateljih, ocenjevanje izvedbe predavanj, pisne pripombe in predlogi za izboljšanje kakovosti predavanj), se razdelijo med vse slušatelje in sluša- teljice, ki so obiskovali predavanja v okviru posameznega modula. Vpra- šalniki se pošljejo z e-pošto, dostopen pa je tudi v skupni mapi za vse uporabnike in uporabnice fakultetnih raˇcunalnikov. Ocenjevalci in oce- njevalke lahko svoje ocene vraˇcajo na tri naˇcine: na elektronski naslov evalvacija@ish.si, ˇce želijo veˇcjo anonimnost, jih oddajo v poseben predal Evalvacija na hodniku fakultetnih prostorov ali pa pošljejo po pošti. Za seznam slušateljev in slušateljic posameznega modula se uporabljajo seznami

(9)

ish– Fakulteta za podiplomski humanistiˇcni študij, Ljubljana

navzoˇcih. Na vsakem predavanju oziroma seminarju predavatelj ali pre- davateljica seznam navzoˇcih zapiše svoje ime, naslov predavanja, študijski program ali smer, datum in uro predavanja, nato pa seznam zaokroži med navzoˇcimi študenti in študentkami, ki nanjo (poljubno) vpišejo svoje ime in elektronski naslov. S tem fakulteta zbira podatke o številu slušateljev in slušateljic posameznih predavanj in seminarjev ter njihove elektronske naslove, na katere ob koncu predavanj razpošlje evalvacijske vprašalnike za oceno izvedenih predavanj.

V študijskem letu 2005/2006 so se vprašalniki med študentke in štu- dente razdelili dvakrat, toda odziv je bil premajhen (odzvalo se je manj kot deset slušateljev), da bi rezultate ankete zapisali v evalvacijsko poro- ˇcilo.

kratka ocena stanja

Veˇcina sodelujoˇcih v evalvacijah so študenti in študentkeish, manjši del pa jih je tudi zunanjih slušateljev in slušateljic. Vsa predavanja naish so namreˇc javna in dostopna vsej zainteresirani javnosti. Urnik predavanj je izobešen na oglasni deski na hodniku fakultete in se sproti posodablja, objavljen pa tudi na spletni strani: http://www.ish.si/urnik.htm. Vabila za predavanja gostujoˇcih predavateljev iz tujine so objavljena še na spletni strani: http://www.ish.si/novice.htm, razposlana po elektronski pošti vsem sodelavkam in sodelavcem, študentkam in študentom in raznim in- stitucijam ter objavljena v prilogiZnanost ˇcasopisaDelo.

ish bo v prihodnje veˇc pozornosti namenila metodologiji oblikovanja evalvacijskih vprašalnikov in metodologiji zbiranja in urejanja podatkov ter naˇcinu, kako k sodelovanju pritegniti veˇc študentk in študentov.

Ceprav so ti z evalvacijskimi poroˇcili seznanjeni in ob objavi na sple-ˇ tni strani http://www.ish.si/d_os_referat.htm dodatno obvešˇceni prek e- -pošte, javna objava rezultatov oˇcitno ni pripomogla, da bi se v veˇcji meri vkljuˇcevali v proces in izboljšanje študija na ish. Zato je prav to zdaj kljuˇcna naloga evalvacijske skupine naish.

(10)

Mednarodna podiplomska šola Jožefa Stefana

Ustanovitelji in partnerji Mednarodne podiplomske šole Jožefa Stefana (mpš) so Institut Jožef Stefan, 16 industrijskih podjetij in dve podjetji na podroˇcju storitvenih dejavnosti. Ti imajo odloˇcilno vlogo v organih mpšin zlasti v upravnem odborumpš, v katerem neposredno vplivajo na poslanstvo in strategijompšter posveˇcajo posebno pozornost snovanju in izvajanju politike kakovostimpš.

Poslanstvo mpš je delovati kot središˇce odliˇcnosti, ki jo mpš dosega z integracijo temeljnega raziskovanja in podiplomskega izobraževanja z inovacijskimi procesi svojih partnerjev ter gradnjo razvejenega omrežja sodelujoˇcih mednarodno vrhunskih središˇc znanja.

Strategija in politika kakovostimpštemelji na raziskovalno-izobraževal- nem procesu v visokokakovostnem raziskovalnem in inovacijskem okolju. To okolje dosegampštako, da vkljuˇcuje izbrana središˇca znanja svojih ustanoviteljev in partnerjev v programe mpš ter poskuša pritegniti do- maˇca in tuja vrhunska središˇca znanja, zlasti iz Evrope,zda in Japonske.

Podiplomski študij je umešˇcen v temeljne raziskovalne in raziskovalno- -inovacijske projekte, ki jih snujejo uˇcitelji in raziskovalci mpš skupaj z ustanovitelji in partnerji mpš. Podiplomce usmerjajo mentorji, ki so akademski ˇclanimpš, ter vrhunski strokovnjaki iz industrije kot somentorji. Posebna pozornost je posveˇcena pritegovanju mednarodno vodil- nih znanstvenikov kot mentorjev ali somentorjev. Cilj celotnega študija je spoznavanje in obvladovanje novih raziskovalnih metod in tehnik ter usposabljanje podiplomcev za uporabo teh v razvoju novih postopkov, proizvodov in storitev ter za višanje uˇcinkovitosti sistemov upravljanja

(11)

Mednarodna podiplomska šola Jožefa Stefana

in odloˇcanja. Diplomanti mpš – magistri in doktorji znanosti – morajo dosegati raven znanja, ki jim bo omogoˇcala pomembne dosežke na akademskem in industrijskem podroˇcju s poudarkom na skrbi za trajnostni razvoj in socialno ravnotežje.

Pristojnosti, pooblastila in odgovornost za kakovost: Ker je kakovost bistvo vseh naporov mpš, so zanjo zadolženi vsi organi mpš, ki naˇcrtno obravnavajo kakovost izobraževanja in raziskovanja na svojih sejah. Sinteza teh obravnav poteka v študijski komisiji, za celovito snovanje in izvajanje politike kakovosti pa skrbi dekanmpš. Ta za doloˇcene naloge v skrbi za kakovost imenuje posebne delovne skupine.

Evidenca skrbi za kakovost je organizirana kot poseben sektor v upravi mpš. Za ažurnost in urejenost evidence skrbi odgovorni strokovni sode- lavec, ki ga usmerja glavni tajnikmpš.

bistvene ugotovitve

Izobraževanje – študijska dejavnost

Predavanja, seminarji in druge študijske dejavnosti so potekale v vseh treh programih (Nanoznanosti in nanotehnologije, Ekotehnologija, Novi me- diji in E-znanost) v skladu z urnikom, katerega izvajanje je tekoˇce nad- zoroval dekan s podporo glavnega tajnika. Dekan je imel redne sestanke s študenti (dvakrat v semestru) in se z njimi neformalno pogovoril o kakovosti študija in tekoˇcih težavah ter v individualnih pogovorih z uˇcite- lji poskrbel za izboljšave. Pristojni organi mpšso na svojih rednih sejah obravnavali kakovost izvajanja programov in sprejemali sklepe za nenehno izboljševanje (študijska komisija na sedmih sejah, senat na sedmih sejah, upravni odbor na dveh sejah).

Na teh obravnavah je bila posebna skrb posveˇcena kakovosti:

1. spodbujanja in usmerjanja v študij nampš(dosežki predhodnega štu- dija, znanje, pridobljeno ob delu, rezultat pogovora s kandidatom in potencialnimi somentorji iz podjetij ali raziskovalnih organizacij);

2. ocenjevanja pomembnosti izbirnega dela študijskega programa (sve- tovanje podiplomskim študentom za ciljanje izbora predmetov glede na tematiko in potrebe magistrskega oziroma doktorskega dela ob hkratnem zagotavljanju visoke znanstvene ravni in razmer za doseganje inter-/multidisciplinarne sinteze;

3. spodbujanja uˇciteljev in zlasti mentorjev in somentorjev za tekoˇce spremljanje dosežkov vsakega kandidata ter sprotno zagotavljanje do- datne podpore, ˇce je ta bila potrebna;

4. veˇcanja možnosti za zaposlovanje magistrov in doktorjev mpšz ne-

(12)

posrednim dogovarjanjem s partnerskimi podjetji, tako za novo zaposlovanje kot tudi za vkljuˇcevanje že zaposlenih v zahtevnejše programe in s tem za njihovo napredovanje na delovnem mestu.

Vsi ti ukrepi so bili temelj za visoko prehodnost podiplomskih študen- tov v višji letnik (prehodnost iz1. v 2. letnik je bila92-odstotna) ter za uˇcinkovito izvajanje magistrskih in doktorskih del (pri veˇcini v rednem roku, trije doktorati so bili konˇcani pred rokom).

Znanstvenoraziskovalna dejavnost

Kakovost raziskovalnih projektov, v katere so vkljuˇceni podiplomski štu- denti, je glavna skrbmpš.

Bistvena merila kakovosti so:

1. pomembnost raziskav (znanstvena izvirnost, vkljuˇcevanje v veˇcje ra- zvojne projekte),

2. objava rezultatov v mednarodnih znanstvenih revijah, 3. prenos rezultatov v inovacijske programe.

Usmerjanje v temeljne raziskovalne projekte je potekalo pri mladih raziskovalcih v pripravljalnem delu skupaj s potencialnimi mentorji, pri zaposlenih podiplomskih študentih pa so bile oblikovane svetovalne skupine potencialnih mentorjev in somentorjev ob neposrednem sodelovanju z vodstvom njihovih delovnih organizacij. Za izvajanje in spremljanje tako zasnovanega raziskovalnega dela so bili podrobneje opredeljeni raziskovalni naˇcrti, dosežki raziskav pa objavljani v uglednih mednarodnih revijah (tudi v reviji Science) ter naˇcrtno sproti prenašani v delovne organizacije zaposlovalcev – v veˇc primerih je to pripomoglo k vkljuˇcevanju podiplomskih študentov v zahtevnejše projekte in napredovanju že med študijem.

Uˇcitelji nampš

mpšje postavila strog sistem za izbor uˇciteljev, kar dokazuje tudi dejstvo, da so bili doslej vsi predlogi habilitacij potrjeni na svetu za visoko šolstvo.

Med tujimi uˇcitelji nampšizbira samo mednarodno uveljavljene visoko- šolske uˇcitelje in raziskovalce z najuglednejših univerz. V letu2005/2006 je v programihmpšsodelovalo14vrhunskih tujih uˇciteljev.

Vprašalnik za podiplomske študente

mpš je izpeljala neobvezno anonimno anketiranje za podiplomske štu- dente in poslala rezultate organommpšter uˇciteljem in študentom. Vpra-

(13)

Mednarodna podiplomska šola Jožefa Stefana

šalnik je izpolnila le dobra polovica podiplomskih študentov.17vprašanj se je nanašalo predvsem na kakovost študija: pomembnost ciljev, korist- nost pridobljenih znanj, kakovost uˇciteljev, odnos uˇciteljev do podiplomskih študentov, kakovost in dosegljivost priporoˇcenih pisnih virov znanja, zasnovo in izvedbo seminarjev in laboratorijskega dela, korektnost ocenjevanja in motivacijsko moˇc študija. Veˇc kot 80% ocen izvajanja programa je bilo zelo spodbudnih za mpš. Nezadovoljstvo je bilo izraženo le v dveh primerih izvajanja predavanj, ki sta bila pozneje individualno obravnavana. Za študijsko leto2006/2007je v pripravi dopolnjen vpra- šalnik, ki naj bi obvezno zajel vse študente.

(14)

iedc –

Poslovna šola Bled,

Fakulteta za podiplomski študij

managementa

opis dejavnosti samoevalvacije

Meritve in analize izvaja organizacijski tim podiplomskega študija, rezultate in nadaljnje korake obravnava in sprejema komisija za podiplomski študij na svojih sejah. Dejavnosti samoevalvacije so tudi v preteklem letu potekale v obliki vprašalnikov in/ali priprave poroˇcil s ciljem zajeti veˇc študentov, predavateljev in administrativnega osebja, sodelujoˇcih podjetij in organizacij. Podatki so bili zbrani ob upoštevanju meril podroˇcij za institucijo ter za programe in raziskovalno dejavnost.

kratka ocena stanja

iedc– Poslovna šola Bled, Fakulteta za podiplomski študij managementa, glede na opravljene evalvacije in zastavljene cilje v preteklem letu ugo- tavlja naslednje:

• Ocene študentov so spodbudne, saj so ocene uporabnosti, pouˇceva- nja in organizacije v najvišji petini lestvice, ki pomeni najvišjo kakovost (na lestvici od1do5se ocene gibljejo v povpreˇcju nad4, celo okoli4,5). Nekatere izboljšave v študijskem procesu so pokazale, da

(15)

iedc– Poslovna šola Bled, Fakulteta za podiplomski študij managementa

so študenti boljše in predvsem bolj pravoˇcasno izpolnili študijske ob- veznosti. V predhodnem letu uvedena novost, t. i. raziskovalni teden, je prispevala k veˇcjem številu kakovostnih magistrskih raziskovalnih del in magistrantov.

• Predavatelji in administrativno osebje so ocenili splošno zadovoljstvo z delom v organizaciji, izpostavili pa so predvsem izzive na podroˇcju nagrajevanja in razvoja kariere ter oblikovanja in priprave novih programov po bolonjski deklaraciji.

• Dejavnosti na podroˇcju raziskovanja in razvoja s podjetji/organiza- cijami so se poveˇcale, vendar se pojavlja za vidnejši napredek izziv resursov ter potreba po vkljuˇcevanju tudi v evropske raziskovalne projekte.

• Celovita ocena institucije kaže na potrebne izboljšave naslednjih podroˇcij: priprava novih študijskih programov in s tem preverjanje ustreznosti obstojeˇcih meril kakovosti (selekcija, merjenje uˇc- nih uˇcinkov itn.), finanˇcna sredstva – bolj se potruditi za pridobitev evropskih raziskovalnih projektov.

Celovita ocena študijskih programov in raziskovanja kaže na potrebo po uˇcinkovitejši koordinaciji za pripravo novih programov in z njimi tudi številnih raziskovalnih priložnosti. Zamuda pri pripravi novih programov povzroˇca tudi precej nejasnosti tako za potencialne kandidate kot za kva- lificirano osebje.

Glavni cilji fakultete za izboljšave v prihodnjem letu so:

1. pripraviti in akreditirati nove drugo- in tretjestopenjske študijske programe:

• nadaljnji razvoj dosedanjega inovativnega magistrskega študija,

• priprava inovativnega doktorskega študija;

2. glede na zahteve novih programov poveˇcati število zaposlenih na akademskem podroˇcju;

3. dobiti veˇc nacionalnih in evropskih raziskovalnih projektov ter s tem vplivati na še veˇcje sodelovanje z gospodarstvom, poveˇcati mobilnost raziskovalcev ter ustvariti gibanje za inovativnost;

4. razviti mehanizme in procese, ki bodo omogoˇcali sprotno merjenje in zbiranje podatkov o doseganju kakovosti.

(16)

Visoka

komercialna šola Celje

Visokošolski zavod Visoka komercialna šola Celje (v nadaljevanjuvkšc) je bil ustanovljen 18.2.2004 in izvaja študijski program Komerciala za pridobitev visoke strokovne izobrazbe in naziva diplomirani ekonomist.

Po uspešno konˇcanih prvih dveh študijskih letih je junija2006dobil svoje prve diplomante, ki so hkrati prvi diplomanti katerega koli visokošolskega zavoda s sedežem v Celju. Študij je organiziran kot redni v Celju in kot izredni v Celju, Ljubljani, Mariboru in Novi Gorici.

opis dejavnosti samoevalvacije Postopki in merila

Poroˇcilo je rezultat samoevalvacijskega procesa, ki je bil usmerjen v pre- sojo dodiplomskega visokostrokovnega študija. Proces samoevalvacije je temeljil na anketah, ki so jih izpolnili študenti, in sicer o vsebini in organizaciji predmetov, o pedagoškem delu izvajalcev programa in o referatu, ter na anketah, v katerih so svoje mnenje o šoli in razmerah za delo na njej izrazili izvajalci.

Organi, ki so analize obravnavali

Poleg komisije za evalvacijo, ki jo je imenoval senatvkšc, so pri pripravi letnega poroˇcila o kakovosti sodelovali še dekan in strokovne sodelavke referata za študentske zadeve. Tako rezultate opravljenih anket kot tudi poroˇcilo je obravnaval senatvkšc.

(17)

Visoka komercialna šola Celje

kratka ocena stanja

Ugotovitve iz samoevalvacijskih poroˇcil

V šolskem letu2005/2006 je bilo anketiranje rednih in izrednih študen- tov izvedeno drugiˇc. Anketiranje o vsebini in organizaciji predmetov ter pedagoškem delu izvajalcev so po predavanjih in po prvem izpitnem roku izvajali neodvisni izvajalci na vseh lokacijah ter pri vseh predmetih in v vseh skupinah. Pedagoški delavci so bili seznanjeni z individualnimi oce- nami, doseženimi v izvedeni anketi. Rezultati so pokazali, da so se tudi sicer dobre ocene vseh ocenjevanih sklopov v primerjavi s predhodnim šolskim letom še malenkost izboljšale in so bile povpreˇcno (na lestvici od najugodnejše ocene1do najmanj ugodne ocene4) nižje od ocene2, kar pomeni, da so študenti s študijskim programom in izvajanjem tega zadovoljni, ˇceprav dopušˇcajo možnost za doloˇcene izboljšave. Iz rezultatov je razvidno, da so zelo zadovoljni s strokovnim znanjem izvajalcev, njihovim korektnim odnosom ter koristnostjo v študijskem procesu pridobljenih znanj, medtem ko opozarjajo na pomanjkljivosti v študijski literaturi pri nekaterih predmetih in pomanjkanje zanimanja za snov. Tudi ocene referata in razmer na šoli (prostori, oprema) izražajo zadovoljstvo študentov, manj zadovoljni so samo z dostopom do raˇcunalnikov.

Z anketami potrjena visoka raven izvajanja študijskega programa se kaže tudi na uspešnosti študentov, ki smo jo analizirali z vidika prehodnosti. V obravnavanem obdobju (prehod iz2005/2006v2006/2007) je bila prehodnost rednih študentov iz prvega v drugi letnik83,12-odstotna, iz drugega v tretji letnik pa 92,31-odstotna. Rednih absolventov ali diplomantov še nimamo. Tudi prehodnost izrednih študentov je zelo visoka, primerljiva z rednimi, in sicer iz prvega v drugi letnik je82,22-odstotna, iz drugega v tretji letnik pa je90,66-odstotna. Kot smo že omenili, se lahko pohvalimo s prvo generacijo celjskih diplomantov (izredni študij) – najbolj pridnih, ki so diplomirali v istem šolskem letu, kot so se vpisali v3. ciklus, je bilo 26%.

V preteklem šolskem letu je senat šole potrdil cilje in namen programske institucionalne samoevalvacije, kar zdaj pomeni izhodišˇce za samoe- valvacijski proces. V skladu z zastavljenimi cilji je bila bistvena pridobitev v maju2006 odprta knjižnica s strokovno literaturo. Poleg tega je šola v preteklem šolskem letu zagotovila študentom prostor z možnostjo upo- rabe dveh raˇcunalnikov in sejno sobo za zbiranje študentov. Trudili smo se tudi, da bi poenotili naˇcin dela pri razliˇcnih izvajalcih. V ta namen je dekan pripravil priporoˇcila za izvajanje predavanj, izpitov, pripravo izpitnih

(18)

vprašanj in toˇckovnik, v okviru akademskega zbora pa je bilo organizirano sreˇcanje vseh izvajalcev istega predmeta, da so se dogovorili o enotnem naˇcinu dela in izmenjali morebitne predloge. Da bi še izboljšali usposobljenost visokošolskih uˇciteljev in strokovnih sodelavcev na pedagoško- -didaktiˇcnem podroˇcju, je bil organiziran seminar s pedagoško-didaktiˇcno temo. Glede na to, da študenti išˇcejo predvsem praktiˇcna znanja, so nekateri izvajalci že v preteklem šolskem letu na predavanja povabili strokovnjake iz prakse ali pa so študente peljali na obisk v katero od uspešnih organizacij v regiji.

Zaradi vpetosti Slovenije v mednarodni ekonomski prostor so seveda potrebne tudi povezave s primerljivimi tujimi izobraževalnimi ustanovami, katerih programi so za vkšc zanimivi oziroma jih dopolnjujejo.

Zato smo v preteklem šolskem letu zaˇceli pogovore o sodelovanju z do- maˇco fakulteto, ki že ima razvejane mednarodne povezave, ter z nekate- rimi tujimi.

Predvideni ukrepi za izboljšanje

Ceprav so glede na analizo anket študenti na splošno precej zadovoljni zˇ izvedbo študijskega programa, želimo nekatera podroˇcja še izboljšati. Da bi vzbudili veˇcje zanimanje študentov za snov, bomo tudi v prihodnje za izvajalce organizirali pedagoško-didaktiˇcne seminarje in teme še bolj povezovali s stanjem v praksi. Študijsko literaturo, ki jo študenti dobijo pred zaˇcetkom predavanj in je avtorsko delo nosilca predmeta in njegovih sodelavcev, želimo v prihodnjem šolskem letu vsaj na nekaterih podroˇcjih nadgraditi v visokošolske uˇcbenike z recenzijo.

V novoodprti knjižnici je sicer že precej strokovne literature, vendar je cilj, da se slednja dopolni z vsaj50 strokovnimi knjigami za posamezno predmetno podroˇcje in da se seznam novosti v knjižnici objavlja na šolski spletni strani.

Da bi šolo povezali z okoljem, v katerem deluje, so nekateri izvajalci že v preteklem študijskem letu na predavanja povabili strokovnjake iz prakse ali pa so študente peljali na obisk v katero od uspešnih podjetij v regiji.

To sodelovanje želimo v prihodnosti še okrepiti, predvsem pa sistematsko slediti tem obiskom, za kar smo v šolskem letu2006/2007že postavili te- melje. Dejavnosti, ki smo jih vpeljali v preteklih letih in so se pokazale za koristne (seminar za izvajalce, sreˇcanje študentov in predavateljev, spremljanje zadovoljstva vseh vpletenih ipd.) nameravamo ohraniti in nadgra- jevati, pomemben cilj pa je realizirati mednarodne povezave, za katere so bili v preteklem šolskem letu navezani stiki.

(19)

Samostojni visokošolski zavodi

Visoka

poslovna šola Maribor

Dejavnosti samoevalvacije

Visoka poslovna šola Maribor (vpšm) je samostojen zasebni visokošolski zavod, ki je bil ustanovljen decembra2003. Visokošolski študijski program Poslovni asistent je Svet Republike Slovenije za visoko šolstvo akrediti- ral leta2004, leta 2006pa je Svet Republike Slovenije za visoko šolstvo potrdil spremembe programa in spremembo imena programa v program Poslovanje.

Študijski program je usklajen z bolonjsko deklaracijo. Diplomanti pri- dobijo naziv diplomirani ekonomist/diplomirana ekonomistka (vs) in lahko nadaljujejo študij v študijskih programih druge stopnje (strokovni magisterij).

Program daje poglobljena strokovna znanja in usposobljenost na pod- roˇcju strokovnih kompetenc, informacijskih in metodoloških ter komunikacijskih in socialnih kompetenc. Študenti tako usvojijo interdisciplinarna teoretiˇcna in praktiˇcna znanja, sposobnosti in kompetence za uspešno in uˇcinkovito delovanje v poslovnem delovnem okolju.

Kot zasebna šola smo v študijskem letu2005/2006zaˇceli izvajati prvo- stopenjski visokošolski strokovni študijski program Poslovanje.

Za zagotavljanje kakovosti in standardov študijskega programa ter pedagoško-izobraževalne dejavnosti jevpšmv prvem letu delovanja sprejela politiko kakovosti, naˇcelne usmeritve ter ustrezne postopke. Usta- novili smo komisijo za kakovost, v podporo delu komisije pa center za kakovost študija. Komisija je oblikovala evalvacijske postopke ter metodo- logijo za spremljanje zagotavljanja kakovosti na šoli, pripravili smo ankete

(20)

in evalvacijske obrazce ter vzpostavili mehanizme za postopke samoevalvacije.

Proces samoevalvacije je potekal navpšmnenehno in sistematiˇcno. Ka- zal se je v stalnem spremljanju priprave in izvajanja študijskega procesa.

Komisija za kakovost je pridobljene rezultate iz analiz in evalvacijskih raz- govorov ovrednotila ter oblikovala strategijo za prihodnost. V dejavnosti samoevalvacije so bili vkljuˇceni študenti, visokošolski uˇcitelji, tudi zaposleni strokovni in administrativni delavci ter vodstvovpšm.

Po prvem letu izvajanja programa smo tako na osnovi meril za spremljanje, ugotavljanje in zagotavljanje kakovosti visokošolskih zavodov, štu- dijskih programov ter znanstvenoraziskovalnega, umetniškega in strokovnega dela pripravili poroˇcilo o organizaciji, izvedbi in razvoju izobra- ževalne dejavnosti ter o znanstvenoraziskovalnem in razvojnem delu na vpšm, ki se nanaša na strategijo, organiziranost in vodenje ter zagotavljanje kakovosti, izvajanje in samoevalvacijo izvedbe izobraževalnega programa ter na raziskovalno in razvojno delo.

Na osnovi poroˇcila, ugotovitev in usmeritev za prihodnost lahko v le- tnem poroˇcilu za študijsko leto2005/2006strnemo naslednje ugotovitve:

kratka ocena stanja

Podroˇcje izvedbe izobraževalnega programa

Prizadevanja za kakovostno izvajanje izobraževalne dejavnosti so se kazala predvsem v organizaciji študija, aktivnem in problemsko zasnovanem štu- diju, informacijskotehnološki podpori študijskemu procesu, pozornosti ob vstopu prviˇc vpisanih študentov/novincev, v skrbi za prehodnost ter vzpostavljenem mentorskem sistemu.

Naša najveˇcja pozornost je bila usmerjena v delo s študenti, ki smo jih nenehno spremljali in podpirali pri njihovem napredovanju pri študiju.

Prva vpisana generacija študentov (296izrednih študentov) v tradicionalni naˇcin študija in študij na daljavo (e-študij) se je izkazala kot motivirana za študij in motivirana za inovativno delo na strokovnem podroˇcju poslovanja.

Za uˇcinkovitejšo vkljuˇcitev študentov v študij in njihovo napredovanje smo razvili sistem informiranja in svetovanja pred študijem in med njim, organizirali smo tudi celostni sistem pedagoške, administrativne in tehniˇcne podpore v ˇcasu študija.

Posebno pozornost smo namenili projektu mentorstva, ki je vplival na visoko uˇcinkovitost študentov.

(21)

Visoka poslovna šola Maribor

Kakovostna izvedba pedagoškega procesa je temeljila na kompetenˇc- nem modelu študija ob reševanju strokovnih problemov, na aktivnem in sprotnem delu ter ocenjevanju in pedagoških metodah, podprtih z novimi tehnologijami. Ob ukrepih in spremljajoˇcih dejavnostih za zagotavljanje uˇcnih dosežkov je vse to omogoˇcilo doseganje dobrih študijskih rezultatov študentov, kar se je pokazalo v uspešnosti študentov na izpitnih rokih (86,8%) in v prehodnosti (89%). Povpreˇcno zadovoljstvo študentov s programom in izvedbo je bilo5,9na sedemstopenjski lestvici.

Akademski zbor je sestavljalo34visokošolskih uˇciteljev in sodelavcev, skupaj smo spremljali in evalvirali njihovo pedagoško delo, njihovo pov- preˇcno zadovoljstvo je bilo6,4na sedemstopenjski lestvici.

Informacijska podpora je omogoˇcala celovito kakovostno podporo iz- obraževalnemu procesu. Izvajanje tradicionalnega študija je podpiral por- tal, ki študentom omogoˇca dostop do navodil, gradiv, študijskih dejavnosti, komunikacijskih orodij in omogoˇca izvajanje »blended learninga«. Za podporo študiju na daljavo smo uporabljali virtualno uˇcno okolje Webct. Prek elektronskega referata so imeli vsi študenti dostop do storitev referata za študentske zadeve, vpogled v napredovanje pri študiju pa prek elektronskega indeksa. Vsak študent je dobil svoj poštni predal. Informi- ranje študentov in visokošolskih uˇciteljev je potekalo tudi prek sporoˇcil sms.

Model študija na daljavo, ki smo ga oblikovali za potrebe ciljne skupine visokošolskega študijskega programa Poslovanje, temelji na uporabi sodobnih pedagoških metod, kjer stopata v ospredje konstruktivizem in sodelovalno uˇcenje, ter medijev in tehnologij, ki so vkljuˇcene v virtualno uˇcno okolje in uˇcinkovito podpirajo te pedagoške metode.

Rezultati evalvacije in »benchmarkinga« s tradicionalnim naˇcinom štu- dija kažejo, da so v prvem letu izvajanja programa zagotovljeni enotni standardi dela v obeh naˇcinih izvajanja ter da sta uspešnost in zadovoljstvo študentov na daljavo primerljiva z vrednostmi, doseženimi v tradicional- nem naˇcinu študija.

V letu 2005 je vpšm vzpostavila sodobno visokošolsko knjižnico ter zagotovila prepoznavnost visokošolske knjižnice med uporabniki in v strokovnih krogih, vpeljani sta bili avtomatizirana izposoja ter medknji- žniˇcna izposoja. Zagotovili smo kakovostne materialne razmere s sodobno opremljenostjo predavalnic, informacijsko podporo študiju, prostore referata in knjižnice z raˇcunalniki s programsko opremo, raˇcunalniškimi ko- tiˇcki in brezplaˇcnim dostopom do interneta ter vseh knjižniˇcnih baz.

vpšm si je sredstva za izvajanje pedagoškega procesa ter za izobraže-

(22)

valno, svetovalno, strokovno, razvojno in raziskovalno dejavnost zagota- vljala sama. Sredstva smo dobili iz šolnin izrednih študentov in iz razvojnih projektov.

Podroˇcje raziskovalnega in razvojnega dela

Raziskovalno in razvojno delo je potekalo v okviru registrirane raziskovalne skupine poslovnega inštituta, ki je bil ustanovljen 2006. Njegove temeljne usmeritve so aktivno sodelovanje pri razvoju novih organiza- cijskih, trženjskih in drugih poslovnih rešitev za veˇcjo inovativnost in napredek gospodarstva, povezovanje s podjetji, sodelovanje študentov pri raziskovalnem delu, podpora znanstvenoraziskovalnemu delu zaposlenih, opravljanje analiz o vplivu ekonomske politike na gospodarjenje v Po- dravju. Senatvpšmje sprejel usmeritve in cilje dela poslovnega inštituta.

vpšm je sodelovala v treh razvojnih projektih in programih, v enem kot nosilna institucija v ostalih kot partnerska institucija. Razvojno delo na šoli je temeljilo na razvojnih internih projektih, ki jih je bilo v prvem študijskem letu sedem. Izvajali so se v okviru centrov, kjer so svoje znanje in izkušnje združili raziskovalci ter visokošolski uˇcitelji in strokovni delavci šole.vpšmje ustanovila pet centrov, ustanavlja se center za inovacije, ki bi naj prerasel v inovacijsko središˇce.

Za povezovanje z domaˇcimi in tujimi visokošolskimi institucijami je šola prejela univerzitetno listino Erasmus.

Za spodbujanje akademskega povezovanja na podroˇcju mobilnosti štu- dentov in visokošolskih uˇciteljev, izmenjave strokovnih izkušenj, raziskovanja in oblikovanja skupnih študijskih programov jevpšmpodpisala sporazum o akademskem sodelovanju s Fakulteto za management Ko- per Univerze na Primorskem, z Univerzo v Novi Gorici in evropskim centrom za mir in razvoj iz Beograda ter z nizozemsko odprto univerzo.

Povezovanje z gospodarstvom je bilo za šolo pomembno, zato smo podpisali sporazum o sodelovanju s šestimi vodilnimi podjetji iz Podravja.

Naše usmeritve za prihodnost

Z izvajanjem programa Poslovanje želimo tudi v prihodnje z inovativ- nim programom in sodobnimi pedagoškimi metodami izboljšati študijsko ponudbo v regiji, s študijem na daljavo/e-študijem pa zagotavljati fleksibilnost študija in veˇcjo dostopnost programa.

Strateške usmeritvevpšmza prihodnost so vezane na izpolnjevanje na- ˇcel bolonjske deklaracije ter vizije in poslanstvavpšm.

Naša temeljna skrb bo tudi v prihodnje odliˇcnost študijskega okolja s

(23)

Visoka poslovna šola Maribor

kakovostno izvedbo pedagoškega procesa ob nadgrajevanju kompetenˇc- nega modela študija za doseganje uˇcnih dosežkov programa in dobro zaposlovanje. Poudarek bo na aktivnem uˇcenju in razvijanju inovativnega razmišljanja pri študentih ter na razvoju komunikacijsko-informacijskega vedenja, ki je v sodobnem poslovnem svetu nujno.

Z modelom »blended learninga« in razvoja študija na daljavo ob uporabi novih tehnologij ter z mentorstvom bomo zagotavljali veˇcjo dostopnost, fleksibilnost in uˇcinkovitost študija.

Podroˇcje razvoja raziskovalnega in razvojnega dela je v prihodnje ena od pomembnih prednostnih nalogvpšm, raziskovalno ravenvpšmbomo izboljšali predvsem s kadrovsko krepitvijo poslovnega inštituta ter s pre- vzemanjem zahtevnejših projektov. Okrepili bomo sodelovanje s soro- dnimi visokošolskimi ustanovami doma in v tujini ter tako postajali ena- kovreden partner v evropskem prostoru, zagotavljali bomo mobilnost štu- dentov, uˇciteljev in strokovnih delavcev na vpšmter povezovanje z gospodarstvom.

Z razliˇcnimi oblikami izobraževanja bomo še naprej spodbujali vse- življenjsko uˇcenje za zagotavljanje trajnostnega razvoja posameznika in širšega okolja.

(24)

gea College – Visoka šola za podjetništvo

dejavnosti samoevalvacije

geaCollege – Visoka šola za podjetništvo že od zaˇcetka delovanja v letu 1996posveˇca veliko pozornost vsestranskemu zagotavljanju in vrednote- nju kakovosti študijskega dela. Evalvacijo kakovosti zagotavljamo v skladu z doloˇcili zakona o visokem šolstvu in statutageaCollegea – Visoke šole za podjetništvo in v skladu z napotki Nacionalne komisije za kvaliteto visokega šolstva, ki je 25.10.2004 sprejela merila za spremljanje, ugotavljanje in zagotavljanje kakovosti visokošolskih zavodov, študijskih programov ter znanstvenoraziskovalnega, umetniškega in strokovnega dela.

Redno sodelujemo pri delunkkvšin pripravljamo samoevalvacijsko po- roˇcilo, ki je vkljuˇceno v periodiˇcno poroˇcilonkkvš o kakovosti v visokem šolstvu Slovenije.

Pri samoevalvaciji redno preverjamo:

• študijsko dejavnost in pedagoški proces,

• znanstvenoraziskovalno in strokovno dejavnost v program vkljuˇce- nih izvajalcev,

• strategijo, organiziranost in vodenje zavoda, urejenost evidenc ter skrb za kakovost,

• habilitacije za visokošolske uˇcitelje in sodelavce,

• znanstvene in druge sodelavce, upravne in strokovno-tehniˇcne de- lavce,

• zadovoljstvo in odziv študentov nageaCollegeu –všp,

(25)

geaCollege – Visoka šola za podjetništvo

• prostore, opremo za izobraževalno in znanstvenoraziskovalno dejavnost, knjižnico,

• financiranje izobraževalne/študijske, znanstvenoraziskovalne in strokovne dejavnosti,

• sodelovanje z družbenim okoljem na regionalni, nacionalni in mednarodni ravni.

Kakovost študijskega, raziskovalnega in praktiˇcnega dela spremljamo z zastavljenimi zunanjimi in notranjimi kazalniki. Zunanji so postavljeni na podlagi ugotovljenih vrzeli v znanju, spretnostih in sposobnostih predvsem na podroˇcju (malega, dinamiˇcnega) gospodarstva in negospodarstva.

Interna merila temeljijo na viziji in ciljih šole, na poslovnem in izobra- ževalnem delu, ki vodi do profila diplomanta, diplomiranega ekonomista podjetništva in magistra poslovnih ved.

Med postopki samoevalvacije so najpomembnejše naslednje dejavnosti:

• izvajanje anonimnih anket med študenti, vezanih na njihovo per- cepcijo študijskega predmeta in programa, ki zajema vidike vsebine, oblike, gradiv, dodatnih storitev, servisa strokovnih služb;

• preverjanje usklajenosti izvedbe predmetov in programov z naˇcrti izvajanja;

• preverjanje uspešnosti in uˇcinkovitosti delovanja senata, akademskega zbora, kateder, študentskega sveta, kluba diplomantov (alumni kluba);

• izvajanje razliˇcnih nateˇcajev in tekmovanj (od podjetniških poslovnih naˇcrtov, s katerimi sodelujejo študenti na mednarodnih tekmo- vanjih, do izbora najboljšega študenta, predavatelja, diplome).

Med merili izpostavljamo:

• odliˇcnost predavateljev – anonimne ankete po koncu izvajanje predmeta, interni formalni in kolegialni nadzor izvajalcev s hospitacijami;

• odliˇcnost študentov – sodelovanje v izboru za najboljšega študenta na podlagi povpreˇcne ocene, ocene sošolcev in predavateljev;

• uporabnost predmeta in programa za prihodnji poklic – ankete po koncu izvajanja predmeta in po diplomi;

• obˇcasno anketiranje gospodarstva o kompetencah diplomantov;

• zviševanje kompetenc študentov;

• kakovost študijskega gradiva;

(26)

• zadovoljstvo študentov – ocena elementov, s katerimi študenti niso najbolj zadovoljni, kot podlaga za ukrepe;

• zadovoljstvo izvajalcev – razprave o samoevalvaciji posameznih predmetov in programov v okviru kateder in akademskega zbora;

• korektnost izvedbe programa v skladu z naˇcrtovanim urnikom;

• stopnja navzoˇcnosti študentov v uˇcnem procesu – analiziranje podpi- sanih seznamov navzoˇcih in primerjava z rezultati anonimnih anket po koncu izvedbe predmetov (samoocena študentov) ter s samo- oceno izvajalcev;

• stopnja prehodnosti – izvajanje tutorskega sistema dela (vsak študent ima svojega tutorja) s študenti za poveˇcanje prehodnosti in veˇcji napredek študentov;

• število in kakovost diplomantov – ugotavljanje povpreˇcnega ˇcasa štu- dija, sodelovanje v izboru za najboljše diplomsko delo, alumni klub, v katerem so najaktivnejši bivši diplomanti zdaj uspešni podjetniki in managerji;

• primerjava z drugimi zavodi – v domaˇcem in evropskem okolju ter na širši mednarodni ravni skozi sodelovanje na konferencah, štu- dijskih izmenjavah, razvojno-raziskovalnih projektih, predvsem pa skozi dvostransko sodelovanje;

• nadstandardne storitve – dodatna predavanja uglednih akademikov in podjetnikov ter strokovnjakov na poslovnih veˇcerih, delavnicah ali v okviru študijskih predmetov.

kratka ocena stanja

Na podlagi zgoraj omenjenih meril in postopkov na Visoki šoli za podje- tništvo ugotavljamo, da študenti visoko ocenjujejo strokovnost predavateljev, povezavo teorije in prakse ter predanost predavateljev delu s študenti.

Tudi tutorski sistem kot novost je bil med študenti dobro sprejet. Oce- njujemo, da poveˇcuje prehodnost študentov in vpliva na veˇcjo zavzetost študentov za študij in delo pri projektih. Študenti visoko ocenjujejo spodbujanje k samostojnemu in kritiˇcnemu mišljenju in presojanju, k ustvar- jalnosti in inovativnosti, ki ju razvijamo s timskim in projektnim delom.

Stalno sodelovanje z gostujoˇcimi predavatelji, strokovnjaki, uspešnimi podjetniki in managerji na predavanjih in poslovnih veˇcerih poveˇcuje ak- tualnost programov ter življenjskost znanj in vešˇcin, ki jih šola zagotavlja svojim študentom. Študenti niso zadovoljni s študijskimi gradivi, uˇcbeniki

(27)

geaCollege – Visoka šola za podjetništvo

in dostopnostjo do temeljne študijske literature kljub zadovoljivi raˇcunal- niški in informacijski podpori študiju.

V anketah študenti ugotavljajo, da so pridobljena znanja sodobna in hkrati zelo uporabna v praksi. Veˇcina diplomantov je po koncu šolanja napredovala na delovnem mestu ali si poiskala nove poslovne in podjetni- ške izzive.

predvideni ukrepi za izboljšanje

Vnoviˇc bomo vzpostavili skupino za spremljanje kakovosti na šoli ob upo- števanju nacionalnih meril in tesnem sodelovanju z Nacionalno komisijo za kvaliteto visokega šolstva.

Reorganizirali smo raziskovalni inštitut in ga bomo še okrepili z na- menom poveˇcati obseg raziskovalne dejavnosti, pridobiti nove projekte, razviti nove vsebine in programe ter še naprej vpeljevati sodobne metode pouˇcevanja in raziskovanja.

Poskrbeli bomo za uˇcinkovitejše postopke habilitacij in imenovanje vi- sokošolskih uˇciteljev v ustrezne nazive, ki omogoˇcajo delo uˇciteljev tudi na podiplomski stopnji.

Usmerili se bomo v veˇcjo prepoznavnost šole v širšem družbenem okolju s poveˇcanimi dejavnostmi alumni kluba, s sodelovanjem s srednjimi in višjimi šolami, s sodelovanjem v nacionalnih projektih za spodbujanje in promocijo podjetništva in uspešnih podjetnikov ter dinamiˇcnih podjetij.

(28)

Visoka šola za upravljanje in poslovanje Novo Mesto

opis dejavnosti

Dejavnosti v zvezi s pripravo samoevalvacijskega poroˇcila za študijsko leto2005/2006 so se zaˇcele z odloˇcitvijo senata (5.7.2006), da pooblasti vodstvo šole za vkljuˇcitev v zunanjo institucionalno pilotsko evalvacijo.

Hkrati je bila imenovana tudi komisija za pripravo samoevalvacijskega poroˇcila za študijsko leto2005/2006. Nato se je šola uradno prijavila (do 15.7.2006) za pilotsko zunanjo evalvacijo in poslala razpoložljive doku- mentacije nankkvš.

Dejavnosti so potekale v veˇc fazah:

• priprava in izvedba študentske ankete (20.8.–15.9.2006);

• analiza podatkov, zbranih s študentsko anketo (15.9–30.9.2006);

• razdelitev nalog za pripravo samoevalvacijskega poroˇcila po posameznih podroˇcjih in doloˇcitev zadnjega roka oddaje izdelkov (16.10.2006) ob rednem tedenskem sreˇcevanju delovne skupine zaradi koordinacije dela in reševanja problemov (9.9.–20.10.2006);

• priprava samoevalvacijskega poroˇcila (do31.10.2006), ki smo ga po- slali Nacionalni komisiji za kvaliteto visokega šolstva z vsem drugim gradivom, vkljuˇcno z anketnimi vprašalniki za študente prvih letni- kov in zaposlene na šoli;

• posredovanje predloga samoevalvacijskega poroˇcila katedram in aka- demskemu zboru (6.12.2006);

• sprejetje samoevalvacijskega poroˇcila na67. seji senata27.10.2006;

(29)

Visoka šola za upravljanje in poslovanje Novo Mesto

• objava samoevalvacijskega poroˇcila na spletni strani šole;

• na svoji70. seji (18.1.2007) se je senat seznanil s poroˇcilom zunanje evalvacijske komisije o njenem obisku na šoli (13.12.2006) in na njeni dislocirani enoti v Ljubljani (18.12.2006) ter oblikoval svoje mnenje k poroˇcilu, ki ga je posredovalankkvš.

ocena stanja

V naˇcrtovanju prihodnje dejavnosti ima šola naslednje prednostne dejavnosti:

• izboljšanje študijskih razmer na vseh lokacijah, kjer šola izvaja štu- dijski proces;

• organiziranje zanimivih predavanj za študente in drugo zainteresi- rano javnost zaradi spodbujanja za iskanje novih rešitev;

• prenova uˇcbenikov in drugega potrebnega študijskega gradiva;

• širjenje ponudbe knjižnice z novimi monografijami in strokovnimi revijami;

• izboljšanje informacijske podpore za izvajanje študijskega procesa;

• stalno izboljševanje kadrovske strukture z zaposlitvijo ustrezno habi- litiranih visokošolskih uˇciteljev in sodelavcev;

• nadaljnji razvoj samostojnih dodiplomskih in podiplomskih študij- skih programov ter skupnih študijskih programov ob sodelovanju z drugimi visokošolskimi institucijami; poleg osnovnega programa upravljanja in poslovanja razvija šola tudi programe s podroˇcja prava v upravljanju in poslovanju (2. stopnja) ter informatike v upravljanju in poslovanju (1. in2. stopnja);

• intenziviranje znanstvenoraziskovalnega dela v okviru inštituta in in- dividualnega raziskovalnega dela ter kandidiranje za sredstva iz raz- liˇcnih evropskih in nacionalnih skladov;

• prenos strokovnih spoznanj v prakso prek programov vseživljenj- skega uˇcenja, ki jih bo izvajal izobraževalni center (delni študijski programi, teˇcaji, poletne šole, seminarji, delavnice);

• ker sredstva, ki jih šola prejema na osnovi koncesijske pogodbe, ne zadošˇcajo za izvajanje rednega študija, je plaˇcilo rednih študentov za nadstandard in šolnine izrednih študentov pomemben vir za izvajanje celotnega študijskega procesa in za razvoj dejavnosti šole.