Univerza v Ljubljani Pedagoška fakulteta
Oddelek za specialno in rehabilitacijsko
pedagogiko
Načrtovanje didaktičnih pripomočkov za 3. in 4.
razred osnovne šole s prilagojenim programom z nižjim izobrazbenim standardom za predmeta
Spoznavanje okolja in Naravoslovje
Usmeritve za načrtovanje in primeri načrtovanih pripomočkov - študijsko gradivo za izvedbo vaj pri predmetu Učenje in
poučevanje otrok s posebnimi potrebami: naravoslovje
Uredila: Mojca Vrhovski M.
Ljubljana, 2020
1
Načrtovanje didaktičnih pripomočkov za 3. in 4. razred osnovne šole s prilagojenim programom z nižjim izobrazbenim standardom za predmeta Spoznavanje okolja in Naravoslovje
Usmeritve za načrtovanje in primeri načrtovanih pripomočkov - študijsko gradivo za izvedbo vaj pri predmetu Učenje in poučevanje otrok s posebnimi potrebami: naravoslovje
Urednica Mojca Vrhovski M.
Oblikovanje in priprava Claudia Štrok
Lektoriranje Besedila niso lektorirana
Pedagoška fakulteta Univerze v Ljubljani
Oddelek za specialno in rehabilitacijsko pedagogiko Ljubljana, 2020
2
KAZALO
O NASTAJANJU IN NAMENU PUBLIKACIJE 3
PRIMERI NAČRTOVANJA DIDAKTIČNIH PRIPOMOČKOV 6
3. razred OŠ S PP Z NIS
Avtorici: Staša Kukovec in Rebeka Šnofl; Mentorica: Mojca Vrhovski M.
Na potep skozi štiri letne čase 6 Priloge 62 UČNI SKLOP Jaz in narava
UČNA VSEBINA Jaz in narava DODATNI UČNI SKLOPI Praznujemo
4. razred OŠ S PP Z NIS
Avtorici: Sabina Požun in Natalija Seljak; Mentorica: Mojca Vrhovski M.
Raziskovalna knjižica – Čutiš? 27 Priloge 90 UČNI SKLOP Človeško telo
UČNA VSEBINA Čutila
Avtorici: Natalija Golob in Petra Suhoveršnik; Mentorica: Mojca Vrhovski M.
Spoznaj travniške rastline 47 Priloge 105 UČNI SKLOP Raznolikost v naravi – življenjska okolja in živa bitja v njih
UČNA VSEBINA Travniške rastline
3
O NASTAJANJU IN NAMENU PUBLIKACIJE
V publikaciji so zbrani opisi didaktičnih pripomočkov, ki so jih pripravile študentke 3. letnika študijskega programa Specialna in rehabilitacijska pedagogika Pedagoške fakultete Univerze v Ljubljani. Izdelki so nastali v študijskem letu 2018/19, na osnovi navodil za načrtovanje, pod mentorstvom dr. Mojce Vrhovski Mohorič, v okviru predmeta Učenje in poučevanje otrok s posebnimi potrebami: naravoslovje.
Publikacija zajema izdelke za posamezne vsebine spoznavanja okolja za 3. razred ter naravoslovja za 4. razred osnovne šole s prilagojenim programom z nižjim izobrazbenim standardom (OŠ s PP z NIS). Namenjena je strokovnim delavcem in študentom kot učno gradivo in sicer kot primer za načrtovanje didaktičnih sredstev v OŠ s PP z NIS.
Vsak posamezen opis izdelka sledi naslednji vsebinski shemi:
Uvod, v katerem so kratko predstavljene vsebine celotne naloge, lastni cilji (kaj želi študent- ka doseči z nalogo).
Predstavitev izdelka:
Izdelek in učni načrt – študent-ka izbere in načrtuje:
Program, vodilni predmet in razred
Učno vsebino (po učnem načrtu)
Cilje in standarde znanja (po učnem načrtu oz. doda operativne cilje za posamezne vsebine in aktivnosti ter tudi standarde znanja, ki v učnih načrtih niso podrobno načrtovani; pri čemer posebej opozarjamo, da tovrstno dodajanje standardov služi zgolj učenju načrtovanja diferenciacije vsebin, nalog in aktivnosti in ne ocenjevanju znanja)
Medpredmetne povezave (Študent-ka prikaže kako se povezujejo vsebine vodilnega predmeta z drugimi predmeti istega razreda, cilji in standardi znanja iz učnega načrta oz. z načrtovanimi cilji in standardi znanja.)
Izdelek in potrebne zmožnosti učencev (Študent-ka predvidi katere zmožnosti
(spretnosti in veščine) učenec potrebuje, da bo pri rokovanju z učilom in pri reševanju nalog čim bolj samostojen. Lahko zapiše za katero posamezno nalogo oz. aktivnost predvideva določene zmožnosti z namenom, da jih bo učenec uspešno in čim bolj samostojno opravil.)
Opis izdelka in načina uporabe:
Predstavitev vsebine, ki naj bi jo učenec usvojil (Študent-ka predstavi vsebine, ki naj bi jih učenec s pomočjo pripomočka (učila, ponazorila) usvojil. Zapiše lahko tudi, katere vsebine, pojave, koncepte lahko učenci z uporabo učila bolje razumejo.)
Nove ideje oz. povzemanje idej iz literature, virov (Študent-ka predlaga in utemelji (ne le predstavi) lastne ideje in rešitve; predstavi temeljni vir, s
4
pomočjo katerega je načrtoval-a nadgradnjo, nov način, metodo ipd. (naredi primerjavo, izpelje samostojen sklep, ilustrira s svojimi primeri).)
Viri in literatura (navedena po APA6 standardih)
Priloge (Študent-ka priloži tudi vse naloge oz. druga besedila; navodila za uporabo; priporočila avtorjev o uporabi, fotografije ipd.)
Didaktična sredstva (za katere uporabljamo zelo raznolike izraze: učni/didaktični pripomočki (učila, ponazorila, pomagala, didaktični material) naj bi omogočala učencem, da bolje razumejo, usvojijo, pomnijo, si bolje predstavljajo določene vsebine iz učnega načrta in vsakodnevne, za življenje uporabne in aktualne vsebine ter da jih učinkovito uporabijo v novih situacijah. Prav tako spodbujajo kognitivni konflikt, služijo kot demonstracijsko sredstvo in kot sredstvo v raznolikih učnih situacijah, omogočajo prehod iz konkretne na abstraktno raven razumevanja. Z njimi in ob njih učenci razvijajo tudi raznolike spretnosti in veščine.
Izdelava tovrstnih sredstev spodbuja (bodoče) učiteljice in učitelje, da jih načrtujejo na način, ki podpira in spodbuja izkušenjsko učenje in učinkovito oblikuje miselne sheme. Inovativne učne metode, oblike in sredstva namreč ponujajo drugačno izkušnjo in so osredotočene na učenca. Od učencev zahtevajo, da sami (i)zbirajo vire in organizirajo podatke; da raziskujejo, preiskujejo, primerjajo, analizirajo, sklepajo; da samostojno predstavljajo ugotovitve in zaključke. Učencem tako omogočajo, da napredujejo, da delajo napake in se učijo iz njih, da so kritični do svojega dela in da svoje dosežke preverjajo in izboljšujejo. Prav tako pa
dopuščajo, da se samostojno odločajo kako se lotiti reševanja naloge oz. učenja in kako predstaviti rezultate in rešitve.
Z dobro pripravljenimi in prilagojenimi didaktičnimi pripomočki (z jasno strukturo besedila, z ustreznimi (produktivnimi) vprašanji, z dodanimi slikovnimi navodili, s konsistentnim
barvnim označevanjem nalog in aktivnosti (z legendo), z uporabo primerov, s pojasnjevanjem pojmov, s poimenovanjem in s strukturiranim organiziranjem pripomočkov, z označevanjem zaporedja vsebin, različnega zaporedja aktivnosti oz. izbire zaporedja ipd.) vplivamo na proces razumevanja in učenja, ki vključuje učinkovito organizacijo prilagojenega materiala, samostojno spremljanje uspešnosti in napredka (kontrolo napake), znanje o načinih in strategijah učenja (kako se učiti) ter samoregulacijo. Poudarek je na uporabnosti
pripomočka, ki spodbuja aktivnost, motivacijo, vztrajanje ob odkrivanju novega, pozitivna stališča do učenja in samostojnost učencev.
Načrtovani standardi znanja, operativni cilji in stopnje doseganja ciljev omogočajo spremljanje pridobljenega znanja na vseh taksonomskih ravneh (od spoznavanja do vrednotenja). Načrtovane medpredmetne povezave predvidevajo smiselnost povezovanja vsebin raznolikih predmetnih področij in s tem celovitejšega usvajanja vsebin. Načrtovanje potrebnih zmožnosti, spretnosti in veščin omogoča predvidevanje, katero nalogo lahko učenec uspešno opravi in pri kateri aktivnosti je pri rokovanju z učilom čim bolj samostojen.
V primeru, da določenih spretnosti in veščin nima zadostno razvitih oz. ima na določenih področjih funkcioniranja težave, se lahko dejavnost prilagodi tako, da mu pri rokovanju z
5
učilom pomagajo učitelj ali sovrstniki. S tem omogočimo učencu samostojnost v okviru lastnih zmožnosti in/ali sodelovanje v paru oz . v skupinah.
V nadaljevanju prikazujemo primere načrtovanih didaktičnih pripomočkov. Avtorice so se trudile, da se v njihovih izdelkih, poleg zgoraj navedenega, kaže tudi inovativnost in
ustvarjalnost. Predlagale so številne nove ideje oz. nadgradile že obstoječe ideje iz raznolikih virov, zato menimo in želimo, da bo publikacija v pomoč strokovnim delavcem in študentom pri načrtovanju, oblikovanju in primerjanju podobnih učil.
Mojca Vrhovski
6
PRIMERI NAČRTOVANJA DIDAKTIČNIH PRIPOMOČKOV
NA POTEP SKOZI ŠTIRI LETNE ČASE
Razred OŠ s PP z NIS: 3. razred
Vodilni predmet: spoznavanje okolja
Avtorici: e-mail:
Staša Kukovec kukovec.stasha@gmail.com
Rebeka Šnofl rebeka.snofl@gmail.com
Mentorica: Mojca Vrhovski M.
7 Uvod
V seminarski nalogi bova predstavili najin izdelek pri predmetu spoznavanje okolja.
Namenjen je ponavljanju in utrjevanju znanja o delu učne enote, pri kateri učenec spoznava naravo in spremembe v njej, natančneje letne čase in spremembe, povezane z njimi. Z njim učenec dosega cilje in minimalne standarde, ki so zapisani v učnem načrtu in tiste, ki sva jih oblikovali sami. Poleg tega sva oblikovali še naloge, s katerimi dosega višje standarde (temeljne in zahtevnejše). Le te sva oblikovali sami.
V nalogi bova predstavili tudi zmožnosti, ki jih učenec potrebuje za doseganje uspeha pri rokovanju z izdelkom, in sposobnosti ter veščine, ki jih učenec pridobiva in razvija pri uporabi izdelka. Sledi podroben opis izdelka, njegovih sestavnih delov in načina uporabe. Nenazadnje bova navedli še nekaj idej nadgradnje izdelka, ki sva jih pridobili med izdelavo.
Na začetku izdelave sva si zastavili naslednje cilje:
- oblikovati izdelek, ki ga bodo učitelji / specialni in rehabilitacijski pedagogi, lahko uporabljali pri svojem poučevanju
- oblikovati izdelek, ki bo smiseln in uporaben
- načrtovati in ustvariti izdelek, ki ga bodo učenci lahko uporabili večkrat
- ustvariti izdelek, katerega bodo učenci lahko uporabljali samostojno ali s pomočjo učitelja
- oblikovati izdelek, ki se bo lahko uporabljal v različnih oblikah dela (individualno, delo v paru)
- ustvariti izdelek, ki bo otrokom privlačen in zanimiv
- oblikovati izdelek, ki bo služil namenu ponovitve in utrditve učne snovi - ustvariti izdelek, s pomočjo katerega bo učenec ponovil in utrdil znanje o
spremembah v naravi glede na letne čase na različnih področjih (vreme, živali, rastline, oblačila, aktivnosti v naravi)
- oblikovati izdelek, ki bo (delno) usmerjen v aktivnosti v naravi
- ustvariti izdelek, s katerim bo učenec dosegal standarde znanja (minimalne, temeljne, zahtevnejše), glede na njegove sposobnosti in zmožnosti
- ustvariti izdelek, ki bo uril tudi branje in bralno razumevanje učencev.
- s pomočjo literature oblikovati zanimiva vprašanja o spremembah v letnih časih, ki so primerna za učence 2. in 3. razreda prilagojenega programa z NIS
8
Predstavitev izdelka
Slika 1: Izdelek v celoti Izdelek in učni načrt
Program, vodilni predmet in razred
PROGRAM Prilagojeni izobraževalni program z nižjim izobrazbenim standardom VODILNI PREDMET Spoznavanje okolja
RAZRED 3. razred
Preglednica 1: Program, vodilni predmet in razred
Učna vsebina
3. RAZRED
UČNI SKLOP Jaz in narava
UČNA VSEBINA Jaz in narava
DODATNI UČNI SKLOPI Praznujemo
Preglednica 2:Učna vsebina
Cilji in standardi znanja 1. Splošni cilji (iz UN) 3. razred
- Pozna ponavljajoče se spremembe (vreme, letni časi)
- Spozna, da so spremembe v okolju včasih za živali in rastline ugodne, včasih pa neugodne
- spozna različne praznike, povezane s kulturno, versko in državotvorno tradicijo
9 2. Operativni cilji
Operativne cilje sva sestavili sami, na podlagi ciljev iz učnega načrta ter povezale z dejavnostmi.
- učenec pravilno prebere nalogo oz. vprašanje na kartici - učenec pravilno odgovori na vprašanje na kartici
- učenec postavi kartico na ustrezno mesto na osnovni delovni podlagi letnega časa - učenec (s pomočjo izdelka ali brez) razloži ponavljajoče se spremembe v določenem
letnem času na vseh 5 področjih (vreme in meseci, živali, rastline, prazniki, pojdi ven) - učenec samostojno izvede aktivnost pri področju »Pojdi ven«
- učenec pravilno presodi pravilnost sošolčevega odgovora (če se izdelek uporablja v paru)
3. Standardi znanja
Standarde znanja sva določili glede na cilje iz učnega načrta in naloge oziroma vprašanja, ki so zapisane na karticah. Za kartice “Pojdi ven” standardov nisva določili, saj so naloge namenjene spoznavanju zanimivosti in aktivnosti v naravi glede na določen letni čas.
Standarde za ostala področja sva določili glede na zahtevnost ter vrsto vprašanja.
Minimalni standardi znanja* (vsebine iz učnega načrta in vprašanja, pri katerih mora učenec izbrati ali izločiti ustrezen odgovor med podanimi možnostmi, odgovoriti na alternativna vprašanja, našteti stvari, narisati, označiti, prepozna vremenski ali drugi naravni pojav na sliki, odgovoriti na preprosto vprašanje odprtega tipa, odgovori na alternativno vprašanje)
1. pozna ponavljajoče se spremembe (vreme, letni časi) (iz UN) 2. pozna in poimenuje različne praznike (iz UN)
3. našteje padavine, živali, rastline …
4. opiše nekatere značilnosti rastlin, živali, vremena
5. poimenuje vreme oz. vremenski pojav, predmet, plod, rastlino ali žival na sliki 6. izbere ali izloči ustrezno žival, rastlino
7. našteje padavine, mesece, …
Temeljni standardi** (vsebine, pri katerih učenec potrebuje več znanja. Učenec mora razporediti možnosti v niz ali zaporedje, odgovoriti na (odprta) vprašanja, ki preverjajo splošno razgledanost, izbrati med podanimi odgovori, opisati praznik, žival ali drug pojav, našteti določene vsebine, razložiti pojave v naravi, prepoznati stvar, osebo, pojem na sliki, odgovori na odprto vprašanje, izbere pravilni odgovor, samostojno dopolni besedilo, popravi nepravilno trditev, reši uganko)
- določa zaporedja (meseci, barve mavrice, življenjski krog živali) - odgovori na odprto vprašanje
- izbere pravilni odgovor - samostojno dopolni besedilo - popravi nepravilno trditev
10 - odčita temperaturo na termometru - razloži nekatere preproste pojave v naravi - poimenuje žival, stvar, osebo na sliki
- samostojno našteje vrste sadja, zelenjave, živali, plodove
Zahtevnejši standardi*** (vsebine, ki zahtevajo logično mišljenje in preverjajo najvišji nivo znanja. Učenec mora odgovoriti na zahtevnejša vprašanja odprtega ali zaprtega tipa, razložiti besedo, razložiti določene pojave v naravi, prepoznati določene značilnosti preko slike, določiti datume, sklepati na osnovi splošnega znanja, sklepati na osnovi besedila, določiti pare živali, razloži zahtevnejše besede, odgovori na zahtevnejše vprašanje odprtega ali zaprtega tipa, sklepa na osnovi besedila)
1. razloži vremenske in druge pojave v naravi,
2. določi datum praznika, začetka letnega časa, parov odraslih živali in mladičev
3. razloži zahtevnejše vsebine (vpliv zraka na dihala, zaščita živali pred mrazom…)
4. prepozna živalsko sled ali žival na sliki
Medpredmetne povezave - slovenski jezik:
o Učenec glasno prebere besedilo zapisano na kartici.
o Učenec z ustrezno besedo dopolni besedilo.
- matematika:
o Učenec odčita temperaturo na temperaturni skali na termometru.
o Učenec uredi datume po ustreznem vrstnem redu, kot si sledijo v koledarskem letu.
- športna vzgoja:
o Učenec izvede aktivnost (»Pojdi ven.«).
11 Izdelek in potrebne zmožnosti (spretnosti in veščine)
V tabeli so navedene spretnosti in veščine, ki jih mora imeti učenec razvite, da lahko z materialom samostojno rokuje. Če učenec določene spretnosti ali veščine nima dovolj ali sploh razvite, mu pri rokovanju s predmetom pomaga učitelj ali starejši učenec (kombinirani oddelki). Na primer: če učenec ne zna brati, mu vprašanje oz. nalogo na kartici prebere učitelj ali starejši učenec.
KOMUNIKACIJSKE SPRETNOSTI - zmožnost branja (natančno branje navodil, vprašanj oziroma nalog na karticah)
- zmožnost govora (glasno odgovarjanje na vprašanja ali pogovor)
- zmožnost poslušanja (sošolca pri skupinskem delu) TELESNE IN PRAKTIČNE SPRETNOSTI - zmožnost učinkovitega rokovanja s predmeti
(rokovanje z izdelkom, naloge, ki zahtevajo rokovanje s predmeti ali rastlinami)
- zmožnost koordiniranih gibov (aktivnosti v naravi, rokovanje z materialom)
UČNE IN ORGANIZACIJSKE SPRETNOSTI - zmožnost klasificiranja (rastlin in živali v različne skupine)
- zmožnost presojanja glede na dane možnosti (vprašanja s ponujenimi odgovori)
- zmožnost sklepanja (pri odgovarjanju na vprašanja odprtega tipa)
VIZUALNE IN OPAZOVALNE SPRETNOSTI - zmožnost natančnega opazovanja vzorcev in odnosov (opazovanje slikovnih navodil, opazovanje slik na karticah in odgovor na vprašanja)
- zaznavanje barve (barve drevesnih listov, barve obrob na karticah)
- zaznavanje oblike (rastlin in njenih delov, živali) ŠTEVILČNE SPRETNOSTI - zmožnost ocenjevanja (temperature zraka)
- zmožnost merjenja (temperature zraka)
- zmožnost razumevanja in uporabe številskih odnosov (datumi praznikov)
IMAGINATIVNE (PREDSTAVNE) SPRETNOSTI
- zmožnost vizualizacije (predstava sprememb v naravi skozi letne čase)
SOCIALNE SPRETNOSTI - zmožnost sodelovanja v paru, upoštevanja navodil
Preglednica 3: Spretnosti in veščine
12 Poleg tega, mora imeti učenec razvite še:
- sposobnost sledenja navodilom - sposobnost razumevanja pojmov - priklic predznanja
- sposobnosti reševanja različnih tipov nalog (izbira pravilnega odgovora, prosti odgovor, dopolnjevanje)
- kratkotrajni spomin za zapomnitev prebranega vprašanja (pogoj za pravilen odgovor učenca, če ta ima znanje)
Učenec z izdelkom razvija:
- socialne spretnosti in sodelovanje - finomotorične veščine
- sposobnost prostorske predstavljivosti - pozitiven in odgovoren odnos do narave - vztrajnost in potrpežljivost
Opis Izdelka in načina uporabe
Najin izdelek je namenjen utrjevanju znanja o vseh štirih letnih časih. Vsebine sva razdelili na pet različnih področji, in sicer: vreme in temperatura, rastline, živali, prazniki in »pojdi ven«.
»Pojdi ven« usmeri učence k aktivnostim v naravi oziroma bližnjem okolju. Izdelek je oblikovan tako, da lahko učenec uporablja material za letni čas, ki je v tistem času, ali pa rešuje naloge za letni čas, ki si ga preprosto izbere. Če je učenec za delo zelo motiviran, lahko reši naloge za vse letne čase v vrstnem redu, v katerem si le ti sledijo. Primarno je izdelek namenjen individualni in samostojni uporabi. V primeru, da učenec potrebuje pomoč (pri branju, rokovanju z materialom) mu pri tem pomaga učitelj, sošolec ali starejši učenec.
V nadaljevanju bova podrobneje opisali celoten izdelek in pojasnili njegovo uporabo.
1. Opis izdelka Izdelek sestavljajo:
- Slikovna in besedna navodila za uporabo izdelka
- 4 osnovne delovne podlage oz. osnovne karte (POMLAD, POLETJE, JESEN, ZIMA) - 5 kartic s sličicami posameznega področja (za vsako področje ena slika)
- 4 škatlice, v katerih so vprašanja za vsak letni čas posebej
- podlaga za razporeditev kupčkov kartic s vprašanji po posameznih področjih
13
Slika 2: Sestavni deli izdelka
Vsaka izmed štirih osnovnih podlag oziroma karte je namenjena svojemu letnemu času. Na podlagi je tudi slika drevesa, značilnega za določen letni čas.
Slika 3: Osnovne karte
Na desni strani podlage je pet sivih okvirčkov. Ti okvirčki so namenjeni petim različnim področjem, na temo katerih so pripravljena vprašanja. Ko učenec pravilno odgovori na določeno vprašanje nekega področja, na ta prostor pripne barvno sličico področja, ki ga predstavlja. To je znak oziroma potrditev, da je bil učenec pri odgovarjanju na vprašanje iz tega področja uspešen.
Slika 4: Pet kartic s sliko posameznega področja
14
K materialu spadajo tudi kartice z vprašanji. Vsak letni čas ima svojo zbirko kartic z vprašanji, ki so spravljene v škatlici. Vprašanja se med seboj razlikujejo tako po zgradbi, kot tudi po standardih znanja. Kartice z vprašanji minimalnega standarda so označene z zeleno obrobo, vprašanja temeljnega standarda z rumeno obrobo, vprašanja zahtevnejšega standarda pa z rdečo obrobo. Vprašanja iz področja »Pojdi ven« nimajo določenih standardov znanja in so zato obrobljena z oranžno obrobo.
Slika 5: Glede na standarde ločene kartice
Slika 6: Kartice brez standardov znanja iz področja »Pojdi ven«
Slika 7: Vse kartice z vprašanji za en letni čas.
15
Na karticah so vprašanja zapisana z velikimi tiskanimi črkami. Na vsaki kartici je v desnem spodnjem kotu zrcalno obrnjeno zapisan tudi pravilen odgovor na zastavljeno vprašanje na kartici. Kartice je potrebno ločiti tudi po področjih. Področje, kateremu vprašanje na kartici pripada, je z sliko označeno na hrbtni strani kartice.
Slika 8: Kartice ločene glede na področja (vreme in temperatura, živali, prazniki, rastline, pojdi ven)
Učenec si kartice iz kupčka vprašanj za določen letni čas po področjih razporedi na podlaga za razporeditev kupčkov kartic s vprašanji po posameznih področjih.
Slika 9: Površina namenjana sortiranju kartic z vprašanji po področjih.
2. Način uporabe
Učenec si najprej izbere letni čas (pomlad, poletje, jesen, zima). Predpostavimo, da si učenec izbere letni čas POLETJE. Učenec izmed štirih osnovnih podlag poišče tisto, ki ustreza njegovi izbiri letnega časa. Učenec si osnovno podlago POLETJE postavi predse. Iz škatle z
materialom vzame še pet sličic, za vsako področje eno. Učenec izbere ustrezno škatlico s vprašanji glede na letni čas, ki si ga je izbral. Iz velike škatle z materialom vzame tudi podlago za razporeditev kartic s vprašanji po posameznih področjih. Ta razporeditev mu omogoča organizacijo ter red za lažje rokovanje z materialom. Učenec vzame kartice iz škatlice in jih razporedi na podlagi po področjih. Razporedi jih tako, da so s hrbtno stranjo, na kateri je sličica področja, obrnjene navzgor, stran s vprašanji, pa je obrnjena navzdol. Učenec tako ne vidi vprašanj vnaprej. Ko učenec vse to uspešno pripravi, je pripravljen na delo z materialom.
16
Učenec se sam odloči s katerim področjem želi začeti. Vrsti red namreč ni določen. S tem spodbujamo samoodločanje in učenci imajo možnost izbire. Ko učenec izbere področje, s katerim bo začel svoje delo, vzame eno kartico iz skupka kartic tega področja. Prebere vprašanje, ki je zapisano na kartici, in poskusi samostojno odgovori nanj. Pri tem ne sme obračati kartice, saj je pravilni odgovor zrcalno napisan na spodnjem robu vsake kartice.
Izjema je področje »Pojdi ven«, kjer nalogo učenec preveri pri učitelju. Ko učenec odgovori na vprašanje, obrne kartico, in preveri pravilnost svojega odgovora. V primeru, da učenec na vprašanje odgovori pravilno, vzame sličico s simbolom področja, znotraj katerega je
odgovarjal, in jo pripne na osnovno podlago. To pomeni, da je bil na tem področju uspešen in mu na vprašanja s tega področja več ni potrebno odgovarjati.
Če učenec na vprašanje ne odgovori pravilno ali ne pozna odgovora, kartico s vprašanjem položi nazaj pod kupček z vsemi karticami tega področja. V primeru nepravilnega odgovora, si učenec sličice s simbolom ne pripne na osnovno podlago. Učencu zatem ni potrebno ponovno vzeti kartico iz tistega področja, na katerega je odgovoril nepravilno, temveč izbere katero koli drugo področje, lahko pa izbere tudi isto. Učenec na vprašanja določenega področja zatem odgovarja tako dolgo, dokler na enega izmed vprašanj ne odgovori pravilno.
Ko odgovori pravilno, pa lahko pripne sličico na osnovno podlago.
Cilj, ki ga ima učenec je, da zapolniti osnovno podlago s sličicami vseh 5 področij. Takrat je delo z materialom lahko zaključeno. V primeru, da je učenec fizično ali psihično utrujen in za delo ni več motiviran, lahko z delom zaključi predčasno in ga nadaljuje kasneje. Če pa želi učenec utrditi znanje še o ostalih letnih časih, pa nadaljuje z delom.
Slika 10: Izdelek v uporabi
17 Predstavitev vsebine, ki naj bi jo učenec usvojil
Material je namenjen utrjevanju znanja o letnih časih. Material je oblikovan tako, da učenci poleg utrjevanja, spoznajo tudi kaj novega in tako svoje znanje poglobijo. Ker je možno posamezni letni čas zelo široko zasnovati, sva izbrali pet področji, in sicer vreme in
temperatura, rastline, živali, prazniki in pojdi ven. Učenci tako utrjujejo in poglabljajo svoje znanje o letnem času na teh področjih. Pri oblikovanju vsebine sva izhajali iz učbenika za 3.
razred prilagojenega programa z nižjim izobrazbenim standardom. Vsebino le tega sva glede na cilje in standarde iz učnega načrta, še sami smiselno dopolnili in poglobili. Učenec pri posameznem letnem času utrdi in poglobi znanje o osnovnih značilnostih letnega časa, sprememb v naravi ter praznikov, ki so v določenem letnem času. Učenec pa pridobi tudi izkustveno znanje, saj gre v naravo oziroma bližnje okolje (»Pojdi ven«). Vsebine tega področja se povezujejo z vsemi ostalimi, zato jih nisva posebej opisali. V nadaljevanju so zapisana ključna dejstva o posameznem letnem času, ki naj bi jih učenec z večkratno uporabo izdelka osvojil.
POMLAD
Vreme in temperatura: Pomlad se koledarsko začne 21. marca. Pomladni meseci so marec, april in maj. Za pomlad je značilno, da dan postaja daljši, noč pa se krajša. Spomladi postaja vse topleje, okolica pa ozeleni. Temperature se v tem letnem času običajno gibljejo okrog 20˚C. Spomladi je vreme velikokrat muhasto, kar pomeni, da se hitro spreminja. Značilno pa je tudi deževno in delno oblačno vreme. Spomladi na nebu velikokrat vidimo mavrico, ki nastane zaradi loma in odboja sončnih žarkov v vodnih kapljicah zraka. Barve, ki sestavljajo mavrico, so: rdeča, oranžna, rumena, zelena, modra in vijolična.
Živali: Za pomladni čas so značilne čebele, ki jih pogosteje vidimo na travnikih. Čebela je rumene in črne barve. Leti iz cveta na cvet ter nabira medičino. Izdelek, ki ga pridobivamo s pomočjo čebel, je med. Ko čebela piči človeka, sama pogine. Nekatere izmed živali, ki jih lahko vidimo spomladi (večinoma na travniku), so: čebele, metulji, gosenice, kobilice, polži, pikapolonice, čmrlji, deževniki, mravlje itd. Življenjski krog metulja je sestavljen iz treh stopenj: gosenica, buba in metulj. Ptice, ki se spomladi vračajo iz toplih krajev, imenujemo ptice selivke. Ko se vrnejo v domač kraj, si tam spletejo gnezdo. Spomladi ima veliko živali mladiče. Mladič konja se imenuje žrebiček, mladič ovce jagenjček, mladič krave teliček in mladič koze kozliček.
Rastline: Spomladi je v gozdu svetlo, saj drevesa še niso popolnoma ozelenela. Pravimo, da se spomladi narava začne prebujati, kar pomeni, da gozdovi počasi ozelenijo, travnike začnejo krasiti cvetlice in iz zemlje začno poganjati druge rastline. Drevesom začno rasti listi, oblikuje se krošnja in le to začno krasiti cvetovi. Vsako pomlad je potrebno sadno drevje obrezati, da je v krošnji več zraka in svetlobe. Ti pogoji so ugodnejši za cvetenje sadnih dreves. Zaradi cvetenja, se pri ljudeh, ki imajo alergijo na cvetni prah, začnejo pojavljati težave. Cvetlice, ki jih imenujemo znanilke pomladi, so: zvonček, trobentica in vijolica.
18
Značilni spomladanski cvetlici pa sta tudi marjetica in spominčica. Spomladanska zelenjava je mlado zelje, šparglji, itd.
Prazniki: Prazniki, ki jih praznujemo spomladi, so: velika noč, praznik dela (1. in 2. maj), dan upora proti okupatorju (27. april). Za veliko noč so značilni pirhi – to so velikonočna
pobarvana ali okrašena jajca. Na praznik dela postavljamo majsko drevo. Krajevni praznik , ki ga v tem času praznujejo samo v Beli krajini, je Jurjevo. Mladi fant, ki ga imenujemo Zeleni Jurij, se obleče v brezovo zelenje.
POLETJE
Vreme in temperatura: Prvi poletni dan je 21. junij. Poleti se temperature gibljejo okrog 30˚C. Poletni meseci so junij, julij in avgust. Za poletje je značilno predvsem sončno vreme.
Kadar dalj časa ne dežuje in so dnevi zelo vroči, lahko pride do suše. Pred vročim soncem se moramo zavarovati s sončnimi očali, pokrivali, sončno kremi in senčniki. Vremenska pojava, ki sta pogosta predvsem poleti, sta nevihta in toča. Toča je padavina v trdem stanju. Ledene kroglice so različnih velikosti in nepravilnih oblih. Toča lahko povzroči hude posledice: uniči pridelek, poškoduje strehe hiš, poškoduje avtomobile in drevesa.
Živali: Živali poleti še skrbijo za svoje mladiče, nato pa se ti ločijo od staršev. V gozdovih in na travnikih se razširijo klopi. Klop je majhni zajedalec, ki prenaša nalezljive bolezni. V poletnem času se veliko ljudi odpravi na morje, kjer živijo morske živali: ribe, rakovice, delfini, kiti, želve, školjke, polži, morske zvezde, morski ježki, meduze, hobotnice, itd. Za ribe je značilno, da dihajo s škrgami.
Rastline: Poleti drevesa v gozdu ozelenijo, zato je v njih temneje kot spomladi. Poletja suša škoduje rastlinam, saj se posušijo, ovenijo in umrejo. Ena izmed značilnih rastlin, ki se obrača za soncem, je sončnica. Sadje, značilno za poletni čas, so: maline, lubenice, breskve, ananas, fige. Ananas in lubenica sta vrsti tropskega sadja. Zelenjava, značilna za poletje, je:
paradižnik, paprika, kumarice, bučke, blitva itd.
Praznik: Pomembnejša praznika poleti sta Dan državnosti (25. junij) in Marijino vnebovzetje (15. avgust). Državni praznik je z zakonom prepisan praznik v določeni državi in je tudi dela prost dan. Dela prost dan pa je dan, ko ljudje, ki sicer hodijo v službo ali šolo, ta dan ostanejo doma. Marijino vnebovzetje je cerkveni praznik, kar pa pomeni, da je določen s strani
katoliške cerkve. V poletnem času imajo vsi šoloobvezni otroci poletne počitnice.
JESEN
Vreme in temperatura: Prvi jesenski dan je 23. september. Jesenski meseci so september, oktober in november. Za jesen je značilno, da se dan začne krajšati in noč daljšati. Jesenske temperature padejo pod 20˚C. Postaja vse hladneje in sončnih dni je vedno manj. Tudi vreme je zelo spreminjajoče. Pogosto je deževno, oblačno in vetrovno vreme ter megla. Če je dežja
19
naenkrat preveč, lahko pride do poplav. Beseda enakonočje pomeni, da sta dan in noč po celem svetu enako dolga.
Živali: Jeseni se nekatere živali začnejo pripravljati na zimsko spanje. To so medvedi, polhi, netopirji, ježi in svizci. Živali se na zimo pripravljajo tako, da gradijo brloge in si pripravljajo zaloge hrane. Veverice nabirajo lešnike in orehe, da jih shranijo za čez zimo. Ptice selivke odletijo v toplejše kraje in se spomladi vrnejo nazaj. Nekatere vrste ptic selivk so štorklje, lastovice in kukavice. Gozdne živali so: lisica, jazbec in veverica. Pri veverici je zelo
pomemben del telesa dolgi košati rep, ki ji omogoča ohranjane ravnotežja.
Rastline: Listje dreves v jesenskem času postane rumene, rdeče, oranžne in rjave barve. Za tem listi počasi odpadejo iz dreves in ta postanejo gola. Jeseni v gozdu najdemo različne gozdne plodove: želod, žir, kostanj. Sadje, ki je poleg poletja značilno tui za jesen, so jabolka, hruške in slive. Najbolj značilna zelenjava je oranžna buča. Ljudje si jeseni pripravijo
ozimnico. To pomeni, da si shranijo sadje in zelenjavo, namenjeno uporabi in kuhanju pozimi. Za jesenski čas so značilne trgatve – gre za trganje grozdja v vinogradu, ko to dozori.
Prazniki: Prazniki, ki so v jesenskem času v letu so: Dan spomina na mrtve (1.11), Dan reformacije (31.10), Dan Rudolfa Maistra (23.11.) in Dan suverenosti (25.10). Ob prazniku spomina na mrtve se ljudje spomnimo vseh bližnjih umrlih. Na grobove nosimo sveče ter cvetje. Na Dan reformacije se Slovenci spominjamo izida prvih dveh knjig v slovenskem jeziku, ki ju je napisal Primož Trubar. To sta Abecednik in Katekizem. Noč čarovnic, ki je 31.
oktobra, je k nam prišel z zahoda (ZDA). Otroci se po zahodni tradiciji takrat oblečejo v kostume, hodijo od vrat do vrat in prosijo za sladkarije, kar pa v Sloveniji še ni razširjeno.
Izrezujemo pa buče in vanje postavljamo sveče.
ZIMA
Vreme in temperatura: Zima se koledarsko začne 21. decembra. Zimski meseci so december, januar in februar. Temperatura zraka lahko pade pod ničlo (pod ledišče) in pri teh stopinjah začne voda zmrzovati. Tako nastane voda v trdnem agregatnem stanju, ki jo imenujemo led.
Svoja dihala lahko pred mrzlim zrakom zaščitimo tako, da si usta prekrijemo s šalom in dihamo skozi nos. Padavina, značilna za zimo, je sneg. Lahko se pojavijo tudi druge padavine:
ledeni dež in dež. Na strehah hiš pozimi nastanejo ledene sveče. Kadar je mraz, se lahko voda spremeni v različne oblike: led, sneg, ivje ali slano.
Živali: Živali se pred mrazom zaščitijo tako, da dobijo gostejšo in daljšo dlako, ki jim ohranja toploto in jih obvaruje pred mrazom. Ptice dobijo gostejše perje. Nekatere živali se skrijejo v brloge, spet druge se preselijo v toplejše kraje. Ptice selivke odletijo na jug. Nekatere živali zimo prespijo (medved, polh, jež, veverica), med tem ko lahko druge gozdne živali srečamo tudi pozimi (lisica, zajec). Ko zapade sneg, lahko v snegu opazimo živalske stopinje. Zaščitna barva nekaterih živali, ki si pozimi iščejo hrano, je bela.
20
Rastline: Drevesa so v zimskem času gola - brez listov. Vidimo samo veje dreves, ki so ob sneženju pokrite s snegom. Iglavci (smreka, jelka, bor) pozimi iglice odvržejo. Edini iglavec, ki iglic tudi pozimi ne odvrže, je macesen. Ker drevesa pozimi nimajo listov, jih lahko
prepoznamo po lubju. Lubje je zunanja plast debla, ki varuje drevesa pred boleznimi. Sadje, ki ga pozimi pojemo več, je suho sadje. To so na primer suhe hruške, suhe fige, suha jabolka, suhe slive, suhe marelice itd. Sadje, ki za zimski čas, ni značilno, so: jagode, maline,
borovnice, fige itd.. Ena izmed vrst zelenjave, značilne za zimski čas, je brstični ohrovt. Pozimi jemo kisano oziroma vloženo zelenjavo (kisle kumarice, kislo zelje, vložena paprika, vložene olive).
Prazniki: Zimski prazniki so: božič (25. december), dan samostojnosti in enotnosti (26.
december), novo leto (1. januar) in Prešernov dan (8. februar). Prešernov dan je slovenski kulturni praznik in dela prost dan. France Prešeren je pomemben slovenski pesnik. Med drugim je napisal Zdravljico, ki je slovenska himna. Na dan samostojnosti in enotnosti se Slovenci spominjamo dogodka, ko smo se referendumu odločili, da bo Slovenija postala samostojna in neodvisna država. V decembru otroke obiščejo trije dobri možje: Miklavž (Sveti Nikolaj), Božiček (zanj so značilne sani z vpreženimi jeleni) in Dedek Mraz. Dan pred božičem družina običajno peče kekse, krasi božično drevo, prepeva božične pesmi, ima božično večerjo, postavi jaslice, gre k polnočnici. Polnočnica je maša opolnoči v noči pred božičem.
Vsebino, ki jo zajemajo vprašanja na karticah, lahko učenec z večkratno uporabo obnavlja in utrjuje. Učenec osvoji osnovne koncepte o teh področjih, hkrati pa preko področja »Pojdi ven« pridobi tudi izkustveno znanje. To mu omogoči lažje razumevanje sprememb v naravi glede na letne čase.
21 Nove ideje oz. povzemanje idej iz literature, virov
Najin izdelek sva zasnovali tako, da se lahko uporablja na različne načine. Med samo izdelavo izdelka, so se nama porodile ideje za drugačno uporabo, ki sva jih sproti zapisovali in
dopolnjevali. Idejo za samo osnovno podlago sva dobili na družbenem omrežju Pinterest.
Najprej sva imeli v mislih prirejanje sličic, ki prikazujejo določen letni čas, na to osnovno podlago. A sva hitro ugotovili, da je ta ideja premalo kompleksa in da jo morava razširiti. Zato sva začeli sestavljati vprašanja, sprva le o živalih, vremenu in mesecih ter rastlinah, čemur sva dodali še področje praznikov. Ker sva želeli, da bi učenci pri utrjevanju znanja o letnih časih odšli tudi v naravo, v okolje, sva dodali področje, ki sva ga poimenovali Pojdi ven.
Zasnovali sva osnovni način uporabe izdelka, ki pa se da seveda da razširiti, kar bova predstavili v nadaljevanju.
Učenci se že v 2. razredu prilagojenega programa z nižjim izobrazbenim standardom pri predmetu spoznavanje okolja srečajo s snovjo o spremembah v naravi. V okviru le te
spoznajo spremembe glede na letne čase, spoznavajo pa tudi vreme. Prav tako se dotaknejo teme o praznikih, živalih in rastlinah. Pri izdelavi sva sprva mislili ta izdelek primarno
nameniti ravno temu razredu, a sva po tehtnem premisleku in pregledu učbenika ter učnega načrta spoznali, da so nekatera vprašanja za učence 2. razreda prezahtevna. Tako se nama je porodila ideja, da lahko učenci 2. razreda, skupaj z učiteljevo pomočjo pri branju vprašanj, odgovarjajo na vprašanja minimalnega standarda (tista, označena z zeleno barvo). Prav tako lahko uporabljajo kartice s področja »Pojdi ven«, saj so le te namenjene raziskovanju okolja in narave ter čutnemu spoznavanju in opazovanju. Meniva, da so tega učenci pri tej starosti že sposobni.
Najin izdelek omogoča fleksibilno uporabo. To pomeni, da lahko učitelj po njegovi presoji izloči ali sam dodaja kartice s vprašanji, ki se mu zdijo relevantna za določeno starost in sposobnosti učenca. Tako lahko vsak učenec, glede na svoje sposobnosti, doseže uspeh.
Lahko jih tudi diferencira glede na standarde. Uporabi lahko kartice s vprašanji enega standarda, lahko pa nadgrajuje znanje, tako da stopnjuje zahtevnost vprašanj glede na standarde. Tako učitelj doseže postopnost in sprotno nadgrajevanja znanja.
Učitelj lahko pri utrjevanju ali preverjanju znanja o snovi, ki je zajeta v različnih področjih (živali, rastline, prazniki) v tisti uri uporabi le tiste kartice, ki so s tega dotičnega področja. To je vse, kar v tem primeru potrebuje iz škatle z materialom. Tako lahko del izdelka vpleta tudi v ostale vsebine učnega načrta, kar še povečuje fleksibilnost rabe izdelka.
Izdelek se lahko uporablja v paru ali v skupinski obliki. Če se uporablja v paru, si učenca delita kartice in podlago z okvirčki za 5 področjih, na katere učenci zložijo kupčke kartic, imata pa vsak svojo osnovno podlago in barvne sličice področij. Učenca drug drugemu bereta
vprašanja in preverjata odgovore. V primeru, da sošolec odgovori na vprašanje pravilno, mu učenec, ki je vprašanje bral, da barvno sličico, ki si jo prvi pripne na osnovno podlago. V primeru, da odgovori nepravilno, pa kartico s vprašanjem položita pod kupček, učenec ne dobi sličice področja, nadaljuje pa drugi učenec. Uporaba izdelka lahko postane tudi
22
tekmovalna – tisti, ki prvi zapolni vseh 5 področij, je zmagovalec. Enako poteka uporaba v skupinski obliki, le da se lahko pri odgovarjanju na vprašanja učenci med seboj posvetujejo in delujejo kot skupina. S tem razvijajo tudi socialne spretnosti in komunikacijske veščine.
Na koncu najinega dela sva prišli do dileme ali znajo vsi učenci v 3. razredu samostojno brati.
Zaradi tega sva dobili idejo, da učencu pri branju pomaga učitelj – učitelj mu prebere
vprašanje, učenec pa nanj odgovori. Lahko mu vprašanja bere tudi sošolec (ki že zna brati) ali pa starejši učenec, v primeru, da obstaja kombinirani razred. Tako učenec, ki bere, uri svoje bralne zmožnosti, drugi učenec pa uri svoje poslušanje, kratkotrajni spomin (zadržati vprašanje v mislih in nanj odgovoriti) in verbalno izražanje (oblikovanje odgovora).
Med oblikovanjem kontrole napake, sva prišli do dileme, da lahko učenec, ki uporablja izdelek, začne kaj hitro goljufati, tako da obrne kartico in prebere odgovor. Meniva, da je zato potrebno poudariti, da se kartic ne obrača, ampak da odgovori služijo za to, da preverijo svoje znanje. Razmišljali sva tudi o alternativnih oblikah kontrole napake. Če bi naredili delovni list z vsemi odgovori, bi se učenec med iskanjem lahko izgubil in s tem zapravljal čas.
Prav tako sva pomislili tudi na to, da bi z drugim listom zakriti ta odgovor, a potem kartic ne bi morali plastificirati. Zaradi tega sva prišli do te rešitve, da pravilne odgovore enostavno zapiševa zrcalno obratno zapisane. Zavedava pa se, da obstaja možnost, da si bo učenec pomagal pri odgovarjanju.
Učenec lahko na kartice z vprašanji tudi piše s flumastrom »piši – briši«, saj so kartice plastificirane. Flumaster lahko izbriše in ponovno uporabi kartico. Meniva, da je nekaterim učencem lažje označiti odgovor, kakor ga samo ustno povedati, zato sva dodali tudi to možnost.
V najin izdelek sva vključili vsebine iz petih področij. Ta področja lahko prilagajamo – lahko bi dodali še vprašanja o oblačilih, športih ali kateri koli drugi temi. Vprašanja le prilagajamo glede na značilnosti te teme za določeni letni čas. S tem se lahko uporaba najinega izdelka še razširi in prilagaja.
Najin izdelek obravnava letne čase na igriv in zabaven način, pri katerem pa se učenec lahko veliko nauči. Vključili sva različne tipe nalog in vprašanj, kar lahko pripomore k večji
vztrajnosti pri uporabi materiala. Meniva, da bi učenci ta izdelek z veseljem uporabljali tako v osnovni, primarni obliki uporabe, kot tudi v vseh ostalih naštetih oblikah.
23
Viri in literatura
Antić, M., Bajd, B., Ferbar, J., Grgičević, D., Krnel, D. in Pečar, M. (2008). Naravoslovje 7: OKOLJE in jaz 2: spoznavanje okolja za 2. razred osnovne šole. Ljubljana: Modrijan
Four Seasons Sorting Activity (REAL IMAGES). (b.d.). Pridobljeno s https://www.teacherspayteachers.com/Product/Four-Seasons-Sorting-Activity-REAL-
IMAGES-
3779719?utm_medium=social&utm_source=pinterest&utm_campaign=tailwind_tribes&utm _content=tribes&utm_term=351048292_10586022_205412
Lah, U. (2010). Spoznavanje okolja 3: učbenik za 3. razred osnovne šole: prilagojeni izobraževalni program z nižjim izobrazbenim standardom [CD-ROM]. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Leban, M. (b.d.). Letni časi. Pridobljeno s https://sites.google.com/site/masal1375/home
Mavrica. (b. d.). Pridobljeno s http://www.fizika.si/seminarji/mavrica/mavrica.html
Prazniki in dela prosti dnevi. (b.d.). Pridobljeno s
http://www.vlada.si/o_sloveniji/politicni_sistem/prazniki/
Slovar slovenskega knjižnega jezika (10.5. 2019). Pridobljeno s http://bos.zrc-sazu.si/sskj.html
Toča. (b. d.). Pridobljeno s https://www.fmf.uni-lj.si/~zagarn/s_toca.php
Učni načrt za prilagojen izobraževalni program z nižjim izobrazbenim standardom za predmet spoznavanje okolja. (3. 12. 1998). Pridobljeno s
http://www.mizs.gov.si/fileadmin/mizs.gov.si/pageuploads/podrocje/posebne_potrebe/pro grami/ucni_nacrti/pp_nis_spoznavanje_okolja.pdf
Za vse tiste, ki vas je vedno zanimalo, kako nastane supercelična nevihta. (2015). Pridobljeno s https://govori.se/zanimivosti/kako-nastane-supercelicna-nevihta/
Wilkes, A. (2001). Spremljamo letne čase: kaj vse lahko počnemo vse leto. Ljubljana: Tehniška založba Slovenije.
VIRI SLIK POMLAD
Pomlad. Dostopno dne 4.5.2019 na https://www.everypixel.com/image-3083142024328832124 Vreme in temperatura. Dostopno dne 10.5.2019 na http://clipart-library.com/weather-cliparts.html Termometer. Dostopno dne 10.5.2019 na
https://mtehnika.mercator.si/brskaj/13303681_/termometri-in-vremenske- postaje#categories=13303681
Sonce in dež. Dostopno dne 10.5.2019 na http://clipart-library.com/transparent-weather- cliparts.html
Mavrica. Dostopno dne 10.5.2019 na https://www.phillyvoice.com/farmingdale-supernumerary- rainbow-new-jersey-shore-rare-photo-entwistle/
Zvončki. Dostopno dne 10.5.2019 na https://www.pinterest.com/eynasoo/clipart/
24
Cvetlice. Dostopno dne 10.5.2019 na https://download-free-clip.art/spring-flowers-clip-art- free/spring-flowers-clip-art-free-spring-flowers-clipart-spring-flower-clip-art-450-226/
Sonce. Dostopno dne 10.5.2019 na https://crossler.salkeiz.k12.or.us/summer-newsletter/
Rastline. Dostopno dne 10.5.2019 na http://clipart-library.com/flower-tree-cliparts.html Trava, nebo, cvetlice. Dostopno dne 10.5.2019 na http://clipart-library.com/free-spring-
cliparts.html
Zvonček. Dostopno dne 10.5.2019 na https://www.rtvslo.si/slike/photo/128669
Drevo z listi. Dostopno dne 10.5.2019 na http://clipart-library.com/spring-tree-cliparts.html Drevo s cvetovi. Dostopno dne 10.5.2019 na https://www.kisspng.com/png-spring-tree-
transparent-png-clipart-picture-18855/
Drevo brez listov. Dostopno dne 10.5.2019 na https://www.dreamstime.com/shape-black-tree- vector-illustration-leafs-image114243996
Pojdi ven. Dostopno dne 10.5.2019 na http://clipart-library.com/outdoor-scene-cliparts.html Trobenitca. Dostopno dne 10.5.2019 na
https://permakulturniki.wordpress.com/2011/01/16/trobentica-pomladanski-posladek-in- vir-zdravja/
Zvončki. Dostopno dne 10.5.2019 na http://www.rondo-trade.si/v-rondo-za-avto-po-vasi-meri/
Vijolica. Dostopno dne 10.5.2019 na https://sl.wikipedia.org/wiki/di%c5%a1e%c4%8da_vijolica Drevo s pticami. Dostopno dne 10.5.2019 na https://clipground.com/multiple-flowers-spring-
clipart.html
Žoga. Dostopno dne 10.5.2019 na
https://www.clipartmax.com/middle/m2k9a0d3n4g6z5a0_beach-ball-clipart-ball-clipart/
Prazniki. Dostopno dne 10.5.2019 na https://www.etsy.com/listing/239833534/holiday-pack-clip- art-set-holiday
Slovenska zastava. Dostopno dne 10.5.2019 na https://sl.wikipedia.org/wiki/zastava_slovenije Pirhi. Dostopno dne 10.5.2019 na https://okusno.je/recept/cebulni-pirhi
Majsko drevo. Dostopno dne 10.5.2019 na https://www.delo.si/druzba/trip/v-prekmurju-tradicija- postavljanja-mlajev-e-zivi.html
Primož trubar. Dostopno dne 10.5.2019 na https://www.slovenska-biografija.si/oseba/sbi729148/
Zeleni jurij. Dostopno dne 10.5.2019 na http://www.dso-metlika.si/galerija/nggallery/galery/zeleni- jurij
Živali. Dostopno dne 10.5.2019 na https://www.etsy.com/listing/239833534/holiday-pack-clip-art- set-holiday
Čebela. Dostopno dne 10.5.2019 na https://sl.wikipedia.org/wiki/%c4%8cebele
Čebela na cvetu. Dostopno dne 10.5.2019 na http://www.slovenec.org/2019/04/09/cebelice- cebelice-saj-moje-ste-prijateljice/
Razvojni krog metulja. Dostopno dne 10.5.2019 na https://www.zotrokidoma-shop.si/i_335_metulj- razvojni-krog
Ptice selivke. Dostopno dne 10.5.2019 na http://www.zivalskenovice.si/zakaj-jate-ptic-selivk-letijo- v-obliki-crke-v
Čebela. Dostopno dne 10.5.2019 na http://www.sazu.si/events/587dea712f12c3783003996c POLETJE
Poletje. Dostopno dne 4.5.2019 na https://www.everypixel.com/image-3083142024328832124 Termometer zraka. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.merkur.si/termometer-tfa-12-1013-
termometer-sobni-leseni-20cm/
Toča. Dostopno dne 11.5.2019 na http://clanki.kupimprodam.si/obramba-pred-toco-vremenski- pojav-ki-povzroca-zelo-veliko-skode/
25
Poletje-palme. Dostopno dne 11.5.2019 na http://clipart-library.com/summer-cliparts.html Slamnik in sončna očala. Dostopno dne 11.5.2019 na
https://www.pinclipart.com/pindetail/hmrwr_summer-clipart-free-clipart-image-beach- hats-clip/
Figovec. Dostopno dne 11.5.2019 na https://sl.wikipedia.org/wiki/figa
Sončnice. Dostopno dne 11.5.2019 na https://sites.google.com/site/masal1375/poletje Riba. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.val-navtika.net/article/crnorepka-ali-usata / Kit grbavec. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.rtvslo.si/svet-zabave/zanimivosti/redek-
prizor-na-jadranu-v-morju-pred-reko-opazili-velikega-kita/261961
Morski klobučnjak. Dostopno dne 11.5.2019 na https://sl.wikipedia.org/wiki/klobu%c4%8dnjaki Klop. Dostopno dne 11.5.2019 na https://sites.google.com/site/masal1375/poletje
Slovenska zastava. Dostopno dne 11.5.2019 na
http://www.vlada.si/o_sloveniji/politicni_sistem/drzavni_simboli/
Marijino vnebovzetje. Dostopno dne 11.5.2019 na
https://www.zupnijaribnicanapohorju.si/index.php/540-marijino-vnebovzetje-2
Učenca. Dostopno dne 11.5.2019 na http://knjiznica.splet.arnes.si/2012/10/01/teden-otroka-2/
Cvetlice. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.semenarna.si/okrasni-vrt/pestra-izbira-poletnih- cvetlic/
Sonce. Dostopno dne 11.5.2019 na https://sites.google.com/site/soncejenanebu1q2f/
Voda. Dostopno dne 11.5.2019 na https://kvarkadabra.net/2017/01/spomin-vode-polimerna-voda- iz-domacih-logov/
Veter. Dostopno dne 11.5.2019 na
http://www.vlada.si/o_sloveniji/politicni_sistem/drzavni_simboli/
JESEN
Jesen. Dostopno dne 4.5.2019 na https://www.everypixel.com/image-3083142024328832124 Termometer. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.merkur.si/termometer-tfa-12-3009-
termometer-notranji-zunanji-pvc-20cm/
Buče in pšenica. Dostopno dne 11.5.2019 na http://clipart-library.com/autumn-cliparts.html Jesensko listje. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.kisspng.com/png-autumn-leaf-color-clip-
art-happy-autumn-cliparts-605719/preview.html
Ozimnica. Dostopno dne 11.5.2019 na http://www.viva.si/zdrav-na%c4%8din- prehrane/933/ozimnica
Kostanj. Dostopno dne 11.5.2019 na https://sl.wikipedia.org/wiki/pravi_kostanj Veverica. Dostopno dne 11.5.2019 na https://sl.wikipedia.org/wiki/navadna_veverica Medved. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.dnevnik.si/tag/nina%20kobeti%c4%8d Lisica. Dostopno dne 11.5.2019 na https://ken-carylranch.org/plague-found-valley-fox/
Primož trubar. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.idrija.si/novica/107285
Dan spomina na mrtve. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.student.si/zabava/kultura/dan- spomina-na-mrtve/
Grobovi. Dostopno dne 11.5.2019 na https://ktv-ormoz.si/minuli-konec-tedna-znamenju-dneva- spomina-na-mrtve/
Katekizem. Dostopno dne 11.5.2019 na https://sl.wikipedia.org/wiki/catechismus_(1550)
Kostanj. Dostopno dne 11.5.2019 na http://menard jackrussell.blogspot.com/2013/10/kostanjev- dan.html
Jesensko listje. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.kresnik.eu/e-razglednice_letni-casi- naravni-pojavi_jesen_28_jesensko-listje_1998.html
26
Jesenko listje na drevesu. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.24ur.com/novice/slovenija/ob- 16-49-se-bo-zacela-koledarska-jesen.html
Ptičja krmilnica. Dostopno dne 11.5.2019 na https://mtehnika.mercator.si/izdelek/757367/pticja- krmilnica
Ptica. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.os- volicina.si/ip/rom_ptice_kfistravec/obtocila.html ZIMA
Zima. Dostopno dne 4.5.2019 na https://www.everypixel.com/image-3083142024328832124 Termometer. Dostopno dne 11.5.2019 na http://www2.nauk.si/materials/414/out-
731885/index.html?printslides=*
Led. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.slovenskenovice.si/stil/bivanje/kaj-vse-znajo-kocke- ledu-85088
Sneg. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.slovenskenovice.si/novice/slovenija/clanek/zima-se- ni-rekla-zadnje-prihaja-sneg-161298
Ledene sveče. Dostopno dne 11.5.2019 na https://siol.net/novice/slovenija/zaradi-otoplitve-v- prihodnjih-dneh-nevarnost-poplav-461816
Medved. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.dnevnik.si/1042756227
Polarni medved. Dostopno dne 11.5.2019 na https://otroski.rtvslo.si/bansi/prispevek/2604 Medveja stopinja. Dostopno dne 11.5.2019 na http://bearsp4ws.blogspot.com/2013/02/perfect-
paw-prints-on-freshly-fallen.html Macesen. Dostopno dne 11.5.2019 na
https://www.drevesnica.si/index.php?route=product/product&product_id=45609 Lubje. Dostopno dne 11.5.2019 na http://dobrojutro.rtvslo.si/domaca-lekarna/naravna-pomoc-z-
lubjem-nasveti-zeliscarice-monike-mulej
Suho sadje. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.bodieko.si/suho-sadje-zdravje
Vložena zelenjava. Dostopno dne 11.5.2019 na http://www.ekooaza.si/hrana/vlozeno-sadje-in- zelenjava/2
France prešeren. Dostopno dne 11.5.2019 na https://sl.wikipedia.org/wiki/france_pre%c5%a1eren Jaslice. Dostopno dne 11.5.2019 na https://casoris.si/bozic-je-druzinski-praznik/
France prešeren. Dostopno dne 11.5.2019 na https://likeout.net/zabava/presernovo-svinjepisje-je- nadvse-drugacno-od-klasicne-poezije/attachment/france-preseren/
Ognjemet. Dostopno dne 11.5.2019 na https://maribor24.si/lokalno/ognjemet-v-mariboru-bo Božičkove sani. Dostopno dne 11.5.2019 na https://avto.finance.si/8839822
Cerkev ponoči. Dostopno dne 11.5.2019 na http://www.zupnija-ziri.si/752-nasa-zupnijska-cerkev- ponoci-2018
Stopinja živali v snegu. Dostopno dne 11.5.2019 na
https://www.pinterest.com/pin/289989663481237785/
Snežinka. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.slo-foto.net/galerija_slika-95011.html Ptički v krmilnici. Dostopno dne 11.5.2019 na https://www.youtube.com/watch?v=pw4r94bvxqa Snežna kepa. Dostopno dne 11.5.2019 na https://rubirudi.com/13-idej-za-praznovanje-rojstnega-
dne-pozimi/snowballs/
Snežak. Dostopno dne 11.5.2019 na http://vfokusu.com/post/441250/snezak-ali-snezeni-moz-caka- na-posiljko-snega
27
ČUTIŠ?
Raziskovalna knjižica
Razred OŠ s PP z NIS: 4. razred Vodilni predmet: naravoslovje
Avtorici: e-mail
Sabina Požun sabina.pozun@gmail.com
Natalija Seljak natalija.seljak@gmail.com
Mentorica: Mojca Vrhovski M.
28 Uvod
Učenci v rednih programih VIZ in v programih z NIS so večinoma pri učenju snovi vezani na notranje okolje - učilnico. Nekatere teme v učnem načrtu dajejo priložnosti, da jih učenci spoznajo tudi drugače, na bolj zanimive načine. V učnem načrtu za 4. razred NIS je eno izmed poglavij tudi poglavje čutil. Pomen poznavanja in uporabe naših čutil je zelo velik pri vseh ljudeh, še posebej pa pri nekaterih otrocih s posebnimi potrebami, saj imajo lahko čute okrnjene (so hiposenzibilni) ali pa bolj občutljive, so hipersenzibilni. Izdelali sva pripomoček na temo čutil z naslovom Čutiš?, v kateri so zbrane različne naloge, ki so razdeljene v sklope vseh petih čutil: vida, sluha, tipa, okusa in vonja.
Namen pripomočka je, da so učenci pri spoznavanju snovi čim bolj aktivni in pojme usvojijo preko lastnih izkušenj. Ker se nama je tema zdela smiselna za uporabo v naravnem okolju, sva naloge zasnovali tako, da jih učenci rešujejo nekje zunaj, v gozdu, na travniku, ne nazadnje lahko tudi na šolskem igrišču (z zelenimi površinami). Izdelek je namenjen začetnemu usvajanju snovi, torej prvih nekaj ur obravnave te snovi. Poleg pojmov, ki so osnova za poznavanje te učne snovi, sva dodali še zanimivosti za vsak čut, oziroma stvari, na katere bodo morali biti učenci v življenju pozorni.
V predstavitvi izdelka je v nadaljevanju izdelek fotografiran. Temu sledi povezava izdelka z učnim načrtom in cilji, zapisanimi v njem. Poleg tega so naštete še potrebne spretnosti, sposobnosti in veščine za rokovanje z izdelkom, opisana so teoretična izhodišča
obravnavanih vsebin in ideje za izboljšavo izdelka. Pri načrtovanju sva si zastavili sledeče cilje:
- ustvariti pripomoček, pri katerem bodo učenci aktivni pri spoznavanju nove učne snovi
- ustvariti pripomoček, ki bo učencem zanimiv in jim dvignil motivacijo za delo - ustvariti pripomoček, uporaben v zunanjem okolju (gozd, travnik, …)
- ustvariti pripomoček, ki bo uporaben za delo v oddelkih NIS (4. razred) in rednih oddelkih (3. razred) za obravnavo učne snovi čutila
- ustvariti pripomoček, s pomočjo katerega bodo učenci usvojili temeljne cilje učnega načrta na temo čutil
29
Predstavitev izdelka
Slika 1: Celoten izdelek (raziskovalna knjižica in izhodiščna škatla z vsemi potrebnimi pripomočki)
Izdelek in učni načrt
Program: Osnovna šola s prilagojenim programom in nižjim izobrazbenim standardom Vodilni predmet in razred: Naravoslovje, 4. razred NIS, primerno tudi za 8. razred NIS Učna tema: Človeško telo
Učna enota: Čutila
Cilji in standardi znanja
1. Splošni cilji iz učnega načrta (4. razred) Učenec:
- spozna predmete in snovi z vsemi čutili: z okušanjem, vonjanjem, otipavanjem, gledanjem in poslušanjem (iz UN).
- našteje najpomembnejša čutila.
- opredeli predmete in snovi z vsemi čutili.
- prepozna, da je pomembno čutilo tudi koža.
- razvršča in ureja predmete, snovi ter pojave.
30 Splošni cilji (8. razred)
Učenec:
- zna našteti posamezna čutila.
- opiše čutilo za vid, organ za sprejemanje svetlobnih dražljajev.
- prepozna posamezne dele očesa na sliki.
- spozna vlogo čutila za vid.
- opiše uho, organ za sprejemanje zvočnih dražljajev.
- razume vlogo ušesa.
- ve, kje je organ za ravnotežje.
- spozna, kako lahko varuje sluh.
- spozna nos kot organ za voh.
- spozna pomen čutila za voh v vsakdanjem življenju.
- spozna čutilno vlogo jezika.
- ve, da so v koži čutila za tip, mraz, toploto in bolečino.
2. Operativni cilji Učenec:
- pravilno našteje in imenuje vsa čutila.
- pravilno našteje in imenuje vse čute.
- pravilno pokaže čutila na svojem telesu.
- vsakemu čutu priredi ustrezno čutilo.
- opiše, kaj vidi v naravi/okoli sebe.
- našteje nekaj stvari, ki so svetlih barv in nekaj stvari temnih barv.
- dokaže, da se z daljavo stvari zmanjšujejo, s približevanjem pa večajo.
- pravilno poimenuje in prepozna sestavne dele očesa.
- pove, da oči zaščitimo z očali.
- opiše, kaj sliši okoli sebe.
- ugotovi, kako zadušimo in kako lahko ojačamo zvok.
- slušno razlikuje in najde izvor zvoka.
- poimenuje in na sliki prepozna sestavne dele ušesa.
- pove, da se pred hrupom zaščitimo s slušalkami.
- poimenuje 4 temeljne okuse.
- le na podlagi okusa prepozna živilo.
- razvršča snovi glede na jakost okusa.
- s pomočjo pokaže, kje na jeziku bolj okušamo določen okus.
- pojasni, kako sta čutili za voh in okus povezani.
- razlikuje med vonji.
- našteje, na katere nevarnosti nas lahko opozarja voh.
- opiše, kakšen vonj imajo določene stvari v naravi.
- prepozna čutilo za voh različnih živali.
- našteje 4 stvari, ki jih zaznavamo s tipom.
31 - opiše, kakšne so na otip stvari v okolici.
- obkroži, da je največje čutilo koža.
- na sliki prepozna in poimenuje sestavne dele kože.
- razloži, da zaznave od čutil do možganov potujejo po različnih živcih.
3. Standardi znanja
Zgoraj naštete operativne cilje sva oblikovali sami, glede na splošne cilje iz učnega načrta in naloge, ki sva jih oblikovali v raziskovalni knjižici. Glede na to, da z nalogami v raziskovalni knjižici lahko dosegamo tako cilje, ki so zapisani za 4. in za 8. razred, sva operativne cilje razvrstili za vsak razred posebej, hkrati pa sva jih razdelili še po standardih znanja –
minimalni, temeljni in višji. Operativne cilje sva po standardih razvrstili sami, in sicer glede na to, kateri cilji so bili zapisani v učnem načrtu (te sva vzeli kot neko izhodišče in jih umestili pod temeljne standarde znanja). V samih nalogah standardov znanj ni označenih.
4. razred
Minimalni standardi znanja
- Našteje najpomembnejša čutila.
- Učenec opiše, kaj vidi v naravi/okoli sebe.
- Učenec opiše, kaj sliši okoli sebe.
- Učenec le na podlagi okusa prepozna živilo.
- Učenec opiše, kakšen vonj imajo določene stvari v naravi.
Temeljni standardi znanja
- Učenec pravilno razvrsti sličico očesa k definiciji čutila za vid.
- Učenec našteje nekaj stvari, ki so svetlih barv in nekaj stvari temnih barv.
- Učenec pravilno razvrsti sličico ušesa k definiciji čutila za sluh.
- Učenec slušno razlikuje in najde izvor zvoka.
- Učenec ugotovi, kako zadušimo in kako lahko ojačamo zvok.
- Učenec pravilno razvrsti sličico dlani k definiciji čutila za tip.
- Učenec prepozna, da je največje čutilo koža.
- Učenec opiše, kakšne so na otip stvari v okolici.
- Učenec pravilno razvrsti sličico jezika k definiciji čutila za okus.
- Učenec našteje 4 okuse – sladko, slano, kislo in grenko.
- Učenec pojasni, kako sta čutili za voh in okus povezani.
- Učenec razlikuje med vonji.
- Učenec pravilno razvrsti sličico nosu k definiciji čutila za voh.
- Učenec poimenuje vseh 5 čutil in ujemajočih se čutov.
Višji standardi znanja
Temeljni standardi znanja za 8. razred.
32 8. razred
Minimalni standardi znanja
Minimalni in temeljni standardi znanja za 4. razred.
Temeljni standardi znanja
- Učenec pove, da oči zaščitimo z očali.
- Učenec pravilno poimenuje in na sliki prepozna sestavne dele očesa.
- Učenec pove, da se pred hrupom zaščitimo s slušalkami.
- Učenec poimenuje in na sliki prepozna sestavne dele ušesa.
- Učenec našteje, da so v koži čutila za tip, mraz, toploto in bolečino.
- Učenec poimenuje 4 temeljne okuse (sladko, slano, kislo, grenko).
- Učenec našteje, na katere nevarnosti nas lahko opozarja voh.
- Učenec razloži, da zaznave od čutil do možganov potujejo po različnih živcih.
Višji standardi znanja
- Učenec dokaže, da se z daljavo stvari zmanjšujejo, s približevanjem pa večajo.
- Učenec na sliki prepozna in poimenuje sestavne dele kože.
- Učenec pokaže, kje na jeziku bolj okušamo določen okus.
Medpredmetne povezave - matematika:
o Učenec meri z izbrano enoto (z nestandardnimi in standardnimi enotami);
- slovenščina:
o Učenec vadi čimbolj tekoče in pravilno glasno branje kratkih tiskanih besedil, o Učenec razume zapisana navodila in jim sledi.
- glasba:
o Učenec posluša in razlikuje glasove.
o Učenec ob poslušanju izraža svoja doživetja.
- likovna vzgoja:
o Učenec poišče primere svetlih in temnih barv v naravi in okolju.
33 Izdelek in potrebne zmožnosti (spretnosti in veščine)
PODROČJE PRILAGODITVENIH SPRETNOSTI
Komunikacijske spretnosti Zmožnost branja Zmožnost poslušanja
Številčne spretnosti Zmožnost prepoznavanja številk in merjenja z nestandardnimi merskimi enotami
Učne in organizacijske spretnosti Zmožnost sklepanja, odgovarjanja na vprašanja, reševanja in razumevanja nalog Socialne spretnosti Zmožnost sodelovanja v paru ali skupini in
upoštevanja navodil, izražanja idej, prilagajanja v skupini
Vizualne in opazovalne spretnosti Zmožnost razlikovanja barv, oblik, podrobnosti v okolju
Druge spretnosti zaznavanja Zmožnost slušnega razlikovanja Zmožnost razlikovanja okusov Zmožnost razlikovanja vonjav
Zmožnost razlikovanja različnih oblik, površin glede na otip
Telesne in praktične spretnosti Zmožnost izvajanja finomotiričnih in grafomotiričnih nalog
Tabela 1: Spretnosti in veščine, ki jih potrebujejo učenci za uporabo raziskovalne knjižice Čutiš?
Opis izdelka in načina uporabe
Izdelek – raziskovalna knjižica z naslovom Čutiš? je namenjena aktivnemu spoznavanju vseh petih čutil v naravnem okolju, lahko pa se z nekaterimi prilagoditvami izvaja tudi v učilnici.
Sestavljajo ga plastificirani A4 listi, zavezani v knjigo, sličice različnih čutil in različni
pripomočki, ki jih učenci potrebujejo za uspešno reševanje nalog (preveze za oči, flomastri piši-briši, kuverte s sličicami, na katerih so nalepljeni ježki, mobilni telefon, posodice z različnimi živili, plastične žličke, plastenke z malinovim sokom, lončki z različnimi vonjavami, ropotuljice). Izdelek ni namenjen povsem samostojni uporabi učencev, pač pa predvideva tudi nekatera navodila in pripravo učitelja na uro z upoštevanjem aktualnega letnega časa, števila učencev v razredu in zunanjega okolja, v katerem bo izdelek uporabljen. Učilo lahko hkrati uporablja različno število učencev (ni omejitev). Učiteljeve naloge so poleg tega še:
- prebere možne uvodne naloge in se odloči, katero bo pred začetkom samostojnega dela učencev z njimi izvedel (kot uvodna motivacija),
- učencem pomaga pri delitvi v skupine,
- učencem pomaga pri razstavljanju knjižice in delitvi delovnih listov med skupine, poskrbi, da vsaka skupina dobi tudi vse pripomočke, ki jih potrebuje za samostojno delo,
34
- pomaga učencem pri zavezovanju rutic okoli oči,
- učence usmerja pri delu in jim po koncu reševanja posameznega lista preveri rešitve, ki jih napišejo s piši-briši flomastrom,
- nastavi budilko, katere zvok morajo učenci iskati v okolici,
- v posodice za prepoznavanje okusa nastavi sveže jabolko, limono, lešnike in sol, - v posodice za prepoznavanje vonja nastavi svežo čebulo, cimet in milo,
- v plastenke pripravi malinov sok tako, da v vsako doda različno koncentracijo le tega.
Slika 3: Stran iz knjižice z zapisanimi predlogi uvodnih dejavnosti (za učitelje) Slika 2: Naslovna stran raziskovalne knjižice Čutiš?
35
V uvodnem delu raziskovalne knjižice so zapisani predlogi treh različnih dejavnosti, med katerimi lahko učitelj izbira, da jih bo na začetku izvedel z učenci, ter jih tako vpeljal v temo čutila. Dejavnosti so:
- »Zgodba o palačinkah«: kjer učitelj prebere zgodbico, nato pa učenci na podlagi slišanega odgovarjajo na vprašanja o tem, s katerim čutilom bi nekaj zaznali
- »Slepe miši«: eden učenec si zaveže oči in po glasu ter tipu prepoznava sošolce, nato pa še sladi nekem zvoku
- »Vrvica«: učenci z zavezanimi očmi sledijo vrvici v naravnem okolju, tako še z drugimi čuti spoznavajo okolico in ugotovijo pomen vida
V navodilih za učence so zapisani koraki, kako se lotiti reševanja raziskovalne knjižice Čutiš?.
pred začetkom dela naj učitelj skupaj z učenci prebere navodila in razjasni morebitna vprašanja. ko učenci začnejo z delom po skupinah, naj učitelj ta navodila nastavi na neko vidno mesto, da se lahko učenci med samostojnim delom vračajo in ponovno preberejo kakšno navodilo, če to potrebujejo.
Slika 4: Stran z zapisanimi splošnimi navodili za delo
36
Slika 5: Delovni list z nalogami o vidu
Delovni list z naslovom VID vključuje 6 nalog. Vse naloge so primerne tako za 4., kot za 8.
razred, le da začetne predstavljajo temeljne standarde znanja za 4. razred (4.r.) in minimalne za 8., zadnje naloge pa temeljne standarde znanja za 8. razred (8.r.) in višje za 4. razred
Najprej morajo učenci med sličicami čutil, ki so v žepku zgoraj desno, poiskati čutilo, s katerim gledamo (4.r.). V nadaljevanju morajo učenci vsako nalogo natančno prebrati in jo nato s skupnimi močmi rešiti. Najprej vidno razlikujejo in fotografijam iščejo pare v
naravnem okolju (4.r.), nato ugotavljajo, kaj je potrebno, da nek predmet sploh vidimo, nato razlikujejo med svetlimi in temnimi barvami (4.r.), pri 4. nalogi spoznajo, kako oddaljenost od predmeta vpliva na velikost sike (8.r.), ki jo vidimo in na koncu še na sliki prepoznavajo sestavne dele očesa in jih ustrezno poimenujejo (8.r.).
37
Slika 6: Kuverta s sličicami elementov iz narave (pripomoček: vid, 1. naloga)
V kuverti se skrivajo slike različnih stvari, ki jih najdemo v naravi. Učitelj mora pred samo uporabo pripomočka izbrati, katere slike bo pustil v kuverti. Npr. če bodo delali v gozdu, pusti v kuverti le sličice drevesnih listov, debla, iglic, štora, zvončkov in storž, če pa delajo na travniku, potem nastavi v kuverto slike: spominčice, marjetice, deteljice, rosne kapljice, regrata in trobentica. Lahko pa glede na letni čas dodaja tudi druge slike.
Slika 7: Delovni list z nalogami za sluh
Delovni list z naslovom SLUH sestavlja 5 nalog, kjer morajo učenci najti izvor zvoka (4.r.).
Tukaj ima pomembno vlogo učitelj, ki mora spremljati delo skupine in na telefonu nastaviti zvok budilke ter ga neopazno skriti nekam v okolico. Ko učenci najdejo telefon, ki oddaja zvok budilke, ga predajo učitelju. V nadaljevanju učenci poslušajo zvoke iz okolice (4.r.),
