Tabela 39: Opisna statistika za skupni rezultat testa A glede na način reševanja in spol način reševanja
testa A spol M SD N
branje dečki 3,88 2,14 92
deklice 3,79 2,08 75
skupaj 3,84 2,10 167
poslušanje + branje dečki 4,29 1,71 21
deklice 3,67 2,47 15
skupaj 4,03 2,05 36
poslušanje dečki 3,29 2,21 52
deklice 2,76 1,92 25
skupaj 3,12 2,12 77
skupaj dečki 3,75 2,13 165
deklice 3,88 2,14 115
skupaj 3,79 2,08 280
Iz tabele 39 je razvidno, da se dečki in deklice razlikujejo pri posameznem načinu reševanja testa A in povprečnem številu doseženih točk. Dečki so bili pri »branju«,
»poslušanju + branju« in »poslušanju« uspešnejši od deklic. Dečki so bili v povprečju najbolj uspešni pri akomodaciji poslušanje ob branju (M = 4,29), deklice pa pri »branju«
(M = 3,79). Najslabše povprečne rezultate so dečki (M = 3,29) in deklice (M = 2,76) dosegli pri akomodaciji »poslušanje«.
Tabela 40: Analiza razlik glede na način reševanja in spol
vir razlik F p
način reševanja testa A 4,029 0,019
spol 1,757 0,186
način reševanja testa A *
spol 0,392 0,676
Pri učencih z disleksijo in brez disleksije obstajajo statistično pomembne razlike v povprečnih rezultatih testa A glede na način reševanja (p < 0,05). Razlike med spoloma niso statistično pomembne (p > 0,05).
Tabela 41: Analiza razlik glede na spol za posamezni način reševanja način reševanja
testa A F p
branje 0,082 0,775
poslušanje + branje 0,794 0,379
poslušanje 1,049 0,309
59
Pri učencih z disleksijo in brez disleksije ne obstajajo statistično pomembne razlike v povprečnih rezultatih testa A glede na spol pri posameznem načinu reševanja (p > 0,05).
Tabela 42: Opisna statistika za skupni rezultat testa B glede na način reševanja in spol način reševanja
testa B spol M SD N
branje dečki 4,08 1,80 91
deklice 4,23 1,94 74
skupaj 4,15 1,86 165
poslušanje + branje dečki 4,44 1,59 52
deklice 4,24 1,90 25
skupaj 4,38 1,69 77
poslušanje dečki 3,41 1,89 22
deklice 3,75 2,24 16
skupaj 3,55 2,02 38
skupaj dečki 4,10 1,77 165
deklice 4,17 1,96 115
skupaj 4,13 1,85 280
Rezultati kažejo, da so bile deklice pri »branju« (M = 4,23) uspešnejše od dečkov (M = 4,08). Prav tako si bile deklice (M = 3,75) uspešnejše od dečkov (M = 3,41) pri akomodaciji »poslušanje«. Dečki (M = 4,44) pa so nekoliko višje povprečne rezultate kot deklice (M = 4,24) dosegli pri akomodaciji »poslušanje + branje«. Deklice in dečki so najboljše povprečne rezultate dosegli pri poslušanju ob branju.
Tabela 43: Analiza razlik glede na način reševanja testa A in spol
vir razlik F p
način reševanja
testa B 2,100 0,124
spol 0,130 0,719
način reševanja
testa B * spol 0,321 0,726
Pri učencih z disleksijo in brez disleksije ne obstaja statistično pomembna razlika v povprečnih rezultatih testa B niti glede na način reševanja niti glede na spol niti glede na interakcijo spola in način reševanja (p > 0,05).
60
Tabela 44: Analiza razlik glede na spol za posamezni način reševanja način reševanja
testa B F p
branje 0,274 0,602
poslušanje + branje 0,241 0,625
poslušanje 0,258 0,615
Pri učencih z disleksijo in brez disleksije ne obstaja statistično pomembna razlika v povprečnih rezultatih testa B glede na spol pri posameznem načinu reševanja (p > 0,05).
Tabela 45: Opisna statistika za skupni rezultat testa C glede na način reševanja in spol način reševanja
testa C spol M SD N
branje dečki 4,19 1,62 74
deklice 4,02 2,03 41
skupaj 4,13 1,77 115
poslušanje + branje dečki 4,06 1,75 50
deklice 4,29 1,35 38
skupaj 4,16 1,59 88
poslušanje dečki 3,95 1,80 41
deklice 3,89 1,74 36
skupaj 3,92 1,76 77
skupaj dečki 4,09 1,70 165
deklice 4,07 1,73 115
skupaj 4,08 1,71 280
Tabela 45 prikazuje, da so bili dečki (M = 4,09) pri reševanju testa C v povprečju malo boljši kot deklice (M = 4,07). Dečki (M = 4,19) so bili nekoliko bolj uspešni od deklic (M
= 4,02) pri »branju«. Deklice (M = 4,29; SD = 1,35) so dosegle višje povprečne rezultate kot dečki (M = 4,06; SD = 75) pri akomodaciji »poslušanje + branje«. Pri »poslušanju« so bili dečki (M = 3,95; SD = 1,80) malo boljši kot deklice (M = 3,89; SD = 1,74).
Tabela 46: Analiza razlik glede na način reševanja in spol
vir razlik F p
način reševanja
testa C 0,474 0,623
spol 0,000 0,997
način reševanja
testa C * spol 0,325 0,723
Pri učencih z disleksijo in brez disleksije ne obstajajo statistično pomembne razlike v povprečnih rezultatih testa C niti glede na način reševanja niti glede na spol niti glede na interakcijo spola in način reševanja (p > 0,05).
61
Tabela 47: Analiza razlik glede na spol za posamezni način reševanja testa C način reševanja
testa C F p
branje 0,227 0,635
poslušanje + branje 0,447 0,505
poslušanje 0,024 0,878
Pri učencih z disleksijo in brez disleksije ne obstajajo statistično pomembne razlike v povprečnih rezultatih testa C glede na spol pri posameznem načinu reševanja (p > 0,05).
Tabela 48: Opisna statistika za skupni rezultat testa D glede na način reševanja in spol način reševanja
testa D spol M SD N
branje dečki 4,95 1,45 73
deklice 4,83 1,75 40
skupaj 4,90 1,56 113
poslušanje + branje dečki 5,45 1,04 42
deklice 5,14 1,13 37
skupaj 5,30 1,09 79
poslušanje dečki 4,76 1,44 50
deklice 4,84 1,37 38
skupaj 4,80 1,409 88
skupaj dečki 5,02 1,37 165
deklice 4,93 1,44 115
skupaj 4,98 1,40 280
Zgornji rezultati kažejo, da so bili pri reševanju testa D v povprečju nekoliko boljši dečki (M = 5,02; SD = 1,37) kot deklice (M = 4,93; SD = 1,44). Pri »branju« so bili dečki (M = 4,95; SD = 1,45) malo boljši od deklic (M = 4,83; SD = 1,75). Prav tako so bili dečki (M = 5,45; SD = 1,04) boljši kot deklice (M = 5,14; SD = 1,13) pri akomodaciji »poslušanje + branje«. Medtem ko so bile deklice (M = 4,84; SD = 1,37) malo boljše kot dečki (M = 4,76; SD = 1,44) pri akomodaciji »poslušanje«. Tako dečki (M = 5,45) kot deklice (M = 5,14) so najboljše povprečne rezultate dosegli pri »poslušanju + branju«.
Tabela 49: Analiza razlik glede na način reševanja testa D in spol
vir razlik F p
način reševanja
testa D 2,944 0,054
spol 0,478 0,490
način reševanja
testa D * spol 0,423 0,656
62
Pri učencih z disleksijo in brez disleksije ne obstajajo statistično pomembne razlike v povprečnih rezultatih testa D niti glede na način reševanja niti glede na spol niti glede na interakcijo spola in način reševanja (p > 0,05).
Tabela 50: Analiza razlik glede na spol za posamezni način reševanja način reševanja
testa D F p
branje 0,153 0,697
poslušanje + branje 1,680 0,199
poslušanje 0,074 0,787
Pri učencih z disleksijo in brez disleksije ne obstajajo statistično pomembne razlike v povprečnih rezultatih testa D glede na spol pri posameznem načinu reševanja (p > 0,05).
povežite s teorijo.
Hipotezo 3 »Dečki in deklice se bodo v rezultatih testov 1, 2, 3 glede na vzorec vseh vključenih učencev statistično pomembno razlikovali.« ne moremo potrditi pri nobenem testu.
Arnot s sodelavci (1999, str 57, v Eurydice, 2010) meni, da je izobraževalne razlike med spoloma težko prikazati kot biološko utemeljene, saj se vzorci razlik med spoloma pogosto spreminjajo skozi kulture, obdobja v posameznih kulturah, pa tudi skozi obdobja v otrokovem razvoju. Pri nekaterih predmetih naj bi se kazale razlike, in sicer v prid fantom, npr. pri naravoslovju in tehnologiji, ali v prid dekletom, npr. pri jezikih in humanističnih predmetih. Zadnja raziskava Eurydice – razlike med spoloma pri izobraževalnih dosežkih pa kaže na možne stereotipne in pristranske trditve o različnih sposobnostih in učnih dosežkih učencev glede na spol. Avtorji študije opozarjajo, da je potrebno tovrstne raziskave obravnavati z zadržkom, da znanje in spretnosti, ki jih raziskovalci merijo, nimajo nujno zanesljive napovedne vrednosti o izobraževalnih zmožnostih dečkov in deklic (Eurydice, 2010). Iz analize zgornjih rezultatov testov A, B, C in D glede na spol je mogoče razbrati, da so bili pri testu A in B nekoliko uspešnejše deklice, pri testu C in D pa so bili uspešnejši dečki. Vendar se razlike med spoloma niso izkazale za statistično pomembne. Tudi v Letnem poročilu o izvedbi nacionalnega preverjanja znanja v šolskem letu 2015/2016 pravijo, da že od vsega začetka NPZ opažajo, da pri dosežkih iz angleščine med dečki in deklicami ni večjih razlik (Letna poročila, 2009–2016).
63
Hipoteza 4: Dečki in deklice z disleksijo se v rezultatih testov 1, 2, 3 ne bodo statistično