Hipoteza 7: Vsi vključeni učenci, ki berejo na teden več ur v angleščini, se bodo v
8. VIRI IN LITERATURA
Ackerman, P. T. in Dykman, R. A. (1996) The speed factor and learning disabilities: The toll of slowness in adolescents. Dyslexia: An International Journal of Research and Practice, 2 (1), 1-21.
Alderson, J. (1984). Reading in a foreign language: A reading problem or a language problem? V J. Alderson, A. Urquhart (ur.), Reading in a foreign language (str. 1–27).
London: Longman.
Aaron, P. G. (1989). Dyslexia and Hyperlexia. London: Kluwer Academic Press.
Bešter Turk, M. (2011). Pismenost v učnem načrtu za slovenščino v osnovni šoli (1998) in v njegovi posodobljeni različici (2008). V M. Cotič, V. Medved Udovič in S. Starc (ur.), Razvijanje različnih pismenosti (str. 46–59). Koper: Univerza na Primorskem, Pedagoška fakulteta.
Baddeley, A. D. (1986). Working memory. Oxford: Oxford University Press.
Blonk, A. M. T. in Bosman, A. (2003). Girls are better, even girls with dyslexia?! Gender differences in reading performance of teenagers with and without dyslexia. International Conference on Dyslexia, University of Amsterdam, the Netherlands.
Brady, S. A. in Schankweiler, D. P. (1991). Phonological Processes in Literacy. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
BDA (2007). Definitions. Pridobljeno s http://www.bdadyslexia.org.uk/dyslexic/definitions Brumen, M. (2011). The perception of and motivation for foreign language learning in pre-school. Early child development and care, 181(6), 717-732. Pridobljeno s http://dx.doi.org/10.1080/03004430.2010.485313
Brumen, M., Bračko, L. in Krajnc, M. S. (2014). Slovenian teacher’s elements of support for pupils with learning difficulties in foreign language teaching at the primary and lower-secondary levels. English Language Teaching, 7(5), 78. Pridobljeno s http://dx.doi.org/10.5539/elt.v7n5p78
Clement Morrison, A. (2006). Prilagajanje gradiv za otroke z disleksijo. V Kavkler M.
(ur.), Otroci in mladostniki s specifičnimi učnimi težavami – spodbujanje, podpiranje in učinkovita pomoč: zbornik prispevkov, (str. 14–18). Ljubljana: Društvo Bravo.
Crombie, M. (1997). The Effects of Specific Learning Difficulties (Dyslexia) on the Learnign of a Foreign Language in School. Dyslexia, 3(1), 27–47.
Crombie, M. (1999). Foreign Language Learning and Dyslexia. Pridobljeno s http://www.languageswithoutlimits.co.uk/Resources/Dxa1.pdf
123
Čok, L., Skela, J., Kogoj, B. in Razdevšek - Pučko, C. (1999). Smernice za učitelje v drugem triletju: Učenje in poučevanje tujeka jezika. Koper: Znanstveno-raziskovalno središče Republike Slovenije.
Dagarin Fojkar, M. in Žnidaršič, D. (2009). Seminar v projektu Sporazumevanje v tujih jezikih. Predlogi in ideje za poučevanje tujih jezikov mlajših učencev. Maribor: Filozofska fakulteta Maribor.
Davis, R. D. in Braun, E. M. (2008). Dar disleksije: Zakaj nekateri pametni ljudje ne znajo brati in kako se tega lahko naučijo. Ljubljana: V. B. Z.
Denckla, M. B. in Rudel, R. G. (1976). Naming of objects by dyslexic and other learning- disabled children. Brain and Language, 3, 1-15.
Erjavec, G. (2010). Razvojna disleksija – Kako prepoznati otroka z disleksijo in kako mu pomagati. Bilten društva Bravo, 6(13), 29-35. Pridobljeno s https://issuu.com/drustvo-bravo/docs/bravo-bilten-13/34
Erbeli, F. in Pižorn, K. (2012). Reading ability, reading fluency and ortographic skills. CEPS journal, 2(3), 119-139. Pridobljeno s http://www.dlib.si
Erbeli, F. in Pižorn, K. (2013). Metoda ponavljajočega branja pri pouku angleščine kot tujega jezika pri slovenskih sedmošolcih. Šolsko polje, 24(3/4), 81-96. Pridobljeno s http://www.pei.si/UserFilesUpload/file/digitalna_knjiznica/SP/2013/SP_XXIV_2013_3-4/Solsko_polje_XXIV_2013_03-04.html
Eurydice. Razlike med spoloma pri izobraževalnih dosežkih. Študija o položaju v Evropi in sprejetih ukrepih. (2010). Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport.
Fojkar, M. D., Skela, J. in Kovač, P. (2013). A Study of the Use of Narratives in Teaching English as a Foreign Language to Young Learners. English Language Teaching, 6(6), 21-28. Pridobljeno s http://dx.doi.org/10.5539/elt.v6n6p21
Frith, U. (1986). Beneath the surface of developmental dyslexia. V K. Patterson, M.
Coltheart in J. Marshall (ur.), Surface dyslexia: Neuropsychological and Cognitive Studies of Phonological Reading, (str. 301-330). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Frith, U. (1999). Paradoxes in the definition of dyslexia. Dyslexia, 5, 192-214.
Ganschow, L. in Sparks, R. (1986). Learning disabilities and foreign language difficulties:
deficit in listening skills? Journal of Reading, Writing and Learning Disabilities, 2, 305–
319.
Gathercole, S. E. in Baddeley, A.D. (1989). Evaluation of the role of phonological STM in the development of vocabulary in children: a longitudinal study. Journal of Memory and Language, 28, 200–213.
Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from Theory to Practice.
Cambridge: Cambridge University Press.
124
Hansen, E. G., Mislevy, R. J., Steinberg, L. S., Lee, M.J. in Forer, D. C. (2005).
Accessibility of tests for individuals with disabilities within a validity framework. System, 33, 107–133.
Hellad, T. in Kaasa, R. (2005). Dyslexia in English as a Second Language. Dyslexia 11(1), 41-60.
Hornickel, J., Zecker, S. G., Bradlow, A. R. in Kraus, N. (2012). Assistive listening devices drive neuroplasticity in children with dyslexia. Proceedings of the National Academy of Sciences, 109(41), 16731-16736.
Kavkler, M. (2011). Konceptualne osnove obravnave učencev z učnimi težavami. V M.
Košak Babuder in M. Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami: Pomoč in podpora (str. 8-42). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Kincaid, J. P., Fishburne Jr, R. P., Rogers, R. L. in Chissom, B. S. (1975). Derivation of new readability formulas (automated readability index, fog count and flesch reading ease formula) for navy enlisted personnel (No. RBR-8-75). Naval Technical Training Command Millington TN Research Branch.
Kintsch, W. (1998). Comprehension: A paradigm for Cognition. Cambridge, UK:
Cambridge University Press.
Kormos, J. in Miko, A. (2010). Dyslexia and the process of second language acquisition. V J. Kormos in K. Csizér, Learning Disabilities and Foreign Language Acquisition (str. 49-76). Budapest: Eötvös Kiado.
Kormos, J. in Smith, A. M. (2012). Teaching languages to students with specific learning differences. Multilingual Matters.
Košak Babuder, M. (2014). Lažja berljivost gradiv kot ključni dejavniki spodbujanja branja otrok in mladostnikov z disleksijo. V N. Bucik, V. Rot Gabrovec in S. Zwitter (ur.), Tudi mi beremo: Različni bralci z različnimi potrebami. Zbornik bralnega društva Slovenije ob 10. strokovnem posvetovanju v Ljubljani (str. 19-26). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo. Pridobljeno s http://www.zrss.si/pdf/tudi-mi-beremo-zbornikbds.pdf
Liederman, J., Kantrowitz, L. in Flannery, K. (2005). Male vulnerability to reading disability is not likely to be a myth: A call for new data. Journal of Learning Disabilities, 38, str. 109–129.
Lenček, M., Ivšac Pavliša, J. in Kraljević, R. (2010). Ocena disleksije pri študentih:
Značilnosti in posebnosti jezika – pogled na projekt ISHEDS. V M. Košak Babuder, M.
Kavkler, L. Magajna in S. Pulec Lah (ur.), Prepoznavanje in podpora študentom z disleksijo v visokošolskem izobraževanju: zbornik prispevkov (str. 25-29). Ljubljana:
Društvo Bravo.
Letna poročila o izvedbi NPZ (za posamezna leta 2009–2016) (2017). Ljubljana: Državni izpitni center. Pridobljeno s http://www.ric.si/preverjanje_znanja/statisticni_podatki/
125
Logan, G. D. (1988). Toward an instance theory of automatisation. Psychological Review, 95, 492-527.
Lovett, M. W., Steinbach, K. A. in Frijters, J. C. (2000). Remediating the core deficits of developmental reading disability: A double-deficit perspective. Journal of Learning Disabilities, 33, 334-358.
Magajna, L. in Pečjak, S. (2008). Močna področja in socialna vključenost – pomembni varovalni dejavniki pri učencih z učnimi težavami. V L. Magajna, S. Pečjak, C. Peklaj, G.
Čačinovič Vogrinčič, K. Bregar Golobič, M. Kavkler in S. Tancig (ur.), Učne težave v osnovni šoli: problemi, perspektive, priporočila (str. 133–148). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Magajna, L., Kavkler, M., Vogrinčič, G. C., Pečjak, S., in Golobič, K. B. (2008a). Koncept dela – Program osnovnošolskega izobraževanja: učne težave v osnovni šoli. Ljubljana:
Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Manis, F., Doi, L. in Bhadha, B. (2000). Naming speed, phonological awareness and orthographic knowledge in second graders. Journal of Learning Disabilities, 33, 325–333.
Marjanovič Umek, L., Zupančič, M., Fekonja, U. in Kavčič, T. (2003). Učinki uvajanja kurikuluma za vrtce na področju komunikacije in socioemocionalnega razvoja otrok (evalvacijska študija). Ljubljana: Ministrstvo RS za izobraževanje, znanost in šport.
Pridobljeno s
http://www.mizs.gov.si/fileadmin/mizs.gov.si/pageuploads/podrocje/razvoj_solstva/evalva cija/2001/marjanovic_umek.pdf
Milekšič, V. (2010). Določanje minimalnih standardov. Ljubljana: Ministrstvo RS za
izobraževanje, znanost in šport. Pridobljeno s
http://www.cpi.si/files/cpi/userfiles/datoteke/esf/dvigkakovostivrednotenjaznanja/msz1.pdf Nicolson, R. I. in Fawcett, A. J. (1999). Developmental dyslexia: The role of the cerebellum. Dyslexia, 5, 155–177.
Nicolson, R. I. in Fawcett, A. J. (2008). Dyslexia, Learning, and the Brain. Cambridge, MA: MIT Press.
Opara, B. in Trunkl, R. (1992). Obravnavanje šoloobveznih otrok s težavami v razvoju in učenju. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo in šport.
Opara, B., Lakota, A. B., Globačnik, B., Grum, D. K., Košir, S., Lukšič, M. M. in Klavžar, K. (2010). Analiza vzgoje in izobraževanja otrok s posebnimi potrebami v Sloveniji.
Ljubljana: Pedagoški inštitut.
Pavlin, A., Skodlar, B., Kavkler, M., Pezdir, N., Slabe, Š. in Košak Babuder, M. (2014).
Pomoč in podpora učitelju za delo z učenci z disleksijo: priročnik : naloga pri predmetu Poglobljena diagnostična ocena in oskrba oseb s PPPU. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Pridobljeno s http://pefprints.pef.uni-lj.si/2748/
126
Paulesu, E., Démonet, J.-F., Fazio, F., McCrory, E., Chanoine, V., Brunswick, N., idr.
(2001). Dyslexia: Cultural diversity and biological unity. Science, 291, 2165–2167.
Pečjak, S. in Gradišar, A. (2002). Bralne učne strategije. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Pečjak, S., Grosman, M. in Ivšek, M. (2006). Bralne učne strategije v procesu izobraževanja.
Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo in šport. Pridobljeno s http://arhiv.acs.si/programi/Bralne_ucne_strategije-program.pdf
Pečjak, S. (2010). Psihološki vidiki bralne pismenosti. Ljubljana: Znanstvena založba Filozofske fakultete.
Peklaj, C. (2012). Učenci z učnimi težavami v šoli in kaj lahko stori učitelj. Ljubljana:
Znanstvena založba Filozofske fakultete.
Pennington, B. F., Cardos-Martins, C., Green, P. A. in Lefly, D. L. (2001). Comparing the phonological and double deficit hypotheses for dyslexia. Reading and Writing, 14, 707-755.
Philips, S. E. (1994). High-stakes testing accommodations: Validity versus disable rights.
Applied Measurement in Education, 7, 93–120.
Pižorn, K. (2009). Dodatni tuji jeziki v otroštvu. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Pollock, J. in Waller, E. (1997). Day-to-day dyslexia in the classrooom. London in New York: Routledge.
Raduly-Zorgo, E., Smythe, I., Gyarmathy E., Košak Babuder M., Kavkler, M. in Magajna, L. (2010). Disleksija – vodnik za tutorje. Ljubljana: Društvo Bravo.
Reid, G. (2002). Nekaj v prijateljsko pomoč. Vodnik za starše otrok z disleksijo. Ljubljana:
Bravo – društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami Slovenije.
Reid, G. in Green, S. (2012). 100 idej v pomoč učencem z disleksijo. Ljubljana: Institut Scientis.
Rief, S. F. in Stern, J. M. (2010). The Dyslexia Checklist: A practical Reference for Parents and Teachers. Jossey-Bass: A Wiley Imprint.
Schneider, E. in Crombie, M. (2003). Dyslexia and foreign language learning. London:
David Fulton Publishers.
Schneider, E. in Evers, T. (2009). Linguistic Intervention Techniques for At-Risk English Language Learners. Foreign Language Annals 42(1), 55-76.
127
Schoonen, R., Hulstijn, J. in Bossers, B. (1998). Metacognitive and language-specific knowledge in native and foreign language reading comprehension: An empirical study among Dutch students in grades 6, 8 and 10. Language Learning, 48, 71-106.
Shanabi, K. in Zanussi, M. (2015) The Impact od Watching Captioned TV Series on Vocabulary Development of EFL Students. Journal for the Study of English Linguistics, 23
(2), 120-130. Pridobljeno s
http://www.macrothink.org/journal/index.php/jsel/article/view/8301/6744
Smythe, I. (2010). Dyslexia in the digital age. Making it work. New York: Continuum.
Smythe, I. in Evarett, J. (2000). Dyslexia diagnosis in different languages. V P. Lindsay in G. Reid (ur.), Multilingualism, literacy and dyslexia. London: David Fulton Publishers.
Snowling, M. in Nation, K. A. (1997). Language, phonology and learning to read. V C.
Hulme in M. Snowling (ur.), Dyslexia: Biology, cognition and intervention (str. 153-163).
London: Whurr Publishers Ltd.
Snowling, M. (2000). Dyslexia (2nd ed.). Oxford: Blackwell Publishers.
Stanovich, K. E. (1986). Matthew effects in reading: Some consequences of individual differences in the acquisition of literacy. Reading Research Quarterly, 21, 360-407.
Stanovich, K. E. (1988). Explaining the differences between the dyslexic and the garden-variety poor reader: The phonological-core variable-difference model. Journal of Learning Disabilities, 21, 590-604.
Stanovich, K. (2000). Progress in understanding reading: Scientific foundations and new frontiers. New York: Guilford.
Starc, S. (2011). Razmišljati o pismenosti v začetku 21. stoletja. V M. Cotič, V. Medved Udovič in S. Starc (ur.), Razvijanje različnih pismenosti (str. 9-10). Koper: Univerza na Primorskem, Pedagoška fakulteta.
Stein, J. F. in Walsh, V. (1997). To see but not to read. The magnocellular theory of dyslexia. Trends in Neuroscience, 20(4), 147–152.
Swinton, H. in Martin, N. (2016). Defeat Dyslexia. Great Britain: Amazon.
The Difference Between Accommodations and Modifications. Pridobljeno s
https://www.understood.org/en/learning-attention-issues/treatments- approaches/educational-strategies/the-difference-between-accommodations-and-modifications
The Orton Dyslexia Society. (1994). A new definition of dyslexia. Bulletin of the Orton Dyslexia Society (zdaj International Dyslexia Association).
Tallal, P. (1984). Temporal or phonetic processing deficit in dyslexia? Applied Psycholinguistics, 5(2), 167–169.
128
Torgeson, J. K. in Wagner, R. K. (1998). Alternative diagnostic approaches for specific developmental reading disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 13(4), 220–232.
Učni načrt (2016). Učni načrt. Program osnovna šola. Angleščina. Ljubljana: Ministrstvo za šolsko in šport, Zavod za RS za šolstvo. Pridobljeno s http://www.mizs.gov.si/fileadmin/mizs.gov.si/pageuploads/podrocje/os/prenovljeni_UN/U N_anglescina.pdf
Uradni list RS, št. 20/14: Pravilnik o postopnem uvajanju prvega tujega jezika v 2. razred osnovne šole. Pridobljeno s http://pisrs.si/Pis.web/pregledPredpisa?id=PRAV11951
Useful facts. (2015). Pridobljeno s http://www.dyslexiascotland.org.uk/useful-facts Vellutino, F. R. (1979). Dyslexia: Theory and Research. Cambridge, MA: MIT Press.
Verhoeven, L. (2000). Components in early second language reading and spelling.
Scientific Studies of Reading, 4, 313-330.
Zakon o osnovni šoli /Zosn-UPB3/ (2006). Uradni list RS, št. 81 (31. 7. 2006). Pridobljeno s https://www.uradni-list.si/glasilo-uradni-list-rs/vsebina?urlid=200681&stevilka=3535 Zakon o spremembah in dopolnitvah Zakona o osnovni šoli (ZOsn-I) (2013). Pridobljeno s http://pisrs.si/Pis.web/pregledPredpisa?id=ZAKO6680
Zakon o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami (ZUOPP-1) (2011). Uradni list RS, št.
58/2011 (22. 7. 2011). Pridobljeno s
http://www.pisrs.si/Pis.web/pregledPredpisa?id=ZAKO5896
Zupanc, D. in Bren, M. (2010). Inflacija pri internem ocenjevanju v Sloveniji. Sodobna pedagogika, 3, 208-228.
Zupanc, M. in Zupanc, K. (2013). Živeti z disleksijo in talentom. Energijska knjiga 1.
Celje: M-finance.
Wolf, M. in Bowers, P. G. (1999). The double deficit hypothesis for the developmental dyslexias. Journal of Educational Psychology, 91, 1-24.
129