Izhodni tok kapitala visokošolskega izobraževanja

Izhodni tok kapitala visokošolskega izobraževanja je pogojen z vho-dnim tokom in z uˇcinkovitostjo študija. Veˇcje kot bo število vpisanih študentov in bolj kot bodo pri študiju uspešni, veˇc bo tudi diploman-tov. Število slednjih pa je zagotovo eden od dejavnikov, ki pomembno vpliva na konkurenˇcnost neke države. V nadaljevanju predstavljam najprej gibanje števila diplomantov po vseh programih, ki so jih iz-vajali visokošolski zavodi od leta 1945/46 do leta 2006/07, gibanje nji-hove strukture po spolu od leta 1992/93 do 2006/07 ter gibanje števila diplomantov visokošolskega dodiplomskega študija po vrstah visoko-šolskih programov od leta 1980/81 do 2006/07. Na koncu predstavljam še gibanje števila diplomantov visokošolskega podiplomskega študija po visokošolskih programih od leta 1980/81 do leta 2006/07.

Od konca druge svetovne vojne dalje se je število vseh diplomantov po programih, ki so jih izvajali visokošolski zavodi, v nekaj veˇcjih valo-vih po letih izjemno poveˇcevalo (slika 2.4). Upoštevani so diplomanti starih višješolskih programov, diplomanti visokošolskih strokovnih in univerzitetnih programov, specialistiˇcnih, magistrskih in doktorskih programov ter diplomanti vseh novih bolonjskih visokošolskih pro-gramov (to je propro-gramov 1., 2. in 3. stopnje). Leta 1945/46 je diplo-miralo le deset študentov omenjenih visokošolskih programov, 30 let kasneje, leta 1975/76, pa je diplomiralo že 4.501 študentov in 31 let kasneje, leta 2006/07, že 14.311 študentov visokošolskih programov.

V opazovanem obdobju od leta 1992/93 do 2006/07 prevladujejo di-plomantke nad diplomanti, in sicer v razmerju približno 60 proti 40.

Glede na to, da pri vpisu v zadnjem ˇcasu prevladujejo ženske nad mo-škimi, je to precej razumljivo, ˇceprav je konˇcna struktura diplomantov po spolu odvisna tudi od razlik v uspešnosti študentov po spolu.

Opa-2.2 Pregled razvoja visokošolskega izobraževanja v Sloveniji

49

Slika 2.4 Gibanje števila visokošolskih diplomantov skupaj, Slovenija, 1945/46–2006/07

0 2.000 4.000 6.000 8.000 10.000 12.000 14.000

1945/46 1948/49 1951/52 1954/55 1957/58 1960/61 1963/64 1966/67 1969/70 1972/73 1975/76 1978/79 1981/82 1984/85 1987/88 1990/91 1993/94 1996/97 1999/00 2002/03 2005/06

Študijsko leto

Število diplomantov po programih, ki so jih izvajali visokošolski zavodi Lastne obdelave na podlagi podatkov pridobljenih od SURS.

zna je celo tendenca poveˇcevanja odstotka ženskih diplomantk na ra-ˇcun zmanjševanja moških diplomantov, in sicer iz dobrih 58,5 % v letu 1992/93 na dobrih 63,6 % v letu 2006/07.

Dodiplomski študij

Do vkljuˇcno leta 1995/96 so diplomanti dodiplomskih visokošolskih programov prihajali iz starih višješolskih programov in univerzitetnih programov. Od pojava diplomantov visokošolskih strokovnih progra-mov v letu 1996/97 se je zaˇcelo število diplomantov starih višješol-skih programov zelo zmanjševati, leta 2003/04 pa takšnih diploman-tov ni bilo veˇc, kar je tudi v skladu z doloˇcbo Zakona o visokem šol-stvu (2004). Od pojava visokošolskih strokovnih programov pa se je bistveno poveˇcevalo število tovrstnih diplomantov, v istem obdobju pa tudi število diplomantov univerzitetnih programov. V zadnjih pe-tih opazovanih lepe-tih se je število diplomantov visokošolskih strokov-nih in posebej univerzitetstrokov-nih programov gibalo od pet tisoˇc do dobrih šest tisoˇc, pri ˇcemer je število diplomantov univerzitetnih programov vedno za nekaj sto presegalo število diplomantov visokošolskih stro-kovnih programov. V celotnem opazovanem obdobju od leta 1980/81 do 2006/07 se je število diplomantov po programih visokošolskih za-vodov poveˇcalo za veˇc kot 130 odstotkov.

Podiplomski študij

Skupno število diplomantov vseh podiplomskih študijskih programov se je v opazovanem obdobju, torej od leta 1980/81 do 2006/07, po-veˇcalo za skoraj sedemkrat. Do leta 2005/06 smo imeli v Sloveniji le diplomante specialistiˇcnih in magistrskih programov ter diplomante doktorskih programov. Število prvih se je od leta 1980/81 pa do leta

50

Povpraševanje po visokošolskem izobraževanju v Sloveniji

2006/07 moˇcno poveˇcevalo z izjemo manjših nihanj, in sicer iz 176 na 1.504 diplomantov. Število diplomantov doktorskih programov se je v istem obdobju ob manjših nihanjih prav tako poveˇcevalo, in sicer iz 65 v letu 1980/81 na 395 v zadnjem letu 2006/07. V zadnjem letu 2006/07 se je pojavilo že tudi prvih 20 diplomantov druge stopnje, to so di-plomanti bolonjskih strokovnih magistrskih programov. Diplomantov bolonjske tretje stopnje do leta 2006/07 še ni bilo.

Zaloga kapitala visokošolske izobrazbe se kot posledica moˇcnega vhodnega in izhodnega toka kapitala visokošolskega izobraževanja v preteklosti iz leta v leto poveˇcuje. Samo od leta 2001 do 2006 se je, merjena s številom oseb z visokošolsko izobrazbo, poveˇcala za veˇc kot šestkrat. V letu 2006 je bilo najveˇc prebivalcev, ne glede na spol, ki imajo najmanj visokošolsko izobrazbo v starostnem razredu od 25 do 34 let. V tem starostnem razredu ima najmanj visokošolsko izobrazbo skoraj 30 % žensk in samo 16 % moških. V vedno višjih starostnih ra-zredih je delež žensk z najmanj visokošolsko izobrazbo vedno manjši (najmanj znaša 2 %), delež moških pa je vedno veˇcji in se pri starosti 45 let ustali na slabih 12 %.

Oˇcitno so se v preteklosti ženske v primerjavi z moškimi precej manj visokošolsko izobraževale, danes pa je ravno obratno. ˇCe bi veljalo, da so ženske za enako delo res manj plaˇcane kot moški, potem morda premikanje izobrazbene strukture v prid veˇcji izobraženosti žensk in manjši izobraženosti moških morda pomeni, da se bodo zaˇceli zaradi tega zniževati agregatni stroški dela. Ti bi bili tako sestavljeni iz veˇc-jega deleža cenejše ženske delovne sile in manjšega deleža dražje mo-ške delovne sile.

Poveˇcevanje stopnje udeležbe v visokošolskem izobraževanju v pre-teklosti, ki je razlog za narašˇcajoˇco zalogo kapitala visokošolske izo-brazbe, pa ni znaˇcilno samo za Slovenijo, ampak tudi za veˇcino osta-lih evropskih držav in tudi mnogih drugih držav na svetu. V pregled-nici 2.3 za izbrane države prikazujem bruto stopnje udeležbe v terci-arnem izobraževanju za leto 2006 ter dinamiko te stopnje v primerjavi z letom 2000. Najvišjo bruto stopnjo udeležbe v terciarnem izobraže-vanju je imela Grˇcija (94,97), sledijo ji po vrsti Finska, Slovenija, ZDA, Danska, Švedska, Norveška, Avstralija, Madžarska, Španija, na repu le-stvica pa so proti koncu po vrsti Hrvaška, Turˇcija, Kitajska in Luksem-burg. Bruto stopnja udeležbe v terciarnem izobraževanju nam pove, v odstotku izraženo razmerje med številom oseb ne glede na starost, ki so vkljuˇcene v katero koli raven terciarnega izobraževanja in med številom vseh mladih v petletnem starostnem razredu, ki se zaˇcne po zakljuˇcku srednje šole. V drugem stolpcu preglednice 2.3 je prikazana odstotna rast te stopnje od leta 2000 pa do leta 2006. Bruto stopnja

2.2 Pregled razvoja visokošolskega izobraževanja v Sloveniji

51

Preglednica 2.3 Bruto stopnje udeležbe v terciarnem izobraževanju za leto 2006 in odstotne spremembe te stopnje glede na leto 2000 za izbrane države

(1) (2) (3) (1) (2) (3)

Avstrija 49,89 –11 Norveška 77,51 12

Belgija 62,84 9 Poljska 65,58 32

Bolgarija 45,64 3 Portugalska 54,54 13

Hrvaška 44,04 43 Romunija 52,24 117

Ceškaˇ 49,85 69 Slovaška 45,32 58

Danska 79,94 39 Slovenija 82,99 49

Estonija 65,47 18 Španija 67,36 14

Finska 93,22 13 Švedska 78,99 18

Francija 56,16 6 Švica 45,80 24

Grˇcija 94,87 85 Turˇcija 34,62 49

Madžarska 68,60 87 Velika Britanija 59,34 2

Irska 58,77 21 ZDA 81,77 18

Italija 66,99 38 Avstralija 72,70 11

Luksemburg 10,21 6 Japonska 57,31 21

Nizozemska 59,81 15 Kitajska 21,58 181

Naslovi stolpcev: (1) država, (2) bruto stopnja udeležbe v terciarnem izobraževa-nju leta 2006, (3) sprememba glede na leto 2000 (v %). Povzeto po http://ddp-ext .worldbank.org/ext/DDPQQ/member.do?method=getMembers&userid=

1&queryId=189.

udeležbe v terciarnem izobraževanju se je od leta 2000 pa do leta 2006 najbolj poveˇcala na Kitajskem, v Romuniji, na Madžarskem, v Grˇciji, na ˇCeškem, Slovaškem, v Turˇciji in Sloveniji. Zadnje tri države na tej lestvici pa so Bolgarija, Velika Britanija in kot zadnja Avstrija, ki ima celo negativno stopnjo rasti.

V skladu z Nacionalnim programom visokega šolstva Republike Slo-venije (2002) je temeljni cilj razvoja visokega šolstva v Republiki Slove-niji omogoˇciti ˇcim veˇcjemu deležu prebivalstva pridobiti kakovostno dodiplomsko ter podiplomsko izobrazbo. To je namreˇc pomemben dejavnik ekonomskega, socialnega in kulturnega razvoja ter razvijanja nacionalne identitete in slovenskega jezika kot njenega integralnega dela. Pridobivanje takšne izobrazbe je mogoˇce le na podlagi znanstve-nega, umetniškega in strokovnega delovanja univerz in samostojnih visokošolskih zavodov, odprtih v regijo in svet.

Poglavitni strateški cilji visokega šolstva v naslednjih letih so še po-veˇcati delež zaposlenega prebivalstva z višjo, visoko oziroma podi-plomsko izobrazbo na najmanj 25 %, poveˇcati delež prebivalstva, zla-sti mladih generacij, v terciarnem izobraževanju, tako da bomo imeli v tem desetletju v Republiki Sloveniji okrog 35 študentov na 1000

pre-52

Povpraševanje po visokošolskem izobraževanju v Sloveniji

bivalcev in da se bo v razliˇcne oblike terciarnega izobraževanja vpi-salo vsaj 50 % vsakokratne generacije. Poveˇcati bo potrebno število vpisnih mest v celotnem terciarnem izobraževanju in postopno od-pravljati omejitev vpisa pri veˇcini študijskih programov ter postopno sofinancirati tudi izredni študij. Še naprej se bo poveˇcevalo število re-dnih študentov in zmanjševalo število izrere-dnih mlajših nezaposlenih študentov, ki se zdaj zaradi omejitve vpisa ne uvrstijo na redni študij, hkrati pa bo treba iz proraˇcunskih virov postopoma zagotavljati tudi sofinanciranje izrednega študija.

Vsaj podvojiti je potrebno število študentov in diplomantov podi-plomskega študija, zagotoviti sofinanciranje sistemsko prenovljenih podiplomskih študijskih programov, ki povezujejo discipline, visoko-šolske in raziskovalne zavode ter druge institucije, so kakovostni in omogoˇcajo sodelovanje v mednarodnih projektih. Zagotoviti je po-trebno razmere za uspešno delovanje integrirane, avtonomne in do slovenske družbe odgovorne univerze, pa tudi samostojnih visokošol-skih zavodov, ter njihov nadaljnji razvoj ter omogoˇciti nastanek de-centralizirane mreže visokega šolstva. Izboljšati je potrebno uspeš-nost in uˇcinkovitost dodiplomskega in podiplomskega študija. Viso-košolsko dejavnost bo potrebno financirati iz veˇc razliˇcnih tudi ne proraˇcunskih virov, izboljšati in posodobiti pa bo potrebno tudi šti-pendiranje ter študentski standard, še posebej zmogljivosti študent-skih domov (Nacionalni program visokega šolstva Republike Slovenije 2002).

Po eni strani vse omenjene spremembe v visokem šolstvu vplivajo na politiˇcne, gospodarske in kulturne spremembe ter globalizacijo, po drugi strani pa le ti postavljajo pred terciarno izobraževanje mnoge nove izzive. Za študij po konˇcani srednji šoli se je zaˇcelo odloˇcati ˇceda-lje veˇc mladih, pa tudi starejših kandidatov. Slovensko visoko šolstvo je sooˇceno predvsem z imperativom hitrega institucionalnega razvoja in z zelo hitro narašˇcajoˇcim številom študentov. Vseeno pa je v nasle-dnjih letih mogoˇce priˇcakovati postopno umirjanje velikega vpisnega zanimanja za terciarno izobraževanje, obenem pa nadaljnjo institu-cionalno krepitev, predvsem pri izboljševanju kakovosti študija in pri mednarodnem sodelovanju.

3

Teorija povpraševanja po