Bernik, I., Kovač, J., Černetič, M., Ferjan, M., Florjančič, J., Bernik, M., ... in Kern, T. (1999). Sodobne oblike in pristopi pri organiziranju podjetij in drugih organizacij. Kranj: Moderna organizacija.
Bezzina, C. (2009). Vključujoča učeča se skupnost: izzivi reforme na Malti. Vodenje v vzgoji in izobraževanju 2, str. 5-21.
Birman Forjanič, Z. (2006). Učeča se organizacija. Element razvoja zaposlenih v podjetjih.
Andragoška spoznanja, 12(1), str. 50-57.
Brečko, D. (2001). Učeča se organizacija in delavci znanja. Andragoška spoznanja, 7(1), str. 38-47.
Cvetek, S. (2005). Poučevanje kot profesija, učitelj kot profesionalec. Radovljica: Didakta.
Delors, J. (1996). Učenje – skriti zaklad: poročilo Mednarodne komisije za izobraževanje za enaindvajseto stoletje. Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport.
Dimovski, V. in Colnar, T. (1999). Organizacijsko učenje. Teorija in praksa, letnik 36 (5), str. 701-722.
Dimovski, V., Penger, S., Škerlavaj, M. In Žnidaršič, J. (2005). Učeča se organizacija. Ljubljana:
Založba GV.
Erčulj, J. (2002). Kakovost – Mreže učečih se šol – učiteljev profesionalizem. Management, kakovost, razvoj, str. 87-96. Koper: Visoka šola za management.
Erčulj, J. (2011). Profesionalni razvoj kot profesionalna odgovornost. Vzgoja in izobraževanje, jubilejna, str. 15-36.
Ferjan, M. (1999). Organizacija izobraževanja. Kranj: Založba Moderna organizacija.
Garvin, D. (1993). Building a LearningOrganization. Boston: Harvard Business Review. Dostopno na:
http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/33795478/Building_a_Learning_Organiza tion_David_A_Garvin.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=14 96654563&Signature=5XBzZ5eckumxXZyUcd7YDOjMWvQ%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DBuilding_a_Learning_Organization.pdf(2. 6. 2017) Ivajnšič, A. in dr. Ivanuš Grmek, M. (2009a). Stalno strokovno izpopolnjevanje učiteljev razrednega
pouka. Revija za elementarno izobraževanje 2, številka 2/3 str. 105-119.
Ivajnšič, A. in dr. Ivanuš Grmek, M. (2009b). Pomen učiteljevih pojmovanj in prepričanj za profesionalni razvoj učiteljev. Revija za elementarno izobraževanje 2, številka 2/3 str. 89-103.
Javornik Krečič, M. (2008). Pomen učiteljevega profesionalnega razvoja za pouk. Ljubljana: i2.
Javrh, P. (2008). Spremljanje in načrtovanje razvoja kariere učiteljev po S-modelu. Ljubljana:
Pedagoški inštitut.
Jelenc Krašovec, S. (2003). Univerza za učečo se družbo. Ljubljana: Založba Sophia.
111
Kalin, J. (2004). “Izkušnje-refleksija-delovanje” v procesu profesionalnega razvoja učiteljev.
Konstuktivizem v šoli in izobraževanju učiteljev, str. 597-611. Ljubljana: Center za pedagoško izobraževanje Filozofske fakultete.
Kosevski Puljić, B. (2010). Stalno izobraževanje učiteljev in učiteljic nemščine kot del vseživljenjskega učenja. Vestnik za tuje jezike, 2, št. 1/2 str. 119-133. Ljubljana: Filozofska fakulteta.
Krek, J. In Metljak, M. (2011). Bela knjiga o vzgoji in izobraževanju v Republiki Sloveniji. Ljubljana:
Zavod RS za šolstvo.
Marentič Požarnik, B. (1987). Nova pota v izobraževanju. Ljubljana: Državna založba Slovenije.
Marentič Požarnik, B. (1997). Pripravništvo učiteljev po novem – po nepotrebnem zapravljena priložnost. Vzgoja in izobraževanje, 28(2), str. 18-20.
Marentič Požarnik, B. (2000). Profesionalizacija izobraževanja učiteljev: nujna predpostavka uspešne prenove. Vzgoja in izobraževanje 31(4), str. 4-11.
Možina, S. (2000). Učeča se organizacija. Industrijska demokracija 5(2000). Dostopno na:
http://www.delavska-participacija.com/strokovni-clanki/?Sklop=%25&besede=mo%C5%BEina&letnik=%25&stevilka=%25&sort=1&nacin=1
&Submit=Iskanje&search=1 (20. 2. 2017).
Muc, M. B. (2002). Učeča se organizacija. Management, kakovost, razvoj: zbornik 2. strokovnega posveta Visoke šole za management v Kopru z mednarodno udeležbo, str. 177-186. Koper:
Visoka šola za management.
Muršak, J., Javrh, P. in Kalin, J. (2011). Poklicni razvoj učiteljev. Ljubljana: Znanstvena založba Filozofske fakultete Univerze v Ljubljani.
Obran, M. in Ivanuš Grmek, M. (2010). Profesionalni razvoj učiteljev razrednega pouka. Revija za elementarno izobraževanje 3(1), str. 19-32.
Peklaj, C., Kalin, J., Pečjak, S., Pukle kLevpušček, M., Valenčič Zuljan, M. in Košir, K. (2008).
Zaključno poročilo: Izobraževanje učiteljev za nove kompetence za družbo znanja ter vloga teh kompetenc pri uresničevanju vzgojno-izobraževalnih ciljev v šoli. Ljubljana: Filozofska
fakulteta. Dostopno na:
http://www.mss.gov.si/fileadmin/mss.gov.si/pageuploads/podrocje/razvoj_solstva/crp/2008/cr p_V5_0229_porocilo.pdf (10. 5. 2017)
Penger, S.in Dimovski, V. (2006). Trendi učeče se organizacije. Razvoj avtentičnega vodenja in oblikovanja pozitivne organizacijske identitete. Teorija in praksa 43 (3/4), str. 427-445.
Perič, E. in Rijavec Strosar, D. (2013). Učenje učenja – samorefleksija. Vodenje v vzgoji in izobraževanju (1), str. 85-99.
112
Polak, A. (1997). Timsko delo na razredni stopnji osnovne šole: psihološke razsežnosti in izkušnje iz prakse. Psihološka obzorja 6(1/2), str. 159-167.
Polak, A. (2007). Timsko delo v vzgoji in izobraževanju. Modrijan založba, d. o. o.
Polak, A. (2011). Vloga vodstva šole pri spodbujanju in razvijanju timskega dela učiteljev. Vodenje v vzgoji in izobraževanju, 9(2), str. 37-56.
Razdevšek Pučko, C. (2004). Kakšnega učitelja potrebuje (pričakuje) današnja (in jutrišnja) šola?
Sodobna pedagogika 55(121), posebna izdaja, str. 52-74.
Rijavec, A. (2014). Učenje in pomen učenja za organizacijo. Revija IBS Poročevalec 4(2). Dostopno na: http://porocevalec.ibs.si/sl/component/content/category/54?layout=blog (10. 3. 2017).
Rupnik Vec, T. (2007). Evalvacija učinkov akcijskega raziskovanja učiteljev v projektu Kako postati učeča se šola. Socialna pedagogika 11(4), str. 407-428.
Sardoč, M., Klepac, L., Rožman, M., Vršnik Perše, T. in Brečko, B. (2009). Mednarodna raziskava poučevanja in učenja TALIS: Nacionalno poročilo. Ljubljana: Pedagoški institut.
Senge, P. M. (1999). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. London:
RandomHouse Business Books.
Senge, P. M. (2003). Peta disciplina: Principi in praksa učeće organizacije. Zagreb: Mozaik knjiga.
Sentočnik, S., Schollaert, R., Jones, J., Coffey, S., Bizjak, C., Rupnik Vec, T. ... in Pušnik, M. (2006).
Vpeljevanje sprememb v šole: konceptualni vidiki. Ljubljana: Zavod republike Slovenije za šolstvo.
UNESCO/ISCED (1993). Dostopno na:
http://www.os-sodrazica.si/Uenje%20uenja/U%C4%8Denje.pdf (20. 2. 2017).
Valenčič Zuljan, M. (1999). Kognitivni model poklicnega razvoja študentov razrednega pouka (doktorska disertacija). Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta.
Valenčič Zuljan, M. (2001). Modeli in načela učiteljevega profesionalnega razvoja. Sodobna pedagogika 2, str. 122-141.
Valenčič Zuljan, M. in Vogrinc, J. (2005). Mentorjeva vloga pri spodbujanju profesionalnega razvoja učitelja pripravnika. Partnerstvo fakultete in vzgojno-izobraževalnih zavodov: izobraževanje-praksa-raziskovanje. Ljubljana: Pedagoška fakulteta, str. 128-150.
Valenčič Zuljan, M., Vogrinc, J., Bizjak, C., Krištof, C. in Kalin, J. (2007). Izzivi mentorstva.
Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Valenčič Zuljan, M., Vogrinc, J., Cotič, M., Fošnarič, S. in Peklaj, C. (2011). Sistemski vidiki izobraževanja pedagoških delavcev. Ljubljana: Pedagoški inštitut.
Valenčič Zuljan, M. (2012). Profesionalne poti pedagoških delavcev. Vršac: Visoka školastrukovnihstudij za obrazovanje vaspitača »Mihailo Palov«.
113
Valenčič Zuljan, M. in BlanušaTrošelj, D. (2014). Profesionalni razvoj vzgojiteljev z vidika vzgojiteljevih pojmovanj. Andragoška spoznanja 20(1), str. 43-60.
114