Basi, K. K. (2019). A Growth Mindset Resource for Adolescents with a Learning Disability. Vancouver Island University: Faculty of Education.
https://viurrspace.ca/handle/10613/11500#?
Crawen, R. G. in Marsh, H. W. (2008). The Centrality of Self-Concept Construct for Psychological Well-Being and Unlocking Human Potential: Implications for Children and Educational Psychologits. Educational and Child Psychology, 25(2), 104–118. https://goo.gl/PbkM7M
Cugmas, Z. (1999). Očka, jaz sem najboljši: razvoj otrokove zaznave lastne šolske uspešnosti. Center za psihodiagnostična sredstva.
Čot, D. (2004). Bandurin koncept zaznane samoučinkovitosti kot pomemben dejavnik posameznikovega delovanja. Socialna pedagogika, 8(2), 173–196.
Dweck, C. S. (2016). Moč miselnosti: kako uresničiti svoje zmožnosti. Učila International.
Garwood, J. D. in Ampuja, A. (2019). Inclusion of Students With Learning, Emotional and Behavioral Disabilities Through Strenght-Based Approaches. Intervention in School and Clinic 55(1), 46–51. https://journals-sagepub-com.nukweb.nuk.uni-lj.si/doi/pdf/10.1177/1053451218767918
Graham, S. in Williams, A. (2009). An Attributional Approach to Motivation in School.
V K. R. Wenzel in A. Wigfield (ur.), Handbook of Motivation at School (str. 11–
33). Butledge.
Grum, D. K. in Musek, J. (2009). Perspektive motivacije. Znanstvena založba Filozofske fakultete Univerze v Ljubljani.
Haimovitz, K. in Dweck, C. S. (2017). The Origins of Children's Growth and Fixed Mindsets: New Research and a New Proposal. Child Development 88(6), 1849–
1859. https://goo.gl/4YuQNT
Hartman, G. M. (2013). The Relationship betwen Mindset and Students with Specific Learning Disabilities [Magistrsko delo, The Faculty of Humboldt State University, Master of Arts in Education]. https://goo.gl/fgH5cH
Juriševič, M. (2005). Učna motivacija v odnosu do učenja in učne uspešnosti učencev [Doktorska disertacija]. Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta.
Juriševič, M. (2012). Motiviranje učencev v šoli. Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
Kavkler, M. (2011). Konceptualne osnove obravnave učencev z učnimi težavami. V M.
Košak Babuder in M. Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami – pomoč in podpora (str. 8–42). Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
58
Kavkler, M., Bregar Golobič, K., Čačinovič Vogrinčič, G., Klug, M., Magajna, L., Pečjak S. in Vernik H. (2008). Navodila za prilagojeno izvajanje programa osnovne šole z dodatno strokovno pomočjo za otroke s primanjkljaji na posameznih področjih učenja. V A. Nagode (ur.), Navodila za prilagojeno izvajanje programa osnovne šole z dodatno strokovno pomočjo: primanjkljaji na posameznih področjih učenja (str. 10–28). Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Kavkler, M. in Magajna, L. (2008). Učne težave od teorije k praksi (Opredelitev, razsežnost, podskupine učnih težav). V L. Magajna, S. Pečjak, C. Peklaj, G.
Čačinovič Vogrinčič, K. Bregar Golobič, M. Kavkler in S. Tancig (ur.), Učne težave v osnovni šoli – problemi, perspektive in priporočila (str. 23–31). Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Klassen, R. M. (2006). Too much Confidence? The Self-Efficacy of Adolescents with Learning Disabilities. V T. Urdan in F. Pajares (ur.), Self-Efficacy Beliefs of Adolescents (str. 181–200). IAP.
Klassen, R. M. (2010). Confidence to manage learning: The efficacy for self-regulated learning of early adolescents with learning disabilities. Learning Disabilities Quarterly, 33(1), 19–30.
Klassen, R. M. in Lynch, S. L. (2007). Self-efficacy from the perspective of adolescents with LD and their specialist teachers. Journal of Learning Disabilities 40(6), 494–
507.
Kosirnik, A. (2010). Razvijanje metakognitivnega zavedanja pri učencih s specifičnimi učnimi težavami. V M. Košak Babuder, M. Kavkler, L. Magajna, S. Pulec Lah, Z.
Stančić in A. Clement Morrison (ur.), Specifične učne težave v vseh obdobjih:
zbornik prispevkov. Tretja mednarodna konferenca o specifičnih učnih težavah v Sloveniji in nacionalna konferenca Tempus – iSheds. (str. 231–234). Društvo BRAVO.
Kosirnik, A. (2014). Razvijanje samoregulacijskih spretnosti pri učencih s specifičnimi učnimi težavami. V M. Košak Babuder, A. Clement Morrison, Z. Stančić, M.
Kavkler, L. Magajna in S. Pulec Lah (ur.), Otroci in mladostniki s specifičnimi učnimi težavami – podpora pri uresničevanju njihovih potencialov: zbornik prispevkov. Četrta mednarodna konferenca o specifičnih učnih težavah (str. 289–
293). Društvo BRAVO.
Košir, S., Opara, D., Končar, M., Magajna, L., Marjanovič Umek, L., Peček Čuk, M. in Molan, N. (2008). Uvod. V A. Nagode (ur.), Navodila za prilagojeno izvajanje programa osnovne šole z dodatno strokovno pomočjo: primanjkljaji na posameznih področjih učenja (str. 5–9). Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Lackaye, T., Margaliz, M., Ziv, O. in Ziman, Z. (2006). Comparisons of self-efficacy, mood, effort and hope between students with learning disabilities and their non-ld-matched peers. Learning Disabilities Research and Practice 21(2), 111–121.
59
Licardo, M., Schwarzer, R. in Jerusalem, M. (2007). General Self-Efficacy Scale - Slovenian Version (Vprašalnik samoučinkovitosti). Univerza v Mariboru.
http://userpage.fu-berlin.de/~health/slovenia.htm
Magajna, L. (2008). Pomembnost, kompleksnost, posledice šolske neuspešnosti. V L.
Magajna, S. Pečjak, C. Peklaj, G. Čačinovič Vogrinčič, K. Bregar Golobič, M.
Kavkler in S. Tancig (ur.), Učne težave v osnovni šoli – problemi, perspektive, priporočila (str. 15–22). Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Magajna, L. (2010). Mladostniki in odrasli s specifičnimi učnimi težavami – kritični dejavniki za učinkovito učenje in življenjsko adaptacijo. Društvo BRAVO.
http://www.drustvo-bravo.si/prispevki/strokovni-prispevki/
Magajna, L. (2014). Analiza šibkih in močnih področij v okviru kompleksne evalvacije primanjkljajev na posameznih področjih učenja. V M. Košak Babuder, A. Clement Morrison, Z. Stančić, M. Kavkler, L. Magajna in S. Pulec Lah (ur.), Otroci in mladostniki s specifičnimi učnimi težavami – podpora pri uresničevanju njihovih potencialov: zbornik prispevkov. Četrta mednarodna konferenca o specifičnih učnih težavah (str. 112–120). Društvo BRAVO.
Magajna, L., Kavkler, M., Čačinovič Vogrinčič, G., Pečjak, S. in Bregar Golobič, K. (ur.) (2008). Koncept dela: učne težave v osnovni šoli. Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Magajna, L., Kavkler, M. in Košir, J. (2011). Osnovni pojmi. V S. Pulec Lah in M.
Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami – Izbrane teme (str. 8–21). Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
Magajna, L., Kavkler, M., Košak Babuder, M., Zupančič Danko, A., Seršen Fras, A. in Rošer Obretan, A. (2015). Otroci s primanjkljaji na posameznih področjih učenja.
V N. Vovk-Ornik (ur.), Kriteriji za opredelitev vrste in stopnje primanjkljajev, ovir oz. motenj otrok s posebnimi potrebami. Zavod RS za šolstvo.
https://www.zrss.si/pdf/Kriteriji-motenj-otrok-s-posebnimi-potrebami.pdf
Mencin Čeplak, M. (2002). Socialno v/izključevanje mladih kot posledica šolskega (ne)uspeha. V K. Bergant in K. Musek Lešnik (ur.), Šolska neuspešnost med otroki in mladostniki (str. 19–21). Inštitut za psihologijo osebnosti.
Miller, R. (2012). Attribution Theory and Education of Special Students. University of Oklahoma Graduate School. https://goo.gl/SdxEsc
Pasta, T., Mendola, M., Longobardi, C., Prino, L. E. in Gastaldi, F. G. M. (2013).
Attributional style of children with and without specific learning disability.
Electronic Journal of Research in Educational Psychology 11(3), 649–664.
https://goo.gl/7zTqpj
Rhew, E., Piro, J. S., Goolkasian, P. in Cosentino, P. (2018). The Effects of a Growth Mindset on Self-Efficacy and Motivation. Cogent Education.
https://www.cogentoa.com/article/10.1080/2331186X.2018.1492337.pdf
60
Seyed, S., Salmani, M., Motahari Nezhad, F. in Noruzi, R. (2017). Self-Efficacy, Achievement Motivation and Academic Progress of Students with Learning Disabilities: A Comparison with Typical Students. Middle East Journal of Rehabilitiation and Health. http://jrehabilhealth.com/en/articles/13143.html
Slana, S. (2008). Zaznavanje samoučinkovitosti pri dijakih in njena povezanost s testno anksioznostjo [Magistrsko delo]. Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
Šimnic Novak, U. (2016). Učna samopodoba, atribucije in pojmovanje učnih sposobnosti učencev drugega triletja osnovne šole [Magistrsko delo]. Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
Tancig, S. (2010). Metakognitivni programi za otroke s specifičnimi učnimi težavami.
Društvo BRAVO. http://www.drustvo-bravo.si/prispevki/strokovni-prispevki/
Tomori, M. (2002). Šolska neuspešnost kot dejavnik tveganja za celostni osebnostni razvoj. V K. Bergant in K. Musek Lešnik (ur.), Šolska neuspešnost med otroki in mladostniki (str. 19–21). Inštitut za psihologijo osebnosti.
Vukman Bakracevic, K., Lorger, T. in Schmidt, M. (2008). Perceived Self-Efficacy and Social Anxiety Changes in High School Students with Learning Disabilities (LD) during First Year of Secondary Vocational Education. European Journal of Special Needs 33(4), 584–594.
Weiner, B. (1972). Attribution Theory, Achievement Motivation and the Educational Proccess. Review of Educational Research 45(2), 203-215.
Weiner, B. (2005). Motivation from Attribution Perspective and the Social Psychology of Perceived Competence. V A. J. Elliot in C. S. Dweck, (ur.), Handbook of Competence and Motivation (str. 73–84). The Guilford Press.
Woodcock, S. in Jiang, H. (2018). A Cross-National Comparison of Attributional Patterns Toward Students With and Without Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities 51(1), 3-17. https://journals-sagepub-com.nukweb.nuk.uni-lj.si/doi/pdf/10.1177/0022219416664865
Zakon o osnovni šoli /ZOsn/. (2006). Uradni list RS, št. 81/06 (10. 6. 2006).
http://pisrs.si/Pis.web/pregledPredpisa?id=ZAKO448
Zakon o usmerjanju oseb s posebnimi potrebami /ZUOPP/. (2011). Uradni list RS, št.
58/11, 40/12 (6. 8. 2011). http://pisrs.si/Pis.web/pregledPredpisa?id=ZAKO5896 Zimmerman, B. J. (2000a). Attaning self-regulation: A social cognitive perspective. V M. Boekaerts, P. R. Pintrich in M. Zeidner (ur.), Efficacy: An Essential Handbook of self-regulation (str. 13–45). Academic Press.
Zimmerman, B. J. (2000b). Self-Motive to Learn. Contemporary Educational Psychology, 25, 82-91.
61