Pedagoška fakulteta UL
UČNI NAČRT
1. Naslov enote / predmeta / modula Nadarjenost v učnem kontekstu
2. Koda enote 3. Število ECTS kreditov 6
4. Kontaktne ure Skupaj 60
P 15
V S
30
Ostale oblike 15
5. Stopnja 2. 6. Letnik 1. 7. Semester 1.
8. Študijski program
Poučevanje 9. Študijska
smer
Poučevanje na razredni stopnji
10. Steber programa
Skupni izbirni modul 11. Jezik Slovenski
12. Posebnosti V izvajanje modula se vključujejo zunanji sodelavci in gostujoči profesorji.
V izvedbi seminarskih vaj je predvideno praktično - raziskovalno - delo.
13. Cilji / kompetence
Generične (splošne) kompetence:
reflektiranje in evalvacija obstoječe vzgojno-izobraževalne prakse ter prepoznavanje neizkoriščenih možnosti za dvig kakovosti obravnave nadarjenih učencev
Predmetno-specifične kompetence:
razvoj znanja, razumevanja in refleksije na področju nadarjenih učencev
sodelovalno reševanje problemov nadarjenih v različnih kontekstih
prilagajanje rešitev v praksi glede na specifične okoliščine, v katerih se nahajajo nadarjeni učenci
- zmožnost uporabiti raziskovanje, ustrezno določenemu področju, za oblikovanje bolj učinkovitih praks obravnave nadarjenih učencev.
14. Opis vsebine
Vsebine modula predstavljajo poglobitev znanja o pedagoškem delu z nadarjenimi učenci v šoli, ki so ga študenti usvojili na prvostopenjskem študiju; nadgradnja je usmerjena v integracijo specialnih znanj o učni motivaciji in sposobnostih za učenje na področju psihologije učenja za učitelje.
Vsebine:
-- Sodobni teoretski pogledi na sposobnosti za učenje. Pojmovanje nadarjenosti. Koncept motiviranega učenja in učna motivacija (teoretski pogledi, struktura, dinamika, pedagoškopsihološki pristopi).
Sposobnosti za učenje (teoretski pogledi, struktura, dinamika, pedagoškopsihološki pristopi).
-- Analiza dejavnikov učne uspešnosti z vidika samoregulacijskega učenja. Vloga motivacije in sposobnosti v kontekstu dejavnikov učne uspešnosti; primarni in sekundarni odnosi. Nadarjenost in območje bližnjega motivacijskega razvoja. Potenciali in problemi različno učno motiviranih nadarjenih učencev.
-- Metodologija raziskovanja pedagoškopsiholoških vidikov učnega konteksta s poudarkom na
prepoznavanju individualnih razlik (potreb in posebnosti) med učenci. Odkrivanje nadarjenih učencev v šoli. Psihološki vidiki načrtovanja ciljev, vsebin in metod za delo z nadarjenimi učenci v šoli. Evalvacija dela z nadarjenimi učenci.
15. Temeljna literatura
-- Bezić, T….et al. (2006). Odkrivanje nadarjenih učencev in vzgojno-izobraževalno delo z njimi.
Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo. (182 str.)
-- Brophy, J.E. (2004) Motivating students to learn [Elektronski vir] (2nd ed.). Mahwah: Lawrence Erlbaum: NetLibrary [distributer] (320 str., izbrana poglavja).
-- Davis, G.A. (2006). Gifted children and gifted education: A handbook for teachers and parents. Great Potential Press. (331 str., izbrana poglavja)
-- Juriševič, M. (2006). Učna motivacija in razlike med učenci. Ljubljana: Pedagoška fakulteta UL (150 str., izbrana poglavja).
-- Jurman, B. (2004). Inteligentost - nadarjenost - ustvarjalnost. Ljubljana: Center za psihodiagnostična sredstva (441 str., izbrana poglavja).
Pedagoška fakulteta UL
-- Sousa, D.A. (2003). How the gifted brain learns. Corwin Press. (289 str.)
* Seznam literature se sproti dopolnjuje z novimi naslovi in prispevki v periodiki (do 1000 str.).
16. Predvideni študijski dosežki:
16.1 Znanje in razumevanje:
-- razloži dinamiko delovanja sposobnosti in motivacije v učnem oziroma edukacijskem kontekstu.
16.2 Uporaba:
-- v praksi identificira (motivacijske) posebnosti nadarjenih učencev, -- izvede delavnico z nadarjenimi učenci na izbrano temo,
-- načrtuje in izvede empirično raziskavo na področju doseganja kakovosti pedagoškega dela z nadarjenimi učenci.
16.3 Refleksija:
-- načrtuje pedagoški pristop za delo z nadarjenimi učenci v oddelčnem, razrednem in šolskem kontekstu, -- analitično oceni prisotnost motivacijskih spodbud v danem učnem okolju ter poda smernice za
nadaljnje pedagoško delo.
16.4 Prenosljive spretnosti:
-- je strokovno občutljiv za individualne potrebe učencev, -- kritično vrednoti lastno strokovno kompetentnost,
-- z raziskovalnimi ugotovitvami izboljšuje kakovost pedagoškega dela.
17. Metode poučevanja in učenja -- predavanja (multimedijsko učenje), -- delavnica z nadarjenimi (praktično delo),
-- seminar z raziskovalno-aplikativnim projektom (reševanje problemov, ustvarjalno učenje).
18. Pogoji za vključitev v delo oziroma za opravljanje študijskih obveznosti -- vpis v program druge stopnje
19. Metode ocenjevanja in ocenjevalna lestvica
Seminarski projekt – pisno poročilo o izvedeni delavnici in empirični raziskavi ter predstavitev raziskovalnih ugotovitev v seminarski skupini z zagovorom.
20. Metode evalvacije kakovosti
Povratne informacije študentov in samoevalvacija.
21. Nosilec in drugi izvajalci predmeta:
doc. dr. Mojca Juriševič
Reference:
-- Juriševič, M. (1999). Samopodoba šolskega otroka. Ljubljana: Pedagoška fakulteta UL.
-- Juriševič, M. (2006). Učna motivacija in razlike med učenci. Ljubljana: Pedagoška fakulteta UL.
-- Juriševič, M. (2007). Nadarjeni mladostnik in motivacija za učenje. V M. Mahne (Ur), Na valovih ustvarjalnosti. Koper: UMMI, zavod za izobraževanje, kulturo in mladinski turizem.
-- M. Juriševič, C. Razdevšek-Pučko (2007): Izobraževanje učiteljev za delo z nadarjenimi učenci.
Predavanje na 3. srečanju držav regionale na temo: Edukacija nadarjenih - izobraževanje učiteljev in financiranje programov, Brdo pri Kranju, 15-16.oktober 2007. Zavod republike Slovenije za šolstvo.
