V tretjem raziskovalnem vprašanju (RV 3) nas je zanimalo, kaj strokovne delavce vrtca Ledina najbolj motivira za udeležbo na nadaljnjih izobraževanjih in usposabljanjih. V ta namen smo postavili hipotezo H 3: Vzgojitelje predšolskih otrok v Vrtcu Ledina bolj kot pomočnike vzgojitelja motivira za izobraževanje na programih nadaljnjega izobraževanja in usposabljanja osebni interes za pridobitev novega znanja. Vprašanje je bilo polodprtega tipa. V anketnem vprašalniku smo oblikovali petstopenjsko lestvico na kateri so anketiranci označili motivacijske dejavnike, ki pomembno vplivajo na udeležbo na programih nadaljnjega izobraževanja in usposabljanja ter posledično na njihov profesionalni razvoj (tabela 7). Imeli so tudi možnost dodati svoje mnenje.
Eno od pomembnih vprašanj pri profesionalnem razvoju in načrtovanju izobraževanj je vprašanje, kaj strokovne delavce motivira za udeležbo na programih nadaljnjega izobraževanja in usposabljanja.
Tabela 7: Motivacijski dejavniki udeležbe na izobraževanjih na programih nadaljnjega izobraževanja in usposabljanja 6. Srečanje s strokovnimi delavci, izmenjava
izkušenj 28 4,54 5,00 0,637 29 4,48 5,00 0,634
Legenda: N - numerus, M - povprečje, Me - mediana, SD - standardni odklon
Podatki naše raziskave5 kažejo, da sta najpomembnejša motiva za udeležbo anketiranih vzgojiteljev predšolskih otrok Vrtca Ledina na programih nadaljnjega izobraževanja in usposabljanja osebni interes za pridobitev novega znanja (92,9 %, M = 4,93) ter vnašanje novosti v delo (92,9 %, M = 4,93). Kot pomemben motivacijski dejavnik sta se pri vzgojiteljih predšolskih otrok pokazala tudi nadgradnja obstoječega znanja (85,7 %, M = 4,86) ter dvig samopodobe in kompetenc (82,1 %, M = 4,82), sledita še širša razgledanost (71,4 %, M = 4,71) in podpora vodstva (71,4 %, M = 4,71). Kot najmanj pomemben motiv na programih nadaljnjega izobraževanja in usposabljanja pa je po mnenju anketiranih vzgojiteljev predšolskih otrok Vrtca Ledina menjava delovnega mesta (7,1 %, M = 2,68) in napredovanje v plačni razred oziroma napredovanje v naziv (7,1 %, M = 3,50).
Anketirane pomočnike vzgojitelja Vrtca Ledina pa najbolj motivira za udeležbo na programih nadaljnjega izobraževanja in usposabljanja osebni interes za pridobitev novega znanja (86,2 %, M = 4,86) in vnašanje novosti v delo (79,9 %, M = 4,79), sledita pridobitev novega znanja zaradi težav pri delu (79,3 %, M = 4,69) in nadgradnja obstoječega znanja (69,0 %, M = 4,69). Najmanj pomembni motiv pa sta za pomočnike vzgojitelja Vrtca Ledina menjava delovnega mesta (13,8 %, M = 3,14) in priporočila strokovnih delavcev (20,7 %, M = 3,93) ter napredovanje v plačni razred (24,1 %, M = 3,83), kar je razvidno iz grafikona 2.
Grafikon 2: Motivi za izobraževanje anketirancev Vrtca Ledina
5 Glej prilogo 11.2, tabela 25.
1 2 3 4 5
1 Pridobitev novega znanja –osebni interes 2 Pridobitev novega znanja – vnašanje novosti v delo 4 Nadgrajevanja obstoječega znanja 8 Dvig samopodobe in kompetenc 7 Širša razgledanost 12 Podpora vodstva 3 Pridobitev novega znanja - težave pri delu 6 Srečanje s strokovnimi delavci, izmenjava izkušenj 5 Preverjanja lastnega znanja 9 Priporočilo strokovnih sodelavk 11 Zakonodaja (delovna obveznost) 10 Napredovanje v naziv /plačni razred 13 Menjava delovnega mesta
M -povprečje
Vzgojitelji Pomočniki vzgojitelja
Tako anketirani vzgojitelji predšolskih otrok (92,9 %) kot anketirani pomočniki vzgojitelja Vrtca Ledina (86,2 %) menijo, da jih za udeležbo na programih nadaljnjega izobraževanja in usposabljanja najbolj motivira osebni interes za pridobitev novega znanja ter vnašanje novosti pri delu (92,9 % anketiranih vzgojiteljev predšolskih otrok, 79,3 % anketiranih pomočnikov vzgojitelja). Kot menijo avtorji Bele knjige (2011) pripravljenost posameznika za učenje in njegova učljivost, ne sme biti ločena od moralnega oblikovanja osebnosti.
Manjša razlika se je glede pomembnosti pri anketirancih Vrtca Ledina pokazala pri motivu napredovanje v plačni razred ali naziv, kjer je manj anketiranih vzgojiteljev predšolskih otrok (7,1 %, M = 2,68) ta motiv ocenilo kot zelo pomemben kot anketirani pomočniki vzgojitelja (24,1 %, M = 3,83). Menimo, da je razlika v mnenjih pri tem motivu razumljiva, predvsem s finančnega vidika anketiranih pomočnikov vzgojitelja. Strokovni delavci v vrtcih namreč sodijo v kategorijo javnih uslužbencev, zato se jim osnovna plača določa skladno z Zakonom o sistemu plač v javnem sektorju (2009, 2017). Ob nastopu dela je vzgojitelj predšolskih otrok uvrščen v 30. plačni razred in lahko napreduje do 35. plačnega razreda (napredovanje ureja Uredba o napredovanju javnih uslužbencev v plačane razrede, 2008, 2009) ter lahko napreduje v nazive (pogoje napredovanj smo opisali v poglavju 5.10 in 5.11). Pomočniki vzgojitelja pa so ob nastopu dela uvrščeni v 21. plačni razred in lahko napredujejo do 31. plačnega razreda.
Zanimalo nas je, ali obstajajo statistično pomembne razlike med anketiranimi vzgojitelji predšolskih otrok in pomočniki vzgojitelja Vrtca Ledina glede motiva za udeležbo na programih nadaljnjega izobraževanja in usposabljanja, zato smo podatke preverili z Mann-Whitneyjevim U testom. Rezultati so prikazani v tabeli 8.
Tabela 8: Testiranje razlik glede motivov za udeležbo na izobraževanju z
1. Pridobitev novega znanja – osebni interes 379,000 0,418
2. Pridobitev novega znanja – vnašanje novosti v delo 351,000 0,145
3. Pridobitev novega znanja – težave pri delu 367,000 0,419
4. Nadgrajevanja obstoječega znanja 338,000 0,135
5. Preverjanja lastnega znanja 345,500 0,280
6. Srečanje s strokovnimi delavci, izmenjava izkušenj 385,500 0,708
7. Širša razgledanost 368,000 0,458
8. Dvig samopodobe in kompetenc 310,500 0,054
9. Priporočilo strokovnih sodelavk 370,500 0,520
10. Napredovanje v naziv/plačni razred 327,000 0,175
11. Zakonodaja (delovna obveznost) 381,000 0,676
12. Podpora vodstva 328,000 0,141
13. Menjava delovnega mesta 333,000 0,228
Rezultati Mann-Whitneyjevega U testa niso pokazali statistično pomembnih razlik med nobenim motivom za udeležbo na programih nadaljnjega izobraževanja in usposabljanja med anketiranimi vzgojitelji predšolskih otrok in pomočniki vzgojitelja. Pri motivu osebni interes rezultati raziskave ne pri anketiranih vzgojiteljih predšolskih otrok ne pri anketiranih pomočnikih vzgojitelja Vrtca Ledina niso pokazali razlike med povprečnima vrednostma (p < 0,05).
Hipotezo H 3 lahko potrdimo. Rezultati raziskave so pokazali, da tako anketirani vzgojitelji predšolskih otrok (92,9 %) kot anketirani pomočniki vzgojitelja Vrtca Ledina (86,2 %) menijo, da jih najbolj motivira k udeležbi na programih nadaljnjega izobraževanja in usposabljanja osebni interes za pridobitev novega znanja.
Podobne rezultate je dobila tudi H. Ule (2012, str. 62), ki je v raziskavi, izvedeni med strokovnimi delavci v vrtcu, zapisala ugotovitev glede motiva odločitve, da se anketirane vzgojiteljice »v največji meri za izobraževanje odločajo same«. Osebno zavedanje pomembnosti učenja kot dela profesionalnega razvoja posameznika predstavlja pogoj za odlično delovanje vrtca, učenje otrok in učenje strokovnih delavcev, posebno če želimo, da je učenje otrok najpomembnejši rezultat vseh udeležencev v izobraževanju (Zavašnik Arčnik, 2015).