SEZNAM LITERATURE ZA DIFERENCIALNE IZPITE
DRUGOSTOPENJSKI ŠTUDIJSKI PROGRAM SPECIALNA IN REHABILITACIJSKA PEDAGOGIKA
SMER »POSEBNE RAZVOJNE IN UČNE TEŽAVE«
Predmeti1.-stopenjskega programa SRP smer razvojne in UT težave so razdeljeni v 7 sklopov diferencialnih vsebin in sicer:
1. Pedagoško – psihološki del TPŠ (8KT):
• Didaktika (2 KT)
• Razvojna s pedagoško psihologijo (6KT)
2. Uvod v SRP in osnovne strategije dela s posameznimi skupinami otrok s posebnimi potrebami (8KT):
• Uvod v SRP (2 dela) 5KT
• Osnovne strategije dela z osebami z govorno jezikovnimi motnjami, gluhimi in naglušnimi 1KT
• Osnovne strategije dela s slepimi in slabovidnimi 1KT
• Osnovne strategije socialne pedagogike – vse osnovne strategije 1KT
3. Prepoznavanje, načrtovanje in izvajanje dela z OPP:
(8KT)
• Psihologija OPP (2 KT)
• Psihomotorični razvoj in učenje (1 KT)
• Učenje in poučevanje OPP (1 KT)
• Individualiziran program (2 KT)
• Prepoznavanje in ocenjevanje (2 KT)
4. Primanjkljaji na posameznih področjih učenja (11 KT):
• Značilnosti in ocenjevanje oseb s PPPU (3KT)
• Strategije vključevanja in psihosocialnega prilagajanja (1KT)
• Strategije dela z otroki, mladostniki in odraslimi s PPPU(4KT)
• Interaktivno in okoljsko pogojene učne težave (1KT)
• Sodelovanje in timsko delo (1KT)
• Praksa (1 teden 1 KT)
5. Osebe z motnjami v duševnem razvoju (7 KT):
• Osebe z motnjami v duševnem razvoju: značilnosti in ocenjevanje 2 KT)
• Osebe s težjimi motnjami v duševnem razvoju: učenje in poučevanje I in II (3 KT)
• Odraslost, staranje in oblike pomoči (1 KT)
• Praktično delo (1 KT)
6. Učenje in poučevanje OPP (12KT):
• Učenje in poučevanje otrok s PP: slovenščina (2KT)
• Učenje in poučevanje otrok s PP: matematika (2KT)
• Učenje in poučevanje otrok s PP: družboslovje (1KT)
• Učenje in poučevanje otrok s PP: naravoslovje (1KT)
• Učenje in poučevanje otrok s PP: športna vzgoja (1 KT)
• Učenje in poučevanje otrok s PP: glasbena vzgoja (1KT)
• Učenje in poučevanje otrok s PP: likovna vzgoja (1KT)
• Praksa in druge oblike praktičnega dela (3KT)
7. Osebe, ki so gibalno ovirane in dolgotrajno bolne (6KT):
• Gibalno ovirani in dolgotrajno bolni: značilnosti in ocenjevanje (2KT)
• Učenje in poučevanje GO in DB oseb (2KT)
• Zagotavljanje kakovosti življenje GO in DB oseb (1 KT)
• Praktično delo (vsak kandidat pripravi dva študija primera; študij za gibalno oviranega in dolgotrajno bolnega posameznika) (1 KT)
Temeljni viri po sklopih diferencialnih vsebin:
1. sklop: Pedagoško – psihološki del TPŠ (8KT)
• Didaktika (2 KT)
• Razvojna s pedagoško psihologijo (6KT) Temeljni viri za Didaktiko (dr. Milena Valenčič Zuljan)
- Blažič, M. in sodelavci (2003). Didaktika. Visokošolsko središče Novo mesto, str. 166-254.
- Tomič, A. (1997). Izbrana poglavja iz didaktike. Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta., str.105-117.
- Valenčič-Zuljan, M. (2002). Kognitivno-konstruktivistični model pouka in nadarjeni učenci. Pedagoška obzorja, Novo mesto, št 3-4, str. 3-13.
- Valenčič-Zuljan, M. (2003). Učenčeva vprašanja pri pouku. Pedagoška obzorja, št. 3-4, str. 77-88.
Temeljni viri za Razvojno s pedagoško psihologijo
o Marentič Požarnik, B. (2000): Psihologija učenja in pouka. Ljubljana: Državna založba Slovenije.
o Marjanovič – Umek, L., Zupančič, M. s sod. (2004): Razvojna psihologija. Ljubljana: Rokus (izbrana poglavja)
2. sklop: Uvod v SRP in osnovne strategije dela s posameznimi skupinami otrok s posebnimi potrebami (8 KT)
Temeljna literatura: UVOD V SRP (5KT)
Gargiulo, R.M. (2003). Special education in contemporary society. An introduction to exceptionality.
Wadsworth/Thomson learning, Belmont, London. (4-105 od 650 str.)
Lipec-Stopar, M. (2003). Nekateri vidiki vključevanja učencev s posebnimi potrebami v osnovno šolo.
Defektologica slovenica, let. 11, št. 1, str. 17-37. (20 str.) Zapiski in pripravljena gradiva.
Zbir določb pravic, obveznosti ter nekaterih olajšav v slovenski zakonodaji, kjer se obravnavajo osebe z motnjami v razvoju, oz. njihovi zakoniti zastopniki. (2004). Zveza Sožitje. Ljubljana (41-89 od 140) Novljan, E. (1997). Specialna pedagogika oseb z lažjo motnjo v duševnem razvoju. Ljubljana:
Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta. (40 str.)
Opara, B. (2005). Otroci s posebnimi potrebami v vrtcih in šolah. Ljubljana: Center Kontura.(143 str.) Hallahan, D.P., Kauffman, J.M. (2000). Exceptioanal learners: Introduction to Special Education
(8.ed.). Bostom, London: Allyn and Bacon. (43- 94, 357-406 od 530 str.)
Friend, M., Bursuck, W.D. (2002). Including students with special needs. (152-269 od 547) Pripravljena gradiva
Temeljna literatura: OSNOVNE STRATEGIJE DELA Z OSEBAMI Z GOVORNO- JEZIKOVNIMI MOTNJAMI TER Z GLUHIMI IN NAGLUŠNIMI (1KT)
o http://www.who.int/classifications/en/
o Jelenc, D. (1998): Osnovna vedenja o komunikaciji. Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta. Ljubljana. 64. 5 – 62.
o Keramitčievski, S. : Opšta logopedija : sa istorijom logopedije i bazičnim logopedskim rečnikom: Beograd : Naučna knjiga, 1990 : 415. 45 – 52, 92 – 99.
o Košir, S.: Sluh: naglušnost in gluhost : [kaj moramo vedeti, ko se prvič srečamo s problemi sluha]: Ljubljana : Zveza društev gluhih in naglušnih Slovenije, 1999: 149. 3 – 144.
o Posokhova, I.: Razvoj govora i prevencija govornih poremećaja u djece : priručnik za roditelje: Zagreb : Ostvarenje, 1999: 172. 13 – 162.
Temeljna literatura: OSNOVE SOCIALNE PEDAGOGIKE (1 KT)
o Krajnčan, M.& Bajželj,B. (2007). Odnos - osnova socialno pedagoškega dela V:
Bajželj, Zorc Maver (ur.). Socialna pedagogike - med teorijo in prakso. Ljubljana:
Pedagoška fakulteta. (55 - 70).
o Krajnčan, M. (2006). Na pragu novega doma. Ljubljana: Pedagoška fakulteta. (16-69 od 200).
o Krajnčan, M. (2007). Konceptualizacija preventivnih modelov v osnovni šoli. V:
DEVJAK, Tatjana (ur.). Pravila in vzgojno delovanje šole, (Partnerstvo fakultet in šol, model III). Ljubljana: Pedagoška fakulteta. (119-141 od 249).
o Redl, F. (1980). Agresivni otrok. Ljubljana: Svetovalni center. (16-44).
Temeljni viri: Osnovne strategije dela s slepimi in slabovidnimi
Arter, C. et al (1999). Children with Visual Impairment in Mainstream settings (str. 19 - 45). David Foulton Publishers, London. (27 strani) Dikić Stanka (1997) Tiflologija (str. 45 - 114). Defektološki fakultet
Beograd. (70 strani)
Mason, H., McCall,S. (1997). Visual Imapirment. Access to Education for Children and Young People (str. 141 - 168). David Foulton Publishers, London. (27 strani)
Murn, T. (2002). Kaj piše na tabli? Ne vidim prebrati: priročnik za
načrtovanje in izvajanje pouka s slepim in slabovidnim učencem. Center slepih in slabovidnih, Škofja Loka. 9-35 (27 strani)
Navodila za izvajanje kurikula za otroke s PP.
Navodila za Program s prilagojenim izvajanjem z dodatno strokovno pomočjo.
Scott, E.P., Jan, J.E., Freeman, R.D. (1995). Can't your Child see? A guide for parents and Proffesionals about young children who are visually imapired (str. 33 - 104). Pro-Ed Austin, Texas. (72 strani)
Stančić, V. (1991). Oštećenja vida, biopsihosocijalni aspekti (5 - 13, 17 - 25, 49 - 70, 75 - 95, 99 - 104, 107 - 118, 121 - 148). Školska knjiga, Zagreb. (111 strani)
Žolgar, I. (1996). Slabovidni učenec v redni OŠ. Defektologica Slovenica, vol. 4., no. 1, str. 111-116. (7 strani)
Žolgar Jerković, I., Kermauner, A. (2006). Poznavanje slepih in slabovidnih – pot do ustrezne obravnave. Sodobna pedagogika, 57, posebna izdaja, 376-393. (18 strani)
3. sklop: Temeljni viri za Prepoznavanje, načrtovanje in izvajanje dela z OPP (8KT)
• Psihologija OPP (2KT)
• Psihomotorični razvoj in učenje (1 KT)
• Učenje in poučevanje OPP (1 KT)
• Individualiziran program (2 KT)
• Prepoznavanje in ocenjevanje (2 KT)
ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET PSIHOMOTORIČNI RAZVOJ IN UČENJE (1 KT)
Dr. Simona Tancig
S. Tancig (1987): Izbrana poglavja iz psihologije telesne vzgoje in športa (str. 11-105).
Fakulteta za telesno kulturo, Univerza v Ljubljani.
Portwood, M. (2000). Understanding Developmental Dyspraxia. David Fulton Publishers, London (166 strani)
ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET PSIHOLOGIJA OSEB Z MOTNJAMI V RAZVOJU(2 KT)
Dr. Janez Jerman
Berger, J. (1984). Psihodijagnostika, 2. dopolnjena izdaja. Beograd, Nolit.
Bojanin, S. (1985). Neuropsihologija razvojnog doba i opšti reedukativni metod. Beograd, Zavod za udžbenike i nastavna sredstva.
Đorđević, D. (1982). Psihologija mentalno zaostalih lica. Gornji Milanovac, Dečje novine.
Ferbežer, I. (2002). Celovitost nadarjenosti. Nova Gorica, Educa.
Greenspan, S.I., Wieder, S., Simons, R. (2003). Dijete s posebnim potrebama; poticanje intelektualnog i emocionalnog razvoja. Lekenik, Debora.
Herbert, M. (2003). Typical and Atypical Development: from Conception to Adolescence.Oxford, BPS Blackwell Book.
Hunt, N. & Marshall, K. (2005). Exceptional Children and Youth, 4th edition. Boston, Houghton Mifflin Company.
Lewis,V. (2003). Development and Disability, 2. izdaja. Oxford, BPS Blackwell.
Neuman, Z. (1977). Psihologija telesno prizadetih. Ljubljana. Filozofska fakulteta Univerze v Ljubljani, Oddelek za psihologijo.
Nietzel, M.T., Berstein, D.A. & Milich, R. (2002). Uvod u kliničku psihologiju. Jastrebarsko, Naklada Slap (prevod dela Introduction to Clinical Psychology, 5. izdaja, Upper Saddle River, Prentice Hall, Inc., 1998).
Pogačnik, V. (1995). Pojmovanje inteligentnosti. Radovljica, Didakta.
Ribić, K. (1991). Psihofizičke razvojne teškoće. Zadar, Forum.
Turdiu, J. (1990). Klinička neuropsihologija. Zagreb, Školska knjiga.
Tušak, M. (1997). Risanje v psihodiagnostiki I, ponatis 2. dopolnjene izdaje. Ljubljana, Znanstveni inštitut Filozofske fakultete Ljubljana.
PREPOZNAVANJE IN OCENJEVANJE PP (2 KT) dr. Lidija Magajna
Jelenc, D. (1999): Defektološka diagnostika otrok z učnimi težavami. Sodobna pedagogika, letnik 50, št. 5, 108-126 (18 str).
Kavkler, M., Bregar-Golobič, K., Čačinovič Vogrinčič, G., Magajna, L., Klug, M., Pečjak, S., Vernik, H. Navodila za prilagojeno izvajanje programa osnovne šole z dodatno strokovno pomočjo. V: Nagode, A. (ur.). Navodila za prilagojeno izvajanje programa osnovne šole z dodatno strokovno pomočjo : primanjklaji na posameznih
področjih učenja. 1. natis. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo, 2008, str. 10- 28.
http://www.mss.gov.si/si/delovna_podrocja/izobrazevanje_v_sloveniji/publikacije_mss/#
c16980
Križaj-Ortar, M., Magajna, L., Pečjak, S., Žerdin, T. (2000). Slovenščina v 1. triletju devetletne osnovne šole. 1. natis. Trzin: Izolit (prispevek T. Žerdin o odkrivanju motenj branja in pisanja in L. Magajna o razvoju glasovnega zavedanja in začetnem branju).
Magajna, L., Čačinovič Vogrinčič, G., Kavkler, M., Pečjak, S., Bregar-Golobič, K., Nagode, A. (ur.) (2008). Učne težave v osnovni šoli : koncept dela. 1. natis. Ljubljana:
Zavod Republike Slovenije za šolstvo, str. 1-26 in 40-71
http://www.mss.gov.si/si/delovna_podrocja/izobrazevanje_v_sloveniji/publikacije_mss/#
c16980
Magajna, L., Pečjak, S., Peklaj, C., Čačinovič Vogrinčič, G., Bregar-Golobič, K., Kavkler, M., Tancig, S. (2008). Učne težave v osnovni šoli : problemi, perspektive, priporočila. 1. natis. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo, str. 1-31 in 117- 148
http://www.mss.gov.si/si/delovna_podrocja/izobrazevanje_v_sloveniji/publikacije_mss/#
c16980 .
Magajna, L. (2003). Disleksija - nekateri problemi sodobnega raziskovanja in prakse. V:
Logopedija za vsa življenjska obdobja : zbornik. Ljubljana: Zavod za gluhe in naglušne, str. 270-273.
Končnik-Goršič, N.(ur.), Kavkler, M. (ur.). Specifične učne težave otrok in mladostnikov : prepoznavanje, razumevanje, pomoč. Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše, str. 15-28.
Novljan, E. (1998): Vloga staršev pri usmerjanju otrok in mladostnikov s posebnimi potrebami. V: Timsko delo in usmerjanje oseb s posebnimi potrebami. 6. defektološki izobraževalni dnevi, Portorož.
ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET UČENJE IN POUČEVANJE OSEB S PP (1 KT) Dr. Majda Končar
o Galeša, M. (1993). Osnove specialne didaktike. Didakta, Radovljica (217 str.)
o Končar, M. (2003). Brain gym: vzpodbujanje senzomotorične integracije preko treh dimenzij gibanja. Defektologica Slovenica. Ljubljana. 11 (2), 25 – 30.
ŠTUDIJSKA LITERATURA ZA PREDMET INDIVIDUALIZIRAN PROGRAM (2 KT) Dr. Majda Končar
o Galeša, M. (1995). Specialna metodika individualizacije. Didakta. Radovljica. (373 starni).
o Končar, M., Antič, S. (2006). Starši in oblikovanje individualiziranega programa.
Defektologica Slovenica. Ljubljana. 14 (3), 7 - 17 .
o Končar, M., Pokljukar, M. (2005). Učiteljeva usposobljenost za oblikovanje individualiziranega programa. Defektologica Slovenica. Ljubljana. 13 (3), 32 – 40.
o Končar, M., (2003). Individualiziran program.
o Defektologica Slovenica. Ljubljana. 11 (3), 25 – 33.
4. sklop: Primanjkljaji na posameznih področjih učenja (11 KT)
• Značilnosti in ocenjevanje oseb s PPPU (3KT)
• Strategije vključevanja in psihosocialnega prilagajanja (1KT)
• Strategije dela z otroki, mladostniki in odraslimi s PPPU(4KT)
• Interaktivno in okoljsko pogojene učne težave (1KT)
• Praksa (1 teden 1 KT)
o Kavkler, M. (ur.) (2002). Razvijanje potencialov otrok in mladostnikov s specifičnimi učnimi težavami, zbornik strokovnega posveta. Trzin: Different.
o Kavkler, M., Končnik Goršnik, N. (ur.) (2002). Specifične učne težave otrok in mladostnikov:
prepoznavanje, razumevanje, pomoč. Ljubljana: Svetovalni center.
o Kavkler, M. (ur.) (2006). Otroci in mladostniki s specifičnimi učnimi težavami - spodbujanje, podpiranje in učinkovita pomoč : zbornik prispevkov. Ljubljana: Društvo Bravo.
o Košak-Babuder, M. (2002). Vpliv revščine na otrokov psihofizični razvoj in učno uspešnost.
Specifične učne težave otrok in mladostnikov. Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše Ljubljana. (43-68 od 221).
o Magajna, L., Kavkler, M., Čačinovič, G., Pečjak, S. in Bregar-Golobič, K. (2005). Koncept dela Učne težave v osnovni šoli (osnutek). Ljubljana: MŠŠ Urad za razvoj šolstva. (1-56 od 56).
o Magajna L, Kavkler, M., Čačinovič, G., Pečjak, S. in Bregar Golobič, K. (2005). Koncept dela Učne težave v osnovni šoli. Ljubljana: MŠŠ Urad za razvoj šolstva.
o Marentič-Požarnik, B., Magajna, L., Peklaj, C.(1995). Izziv raznolikosti : stili spoznavanja, učenja, mišljenja. Nova Gorica: Educa. (60 od 202).
o Pečjak, S., Gradišar, A. (2002). Bralne učne strategije. Ljubljana: ZRSŠ. (1-33 in 314-362 od 368).
o Reid, G., Kavkler, M., Košak-Babuder, M., Viola, S., Magajna, L. (2007). Učenci s specifičnimi učnimi težavami:skriti primanjkljaji, skriti zakladi. Ljubljana:Bravo.
o Skupina avtorjev (2004). Nekaj v pomoč učiteljem. Vodnik za poučevanje skupine učencev z učnimi težavami, ki počasneje usvajajo znanja. Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše Ljubljana. (1-68 od 68).
POLAK, A. (2007). Timsko delo v vzgoji in izobraževanju. Ljubljana: Modrijan,
KAVKLER, M., MORRISON CLEMENT, A., KOŠAK BABUDER, M., PULEC LAH, S., VIOLA, S. G (2008). Razvoj inkluzivne vzgoje in izobraževanja - izbrana poglavja v pomoč šolskim timom. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo
ČAČINOVI VOGRINČIČ G. (2008). Soustvarjanje v šoli : učenje kot pogovor. Ljubljana:
Zavod Republike Slovenije za šolstvo
5. sklop: Osebe z motnjami v duševnem razvoju (7 KT)
• Osebe z motnjami v duševnem razvoju: značilnosti in ocenjevanje 2 KT)
• Osebe s težjimi motnjami v duševnem razvoju: učenje in poučevanje I in II (3 KT)
• Odraslost, staranje in oblike pomoči (1 KT)
• Praktično delo (1 KT)
Temeljni viri za predmet Osebe z motnjami v duševnem razvoju: značilnosti in ocenjevanje 2 KT)
– Batshaw, M.,L. (2000): Children with Disabilities. Paul H. Brookes Publishing Co.
Baltimore, (957) – izbrane vsebine glede na skupine otrok na nastopu . – Mary Beirne-Smith, Richard F. Ittenbach, James R. Patton (2002) : Mental
Retardation . Merrill Prentice Hall. (312 – 402 - Programming and Issues across the Life Span (9,10,11))
– Pieterse, M., Treloar, R., Cairns, S. (2000). Majhni koraki; Program zgodnje obravnave otrok z motnjami v razvoju št. 2,3 in 5. Društvo za pomoč duševno
prizadetim Ljubljana, Sekcija za Dawnov sindrom, Ljubljana (št.2: 13-36 od 81; št.3:
37-60 od 81; št.5: 93-122 od 142).
– H.C.Gunzburg: Progresivna ocenjevalna tabela socialnega razvoja P/P-A-C; P-A-C- 1; P-A-C-2; M/ P-A-C-1; S/ P-A-C-1; S/ P-A-C-2; S/E- P-A-C.
Temeljni viri za predmet Osebe s težjimi motnjami v duševnem razvoju: učenje in poučevanje I in II (3 KT)
– Posebni program vzgoje in izobraževanja (2006). ZRSS, Ljubljana.
– Prilagojeni program za predšolske otroke s posebnimi potrebami (2006). ZRSS, Ljubljana.
– Rutten-Saris, M. (1992). Porajajoči se jezik telesa. Van Gorcum, Assen (69-128 od 210).
– Pieterse, M., Treloar, R., Cairns, S. (2000). Majhni koraki; Program zgodnje obravnave otrok z motnjami v razvoju št. 2,3 in 5. Društvo za pomoč duševno
prizadetim Ljubljana, Sekcija za Dawnov sindrom, Ljubljana (št.2: 13-36 od 81; št.3:
37-60 od 81; št.5: 93-122 od 142).
– H.C.Gunzburg: Progresivna ocenjevalna tabela socialnega razvoja P/P-A-C; P-A-C- 1; P-A-C-2; M/ P-A-C-1; S/ P-A-C-1; S/ P-A-C-2; S/E- P-A-C.
– Novljan, E.(2004). Sodelovanje s starši otrok s posebnimi potrebami pri zgodnji obravnavi. Zveza Sožitje, Zveza društev za pomoč osebam z motnjami v duševnem razvoju Slovenije, Ljubljana (45-65 od 151).
– Strategija učenja otrok z avtizmom z metodo TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildreh). 2000 Maribor, Center za avtizem (30).
– Wilken, E.(2004): Menschen mit Down – Syndrom in Familie, Schule und Gesellschaft. Lebenshilfe- Verlag Marburg (255) .
– Pogoj za izpit: Uspešno izveden dveurni nastop (predšola, OŠ, odrasli). Priprava na nastop obsega učno/vzgojni načrt za 2 uri in evalvacijo.
Temeljna literatura za Odraslost, staranje in oblike pomoči:
o Mary Beirne-Smith, Richard F. Ittenbach, James R. Patton (2002) : Mental
Retardation . Merrill Prentice Hall. 434 - 462 (Programming and Issues across the Life Span 12)
o Brečko, D (1998). Kako se odrasli spreminjamo? Socialna komunikacija in osebnostni razvoj.
o Didakta.Radovljica (135).
o Lačen, M. (2001). Odraslost osebe z motnjo v duševnem razvoju. Sožitje. Ljubljana.
(59-85 od 112).
o Novljan, E., Jelenc, D. (2002). Starostnik z motnjami v duševnem razvoju.
CenterKontura. Ljubljana (7-92 od 100).
o Novljan, E., Jelenc, D. (2000). Izobraževanje odraslih oseb u motnjami v duševnem razvoju. CenterKontura (22-49 od 72).
o Pogoj za izpit: Seminarsko delo : Študija primera odrasle osebe, (predstavitev, značilnosti, oblike pomoči).
6.sklop: Učenje in poučevanje OPP (11KT):
• Učenje in poučevanje otrok s PP: slovenščina (2 KT)
• Učenje in poučevanje otrok s PP: matematika (2KT)
• Učenje in poučevanje otrok s PP: družboslovje (1 KT)
• Učenje in poučevanje otrok s PP: naravoslovje (1 KT)
• Učenje in poučevanje otrok s PP: športna vzgoja (1 KT)
• Učenje in poučevanje otrok s PP: glasbena vzgoja (1 KT)
• Učenje in poučevanje otrok s PP: likovna vzgoja (1 KT)
• Praksa (3KT)
Učenje in poučevanje otrok s PP: slovenščina (dr. Mojca Lipec Stopar)
• Učni načrt Slovenščina za prilagojen program z nižjim izobrazbenim standardom
• Kotar, A., Novljan, E. opismenjevanje otrok z lažjo motnjo v duševnem razvoju.
Skripta
• Block, C.C. (2003). Literacy difficulties. Allyn&Bacon, Boston. (posamezna poglavja)
• Žagar, F. (1996). Didaktika slovenskega jezika v osnovni šoli. Založba Obzorja Maribor.
• Interna gradiva za študente
Učenje in poučevanje otrok s PP: matematika (dr. Marija Kavkler)
• Geary, D.C.: (1994). Children's Mathematical Development. Research and Practical Aplications. Washington: American Psychological Association.
• Kavkler, M. in Novljan, E.: (1991). Metodični napotki za pouk matematike za 1.
razred OŠPP. Ljubljana: DZS.
• Kavkler, M. (2002) Kako otroci rešujejo aritmetične probleme. Specifične učne težave otrok in mladostnikov. Uredili Nataša -Končnik Goršič in Marija Kavkler. Ljubljana:
Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše (77-112).
• Kavkler, M., Tancig, S., Magajna, L. (2004) Razvoj aritmetičnih znanj in strategij pri prvošolcih devetletne osnovne šole. PIO preverjanje in ocenjevanje. Educa. Letnik 1, št.4., str. 31-38.
• Kavkler, M., Tancig, S., Magajna, L. (2004) Razvoj štetja pri prvošolcih devetletne osnovne šole. Matematika v šoli, letnik 11, št. 3,4, 13-141.
Učenje in poučevanje otrok s PP: družboslovje (dr. Maja Umek in dr. Mojca Vrhovski)
• Brvar, R. (2000). Geografija nekoliko drugače. Didaktika in metode pouka geografije za slepe in slabovidne učence. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo. (str.
124)
• Brvar, R. (2005). Zgodovina nekoliko drugače. Pouk zgodovine s slepimi in slabovidnimi. Zgodovina v šoli, XIII. letnik, št. 1-2. (str. 75-84, 9 str.)
• Budnar, M., idr. (2007). Družba 5. razred. Načrtovanje, poučevanje, učenje, ocenjevanje. Ljubljana: ZRSŠ. (str. 5-31, 26str.)
• Budnar, M., idr. (2006). družba 4. razred. Načrtovanje, poučevanje, učenje, ocenjevanje. Ljubljana: ZRSŠ. (str. 5-45, 40str.)
• Umek, M. (2001). Teoretični model kartografskega opismenjevanja v prvem triletju osnovne šole. Ljubljana: PeF. (85 str.)
• Interna gradiva (skripte).
Učenje in poučevanje otrok s PP: naravoslovje (dr. Darja Skribe Dimec in dr. Mojca Vrhovski)
• Kavkler, M. (1997). Vključavnje elementov Marie Montessori v naravoslovje.
Didactica Slovenica: revija za didaktiko in metodiko, let.12, št. 1-2. (str. 50-58, 8. str.)
• Kavkler, M. (1999). Diferenciacija pri poučevanju naravoslovja za otroke z učnimi težavami. Sodobna pedagogika, let. 50, št. 1. (str. 154-169; 15 str.)
• Kavkler, M. (2004). Približajmo naravoslovje otrokom z učnimi težavami. Skripta za interno rabo.(32s)
• Skribe-Dimec, D. (1998). Raziskovalne škatle: učni pripomoček za pouk naravoslovja.
Ljubljana: Modrijan (77 str.)
• Skribe-Dimec, D. (2007). S preverjanjem znanja do naravoslovne pismenosti.
Ljubljana: DZS. (187 s.)
• Interna gradiva (skripte).
Učenje in poučevanje otrok s PP: športna vzgoja (dr. Rajko Vute, dr. Tjaša Filipčič)
• Kovač, M., Strel, J. (2002). Didaktika športne vzgoje: Načrtovanje športnovzgojnega procesa. Ljubljana: Fakulteta za šport.
• Kovač, M., Novak, D. (1998). Športna vzgoja: učni načrt. Ljubljana: Nacionalni kurikularni svet, Predmetna kurikularna komisija za športno vzgojo.
• Pistotnik, B., Pinter, S., Dolenec, M., Videmšek, M. (2003). Gibalna abeceda: naravne oblike gibanja v športni praksi. Ljubljana: Fakulteta za šport, Inštitut za šport.
• Pistotnik, B. (2003). Osnove gibanja. Ljubljana: Fakulteta za šport, Inštitut za šport.
Učenje in poučevanje otrok s PP: glasbena vzgoja (dr. Barbara Sicherl-Kafol, Konstanca Zalar)
• Denac, O. (2002). Glasba pri celostnem razvoju otrokove osebnosti. Ljubljana: ZRSŠ.
138 str.
• Kuzma, M. (2003). Pomoč z glasbo. Didakta. I. 12, št. 68/69, str. 14-16.
• Pellitteri, J.( 2000). Music Therapy in the Special Education Setting. Journal of education and psychological consultation, 11 (3&4), 379-391.
• Schalkwijk, F. (1994). Music and People with Developmental Disabilities. London and Bristol, Pennsylvania: Jessica Kingsley Publishers. 112 str.
• Sicherl-Kafol, B. (2001). Celostna glasbena vzgoja. Ljubljana: Debora. 244 str.
Učenje in poučevanje otrok s PP: likovna vzgoja (dr. Tonka Tacol, dr. Beatriz Tomšič- Čerkez)
• Butina, M. (2000). Mala likovna teorija. Ljubljana, Debora. (173 str., ilustr.)
• Gorjup, T. (1999). Likovne zakonitosti in aktivnosti delovne terapije. Ljubljana, DZS.
(139 str.)
• Tacol, T. (1999). Didaktični pristop k načrtovanju likovnih nalog. Ljubljana, Debora.
(233 str.)
• Tacol,T.(2003).Likovno izražanje, didaktična izhodišča za poučevanje likovne vzgoje (str. 42-75). Ljubljana, Debora. (143 str.)
• Tomšič Čerkez, B. (2000). “Ročna ustvarjalnost”: dejavnost ali jezikovna pomota.
Likovna vzgoja, letnik 3, št. 13-14, 49-52.
Praksa (dr. Mojca Lipec Stopar, dr. Tjaša Filipčič)
Literatura v okviru predmetov, ki se s to enoto prakse najtesneje povezujejo: Didaktika, Poučevanje otrok s posebnimi potrebami, Poučevanje otrok s posebnimi potrebami:
matematika, slovenščina, naravoslovje, družboslovje, likovna vzgoja, športna vzgoja, glasbena vzgoja.
7. sklop
:Osebe, ki so gibalno ovirane in dolgotrajno bolne (6KT)
• Gibalno ovirani in dolgotrajno bolni: značilnosti in ocenjevanje (2KT)
• Učenje in poučevanje GO in DB oseb (2KT)
• Zagotavljanje kakovosti življenje GO in DB oseb (1 KT)
• Praksa (vsak kandidat pripravi dva študija primera; študij za gibalno oviranega in dolgotrajno bolnega posameznika) (1 KT)
Temeljna literatura za sklop Osebe, ki so gibalno ovirane in dolgotrajno bolne (6KT):
1. Bigge., J.L., Best, S.J., Heller, K.W. (2001). Teaching individuals with physical, health or multiple disabilities. Merrill, Prentice Hall, New Jersey.
2. Gargiulo, R.M. (2003). Special education in contemporary society. An introduction to exceptionality. Wadsworth/Thomson learning, Belmont, London.
3. Mc Loughlin, J.A. (2001). Assesing students with special needs. Merrill, Prentice Hall, New Jersey.
4. Ysseldyke, J.E. in Algozzine, B. (1995). Special Education. A Practical Approach for Teachers. Third Edition. Houghton Mifflin.
5. Farrell, M. (2006). The Effective Teacher's guide to Sensory Impairment and Physical Disability. Routledge.
6. http://www.zrss.si/doc/_PP_prilagojeno_izvajanje_programa_OS_maj.doc
7. Sherril, C. (2004). Adapted Physical Activity, Sport and recreation: Crossdisciplinary and life span (6th Ed.). new York: McGraw – Hill.
