UNIVERZA V LJUBLJANI 3('$*2â.$)$.8/7(7$

(1)

UNIVERZA V LJUBLJANI **3('$*2â.$)$.8/7(7$**

DIPLOMSKO DELO

-$1$68â$1-

(2)

(3)

UNIVERZA V LJUBLJANI **3('$*2â.$)$.8/7(7$**

Razredni pouk

.9,=.27027,9$&,-6.265('67929â2/, Diplomsko delo

Mentorica: Kandidatka:

dr. 0RMFD-XULãHYLþ -DQD6XãDQM

Ljubljana, september 2012

(4)

(5)

ZAHVALA

,VNUHQRVH]DKYDOMXMHPVYRMLPHQWRULFLGU0RMFL-XULãHYLþSURIHVRULFLQDSRGURþMX PRWLYDFLMH]DVWURNRYQRSRPRþXVPHUjanje in motivacijo pri izdelavi diplomskega dela.

3RVHEQD ]DKYDOD JUH WXGL PRML GUXåLQL NL PL MH Y þDVX SLVDQMD GLSORPVNHJD GHOD stala ob strani, mi pomagala in me spodbujala.

1DMOHSãD KYDOD WXGL IDQWX LQ SULMDWHOMHP NL VR PH ]QDOL PRWLYLUDWL PL YHGQo nudili SRWUHEQRSRPRþWHUYHUMHOLYDPH

(6)

(7)

POVZETEK

V diplomskem delu z naslovom .YL] NRW PRWLYDFLMVNR VUHGVWYR Y ãROL so opisane SR]LWLYQH ODVWQRVWL NYL]RY LQ QMLKRYH XSRUDEH PHG SRXNRP Y UD]LVNDYL SD WL XþLQNL SRWUMHQLWDNRVVWUDQLVRGHOXMRþLK XþHQFHYNRWXþLWHOMLF

9WHRUHWLþQHPGHOXVYRMHJDGLSORPVNHJDGHODVHPQDMSUHMRSUHGHOLODSRPHPEQRVW PRWLYDFLMHPHGSRXNRP]DNDNRYRVWQHMãHLQEROMVPRWUQRGHORXþLWHOMHYWHUXþHQFHY9 QDGDOMHYDQMXVHPRSLVDODL]YRUNYL]RYLQQMLKRYQDPHQWHUQDþLQHXSorabe le-teh med poukom.

9HPSLULþQHPGHOXVHPXSRUDELODGHVNULSWLYQRDQDOL]RLQDQDOL]RYVHELQHGRSLVDQLK RGJRYRURYL]DQNHWQLKYSUDãDOQLNRY]DXþHQFHLQXþLWHOMLFH3ULXþHQFLKVHPVSR]QDOD da je kviz res zelo priljubljen predvsem zaradi dela v skupini ± timskega dela.

7HNPRYDOQRVW MLP SUL NYL]LK QL WROLNR SRPHPEQD YHQGDU MH V VWUDQL XþHQFHY RSUHGHOMHQDNRW SR]LWLYQDODVWQRVWNYL]D UDYQR WDNRNRW L]EROMãDQMHSRþXWMDXþHQFHY Y razredu.

7XGL XþLWHOMLFH VH ]DYHGDMR ãWHYLOQLK SUHGQRVWL NL MLK NYL] SULQDãD YHQGDU JD QH XSRUDEOMDMR PHG SRXNRP WROLNR NRW EL VL XþHQFL åHOHOL 5D]ORJ ]D WR MH GD QH GRELMR UHDOQH VOLNH ]QDQMD YVHK XþHQFHY Y VNXSLQL LQ GD ]QRWUDM VNXSLQ QH VRGHOXMHMR YVL XþHQFL 1DYHGOHVRWXGL GD ]DSULSUDYRVPRWUQHJDNYL]DSRWUHEXMHMRYHþ þDVDNRW ]D SULSUDYR RELþDMQHJD SLVQHJD SUHYHUMDQMD ]QDQMD 8þLWHOMLFH XSRUDEOMDMR XþQR PHWRGR NYL]DQDMYHþSULVSR]QDYDQMXGUXåEHWHUQDUDYRVORYMXLQWHKQLNLVDMSULWHKSUHGPHWLKMH v ospredju faktografsko znanje, katero je za izvedbo kviza bolj primerno od znanja na YLãMLKUDYQHK9HþLQDXþLWHOMLFMHWXGLRGORþHQLKGDXþQHPHWRGHNYL]DPHGSRXNRPQH bodo uporabljale pogosteje kot do sedaj.

./-8ý1(%(6('(

.YL]PRWLYDFLMDXþHQMHPRWLYLUDQMHXþHQFHYPRWLYDFLMVNRVUHGVWYRXþQDPHWRGD skupinsko delo, tekmovalnost.

(8)

(9)

ABSTRACT

The thesis entitled Quiz as a motivational tool in the school describes positive features quizzes and their applications during classes. In the research, these effects are confirmed by the participating students and teachers.

In the theoretical part of my thesis I first identified the importance of motivation in class for better and more efficient work of teachers and students. Below I described the origin of quizzes and their purpose and uses of them in class.

In the empirical part, I used descriptive analysis as also content analysis of the answers to the questions from the surveys that students and teachers wrote down. I realized that the quiz is very popular among the students, mainly, because of the team work. The competitiveness for students is not so important, but is defined by the students as a positive feature of the quiz, just like the improving of welfare in the class.

Even teachers are aware of the many advantages that the quiz brings, but they do not use it in class as much as students would like. The first reason for this is because they do not get a real knowledge view of all students in the group. The second is that within team work some students are not active at all. It was also indicated that for the preparation of efficient quiz requires more time than usual to prepare a written assessment. Teachers use the learning method quiz mostly to learn about society and science and technology. In these subjects is mainly factual knowledge, which is more appropriate to carry out the quiz than for knowledge at higher levels. Most of teachers have also come to the conclusion to not use quiz methods more often than usual.

KEY WORDS

Quiz, motivation, learning, children's motivation, motivational tool, teaching method, team work, competitiveness.

(10)

(11)

VSEBINA

1 UVOD ... 1!

2! 7(25(7,ý1,'(/ ... 2!

2.1! Motivacija ... 2!

2.2! 8þQDPRWLYDFLMD ... 3!

2.3! 8þLWHOMHYYSOLYQDXþQRPRWLYDFLMRXþHQFHY ... 6!

2.4! Od ugankarstva do kvizov ... 8!

2.5! 1DPHQXSRUDEHXþQHPHWRGHNYL]DPHGSRXNRP ... 10!

2.5.1! Motivacijska funkcija ... 10!

2.5.2! Informacijska funkcija kvizov ... 13!

2.5.3! Urjenje spretnosti ... 16!

2.5.4! Spodbujanje ustvarjalnosti ... 17!

2.6! 1DþHOD]DREOLNRYDQMHLQ L]YHGERNYL]DYãROL ... 19!

2.7! Pomanjkljivosti pri uporabi kviza v razredu ... 24!

2.8! Vrste kvizov ... 25!

3 SKLEP TEORETSKEGA DELA ... 28!

(03,5,ý1,DEL ... 29!

4.1 Opredelitev raziskovalnega problema ... 29!

5D]LVNRYDOQDYSUDãDQMD ... 30!

4.3! Raziskovalna metodologija ... 32!

4.4! ,QãWUXPHQW ... 35!

4.5! Zbiranje podatkov ... 36!

4.6! Obdelava podatkov ... 36!

4.7! Rezultati in interpretacija... 37!

4.7.1! 8þHQFL ... 37!

4.7.2! 8þLWeljice ... 46!

4.8! 2GJRYRULQDUD]LVNRYDOQDYSUDãDQMD ... 57!

5! =$./-8ý(. ... 59!

6! VIRI IN LITERATURA ... 63

(12)

SLIKE

6OLND6WUXNWXUDVRGHOXMRþLKXþHQFev glede na spol ... 32!

6OLND6WUXNWXUDVRGHOXMRþLKXþHQFHYJOHGHQDVWDURVW ... 32!

6OLND6WUXNWXUDVRGHOXMRþLKXþLWHOMHYJOHGHQDVWDURVW ... 33!

Slika 4: Struktura sodelujRþLKXþLWHOMHYJOHGHQDOHWDSRXþHYDQMD ... 33!

6OLND6WUXNWXUDVRGHOXMRþLKXþLWHOMHYJOHGHQDVWRSQMRL]REUD]EH ... 34!

6OLND6WUXNWXUDRGJRYRURYQDYSUDãDQMHYSUDãDOQLND]DXþHQFH ... 37!

Slika 9: Struktura odgovorov na 6. vprDãDQMHYSUDãDOQLND]DXþHQFH ... 38!

6OLND6WUXNWXUDRGJRYRURYQDYSUDãDQMHYSUDãDOQLND]DXþHQFH... 39!

6OLND6WUXNWXUDRGJRYRURYQDYSUDãDQMHYSUDãDOQLND]DXþLWHOMLFH ... 46!

6OLND6WUXNWXUDRGJRYRURYQDYSUDãDQMH YSUDãDOQLND]DXþLWHOMLFH ... 47!

Slika 29: Struktura odgovorov QDYSUDãDQMHYSUDãDOQLND]DXþLWHOMLFH ... 49!

6OLND6WUXNWXUDRGJRYRURYQDDYSUDãDQMHYSUDãDOQLND]DXþLWHOMLFH ... 51!

6OLND6WUXNWXUDRGJRYRURYQDEYSUDãDQMHYSUDãDOQLND]DXþLWHOMLFH ... 51!

Slika 346WUXNWXUDRGJRYRURYQDFYSUDãDQMHYSUDãDOQLND]DXþLWHOMLFH ... 52!

6OLND6WUXNWXUDRGJRYRURYQDGYSUDãDQMHYSUDãDOQLND]DXþLWHOMLFH ... 52!

6OLND6WUXNWXUDRGJRYRURYQDHYSUDãDQMH YSUDãDOQLND]DXþLWHOMLFH ... 53!

Slika 41: Struktura odgovoroYQDYSUDãDQMHYSUDãDOQLND]DXþLWHOMLFH ... 55!

(13)

1

1 UVOD

0RWLYDFLMD MH SROHJ VSRVREQRVWL ]D XþHQMH QDMSRPHPEQHMãL GHMDYQLN XVSHãQHJD XþHQMD7HJDVHNRWERGRþDXþLWHOMLFDGREUR]DYHGDPVDMVHPELOD kot praktikantka v UD]UHGX GHOHåQD WDNR YLVRNH VWRULOQRVWQH PRWLYDFLMH XþHQFHY NRW WXGL PDQM SR]LWLYQH NOLPHEUH]YROMHLQLQWHUHVDXþHQFHYGRGHOD0RWLYDFLMD]DXþHQMHODKNRGRGRORþHQH PHUH QDGRPHVWL SRPDQMNDQMH VSRVREQRVWL XþHQFD VDM PRWLYLUDQ XþHQHF Y]WUDMD SUL ãROVNHPGHOXLQVHWUXGL]DGRVHJRXþQLKUH]XOWDWRY

8þHQFH Y UD]UHGX ODKNR VSRGEXGLPR N XþHQMX QD UD]OLþQH QDþLQH VDM QDQMH YSOLYDMRUD]OLþQLGHMDYQLNLNRW VRVWYDULRVHEHGRJDMDQMHLQSRMDYLYRNROMX8þHQMHMLP ODKNR SRSHVWULPR åH V SULPHUL L] YVDNRGQHYQHJD åLYOMHQMD SULPHUMDQMH V VODYQLPL osebami ali z obravnavo snovi s konkretnimi predmeti, ki jih prinesemo v razred. Za to SDODKNRPHGSRXNRPQDMYHþ QDUHGLXþLWHOM

,]ELUD PHWRGH LQ QDþLQD XþHQMD MH NOMXþQD ]D Y]SRVWDYLWHY SR]LWLYQH NOLPH PHG XþHQFL(QDL]PHGWHKPHWRGMHPHWRGDNYL]D7DPHWRGDVSDGDPHGVRGREQHPHWRGH XþHQMDLQLPDSROHJPRWLYDFLMVNHWXGLLQIRUPDFLMVNRIXQNFLMR=L]YHGERNYL]DYrazredu ODKNRXVYDMDPRQRYR]QDQMHDOLSDXWUMXMHPRLQSUHYHUMDPRåHXVYRMHQR1HVPHPRSD ]DQHPDULWLGHMVWYDGDVNYL]LXþHQFLWXGLXULMRVYRMHVSUHWQRVWLWDNWL]LUDQMHWLPVNRGHOR LQVSRGEXMDMRVYRMRXVWYDUMDOQRVWWHUYHGRåHOMQRVW

(14)

2

2 TEO5(7,ý1,'(/

2.1 Motivacija

.RVOLãLPREHVHGRPRWLYDFLMDPLVOLPRQDYVHWLVWRNDUQDVVSRGEXMDLQXVPHUMD WRUHM GHMDYQLNL VLOQLFH LQ JLEDOD QDãHJD GHORYDQMD NRW VR QD SULPHU åHOMH SRWUHEH nagoni, motivi, cilji, volja, vrednote, ideali, interesi (Musek iQ3HþMDN

0RWLYDFLMD MH SVLKLþQL SURFHV NL L]]RYH þORYHNRYR GHORYDQMH PX GDMH PRþ GD Y]WUDMDNOMXERYLUDPWDNRGROJRGDGRVHåHFLOMVNDWHULP]DGRYROMLSRWUHERNLMHELOD L]YRUPRWLYDFLMH5D]GHYãHN3XþNR

Gibalne sile, ki aktivnosti izzivajo, krepijo ter jih usmerjajo v cilje, imenujemo PRWLYL%HVHGDPRWLYL]KDMDL]ODWLQVNHEHVHGHªPRYHUH©LQSRPHQLJLEDWLSUHPDNQLWL 0DUHQWLþ3RåDUQLN0RWLYLVRSVLKRORãNLSRMDYLNLQDãHREQDãDQMHVSRGEXMDMRLQ ga usmerjajo k ciljem. Vsa þORYHNRYDGHMDQMDVRPRWLYLUDQD0XVHNLQ3HþMDN

2.1.1 =QDþLOQRVWLPRWLYLUDQHJDYHGHQMD (Lamovec, 1986):

x SRYHþDQDPRELOL]DFLMDHQHUJLMHSRMHPJRQDDNWLYDFLMHOLELGD x Y]WUDMQRVWLQWHQ]LYQRVWLQXþLQNRYLWRVWYHGHQMD

x usmerjenost k cilju (poMHP PRWLYD NL ]DMHPD UD]OLþQH UDYQL RG QH]DYHGQLKWHåHQMGR]DYHVWQLKSUL]DGHYDQMUD]ORJ

x motivirano vedenje se spreminja pod vplivom njegovih posledic.

2.1.2 Motivacijski krog (delovanje motivacije) 5D]GHYãHN3XþNR

potreba (motiv) ± L]KRGLãþH

cilj, zadovoljitev zavedanje potrebe motivirana dejavnost - aktivnost

(15)

3

2.2 8þQDPRWLYDFLMD

.DM MH SRPHPEQHMãH ]D XþHQMH VSRVREQRVWL DOL PRWLYDFLMD" 7R MH QHNDNR WDNR kakor þH EL VH VSUDãHYDOL NDM EROM YSOLYD QD QDVWDQHN YDORY YRGD DOL YHWHU" 9RGD MH VDPR PRåQRVW ]D QDVWDQHN YDORY 9DORYL SD QDVWDQHMR þH ]DSLKD YHWHU 7XGL VSRVREQRVWL VR VDPR PRåQRVW ]D XþHQMH âHOH PRWLYL WR PRåQRVW XUHVQLþLMR 3HþMDN 1986).

ª8þQD PRWLYDFLMD MH VNXSHQ SRMHP ]D YVH YUVWH PRWLYDFLM Y XþQL VLWXDFLML REVHJD YVH NDU GDMH RG ]XQDM DOL RG ]QRWUDM SREXGH ]D XþHQMH JD XVPHUMD PX GRORþD LQWHQ]LYQRVWWUDMDQMHLQNDNRYRVW©0DUHQWLþ3RåDUQLN: 184).

0RWLYDFLMD ]D XþHQMH SUHGVWDYOMD VSHFLILþQR NRPELQDFLMR PRWLYDFLMVNLK GHMDYQLNRY XþHQFDXþQDVDPRSRGREDSULþDNRYDQMDFLOMLDWULEXFLMH«LQ]QDþLOQRVWLXþQHVLWXDFLMH YUVWD LQ WHåDYQRVW QDORJH XþLWHOM ]XQDQMH VSRGEXGH VRFLDOQL NRQWHNVW« 8þQD PRWLYDFLMDVSUHPLQMDSRXþHYDQMHYXþHQMH5D]GHYãHN3XþNR

2.2.1 Motivacijske spodbude

9SVLKRORJLMLSRXþHYDQMDMHQXMQRUD]OLNRYDWLPHGPRWLYDFLMVNLPSURFHVRPGHOXMHY XþHQFX NL VH XþL NL JD VPHPR LPHQRYDWL PRWLYDFLMD WHU PHG PRWLYDFLMVNLPL VSRGEXGDPL NL SRY]URþDMR VSURåDMR PRWLYDFLMVNL SURFHV LQ NL MLK SRJRVWR VSURåL R]LURPDXSRUDEOMDXþLWHOM5D]GHYãHN3XþNR

3VLKRORãNR QDMSRPHPEQHMãL IHQRPHQ MH SRVDPH]QLNRYR ODVWQR QDJQMHQMH ]D XþHQMHEUH]LQVWUXPHQWDOQHQDPHUHYR]DGMXNLJDRELþDMQRRSUHGHOMXMHPRVWHUPLQRP notranja ali neposUHGQDPRWLYDFLMD-XULãHYLþ

2 SRVUHGQL DOL ]XQDQML PRWLYDFLML SD JRYRULPR WHGDM NDGDU VH XþHQHF XþL ]DUDGL ]XQDQMLK FLOMHY 3HþMDN VSRGEXGH ]D XþHQMH SULKDMDMR RG ]XQDM RG XþLWHOMD VWDUãHYDOLYUVWQLNRY

(16)

4

2.2.2 'HMDYQLNLXþQHPRWLYDFLMH

MeG SREXGQLNH XþQHJD YHGHQMD XYUãþDPR LQWHUHVH XþHQFHY LQGLYLGXDOQH LQ VLWXDFLMVNH =D LQGLYLGXDOQH DOL RVHEQH LQWHUHVH MH ]QDþLOQD SRVDPH]QLNRYD SRSROQD predanost in usmerjenost k nalogi. Pri situacijskih interesih pa posameznikovo SR]RUQRVW VSURåL WUHQXWHn zunanji dogodek ali vsebina, torej so najverjetneje minljive QDUDYH-XULãHYLþ

9HOLNYSOLYQDXþQLSURFHVLPDWDWXGLXþHQþHYRSULþDNRYDQMHXVSHKDLQQDþLQNDNR YUHGQRWL XþQR QDORJR DOL GHMDYQRVW 3RPHPEQR MH VSR]QDQMH GD PRWLYDFLMD YRGL N medVHERMQLSRYH]DQRVWLXþHQMDLQGRVHJDQMDXVSHKD7DNRNRWPRWLYDFLMDYSOLYDQDWR NDMSRVDPH]QLNGHODLQVHXþLYSOLYDWXGLQDQDGDOMQMRPRWLYDFLMR=GUXJLPLEHVHGDPL WR SRPHQL GD QDP GRVHJDQMH ]DGDQHJD FLOMD VSRURþD GD LPDPR VSRVREQRVWL ]D XþHQMH 6 WHP VPR PRWLYLUDQL ]D QRYR XþHQMH ]D SRVWDYLWHY QRYLK L]]LYRY 3LQWULFK 1996).

8þQLQHXVSHKLSD]DY]HWRVW]DXþHQMH]PDQMãDMR'HORNLQHJUHRGURNMHYHGQR GROJRþDVQR XWUXGOMLYR LQ VH QDP XSLUD 1HXVSHKL Y ãROL SD SRJRVWR SRY]URþDMR KXG RGSRU GR XþQLK SUHGPHWRY 3HþMDN =DUDGL WHJD MH SRPHPEQR GD Y UD]UHGX RPRJRþLPRYVDNHPXXþHQFXGRåLYOMDQMHXVSHãQRVWL

7RODKNRGRVHåHPR]GRORþDQMHP]DKWHYQRVWLXþHQMDQDORJNLMHREUDYQDYDQDNRW VDPRVWRMQDVHVWDYLQDQRWUDQMHPRWLYDFLMH-XULãHYLþ,]ELUDWHåDYQRVWLYHOLNRNUDW XþHQFHPQLGRVHJOMLYDVDMMRYUD]UHGXGRORþDXþLWHOMVDP3RPHPEQRSDMHGDXþLWHOM SRVNUEL ]D SRVWRSQR QDUDãþDQMH WHåDYQRVWL QDORJ $NWLYQRVWL PHG SRXNRP SD PRUDMR ELWLREOLNRYDQHWDNRGDVRXþHQFL]DSRVOHQLQDUDYQLVSRVREQRVWL8þQRPDQMXVSHãQLP XþHQFHP GRGHOL ODåMH QDORJH YHQGDU MLK Y QDGDOMHYDQMX PRWLYLUD V WHåMLPL 8þQR EROM XVSHãQLP XþHQFHP SD L]EHUH WHåMH QDORJH NDWHUH MLP SUHGVWDYOMDMR L]]LY LQ MLP WDNR VSRGEXGLMR QRWUDQMR PRWLYDFLMR 6 WHP YVL XþHQFL GRåLYLMR REþXWHN ODVWQH NRPSHWHQWQRVWL LQREþXWHN GD ODKNRYSOLYDMRQD VYRM XVSHK 1DWDN QDþLQVHREOLNXMH QMLKRYD SR]LWLYQD XþQD VDPRSRGRED NL GHOXMH NRW YDURYDOQL GHMDYQLN Y SULPHUX QHXVSHKD5D]GHYãHN3XþNR

7XGL FLOML XþHQMD VR HQL L]PHG JODYQLK GHMDYnikov za vzpostavljanje in ohranjanje XþQHPRWLYDFLMH3RPHPEQRMHGDXþLWHOMMDVQRGRORþLYVHELQRLQXVPHUMHQRVWFLOMDNL JDåHOLPHGXþQRHQRWRGRVHþLRWHPVH]QDQLUD]UHGXþHQFLSDVL]QRWUDMGRORþHQHJD XþQHJDNRQWHNVWDL]EHUHMRODVWQHFLOMH

(17)

5

Na nMLKRYRRGORþLWHYERYSOLYDOR-XULãHYLþ

x ustreznost cilja ± smiselnost in primernost glede na dani kontekst;

x pomembnost cilja ± NDNR MH GRORþHQL FLOM Y GRORþHQHP NRQWHNVWX RVHEQR SRPHPEHQ]DSRVDPH]QHJDXþHQFD

x dosegljivost cilja ± NROLNãQDMHSRXþHQþHYLSUHVRMLYHUMHWQRVWGRERFLOMGRVHJHO x þXVWYHQDSRPHPEQRVWSRVOHGLFNRERFLOMGRVHåHQ± kaj to pomeni osebno za

XþHQFD

6HYHGDSDELODKNRWXGLXþHQFLVDPLPDUVLNDMVWRULOLGDELVL]EXGLOL]DQLPDQMH]D XþHQMH1DMSUHMELPRUDOLSDVLYQLRGQRVGRXþQHJDJUDGLYD]DPHQMDWL]DNWLYQLPVDMRE GHOXUDVWH]DQLPDQMH]DGHOR3HþMDN

(18)

6

2.3 8þLWHOMHYYSOLYQDXþQRPRWLYDFLMRXþHQFHY

8þLWHOM MH HQ L]PHG QDMSRPHPEQHMãLK GHMDYQLNRY VSRGEXMDQMD XþQH PRWLYDFLMH XþHQFHY9VDNGDQMHSULVRWHQSULQMLKRYLXþQLUDVWL]DUDGLWHJDMHQMHJRYDYORJDWROLNR EROMSRPHPEQD6HYHGDQDRWURNRYQDþLQXþHQMDLQRGQRVGRXþHQMDYHOLNRYSOLYDMRWXGL VWDUãLYUVWQLNLPHGLMLLWGYHQGDUMHQMLKRYYSOLYSRVUHGQHMãLRGXþLWHOMHYHJD

8þLWHOMQDXþHQFHYpliva z vsemi svojimi lastnostmi. Zaradi tega je pomembno, da VHVDP]DYHGDVYRMHJDYSOLYDLQJUDGLQDVYRMHPMD]X=DYVDNHJDXþLWHOMDYHOMDGDER WROLNR EROM XVSHãHQ SUL PRWLYLUDQMX XþHQFHY NROLNRU EROM ER VDP SULSUDYOMHQ ]D SRXþHYDQMH ,]UD] SULSUDYOMHQRVW MH Y WHP NRQWHNVWX YHþSODVWHQ LQ SRPHQL YVDM naslednje:

x vsebinsko pripravljenost - obvladovanje in poznavanje vsebin;

x GLGDNWLþQR SULSUDYOMHQRVW - REYODGRYDQMH VSORãQLK LQ SRVHEQLK PHWRG SRXþHYDQMD

x SVLKRORãNR SULSUDYOMHQRVW- SR]QDYDQMH SURFHVD XþHQMD UD]YRMQLK ]QDþLOQRVWL XþHQFHYLQSURFHVDPRWLYDFLMH

x osebnostno pripravljenost - åHOLP LQ KRþHP SRXþHYDWL 5D]GHYãHN 3XþNR 2009).

6PHUQLFH SR NDWHULK VH XþLWHOM ODKNR ]JOHGXMH SUL VYRMHP SHGDJRãNHP GHOX GRORþDMRGDPRUDELWLXþLWHOMXþHQFHPNRWPRGHl. To pa zaradi tega, ker je kot odrasla RVHED Y UD]UHGX ]HOR SRGUREQR JOHGDQD V VWUDQL XþHQFHY 1XGLWL MLP PRUD XVWUH]QR SRGSRURVVSRGEXGDPLSRPRþLSULREOLNRYDQMXXVWUH]QLKXþQLKVWUDWHJLMSR]RUHQPRUD ELWL SULREOLNRYDQMXLQRKUDQMDQMXSR]LWLYQH XþQHVDPRSRGREHXþHQFHY WHU SR]RUHQSUL L]UDåDQMXSR]LWLYQLKSULþDNRYDQMNLMLKLPDGRXþHQFHY1MHJRYDYORJDMHWXGLELWLYRGMD NL XVPHUMD XþHQFH MLP GDMH IRUPDWLYQH SRYUDWQH LQIRUPDFLMH LQ QXGL YVHP XþHQFHP PRåQRVWXVSHKD5D]GHYãHN3XþNR

ª8þLWHOM QDM EL ]QDO ] XVWUH]QLPL VUHGVWYL ]EXGLWL LQ RKUDQLWL SUL XþHQFLK SULPHUQR stopnjo napetosti in s tem pozornosti (motiviranosti) pri pouku. Izogiba naj se PRQRWRQLMLYQDãDQDMHOHPHQWHSUHVHQHþHQMDQHSULþDNRYDQRVWLKXPRUMD9WHM]YH]LMH pomembno, dDXþHQFLQLVRYHVþDVSDVLYQLSRVOXãDOFLNLPRUDMRPLUQRVHGHWLDPSDN QDMWXGLGLVNXWLUDMRHNVSHULPHQWLUDMRVDPLUHãXMHMRSUREOHPH3RPHPEQDMHSUHGYVHP PLVHOQDDNWLYQRVW©0DUHQWLþ3RåDUQLN

(19)

7

1D PRWLYLUDQMH XþHQFHY SD QH YSOLYD VDPR XþLWHOM in njegova pripravljenost za SRXþHYDQMH1DXþQRSR]RUQRVWLQVSRGEXMDQMH]DQLPDQMDXþHQFHYYSOLYDMRWXGLVOHGQML GHMDYQLNLNLY]SRVWDYOMDMRSR]LWLYQRPRWLYDFLMVNRR]UDþMHYUD]UHGX 5D]GHYãHN3XþNR 2009):

x UD]OLþQHYUVWHLQUDYQLXþQLKGHMDYQRVWL x prava PHUDXþLWHOMHYHSRPRþL

x GRVHJOMLYLLQNUDWNRURþQLFLOMLPRåQRVWL]ELUH

x NRPHQWLUDQMHGRVHåNRYQDQDþLQNLREOLNXMHVSUHPHQOMLYHDWULEXFLMHLQREþXWHN GDMHQHXVSHKRGYLVHQRGXþHQFDVDPHJD

x RPRJRþDQMH GD XþHQFL SRNDåHMR ]QDQMH LVNDQMH ]QDQMD MDVQi kriteriji, formativna povratna informacija, samoocenjevanje;

x UD]OLþQRREUDYQDYDQMHUD]OLþQLKQDQDþLQNLQHR]QDþXMHDPSDNGDMHREþXWHN osebne obravnave.

'DQHV]DY]HPDMRYXþQHPSURFHVXWXGLYVHSRPHPEQHMãHPHVWRUD]QDVUHGVWYD V NDWHULPL XþLWHOML SULSRPRUHMR N YHþML PRWLYDFLML LQ DNWLYQRVWL XþHQFHY 6HYHGD MH RG XþLQNRYLWRVWLWHKVUHGVWHYRGYLVQDWXGLQMLKRYDXSRUDED=DWRMHSRPHPEQRGDXþLWHOM L]ELUD PHG WLVWLPL VUHGVWYL NDWHUD GHMDQVNR SULSRPRUHMR N YHþML PRWLYLUDQRVWL LQ DNWLYQRVWLXþHQFHY.XKDU(QDL]PHGPRWLYDFLMVNLKVUHGVWHYNLWRRPRJRþDMH PHWRGDNYL]DNDWHUDåH]QDSRYHGMRY]EXGLSULXþHQFLK]DQLPDQMHLQUDGRYHGQRVW

(20)

8

2.4 Od ugankarstva do kvizov

8JDQNH YVL SR]QDPR YHQGDU MLK WHåNR RSUHGHOLPR DOL GRORþLPR ] GHILQLcijo.

0RJRþH SULGH GR WHJD ]DUDGL QMLKRYH UD]ãLUMHQRVWL LQ YVDNGDQMRVWL DOL ]DUDGL PQRåLFH pojavnih oblik, ki jih poznamo.

8JDQNDUVWYRDOLHQLJPDWLNDRGJUãNHEHVHGHDLQLJPD QHUD]XPOMLYDOLVNULYQRVWHQ NUDWHN L]UHN LPD VYRMH NRUHQLQH ãH Y þDVX NR VR OMXGMH L]QDãOL SLVDYR V NDWHUR VR XJDQNH]DSLVRYDOLLQMLKWDNRRKUDQLOLWXGL]DQDãHURGRYH*UHJRUFLQ%DMW

ªâHQDMEROMSUHSURVWDUD]SR]QDYQDLQWXGLYVHREVHJDMRþDUD]ODJDXJDQNHELELOD VOHGHþD XJDQND MH QDORJD NL MR MH SRWUHEQR UHãLWL V Sremislekom in domiselnostjo.

=QRWUDM WHJD RNYLUMD ODKNR YNOMXþLPR YHV ãLURNL VSHNWHU UD]OLþQLK XJDQN 3UDY GRPLVHOQRVW SUHGYVHP SUL VHVWDYL XJDQN MH WLVWL HOHPHQW NL ORþL XJDQNH RG NODVLþQLK testov znanja. Prisotna je tako pri zastavljanju uganke, kot pUL QMHQHP UHãHYDQMX©

+HGHULKLQâNYRUF: 9).

Posebna skupina ugank so kvizi. Kvizi imajo vse lastnosti ugank (naloga, ki jo je SRWUHEQRUHãLWLVSUHPLVOHNRPLQGRPLVHOQRVWMR

.YL]L L]KDMDMR L] $PHULNH 1HNRþ VR LPHQRYDOL WH LQWHOLJHQþQH LQ VSRPLQske igre SUHSURVWRª9SUDãDMPHNDM©2]QDNDªNYL]©L]YHGHQDL]DQJOHãNHEHVHGHªTXHVWLRQ©

YSUDãDQMHVHMHSULQDVXGRPDþLODãHOHSROHWX*RRFN1LKþHWRþQRQH ve, kako je beseda nastala, vendar vemo, da je kviz priljubljen po vsem svetu.

1DMGHPRJDYNQMLJDKQDWHOHYL]LMLUDGLXãROVNLKWHNPRYDQMLKLWG6WDEHM

.YL] MH YUVWD PLVHOQH LJUH Y NDWHUL SRVDPH]QLN DOL VNXSLQD SRVNXãD SUDYLOQR RGJRYRULWL QD ]DVWDYOMHQD YSUDãDQMD 9 RNYLUX NYL]RY VH QDYDGQR ]D SUDYLOQR odgovorjena vpUDãDQMDEHOHåLMR WRþNH QDMYLãML UH]XOWDW SD L]PHG VNXSLQH XGHOHåHQFHY NYL]DGRORþL]PDJRYDOFD9QHNDWHULKGUåDYDKXSRUDEOMDMRNYL]WXGLNRWNUDWNRRFHQRQD SRGURþMLK L]REUDåHYDQMD ]D PHUMHQMH ]QDQMD LQ VSRVREQRVWL (http://en.wikipedia.org/wiki/Quiz).

,QGUXJDþHQHNDWHULVLLJURUD]ODJDMRVãWLULPLEHVHGDPL.DM9Hã,Q=QDã- KVIZ.

$OLSD.UDWNRþDVQR9]QHPLUOMLYR,]REUDåHYDOQR=DQLPLYR± KVIZ (Stabej, 1992).

(21)

9 POSEBNOSTI KVIZOV

Kvizi so bolj ali manj nDORJHWLSDYSUDãDQMH - RGJRYRU9SUDãDQMDLQRGJRYRUHODKNR SRVWDYOMDPRQDUD]OLþQLKQLYRMLKRGWLVWLKNLWHUMDMR]HORSUHSURVWHRGJRYRUHVDPRGD DOL QH NDU RPRJRþD XJLEDQMH GR WLVWLK NL VSUDãXMHMR SR UD]QLK SRGDWNLK ]DKWHYDMR predvsem faktografsko ]QDQMH LQ WLVWLK NL YNOMXþXMHMR Y RGJRYRUX WXGL PHGVHERMQR SRYH]RYDQMHUD]OLþQLK]QDQMORJLþQRVNOHSDQMHLQUD]PLãOMDQMH7DVRWRUHMSRVWDYOMHQD QDQDMYLãMHPQLYRMX

9SUDãDQMD VH UD]OLNXMHMR WXGL SR VYRMHP WRQX WDNR SR]QDPR ãDOMLYD LQ UHVQD YSUDãDQMD /DKNR MLK UD]GHOLPR WXGL JOHGH QD QRWUDQMR VWUXNWXUR ,VWR YSUDãDQMH ODKNR SRVWDYLPRREHQDNLWHåDYQRVWLQDYHþQLYRMLKGLUHNWQR]DYLWRVXJHVWLYQR]DYDMDMRþH VNRSRREãLUQRSUHSURVWRLWG.RPELQDFLMRUD]OLþQR]DVWDYOMHQLKYSUDãDQM]QRWUDMLVWHJD NYL]DGDMHSRVHEHQþDU+HGHULKLQâNYRUF

.YL]LVRRVUHGRWRþHQLQDWHNPRYDQMH7HNPXMHPRODKNRVDPLVVHERMSRVDPH]QLNL med seboj, v dvojicah ali skupine med seboj. Pomembno je, da tekmovanje spodbuja þORYHNRYHPLVOLLQUD]PLãOMDQMH'RYROMYHGRåHOMHQUDGRYHGHQþORYHNERSRVNXãDOLVNDWL RGJRYRUH QD YSUDãDQMD ]D NDWHUD QL QDãHO SUDYLK UHãLWHY 7HåQMD SR UD]NULYDQMX poglabljanju, razumevanju stvari so tiste pozitivne spodbude, ki dajejo kvizom tudi SR]LWLYHQSHGDJRãNLYLGLN+DP

(22)

10

2.5 Namen upRUDEHXþQHPHWRGHNYL]DPHGSRXNRP

Kviz, kot tudi druga motivacijska sredstva, uporabljamo za priklic in ohranjanje SR]RUQRVWLXþHQFHYPHGSRXNRP=QMLPLåHOLPRVSRGEXGLWLYHGRåHOMQRVWLQ]DQLPDQMH XþHQFHY ]D XþQR VQRY WHU ] QMR SRYH]DQLPL DNWLYQRVWL 6HYHGD SD YVDN XþLWHOM åHOL XþHQFHWXGLNDMQDXþLWLMLPSRGDWLQHNR]QDQMH7RODKNR]XþQRPHWRGRNYL]DGRVHåH saj ima tako motivacijsko kot tudi informacijsko funkcijo.

V nadaljevanju bom motivacijsko in informacijsko funkcijo bolj podrobno opisala ter RSUHGHOLODãHRVWDOHVSUHWQRVWLNDWHUHXþHQFLXULMRPHGL]YDMDQMHPNYL]DSULSRXNX

2.5.1 Motivacijska funkcija

0RWLYDFLMD NRW VHP åH Y ]DþHWNX RSUHGHOLOD LPD YHOLN SRPHQ ]D XþQL SURFHV XþHQFHYMHSDWXGLED]LUDQDQDYHOLNRWHRULMDKNLSRXGDUMDMRSRPHn notranje motivacije ]DXþHQMH7HODKNRUD]GHOLPRYYHþVNXSLQ

x teorije redukcije nagona, ki pojmujejo radovednost kot nagon in pojasnjujejo UD]LVNRYDOQRGHMDYQRVWSRVDPH]QLNDNRWUHDNFLMRQDQRYHGUDåOMDMH

x teorije optimalne stimulacije, katerih skupno L]KRGLãþHMHGDREVWDMDRSWLPDOHQ QLYRVWLPXODFLMHSULNDWHUHPMHSRVDPH]QLNQDMEROMXþLQNRYLW

x WHRULMHRVYRERGLWYHQHJRWRYRVWLNLWHPHOMLMRQDSUHGSRVWDYNLGDWHåLPROMXGMHN WHPX GD Y VYHW RNROL VHEH YQDãDPR UHG R]LURPD GD GRåLYOMDPR NRJQLWLYQR diVRQDQFRNRWQHSULMHWQR+HGHULKLQâNYRUF

ªýHEL VHYSUDãDOL ]DNDM VRNYL]L WDNRSULYODþQL EL QDãOL RGJRYRU Y GYHK WHRULMDK WHRULML UDGRYHGQRVWL LQ WHRULML WHNPRYDOQRVWL© +HEHUOH 3HUDW =DUDGL WHJD VHP VHWXGL VDPDRGORþLOD GD ERP podrobneje opisala ta dva dejavnika spodbujanja XþQH PRWLYDFLMH . WHNPRYDOQRVWL VHP YNOMXþLOD WXGL VRGHORYDQMH VDM PHQLP GD VWD pojma v razrednih situacijah neposredno povezana - kviz najpogosteje izvajamo v skupinah.

(23)

11 TEKMOVANJE IN SODELOVANJE

Tekmovanje je neke vrste merjenje nekoga s kom, z namenom ugotoviti kdo je EROMãLR]LURPDXVSHãQHMãLVRGHORYDWLSDSRPHQLELWLGHMDYHQ]DUDGLVNXSQHGHMDYQRVWL 66.-ýHWRGYRMH]GUXåLPRYVRGHORYDOQRWHNPRYDQMHNLVHSULL]YDMDQMXXþQH metoda kviza med poukom pojavlja, dobimo skupek dveh dejavnikov, ki pozitivno YSOLYDWDQDXþQLXVSHKLQRGQRVHPHGXþHQFL

ª7HNPRYDQMHLQVRGHORYDQMHVWDVNXSLQVNLVUHGVWYLVSRGEXMDQMD.DGDUGYDDOLYHþ SRVDPH]QLNRY GUXåQR GHOD ]D VNXSHQ FLOM JRYRULPR R VRGHORYDQMX Posameznik pa ODKNR GRVHåH FLOM OH þH JD GRVHåHMR WXGL GUXJL Y VNXSLQL 3UL WHNPRYDQMX MH UDYQR REUDWQR &LOM QL GHOMLY LQ JD SRVDPH]QLN ODKNR GRVHåH OH þH JD QMHJRY QDVSURWQLN QH GRVHåH 6 WHNPRYDQMHP XþHQFH XVSHãQRVSRGEXGLPRN YHþMLP QDSRURP LQN EROMãLP GRVHåNRP VHYHGD SD XþLWHOM V WR REOLNR PRWLYLUDQMD QH VPH SUHWLUDYDWL 3UDY WDNR MH GREUR þH VSRGEXMDPR VRGHORYDQMH VDM NUHSL VNXSLQVNR GHOR WHU SRPDJD UHãHYDWL NRQIOLNWH©0DUHQWLþ3RåDUQLN

V razredu se tekmovanje pogosto pojavlja predvsem v obliki zunanje motivacije, z RFHQDPLSRKYDORDOLJUDMR'DSDGRWHJDQHELSULãORPRUDELWLWHNPRYDQMHOHVUHGVWYR ]DXþHQMHQLNDNRUSDQHFLOM+HGHULKLQâNYRUF

Razlikujemo tri vrste tekmovanja: tekmovanje s samim seboj, tekmovanje med SRVDPH]QLNLLQWHNPRYDQMHPHGVNXSLQDPLýHSUDYVHWHNPRYDQMHVVDPLPVHERMSR XþLQNXQHPRUHSULPHUMDWLVWHNPRYDQMHPPHGSRVDPH]QLNLDOLVNXSLQDPLMHQMHJRYD SUHGQRVWYWHPGDVLJDODKNRYVDNGRSULUHGL3HþMDN

Tekmovanje s samim seboj je ODKNR ]HOR XþLQNRYLWR SUL LQGLYLGXDOQHP GRPDþHP XþHQMX GRORþHQLK SUHGPHWRY YHQGDU SD SUHGSRVWDYOMD SR]QDYDQMH REMHNWLYQHJD VSUHPOMDQMD ODVWQHJD QDSUHGND WDEHOH JUDIL ]DWR MH SULPHUQR SUHGYVHP ]D XþHQFH SUHGPHWQHVWRSQMHLQRPHMHQRQDGRORþHQHSUHGPHWH.

Teoretiki ugotavljajo, da je tekmovanje med posamezniki (v primerjavi s WHNPRYDQMHPPHGVNXSLQDPLDOLVVDPLPVHERMQDMEROMXþLQNRYLWRODKNRSDLPDWDNãQR WHNPRYDQMH Y ãROL YHþ QHJDWLYQLK SRVOHGLF- SUHLGH Y ULYDOVWYR LQ åHOMR SR QHXVSHKX drugega (HedHULKLQâNYRUF

ª3UL SRXNX SD SULGH QDMEROM Y SRãWHY WHNPRYDQMH PHG VNXSLQDPL þHSUDY MH Y eksperimentalni situaciji v primerjavi z drugima vrstama tekmovanja, pokazalo

(24)

12

QDMPDQMãLQDSUHGHN3ROHJXþQLKXþLQNRYVHNDåHWXGLYUD]YLMDQMXSULSDGQRVWLVNXSLQL©

+HGHULKLQâNYRUF: 11).

1DYDMDQMHXþHQFHYQDLQGLYLGXDOL]HPLQþH]PHUQDVNUE]DODVWQHLQWHUHVHVWDGYH L]PHGQHJDWLYQLKY]JRMQLKSRVOHGLFNLMLKUD]YLMDMRVSRPRþMRWHNPRYDQMD=DUDGLWHJD je potrebno spodbujati in poudarjati kot cilj tekPRYDQMD SULVSHYHN N XUHVQLþHYDQMX VNXSQLKFLOMHYNLVLMLKMH]DGDODFHORWQDVNXSLQD3ULVRGHORYDQMXXþHQFDQHVNUELVDPR ]D ODVWQL LQWHUHV LQ FLOM NL QDM EL JD GRVHJHO SRþXWL VH VRRGJRYRUQHJD WXGL ]D VYRMH VRãROFH GD GRVHåHMR ]DVWDYOMHQL FLOM /DVWQR PRWLYLUDQRVW SUHQDãD WXGL QD GUXJH (Krajnc, 2005).

Izvajalec kviza ± XþLWHOMPRUDVSRGEXMDWLVRGHORYDQMHLQVHXVWUH]QRRG]YDWLNDGDU VH NYL] REUDþD Y QH]GUDYR WHNPRYDQMH 7R Y SUDNVL SRPHQL GD QDM VH HNLSH YHVHOLMR predvsem svojih pravilnih odgovorov QH NRW VH UDGR GRJDMD QDSDþQLK RGJRYRURY VRVHGQMHHNLSH 1H]GUDYDWHNPRYDOQRVW MHHQDQDMQHYDUQHMãLKSDVWL SULUHMDQMDNYL]DY razredu. Popolnoma se ji ne moremo izogniti, omilimo pa jo s korektnostjo izvedbe, L]HQDþHQRVWMRHNLSLQQHSUHWLUDQLPSRY]GLJRYDQMHP]PDJRYDOFHY+HGHULKLQâNYRUF 1999).

5$'29('12679('2ä(/-1267

Sestavine notranje motivacije so predvsem tri: radovednost, storilnostna motivacija LQ QLYR DVSLUDFLM ýH åHOLPR GUXJR LQ WUHWMR YVDM RKUDQLWL PRUDPR XþHQþHYR ]QDQMH REþDVQRWXGLYUHGQRWLWL.YL]]QDQMDMHHGHQL]PHGQDþLQRYNLQDPWRRPRJRþDKNUDWL SD RE XVWUH]QL L]ELUL YSUDãDQM LQ SRSUHMãQML PRWLYDFLML VSRGEXGL QDMSRPHPEQHMãR sestavino notranje motivacije ± radovednost (Hederih, 1992).

0RWLY UDGRYHGQRVWL MH QHND WHåQMD SR VSR]Qavanju nekaj novega, neznanega. Z YHOLNRUD]LVNDYDPLVRVWURNRYQMDNLGRND]DOLGDOMXGMHWHåLPRNUD]LVNRYDQMXQRYHJDR]

QH]QDQHJDþHSUDYVWHPSRUXãLPRVYRMPLULQUDYQRWHåMH5DGRYHGQRVWSDVHYHGQR pojavi ob nekih novih, nenavadnih dogodkih, ob presenHþHQMLKSRYHþDQLEXGQRVWLNR QHNDMQDMPDQMSULþDNXMHPR0DUHQWLþ3RåDUQLN

Pri kvizu ± ]DVWDYOMHQHPYSUDãDQMXVHSULSRVDPH]QLNXSRYHþXMHEXGQRVWNRSD QDYSUDãDQMHRGJRYRULPREXGQRVWQHQDGRPDXSDGH6HYHGDYHOMDWROH]DYSUDãDQMD ki so dovROMWHåNDSRJRM]DYHþDQMHEXGQRVWLMHWLQDSRU REUD]PLãOMDQMXYHQGDUãH UHãOMLYDSRJRM]DXSDGEXGQRVWLNLMRSULQDãDUHãLWHYLQ]DGRYROMVWYR+HGHULK

(25)

13

ª= YLGLND PRWLYDFLMH MH ]ODVWL SRPHPEQR GD VRGLWD YHGRåHOMQRVW LQ SRWUHED SR odkrivanju ter pojasnjevanju neznanega, ki nas obdaja, med primarne socialne SRWUHEHNLVWDVSORãQL]QDþLOQRVWLOMXGL©5D]GHYãHN3XþNR

3RGYSOLYRPQDGDOMQMHVRFLDOL]DFLMHSD]DþQHRWURNSRVWRSRPDVYRMRUDGRYHGQRVW SULNULYDWL2WHPþHVDUQHYHQHVSUDãXMHLQþHQLSUHSULþDQRVYRMHPRGJRYRUXUDMH PROþLäHYGUXåLQLVSR]QDGDRNROMDQHPRUHUD]LVNRYDWLNDUSRVYRMHWDNRNRWVHPX ]DKRþH3R]QHMHVSR]QDYDGDMHXþHQMHYãROLEROMDOLPDQMSDVLYHQSURFHVGDVHPRUD SULXþHQMXSUHSXVWLWLXþLWHOMX7DJDYRGLLQLPDSUDYLFRGDJDVSUDãXMHRQNRWXþHQHF SDRGJRYDUMDQDYSUDãDQMDþHVHYHGD]QD9HGQRPDQMMHODVWQHJDLVNDQMDLQRWURNVH SUHSXVWL SRXþHYDQMX 3UL ãROVNHP GHOX VH ]DWR SULþQH REUDþDWL SURWL ]XQDQMLP FLOMHP oceni, pohvali, nagradi, itG 7DNR VH ] OHWL QRWUDQMD PRWLYDFLMD SRþDVL XPLND ]XQDQML stimulaciji (Stipek, 2002).

=DUDGLWHJDMHXþLWHOMHYDYORJDSULVSRGEXMDQMXUDGRYHGQRVWLLQYHGRåHOMQRVWLWROLNR YHþMD 3UL XþHQFLK ODKNR VSRGEXGL ]DQLPDQMH ]D XþHQMH WDNR GD VQRY SRGDMD kakovostQR QD ]DQLPLY QDþLQ LQ GD MR SRYH]XMH V VQRYMR SUL RVWDOLK SUHGPHWLK 9HOLNRNUDW ODKNR SRYHåH VQRY WXGL ] åLYOMHQMVNLPL L]NXãQMDPL LQWHUHVL XþHQFHY LQ ] GRJRGNLL]PHGLMHY8þHQFHQDML]]RYH]UD]OLþQLPLþLPEROM]DQLPLYLPLSUREOHPLLQMLK spodbuja, da ERGRSULSRXNXþLPEROMDNWLYQL6HYHGDSDODKNRXþLWHOMãHLQGLYLGXDOL]LUD QLYR ]DKWHYQRVWL LQ YVHELQR JRML GHPRNUDWLþQH RGQRVH ] XþHQFL WHU VSRãWXMH LQGLYLGXDOQRVWWHåQMHLQSUHGORJHXþHQFHYäLEHUW

2.5.2 Informacijska funkcija kvizov

ª8JDQNHPHGNatere spada tudi kviz, najpogosteje povezujemo z igro, saj se jih SRJRVWR WXGL ORWLPR L] ]DEDYH =DYHGDPR VH GD VH RE UHãHYDQMX ODKNR WXGL þHVD QDXþLPR YHQGDU WR QL SUYRWQL QDPHQ UHãHYDOFD 1DVSURWQR þH EL UHãHYDQMH XJDQN ]D]QDYDOL NRW XþHQMH DOL EL JD åHOHOL WDNR SULND]DWL OH-to hitro izgubi del svoje SULYODþQRVWL©+HGHULKLQâNYRUF

.OMXE WHPX LPDMR NYL]L SRPHPEQR YORJR SUL XþHQMX WDNR IRUPDOQHP ãROD NRW QHIRUPDOQHPGRPD9ãROLODKNRXþLWHOMLXSRUDEOMDMRQDMUD]OLþQHMãHNYL]HNLPRWivirajo SULGRELYDQMHXWUMHYDQMHUD]ãLUMDQMHLQSUHYHUMDQMHWHURFHQMHYDQMH]QDQMDQDWDQDþLQ VHPWXGLUD]þOHQLODLQIRUPDFLMVNRIXQNFLMRNYL]RYYãROL

(26)

14

3UHGQRVWL NYL]RY Y NRQWHNVWX QMHJRYH LQIRUPDFLMVNH IXQNFLMH VR %ODåLþ %UH]RYDU )HUEHåHU.REDO5D]GHYãHN3XþNRLQ=DOD]QLN

x YHþMDPRWLYLUDQRVWSULXþHQFLK

x WDNRMãQMDSRYUDWQDLQIRUPDFLMDXþLWHOMXRSUHG]QDQMXXþHQFHY x PRåQRVWXJRWDYOMDQMDLQGLYLGXDOQLKUD]OLNPHGXþHQFL

PRIDOBIVANJE NOVEGA ZNANJA

.YL]H ODKNR XSRUDELPR Y ãROL NRW VHVWDYQL GHO XþQH XUH Y UD]OLþQH QDPHQH 9 SRãWHY SULGHMRSULSULGRELYDQMX ]QDQMD þHQH FHORWQH XþQHHQRWH SD YVDMNRW XYRGQD PRWLYDFLMDYQRYRXþQRVQRY+HGHULK

8þQD PHWRGD NYL]D MH ODKNR NRW XYRGQD XUD Y ãLUãL VNORS SUL XþHQFLK XVRGQHJD pomena iz vidika motivacije. Z nakazanimi vsebinami in na pol podanimi odgovori spodbudi njihovo zanimanje za snov, morebitna napoved ponovitve kviza ob koncu XþQHJDVNORSDSDMLKGRGDWQRPRWLYLUD]DSULGRELYDQMH]QDQMD+HEHUOH3HUDW

ª.YL]QDPNRWL]UD]LWRPRWLYLUDMRþDREOLNDXþHQMDGDMHPRåQRVWQMHQHYQDSUHMãQMH QDSRYHGL NDU PRWLYDFLMR ]D SULGRELYDQMH ]QDQMD ãH SRYHþD ,]NXãQMH NDåHMR GD VR XþHQFLYLVRNRPRWLYLUDQLSUDYYVLWXDFLMLNRXþLWHOMQDSRYHWHPRLQREOLNRNYL]DYLUHLQ literaturo, sestavo HNLS LQ QDþLQ WHNPRYDQMD ]D QHNDM GQL QDSUHM©+HGHULK LQ âNYRUF 1999: 10).

875-(9$1-(,15$=â,5-$1-(=1$1-$8ý(1&(9

,]ERU XJDQNH MH Y YHOLNL PHUL RGYLVHQ RG QDPHQD NL JD åHOLPR GRVHþL 8JDQNH katerih namen je poglabljanje znanja, se razlikujejo od tiVWLK V NDWHULPL ]DþHQMDPR QRYRXþQRHQRWRDOLPRUGDSUHYHUMDPR]QDQMH5D]OLNXMHMRVHERGLVLSRYVHELQLREOLNL DOL SD SUL QMLK OH XVWUH]QR SULODJRGLPR QDYRGLOR LQ QDUDYQDPR WHåDYQRVW 9VHELQVNR bodo te uganke nekoliko oddaljene od vsebin, ki jih narekuje XþQLQDþUWREOLNRYQRSD ERPR L]ELUDOL SUHGYVHP WLVWH NL RPRJRþDMR L]ND]RYDQMH ]QDQMD QD YLãMLK QLYRMLK WRUHM QHNDWHUHYUVWHNYL]RYUHEXVH«%ODåLþLQGU

9SULPHUXSUHYHUMDQMD]QDQMDQDV]DQLPDNROLNRVRVLXþHQFL]DSRPQLOLXþQRVQRY Pri uWUMHYDQMX LQ SRJODEOMDQMX SD WHåLPR N WHPX GD XþHQFL ]QDMR SULGREOMHQD GHMVWYD XSRUDELWL SRGDWNH SD SULPHUMDWL DQDOL]LUDWL 6NUDWND þH QDV Y SUYHP SULPHUX ]DQLPD SUHGYVHP UHNRJQLFLMD LQ UHSURGXNFLMD VPR VHGDM SR]RUQL QD YLãMH QLYRMH ]QDQMD (analiza, sLQWH]DXSRUDED«+HEHUOH3HUDW

(27)

15

1D SUYL SRJOHG YHþLQD XJDQN LãþH OH IDNWRJUDIVNR ]QDQMH VDM LPD NULåDQND DQDJUDPDOLUHEXVHQRVDPRPRåQRUHãLWHY.YL]SDGDMHPRåQRVW]DGRVHJDQMHWXGL YLãMLK UDYQL ]QDQMD DQDOL]D VLQWH]D XSRUDED YUHGQRWHQMH .YL]L Y ID]L UD]ãLUMDQMD LQ SRJODEOMDQMD]QDQMDSUDYWDNRQXGLMRPRåQRVW]DNRRSHUDWLYQRXþHQMHREOLNRXþHQMDNL Y]DGQMLKOHWLKSULGRELYDQDYHOMDYL+HGHULKLQâNYRUF1HVPHPRSDVSUHJOHGDWL tega, da v fazi poglabljanja znanja lahko kvizi SULVSHYDMR SRPHPEHQ GHOHå N QRWUDQML diferenciaciji.

35(9(5-$1-(35('=1$1-$8ý(1&(9

.YL]NRWQDþLQSUHYHUMDQMD]QDQMDLPDQDMãLUãRXSRUDEQRVW3UDY]DSUDYJUHWXGLSUL NYL]XNRWXYRGXYQRYRXþQRHQRWR]DSUHYHUMDQMHYHQGDUWRNUDWãHQHREGHODQHXþQH enote (Heberle Perat, 1993).

3ROHJPRWLYDFLMVNHIXQNFLMHLPDNYL]QD ]DþHWNXXþQHJDVNORSDWXGLLQIRUPDFLMVNR YUHGQRVW 8þLWHOMX VOXåL NRW LQIRUPDFLMD R SUHG]QDQMX XþHQFHY 3RJRVWR VH ]JRGL GD XþLWHOMQLPDSUDYHSUHGVWDYHRSUHG]QDQMXXþHQFHY8JDQNDDOLNYL]PXODKNRVOXåLNRW L]KRGLãþH]DYVHELQRLQGLQDPLNRSRGDMDQMDVQRYL3UHGPHWSUHXþHYDQMDVRODKNRWXGL LQGLYLGXDOQH UD]OLNH PHG XþHQFL 8þLWHOM MH QHUHGNR SUHVHQHþHQ QDG LQIRUPDFLMDPL R ]QDQMX XþHQFHY NL MLK SULGREL QD WDN QDþLQ LQ þDV ]DSUDYOMHQ ] XJDQNR QD ]DþHWNX XþQHJD VNORSD VH PX KLWUR SRYUQH ]DUDGL UDFLRQDOQHMãHJD QDþUWD SRGDMDQMD VQRYL (Hederih, 1993).

5D]OLþQH REOLNH NYL]RY QXGLMR PRåQRVW SUHYHUMDQMD ]QDQMD QD UD]OLþQLK QLYRMLK (faktografsko znanje, analiza, sinteza, uporaba, vrednotenje) iQ RPRJRþDMR GLIHUHQFLUDQMH UD]OLþQD WHåDYQRVW QDORJ 1DMSRPHPEQHMãH SUL SUHYHUMDQMX ]QDQMD Y obliki kviza je nestresna situacija, v kateri preverjanje poteka. Uganke so edinstvene po WHP GD JUH ]D SUHYHUMDQMH ]QDQMD NL VH PX XþHQFL QH XSLUDMR QDVSURWQR åHOLMR VL WDNãQHJDQDþLQDSUHYHUMDQMDLQVSORKQLPDMRREþXWNDGDMLKVSUDãXMHPR8þLWHOMODKNR VHYHGD]XVWUH]QLPL]ERURPYSUDãDQMR]LURPDQDORJGRVHJDYVHFLOMHNLELMLK]PDQM SRSXODUQLPVSUDãHYDQMHPDOLWHVWRP]QDQMD%ODåLþLQGU

Kviz nHPRUHSRSROQRPDQDGRPHVWLWLNODVLþQDSUHYHUMDQMD]QDQMDXVWQRDOLSLVQR VDMNYL]SRJRVWRL]YDMDPRNRWWHNPRYDQMHPHGVNXSLQDPLSULWHPSDQHYHPRNROLNãHQ MHSULVSHYHNSRVDPH]QLNDKNRQþQHPXGRVHåNX+HGHULK

(28)

16 2&(1-(9$1-(=1$1-$8ý(1&(9

ª%LVtvo kviza je kontekst igrivosti, ki ga spremlja. Da mu tega bistva ne bi odvzeli, PRUDPR RVWDWL SUL SUHYHUMDQMX EUH] RFHQMHYDQMD 'UåL QDPUHþ GD EL QHNDWHUH NYL]H ODKNRWDNRSULODJRGLOLGDEL]QMLKRYRSRPRþMRSULãOLGRRFHQYHQGDUWRQHELELOYHþNYL]

YQMHQHPSUDYHPSRPHQXEHVHGHVDMSULXJDQNLJUHYHQGDU]DLJURýHRVWDQHXþLWHOMY RNYLUX SUHYHUMDQMD MH XJDQND HGHQ RG UHGNLK QHVWUHVQLK QDþLQRY SUHYHUMDQMD ]QDQMD©

+HGHULKLQâNYRUF

7HRUHWLþQR EL ODKNR XJDQNH VHVWDYLOL FHOR WDNR GD EL VOXåLOH RFHQMHYDQMX ]QDQMD YHQGDU MH YSUDãDQMH þH QH EL V WHP L]JXELOH VYRMHJD ELVWYD ± igrive naravnanosti (Hederih, 1993). Odsotnost ocenjevanja je bistvena prednost kviza pred testom.

Seveda pa lahko tudi preizkus znanja pustimo neocenjen, rezultate pa analiziramo SRSRVDPH]QLKQDORJDKQHXþHQFLK6WHPELVH]HORSULEOLåDOLNYL]RP]QDQMDNDMWLWXGL SULVOHGQMLKPRUDPRSUHVHþL]JROMQMLKRYR]DEDYQRIXQNFLMRLQRGJRYRUHDQDOL]LUDWLJOHGH QDWHåDYQRVWSRVDPH]QLKWHPSULYODþQRVWUD]OLþQLKREOLNYSUDãDQM«+HGHULK

2.5.3 Urjenje spretnosti (timsko delo, brzdanje soigralcev)

= XSRUDER XþQH PHWRGH NYL]D Y UD]UHGX VH GRVHJD YHOLNR VWRULOQRVWQLK FLOMHY RSLVDQLKYXþQHPQDþUWX9þDVLKVHFHOR]GLGDMHSULGRELYDQMH]QDQMDVHNXQGDUQHJD pomena. V odvisnosWLGRL]YHGEHSRWHNDLQQDþLQDWHNPRYDQMDSRQXGLL]YHGEDNYL]D XþLWHOMXLQXþHQFHPãHYHOLNRGUXJLKPRåQRVWL

Praviloma naj bo kviz tekmovanje med ekipami. V tem primeru je na prvem mestu VRGHORYDQMHPHGþODQLLVWHHNLSHWHNPRYDQMH]GUXJLPLHNLSDPLSDje v drugem planu.

8þHQFL ]QRWUDM VNXSLQH PRUDMR GHORYDWL NRRSHUDWLYQR WR MH GD PHG VHERM VRGHOXMHMR XVNODMXMHMR PQHQMD EU]GDMR QHVWUSQRVW SRVDPH]QLNRY« 'HOR Y VNXSLQL PRUDMR RUJDQL]LUDWL þLP EROM UDFLRQDOQR SUHGYVHP SD VH Y VNXSLQL GHOR LQ RGJRYRUQRVt SRUD]GHOLWDPHGþODQHHNLSH+HGHULKLQâNYRUF

ª3ULL]ELULYSUDãDQMPRUDMRSUDYWDNRXVNODMHYDWLPQHQMHWROLNRSUHMNDGDUMHL]ERU YH]DQQDYVHELQRDOLWHåDYQRVWYSUDãDQMD8þLWHOMXRPRJRþDL]YHGEDNYL]DPRåQRVWGD XþHQFHPSRMDVQLLQSULQMLK UD]YLMDREþXWHN]DSUDYLOD© (Hederih, 1996: 100).

6NXSLQH PRUDMR ELWL L]HQDþHQH JOHGH QD GHMDYQLNH NL YSOLYDMR QD UH]XOWDW 1DMSRJRVWHMHVRWRVSRVREQRVWLLQ]QDQMHYþDVLKWXGLVSROþHMHNYL]R]NRWHPDWVNL9

(29)

17

ãROVNL VLWXDFLML MH QDMEROMH GD LPDPR VWDOQH VNXSLQH 6þDVRPD VH UD]YLMH HNLSQD dinamika, hkrati pa poraz za ekipo pomeni motivacijsko sredstvo za prihodnje kvize +HGHULKLQâNYRUF

ª,]NXãQMH NDåHMR GD MH XVSHãQRVW SUL NYL]LK YVDM Y WROLNãQL PHUL NRW RG ]QDQMD odvisna od sodelovanja mHG þODQL HNLSH SR]RUQHJD SRVOXãDQMD VWUSQRVWL SUL RGJRYDUMDQMX XVNODMHQRVWL HNLSH« .YL]L GDMHMR RGOLþQR PRåQRVW ]D VSRGEXMDQMH RPHQMHQLKNRPSRQHQW©+HGHULKLQâNYRUF

2.5.4 Spodbujanje ustvarjalnosti

ª8VWYDUMDOQRVWXþHQFHYMHWLVWDNLMHQDSUYLSRJOHGSULXSRUDELXJDQNYãROLQDMEROM RJURåHQD.ULWLNLELVHODKNRVNOLFHYDOLQD]JROMHQRPRåQRSUDYLOQRUHãLWHYSULNULåDQNL UHEXVX DQDJUDPLK LQ FHOR YHþLQL NYL]RY ]QDQMD 'UåL GD MH NRQþQD UHãLWHY RSLVDQLK XJDQN OH HQD YHQGDU VR UD]OLþQH SRWL NL YRGLMR GR QMH 3UL WHP PRUD UHãHYDOHF XSRUDEOMDWLUD]OLþQH PLVHOQH VWUDWHJLMH LQ SRND]DWL YHOLNR SURåQRVW PLãOMHQMD 7R NROLNR XVWYDUMDOQRVWL ER SRWUHEQR ]D UHãLWHY QHNDWHULK XJDQN MH RGYLVQR SUHGYVHP RG VSUHWQRVWLVHVWDYOMDOFD©+HGHULK

6HVWDYOMDQMH XJDQN ]DKWHYD GRORþHQH VSUHWQRVWL 8þLWHOM NL ER GRORþHQR XþQR YVHELQR SULSUDYLO Y REOLNL XJDQNH VH PRUD QDMSUHM YSUDãDWL SR QDPHQX 7HPX ER SRGUHGLO L]ERU YUVWH XJDQNH ýHWXGL YHOMDMR ]D GRORþHQH YUVWH XJDQN VWURJD SUDYLOD VHVWDYH LPD XþLtelj ± VHVWDYOMDOHF YHOLNR PRåQRVWL GD SRNDåH VYRMR XVWYDUMDOQRVW 7R YHOMD ]D VHVWDYR XJDQNH QDþLQ YRGHQMD WHNPRYDQMD LQ VLVWHP YUHGQRWHQMD UH]XOWDWRY (Ham, 2001).

8VWYDUMDOQRVW XþHQFHY SD ODKNR V SRPRþMR NYL]RY UD]YLMDPR LQ VSRGEXMDPR predvsem tako, GD XþHQFL VDPL VHVWDYOMDMR NYL]H 8þHQFL LPDMR V WHP GHORP YHOLNR YHVHOMH LQ NDåHMR SUL WHP YHOLNR VSUHWQRVWL .HU VH PHG VHERM GREUR SR]QDMR ODKNR SRJRVWRVHVWDYLMRFHOREROMãLNYL]NRWQMLKRYPHQWRU+HGHULK

ýHJRYRULPRRWHMPRåQRVWGDVRVHVWDYOMDYFLXJDQNXþHQFLVDPLSRWHPMHRþLWHN R GXãHQMX XVWYDUMDOQRVWL YHþ NRW ]DYUQMHQ = RGORþLWYLMR ]D YUVWR XJDQNH QHNDWHUH VR ODåMH GUXJH WHåMH LQ ]D YVHELQR RåMR DOL ãLUãR VH VDPH SR VHEL SRQXMDMR UD]OLþQH ]DKWHYQRVWQH VWRSQMH LQ V WHP PRåQRVWL Giferenciacije. In ne nazadnje, nekaj IDNWRJUDIVNHJD]QDQMDMHYãROLLQåLYOMHQMXSRWUHEQR]DNDMJDQHELXþHQFLSULGRELOLQD ]DEDYHQQDþLQ6HYHGDSDSRGUXJLVWUDQLGUåLGDUD]OLþQHREOLNHXJDQNGRSXãþDMRLQ

(30)

18

RPRJRþDMRUD]OLþQRVWRSQMRXVWYDUMDOQRVWLLQGDQHNDWHUHREOLNHQHVHåHMRSUDYYLVRNR QDOHVWYLFLXVWYDUMDOQRVWL+HGHULKLQâNYRUF

Predpogoj za sestavljanje ugank je poznavanje osnovnih sestavljalskih pravil, ki jih ODKNRSRLãþHPRYXVWUH]QLOLWHUDWXUL

S sestavljanjem ugank se pri uþHQFLKUD]YLMDMRQHNDWHULPLVHOQLSURFHVLLQWHKQLNH REYODGRYDQMDXþQHVQRYL%ODåLþLQGU

x IOXHQWQRVW PLãOMHQMD ± VHVWDYOMDOHF PRUD SRLVNDWL þLP YHþ EHVHG L] GRORþHQHJD SRGURþMD XþQHHQRWHDOL WHPH GD ER XJDQNDUHãHYDOFDWXGL QHNDM QDXþLOD7D cLOMVLOLVHVWDYOMDOFDNXþLQNRYLWLPSULMHPRPREYODGRYDQMDXþQHVQRYLLQNLVNDQMX drugih, dodatnih virov;

x IOHNVLELOQRVWPLãOMHQMD± miselna okretnost je pri sestavi ugank nujna. Uganko je QDPUHþPRJRþHVHVWDYLWLOHVNRPELQLUDQMHPL]EUDQLKL]UD]RYYVPLVHOno celoto;

x kooperativnost ± L]NXãQMH NDåHMR GD MH VHVWDYOMDQMH XJDQN EROM XþLQNRYLWR Y SDUX NRW þH MLK VHVWDYOMDPR SRVDPLþQR 1D WD QDþLQ VH LGHMH SRVDPH]QLNRY oplemenitijo in razvijajo v novo kvaliteto.

(31)

19

2.6 1DþHOD]DREOLNRYDQMHLQL]YHGERNYL]DYãROL

3ULREOLNRYDQMXLQL]YHGELNYL]DPRUDELWLXþLWHOMSR]RUHQQDQHNDWHUHVPHUQLFHþH WHJDQHXSRãWHYDVHODKNR]HORKLWUR]JRGLGDNYL]L]JXELVYRMFLOMR]LURPDQDPHQLQ SULYODþQRVW]DXþHQFH

Smernice za oblikovanje kviza:

x izbor ustrezne oblike kviza,

x YSUDãDQMDNLPRUDMRXVWUH]DWLL]EUDQLREOLNLNYL]D x MDVQDQDYRGLOD]DUHãHYDQMHNYL]D

x L]REOLNRYDQMHVNXSLQXþHQFHY x WRþNRYDQMHRGJRYRURYXþHQFHY x domiselnost ter humor izvajalca kviza,

x SULPHUQRVWNYL]D]DSRVDPH]QLXþQLSUHGPHW

9QDGDOMHYDQMXERPSRGUREQRRSLVDODQDãWHWHVPHUQLFH]DREOLNRYDQMHNYL]D

2.6.1 Ustrezna oblika kviza

ýHWXGL VH VOLãL QHQDYDGQR L]NXãQMH NDåHMR GD MH SRJRVWR FHOR EROM NRW YVHELQD SRPHPEQD REOLND NYL]D 3UL WHP MH PLãOMHQ SRWHN QDWDQþQRVW QDYRGLO LQ NRUHNWnost L]YHGEHWHUWRþNRYDQMD

3RPHPEQRMHWXGLGDREOLNRNYL]DSULODJRGLPRUD]YRMQLVWRSQMLXþHQFHYNDWHULPMH NYL] QDPHQMHQ UD]UHGQDSUHGPHWQD VWRSQMD QLåMDYLãMD GLIHUHQFLUDQD VNXSLQD dopolnilni/dodatni pouk) in cilju, ki smo si ga zastavili (pridobivanje, preverjanje, XWUMHYDQMHSRQDYOMDQMHDOLUD]ãLUMDQMH]QDQMD+HGHULK

2.6.2 9SUDãDQMDNRWVHVWDYQLGHOLNYL]D 6(67$9$935$â$1-

.R VHVWDYOMDPR YSUDãDQMD ]D WHVW ]QDQMD XSRãWHYDPR YHOMDYQRVW UHSUH]HQWDWLYQRVWMDVQRVWLQHQRSRPHQVNRVWYSUDãDQM9SUDãDQMDQDMERGRWDNãQDWXGL SULNYL]XGDSULGHPRGRþLPEROMUHDOQHVOLNH]QDQMDXþHQFHY,]RJLEDPRVHGYRXPQLP LQVXJHVWLYQLPYSUDãDQMHP5D]PHUMHYSUDãDQML]SRVDPH]QLKYVHELQVNLKVNORSRYPRUD XVWUH]DWL]DVWRSDQRVWLWHKYVHELQYSUHGHODQLXþQLVQRYi (Hederih, 1992).

(32)

20

= YLGLND REMHNWLYQRVWL QDSHWRVWL LQ XVWUH]QH PRWLYLUDQRVWL ERPR UDYQDOL SUDY þH ERPRNRWVHVWDYOMDOFL]DJRWRYLOLYSUDãDQMDQDNDWHUDERGRHNLSHSUDYLOQRRGJRYRULOHY GYHKWUHWMLQDKGRWUHKþHWUWLQDKSULPHURY9VHELQVNDXVWUH]QRVWNYLza predpostavlja, da MH YHþLQD YSUDãDQM WHPDWVNLK SRYH]DQLK ] XþQR VQRYMR PDQMãL GHO GHVHW GR GYDMVHW RGVWRWNRY SD MH ] XþQR VQRYMR OH GHOQR SRYH]DQLK LQ VR ] LQWHUHVQLK SRGURþLM NL VR XþHQFHPEOL]XJODVEDãSRUWLWG3UDYWDYSUDãDQMDGDMRNYL]XSULYODþQRVWLQJDORþLMR RGVWURJHJDWHVWD]QDQMD+HGHULKLQâNYRUF

ýH KRþHPR SUHYHUMDWL WXGL YLãMH UDYQL ]QDQMD VH PRUDPR L]RJQLWL YSUDãDQMHP L]ELUQHJDWLSDDEDOLFR]GDDOLQHLQSRVWDYOMDWLYSUDãDQMDDOLXJDQNHNLRPRJRþDMR preverjanjHYLãMLKUDYQL ]QDQMD9SUDãDQMDVHVWDYLPRODKNRWDNRGDXþHQFLSULPHUMDMR DQDOL]LUDMRåHXVYRMHQHSRGDWNHDOLSDXSRUDELMRSUHG]QDQMH]DGRVHJDQMHQRYLKFLOMHY 9WHPSULPHUXRGJRYDUMDQMHQD]DVWDYOMHQDYSUDãDQMD+HGHULK

VSEBINSKA USTREZNOST V35$â$1-

,]ERUYVHELQHNYL]DMHVHYHGDRGYLVHQRGQDPHQDWLVWHJDNLNYL]SULSUDYL7XGLþH se omejimo na namen preverjanja znanja in pridobivanja povratnih informacij, moramo XSRãWHYDWLQHNDWHUDQDþHOD+HGHULK

x 1H VPHPR VH RPHMLWL ]JROM QD YSUDãDQMD NL VR QHSRVUHGQR YH]DQD QD XþQR VQRYVDMVWHPNYL]L]JXELSULYODþQRVWXYUVWLWLPRUDPRWXGLYSUDãDQMDNLVHOH SRVUHGQR QDQDãDMR QD SUHGHODQR VQRY LQ VR EOLåMH LQWHUHVRP XþHQFHY ãSRUW glasba).

x 9SUDãDQMDQDMERGRUD]OLþQRWHåNDYHQGDUQDMMLKERGovolj, tako da bo le malo YHUMHWQRGDELHQDHNLSDGRELODVDPDODåMDGUXJDSDWHåMD

x 9SUDãDQMDQDMQHERGRQHSUHODKNDQHSUHWHåND

x 3RVWDYLPR MLK WDNR GD ]DKWHYDMR HQR]QDþHQ RGJRYRU OH WDNR ER YUHGQRWHQMH objektivno.

x Vire in literaturo, iz katerih bomo ]DMHPDOLYVHELQR]DYHþLQR YSUDãDQMWRQLOH XþEHQLNODKNRQDSRYHPR

(33)

21 7(ä$91267935$â$1-

1DMXVWUH]QHMãH QDORJH VR WLVWH V VUHGQMR WHåDYQRVWMR QH SUHODKNH QH SUHWHåNH 3UDY MH þH MH YPHV WXGL QHNDM WHåMLK LQ QHNDM ODåMLK QDORJ VDM SULGH SRWHP GR VYoje YHOMDYH VUHþD NL LPD SUL XþHQFLK VYRM þDU 9HQGDU SD SULGH WR Y SRãWHY OH NDGDU MH VNXSQR ãWHYLORQDORJ UHODWLYQR YHOLNR WDNRGD VHVUHþD HQDNRPHUQR SRUD]GHOL QD YVH XGHOHåHQFHLQYNRQþQLID]L]PDJRYDOFDYHQGDUOHGRORþLSUHGYVHP]QDQMH+HGHULKLQ âNYRUF

ª1DSDNH NL MLK GHODMR PQRJL SULORåQRVWQL VHVWDYOMDOFL XJDQN VR SUDY Y QMLKRYL neustrezni lahkosti. Sestavljalci mislijo, da bodo s tem motivirali otroke, vendar pogosto GRVHåHMRQDVSURWQLXþLQHN2WURN]DUHVGRåLYOMD]DGRYROMVWYRþHQDORJHUHãLYHQGDUMH WR ]DGRYROMVWYR WROLNR YHþMH NROLNRU WHåMD MH ELOD UHãHQD QDORJD %ROMH GD UHãL GREUR SRORYLFR]PHUQRWHåNLKQDORJNRWYVH]HORODKNH©+HGHULKLQâNYRUF

7HåDYQRVWQDORJPRUDELWLRGYLVQDRGVNXSLQHXþHQFHYNLMLPMHNYL]namenjen (od QMLKRYLK VSRVREQRVWL SUHG]QDQMD RG QDPHQD NL JD åHOLPR GRVHþL QSU SUHYHUMDQMH SUHG]QDQMD XWUMHYDQMH åH ]QDQHJD ] UD]OLþQR WHåDYQRVWMR YVHELQVNR SRGREQHJD PDWHULDODSDODKNRWXGLGLIHUHQFLUDPR+HGHULKLQâNYRUF

3ROHJ UD]OLþQH WHåDYQRVWL LQ YVHELQVNH KHWHURJHQRVWL YSUDãDQM ERPR SUHGYVHP Y ãROVNLVLWXDFLMLSD]LOLWXGLQDWRGDERGRYSUDãDQMDQDUD]OLþQLKUDYQHK]QDQMD9þDVLKWR ]DJRWRYLPRåH] UD]OLþQRREOLNRYSUDãDQM EROM SRJRVWRSDMH]DWRWUHED QHNROLNRYHþ truda (Hederih LQâNYRUF

=$67$9/-$1-(935$â$1-

=DVWDYOMDQMHYSUDãDQMVHODKNRL]YHGHQDWUHKUDYQHK

x Vodja kviza - XþLWHOM ODKNR ]DVWDYOMD YSUDãDQMD SR VYRMHP NOMXþX QSU SR YUVWQHP redu kot jih ima zapisana, kar se ne obnese. V tem primeru tekmovalci hitro dobijo RþLWHN GD MH VHVWDYOMDOHF VRVHGQML HNLSL ]DVWDYOMDO ODåMD YSUDãDQMD LQ WR QDODãþ (Hederih, 1997).

x (NLSH YSUDãDQMD åUHEDMR V þLPHU L]YDMDOHF ]DJRWRYL YHþMR REMHNWLYQRVW Y RþHK UHãHYDOFHY SD SUDYLþQRVW WHNPRYDQMD .HU MHWRY QDUDYL þORYHND ERGR Wudi tokrat XþHQFLSR]QDOLYVHRGJRYRUHQDYSUDãDQMDGUXJLKHNLSSULVYRMLKSDERGRWXLQWDP ]DWDMLOL2GJRYRUQRVWXþLWHOMDVHERNDUQLQHSRPHPEQRSUHQHVODQDQHVUHþR3UL WHPMHSRSROQRPDRGYHþ]DSHþDWLWLNXYHUWHVDMODKNRåH]HQRVWDYQRSUHJOHGQLFo zagotovimo enako objektivnost.

(34)

22

x 1DMYLãMD UDYHQ MH L]ELUD YSUDãDQM UHãHYDOFHY SR YQDSUHM SR]QDQHP NULWHULMX 9SUDãDQMDVRODKNRSRQXMHQDSRUD]OLþQLKWHPDK]QRWUDMNDWHULKXþHQFLL]ELUDMRDOL SD MLP SRQXGLPR UD]OLþQR WHåND YSUDãDQMD 1DVOHGQMD PRåQRVW MH GD XþHQFL SR]QDMRGHOYSUDãDQMDPRUGDQMHJRY]DþHWHNNLSDQDMQHERWDNãHQGDELODKNR ]DQHVOMLYR XJRWRYLOL RGJRYRU 0RåQRVW L]ELUH YSUDãDQM MH SULYLOHJLM NYL]RY LQ LPD SUHGYVHPSVLKRORãNRSUHGQRVW1HWROLNR]DUDGLYVHELQHEROM]DUDGLREþXWNDGDVo VLVDPLNURMLOLVYRMRXVRGR3ROHJWHJDSUHGVWDYOMD]DHNLSRL]ELUDYSUDãDQMSRVHEHQ REUHG SRJRVWR QDMSULYODþQHMãL GHO NYL]D KNUDWL SD ]DKWHYD XVNODMHYDQMH PQHQM SRVDPH]QLKþODQRYHNLSH+HGHULKLQâNYRUF

2.6.3 1DYRGLODXþHQFHP

Navodila so bistven, þHQHRGORþLOHQGHONYL]D6NRUDMQHYHUMHWQRMHNDNRVHODKNR YVHELQVNRGREHUNYL]UD]EOLQLYQLþREQHXVWUH]QLKQDYRGLOLK

/DKNRVRQDYRGLODOHXVWQDYHQGDUMHEROMHþHVR]DSLVDQD.HUSULSDGDMRXþHQFL UD]OLþQLPNRJQLWLYQLPWLSRPELQHELORSUDYGDELELONGRRãNRGRYDQVDPR]DWRNHUMH SDþEROMYL]XDOQLWLS2ESLVQHPQDYRGLOXSDERODKNRXJDQNRUHãLOWXGLWLVWLNLMHRVWDO EUH]XVWQLKQDYRGLO+HGHULKLQâNYRUF

2.6.4 2EOLNRYDQMHVNXSLQXþHQFHY

.RWQDþLQWHNPRYDQMDMHQDMSULPHUQHMãLNYL]YNDWHUHPVRGHOXMHMRVNXSLQHXþHQFHY

± YUVWHNRORQHDOLVNXSLQHNLMLKXþHQFLVDPLREOLNXMHMR3ULWHPMHSRPHPEQRGDVR VNXSLQHJOHGHQDVSRVREQRVWLLQ]QDQMHþLPEROML]HQDþHQH6RGHOXMHMRQDMYVLXþHQFL razredne skupnosti. Skupine naj ne bodo prevelike (GRXþHQFHYLQQDMERGRVWDOQH WHUåHYQDSUHM]QDQH+HGHULK

2.6.5 7RþNRYDQMH

3RPHPEQR MH GD VR XGHOHåHQFL VSURWL REYHãþHQL R WUHQXWQHP UH]XOWDWX WRþNRYDQMX 9 SUHJOHGQLFR NL VL MR SUHM SULSUDYLPR QSU QD WDEOR SDQR YSLVXMHPR WRþNH.HUMHSR]QDYDQMHUH]XOWDWRYPRþQDVSRGEXGDSULXþHQMXMHEROMHNRWGD]DYVDN SUDYLOHQRGJRYRUYSLãHPRHQRWRþNRGDWRþNHVSURWLVHãWHYDPR3HþMDN7DNR VH L]RJQHPR SUHXVPHUMDQMX SR]RUQRVWL XþHQFHY QD VHãWHYDQMH WRþN LQ XJRWDYOMDQMX vrstnega reda skupin.

(35)

23

7HNPRYDQMHMHVHVWDYQLGHONYL]D%UH]QMHJDNYL]L]JXELSULYODþQRVWLQSRVWDQH]D XþHQFHQH]DQLPLY6ODEãHNRWQHWRþNRYDWLLQVHãWHYDWLUH]XOWDWHMHOHNULYLþQRWRþNRYDWL LQQDSDþQRVHãWHYDWLUH]XOWDWH+HGHULK

2.6.6 Humor in domiselnost v kvizih

Humor je obvezen element kviza, vendar z njim ne smemo pretiravati. Velja le spontan humor, tega pa ne moremo ustvariti na silo, zato ga vpletajmo takrat in toliko, kolikor ga uspemo ustvariti brez posebnega namena (Hederih, 1997).

Za sestavljanje, prav tako ]DUHãHYDQMHXJDQN je potrebna domiselnost. Ne bi bilo SUDY þH EL ]DUDGL SRPDQMNDQMD GRPLVHOQRVWL WLVWLK NL QDM EL XJDQNH VHVWDYLOL RQHPRJRþLOL L]ND]RYDQMH GRPLVHOQRVWL WLVWLK NDWHULP EL ELOH WH QLNROL ]DVWDYOMHQH XJDQNHQDPHQMHQH+HGHULKLQâNYRUF

2.6.7 8þQLSUHGmeti primerni za izvedbo kviza

.YL]LVRYVDMNDU]DGHYDVHVWDYRQDMSULPHUQHMãL]DVSR]QDYDQMHQDUDYHLQGUXåEH biologije, zgodovine, zemljepisa, vzgojnih predmetov, manj pa za matematiko, VORYHQVNLMH]LNLQWXMHMH]LNH7RãHQHSRPHQLGD]DRPHQMHQHSredmete ne moremo sestaviti dobrega kviza. Res je le, da je za to znotraj predmeta manj vsebin (Hederih, 1992). Glede na to je najpomembneje, da prilagodimo obliko kviza, njegov namen in cilje. Za nekatere vsebine je lahko kviz primeren le kot uvodna motivacija, ne pa za VSR]QDYDQMHQRYHXþQHVQRYL

(36)

24

2.7 Pomanjkljivosti pri uporabi kviza v razredu

ª'HMDQVNRQDPGREURSULSUDYOMHQNYL]Y]DPHSUHFHMþDVDYHQGDUPRUDPRYHGHWL GD MH ODKNR ]QDQMH SULGREOMHQR QD WDN QDþLQ WUDMQHMãH GD R PRWLYDFLML VSORK QH govorimo. Kot velja za druge oblike priprav, velja tudi za kviz, da bomo z izmenjavo PHG SDUDOHONDPL LQ QD DNWLYLK GRVHJOL GYRMQL QDPHQ 9Hþ XþHQFHY ER GHOHåQR QDãH SULSUDYHVDPLSDERPRGRELOLNULWLþQHSULSRPEHVRGHODYFHYJOHGHVHVWDYHLQSRYUDWQH informacijH R ]QDQMX Y UD]OLþQLK RGGHONLK 3RPHPEQR MH GD ]D QDPHQ NL JD åHOLPR GRVHþLL]EHUHPRXVWUH]QRREOLNRNYL]D©+HGHULK

.RW YHOMD]DYVHPHWRGH XþHQMDWXGL SUL SRJRVWHP SRQDYOMDQMXNYL]RY NL VHPHG VHERMQHUD]OLNXMHMRPRWLYDFLMDSULXþHQFLKQHNROLNRXSDGD6DPRQRYDYVHELQDãHQL ]DGRVWHQSRJRM]DQHRPHMHQRSULYODþQRVWNYL]D3RWUHEQRMHPHQMDWLWXGLREOLNRQDþLQ WHNPRYDQMDWRþNRYDQMHSRWHNNDURGXþLWHOMD]DKWHYDGRGDWQRSULSUDYR

8þLWHOM NL SULUHMD NYL]H JOHGH QD XþQH FLOMH SUHYHrjanje, ponavljanje, utrjevanje, LWGERQMLKRYRREOLNRPHQMDOåH]DUDGLUD]OLþQLKFLOMHY,]NXãQMHNDåHMRGDVHXþHQFLY WHPSULPHUXNYL]RYQHQDYHOLþDMR=DQLPLYRMHWXGLGHMVWYRGDXþHQFLEROMHVSUHMPHMR kviz, kadar ga vodi nekdo, ki sicer v razredu QHSRXþXMHNDUELXþLWHOMODKNRLQWHUSUHWLUDO VHEL Y ãNRGR YHQGDU WR QLNDNRU QH GUåL 5D]ORJ MH SUHSURVWR Y åHOML XþHQFHY SR VSUHPHPELNDU ODKNRGRNDåHPR V WHP GD ER UD]UHGQLN RGOLþQR VSUHMHWY VRVHGQMHP UD]UHGXNMHUVLFHUQHXþL+HGHULK

DeOQRGUåLWUGLWHYGDYVDNXþLWHOMQDUHGLQDMODåMHNYL]]DVYRMHSUHGPHWQRSRGURþMH VDM YVDN XþLWHOM QDMEROMH SR]QD XþQH YVHELQH VYRMHJD SUHGPHWD NRW WXGL XþQH ]PRJOMLYRVWL XþHQFHY NDWHULP ER NYL] QDPHQMHQ (QR LQ GUXJR SD ODKNR GHOXMH WXGL zaviralno. Kvi] PRUD SROHJ YSUDãDQM YH]DQLK QD XþQR VQRY QXMQR YVHERYDWL WXGL GRORþHQGHOHåYSUDãDQMNLQLVRVWURJRYH]DQDQDXþQRVQRYLQOH-ta bi morda sestavil ODåMHQHNGRNLYUD]UHGXQHXþL+HGHULK

(37)

25

2.8 Vrste kvizov

2G ãLURNH SDOHWH NYL]RY NL REVWDMDMR VH ERP RVUHGRWRþLOD QD WLVWH ]D NDWHUH PHQLP GD VR QDMSULPHUQHMãL ]D XSRUDER Y ãROL 7R VR YUVWH NYL]RY ]D NDWHUH MH åH YVDNGRVOLãDOQHYHSDWRþQRNDNRLQ]DNDMMLKXSRUDELWL

2.8.1 Od 0 do 5

Kvizi modela od 0 do 5 so primerni za razredno in predmetno stRSQMRWHU]DYHþLQR XþQLKSUHGPHWRY*OHGHQDWRGD]DKWHYDMRHQR]QDþQHRGJRYRUHVRQDMEROMSULPHUQL ]D XþQH HQRWH NL YVHEXMHMR YUVWR SRGDWNRY QD HQDNHP DOL SRGREQHP QLYRMX QSU PHVWDGUåDYHVYHWDåLYDOLUDVWOLQHLWG8SRUDELMRVHODKNRSUHGYVHPkot informacija XþLWHOMX R SUHG]QDQMX XþHQFHY LQ NRW PRWLYDFLMD ]D SULGRELYDQMH QRYLK XþQLK HQRW 6OXåLMR ODKNR WXGL ]D SRQDYOMDQMH åH SUHGHODQH VQRYL SUHGYVHP WDNUDW NDGDU MH VWUXNWXUDVQRYLWDNãQDGDJUH]DYHOLNRSRGDWNRY'REURODKNRVOXåLMRWXGLNRWL]WRþQLFD ]D DQDOL]R LQ VLQWH]R ODVWQHJD ]QDQMD NRW WXGL ]D UD]ãLULWHY ]QDQMD ,PDMR RPHMHQR XSRUDERNDGDUJUH]DYLãMHQLYRMH]QDQMDXSRUDERDQDOL]RVLQWH]RLWGYHQGDUODKNR YXUDKNLNYL]XVOHGLMRSUHYHULPRR]VSRGEXGLPRVOHGQMHSULþHPHr nam je kviz lahko L]WRþQLFD+HGHULKLQâNYRUF

2.8.2 9SUDãDQMHSRYDãLL]ELUL

Model je primeren za razredno in predmetno stopnjo. Uporaben je pri spoznavanju QDUDYH GUXåEH ELRORJLMH ]JRGRYLQH ]HPOMHSLVD SD WXGL SUL VORYHQVNHP MH]LNX âH posebej MH SULPHUHQ ]D NRUHODFLMH PHG SRVDPH]QLPL SUHGPHWL DOL SD UD]OLþQLPL vsebinami istega predmeta. Namenjen je spodbujanju k iskanju integracije med UD]OLþQLPL SUHGPHWL DOL YVHELQDPL DNWLYDFLML YLãMLK QLYRMHY ]QDQMD SULPHUMDQMH analiziranje, vrednotenje itG 2E XVWUH]QL SULODJRGLWYL ODKNR VOXåL SUHYHUMDQMX LQ FHOR RFHQMHYDQMX ]QDQMD XþHQFHY = YLGLND PRWLYDFLMH MH SRPHPEQR GD GDMH XþHQFHP PRåQRVW L]ELUH YSUDãDQM LQ V WHP SVLKRORãNL REþXWHN ODVWQH RGJRYRUQRVWL ]D UH]XOWDW 3UDNWLþQRQLPDRPHMLWHYOHGDJDMHSRWUHEQR]DUD]OLþQHQDPHQHXVWUH]QRPRGLILFLUDWL +HGHULKLQâNYRUF

2.8.3 Anagrami

.YL]MHSULPHUHQ]DUD]UHGQRLQSUHGPHWQRVWRSQMRWHU]DYHþLQRXþQLKSUHGPHWRY Namenjen je preverjanju in utrjevanju poznavanja tujk, novih besed, manj znanih izrD]RY LQ SRMPRY LWG ,]YDMD VH L]NOMXþQR Y SLVQL REOLNL ,]KRGLãþH QDP SUHGVWDYOMDMR QH]QDQHEHVHGHNLVRYSRVHEQLUXEULNLQDYHGHQHYPQRJLKXþEHQLNLK6HYHGDODKNR spisek besed poljubno dopolnimo ali samo sestavimo. Pri tem si pomagamo s

(38)

26

pojmovnim kazaloP 2EVHJ LQ WHåDYQRVW SRMPRY YDULLUDPR Y RGYLVQRVWL RG VNXSLQH kateri so namenjeni ± GLIHUHQFLDFLMDLQQDPHQRYNLMLKåHOLPRGRVHþL1H]QDQHDOLQRYH EHVHGH VR SRJRVWR SUHGPHW VXKRSDUQHJD XþHQMD QD SDPHW DQDJUDPL SD QXGLMR PRåQRVW GD MLK XþHQFL RE XVWUH]QL NDVQHMãL GRGDWQL UD]ODJL VHYHGD VSR]QDMR QD ]DEDYHQQDþLQ$QDJUDPLSDODKNRGREURVOXåLMRNRWGLDJQR]DSUHG]QDQMDRGRORþHQHP XþQHP VNORSX LQ VR WDNR XþLWHOMX YRGLOR R WHP NROLNãHQ GHOHå SR]RUQRVWL QDM SRVYHWL SRVDPH]QLPGHORPXþQHVQRYL+HEHUOH Perat, 1993).

2.8.4 ,]EHULWHåDYQRVWLQWRþNH

.YL]MHSULPHUHQ]DUD]UHGQRLQSUHGPHWQRVWRSQMR]DYHþLQRSUHGPHWRYLQYVHELQ NMHUMHYHOLNRSRGDWNRY1DPHQMHQMH]DSULGRELYDQMHLQIRUPDFLMRSUHG]QDQMXXþHQFHY SRQDYOMDQMXVQRYLLWG.YL]QXGLPRåQRVWUDzvijanja prave mere prevzemanja tveganja, VDMODKNRSRPHQLSUHYHþWYHJDQMDL]JXERWRþNKNUDWLSDSULQDãDSUHPDORWYHJDQMDWXGL SUH PDORWRþN 8SRUDEQRVW MH RPHMHQD QD YVHELQH SRVDPH]QLK XþQLK SUHGPHWRY NL GRSXãþDMRQDãWHYDQMH+HGHULKLQâNYRUF

2.8.5 ýLJDYDMHPLVHO

Oblika kviza je primerna predvsem za predmetno stopnjo, slovenski jezik, NQMLåQLFR PRUGD WXM MH]LN LWG XVWUH]QR PRGLILFLUDQ WXGL Y UD]UHGLK GUXJH WULDGH Namenjen je spodbujanju aktivne literarne produkcije, vrednotenje misli, pregovorov in rekov, primerjanje, analiziranje razlik med lastno produkcijo in produkcijo znanih avtorjev (Heberle Perat, 1993).

2.8.6 Naslovi knjig

Kviz je primeren za razredno in predmetno stopnjo, z vidika motivacije se bolj obnese na razredni stopnji. Uporaben je SUHGYVHP ]D SHGDJRãNH XUH Y NQMLåQLFL SUL slovenskem jeziku, tujih jezikih, omejeno pri zgodovini, modificirano pa tudi pri drugih predmetih. Zaradi preprostega iskanja pravilnega odgovora nima, razen motivacijskih, GUXJLKJOREOMLKQDPHQRYYHQGDUL]NXãQMHNDåHMRGDQXGLXþHQFHPYHOLNR]DEDYHLQGD MLK ODKNR RE QHNDMWHGHQVNL SUHGKRGQL QDSRYHGL VSRGEXGL N LVNDQMX þH QH åH EUDQMX NQMLJ .YL] ODKNR L]NRULVWLPR NRW L]WRþQLFR ]D VSRGEXMDQMH LQ UD]YLMDQMH EUDOQLK QDYDG Razen dejstva, da je pomembno izbor knjiJ SULODJRGLWL SRSXODFLML XþHQFHY NDWHULP ER kviz namenjen, ni omejitev. (Heberle Perat, 1993)

(39)

27

2.8.7 'UåLDOLQHGUåL

ª9SUDãDQMDWLSDGUåLDOLQHGUåLVRSULPHUQDNRWXYRGYãLUãLVNORSYSUDãDQMQHSD NRW VDPRVWRMQL NYL] GRSXãþDMR YHOLNR PHUR XJLEDQMD VHVWDYljalca pa omejujejo pri YVHELQDK WHP .OMXE WHPX VR YSUDãDQMD SULPHUQD NRW XYRGQL GHO NYL]D QHNH YUVWH VHJUHYDQMHLQWHPXSULPHUQRQDMERGRXVWUH]QRODKND©+HGHULKLQâNYRUF

(40)

28

3 SKLEP TEORETSKEGA DELA

V teoretskem delu sem se uvodoma posvetila motivaciji, katera je ena izmed QDMSRPHPEQHMãLKGHMDYQLNRYXVSHãQHJDXþHQMD1DWRVHPMRXPHVWLODYXþQRVLWXDFLMR

± XþQDPRWLYDFLMDNLGRORþDWUDMDQMHNDNRYRVWLQLQWHQ]LYQRVWXþHQMD.HUVHPRWLYacija VDPD SR VHEL QH VSURåL ]QRWUDM YVDNHJD XþHQFD SRWUHEXMHPR UD]QH VSRGEXGH ]D XþHQMHPHGNDWHUHVSDGDMRWXGLPRWLYDFLMVNDVUHGVWYD

UþQa metoda kviza je PRWLYDFLMVNR VUHGVWYR Y ãROL 7D LPD WDNR PRWLYDFLMVNR NRW informacijsko funkcijo, torej je uporDEHQ]DVSRGEXMDQMHSR]RUQRVWLXþHQFHYKNUDWLSD VH RE L]YHGEL NYL]D WXGL XþLMR .YL] Y]SRVWDYOMD PRWLYDFLMR Y XþHQFLK SUHGYVHP V spodbujanjem tekmovalnosti in radovednosti, pa tudi s sodelovanjem v skupini ± timskim delom.YL]NRWSULSRPRþHN]DXþHQMHOahko uporabimo prav pri vseh etapah XþQHJD SURFHVD RG SUHYHUMDQMD SUHG]QDQMD GR SUHYHUMDQMD XVYRMHQHJD ]QDQMD XþHQFHY

=DNDNRYRVWQRLQVPRWUQRL]YHGERNYL]DPRUDPRSR]QDWLQDþHODR]LURPDVPHUQLFH za sestavo in oblikovanje le tega. Pozorni moramo biti na pomanjkljivosti pri uporabi XþQHPHWRGHNYL]DYUD]UHGX0HGQMHVSDGDSUHGYVHPþDVNLJDXþLWHOMSRWUHEXMHGD VHVWDYL GREHU NYL] .OMXE WHPX GD ER Y WRPRUDO YORåLWL YHOLNR þDVD VHPX ER WD þDV obrestoval. Dokazano je, da VR XþHQFL PHG XþHQMHP V NYL]RP YHVHOL LQ VSURãþHQL XþQD XUD SRSHVWUHQD LQ QDMSRPHPEQHMãH GD MH ]QDQMH SULGREOMHQR QD WD QDþLQ trajnHMãH.

(41)

29

(03,5,ý1,'(/

4.1 Opredelitev raziskovalnega problema

V svoji raziskavi sem bolje raziskala YORJR NYL]D NRW PHWRGH XþHQMD Y UD]UHGX Y povezaYL]PRWLYDFLMVNLPLYSOLYLNLMLKWDLPDQDXþHQFH

=D XþHQFH MH åH VDP NYL] PRWLYDFLMVND VSRGEXGD ]D VSRQWDQR XþHQMH 0DUHQWLþ 3RåDUQLN 3 VDM VH PHG SRWHNRP NYL]D XþHQMD VSORK QH ]DYHGDMRNameravala sem ugotovitiNDNRXþHQFLNYL]VSUHMHPDMRLQ ]DNDMLPDWDNãHQYSOLYQDQMH=DQLPDlo me je WXGLþHNYL]L]EROMãXMHDOLVODEãDXþQRLQVRFLDOQRNOLPRYUD]UHGX

Poleg tega sem åHOHODRGXþLWHOMHYL]YHGHWLNDNRSRJRVWRPHWRGRNYL]DXSRUDEOMDMR med poukom in zakaj tako. Na koncu pa je bil cilj diplomsNHJD GHOD XþLWHOMHP SUHGVWDYLWLSR]LWLYQHODVWQRVWLNYL]DLQMLPQDWDNQDþLQRPRJRþLWLEROMNDNRYRVWQRLQ]D XþHQFHEROM]DQLPLYRPHWRGRXVYDMDQMDXWUMHYDQMDLQSUHYHUMDQMD]QDQMD

(42)

30

4.2 5D]LVNRYDOQDYSUDãDQMD

4.2.1 8þHQFL

1. $OLVHXþHQFLVUHþXMHMR]XþQRPHWRGRNYL]DPHGSRXNRP"

2. $OLLPDMRXþHQFLUDGLUHãHYDQMHNYL]RY"

2.1 $OLXþHQFLUDGLUHãXMHMRNYL]H]DUDGLGHODYVNXSLQL"

2.2 $OLXþHQFLUDGLUHãXMHMRNYL]H]DUDGLWHNPRYDOQRVWL"

2.3 $OLXþHQFLUDGLUHãXMHMRNYL]H]DUDGL]DQLPLYHJDQDþLQDXþHQMD"

3. -HXþHQFHPOMXEãDXþQDPHWRGDNYL]D]DSUHYHUMDQMHQMLKRYHJD]QDQMDDOLLPDMR UDMHRELþDMQHPHWRGHXVWQRLQSLVQRSUHYHUMDQMH"

4. $OLNYL]L]EROMãDVRFLDOQRNOLPRPHGXþHQFLYUD]UHGX"

4.1 6HPHGUHãHYDQMHPNYL]DXþHQFL]QRWUDMVNXSLQHVSRSULMDWHOMLMR"

4.2 6HXþHQFLSRþXWLMRYHVHORNRMLPXþLWHOMLFDQDSRYHNYL]"

4.3 6HXþHQFLSRþXWLMREROMHNRRGLJUDMRNYL]"

5. .DMMHXþHQFHPSULNYL]XQDMOMXEãH"

6. .DMXþHQFHQDMEROMPRWLSULNYL]X"

(43)

31

4.2.2 8þLWHOMLFH

1. $OLXþLWHOMLFHXSRUDEOMDMRXþQRPHWRGRNYL]DPHGSRXNRP"

1.1 Kako pogosto?

1.2 Iz katerih razlogov?

2. =DNDWHURVWRSQMRXþQHJDSURFHVDQDMSRJRVWHMHXSRUDEOMDMRNYL]"

2.1 8þLWHOMLFH PHQLMR GD EL ODKNR XSRUDELOH XþQR PHWRGR NYL]D ]D YVH VWRSQMH XþQHJDSURFHVD"

2.2 =DNDWHURVWRSQMRELELORSRQMLKRYHPPQHQMXQDMEROMVPRWUQRXSRUDELWLXþno metodo kviza in zakaj?

3. .DWHUHXþQHPHWRGHQDMSRJRVWHMHXSRUDEOMDMRPHGSRXNRP"

3.1 .DWHUH]DSUHYHUMDQMHSUHG]QDQMDXþHQFHY"

3.2 .DWHUH]DXVYDMDQMHQRYHXþQHVQRYL"

3.3 Katere za utrjevanje znanja?

3.4 Katere za preverjanje znanja?

3.5 Katere za ocenjevanje znanja?

4. Pri katerih predmetih najpogosteje uporabljajo metodo kviza?

4.1 %LODKNRXSRUDELOHNYL]SULYVHKXþQLKSUHGPHWLK"

5. 9NDNãQLREOLNLQDMSRJRVWHMHXSRUDEOMDMRNYL]"

6. .DWHUHVRSR]LWLYQHODVWQRVWLNYL]D]DXþHQFH"

7. .DWHUHVRQHJDWLYQHODVWQRVWLNYL]D]DXþHQFH"

8. Katere so SR]LWLYQHODVWQRVWLNYL]D]DXþLWHOMD"

9. .DWHUHVRQHJDWLYQHODVWQRVWLNYL]D]DXþLWHOMD"

(44)

32

4.3 Raziskovalna metodologija 4.3.1 Opis raziskovalne metode

3ULL]GHODYLHPSLULþQHJDGHODGLSORPVNHQDORJHVHPXSRUDELODGHVNULSWLYQRmetodo SHGDJRãNHJa raziskovanja.

4.3.2 6RGHOXMRþL

9 GLSORPVNL UD]LVNDYL VR VRGHORYDOL XþHQFL UD]UHGRY LQ XþLWHOMLFH WHU UD]UHGRYRVQRYQLKãROSR*RULãNLUHJLML$QNHWQHYSUDãDOQLNHMHL]SROQLORXþHQFHYLQ XþLWHOMLF

8ý(1&,

SliND6WUXNWXUDVRGHOXMRþLKXþHQFHYJOHGHQDVSRO

9 UD]LVNDYR MH ELOR YNOMXþHQLK GHNOLF NDU SUHGVWDYOMD LQ GHþNRY YVHKL]SROQMHYDOFHYYSUDãDOQLNRY

6OLND6WUXNWXUDVRGHOXMRþLKXþHQFHYJOHGHQDVWDURst

9HþLQDXþHQFHYRWURNMHVWDULKOHWWRUHMXþHQFHYMHVWDULK OHWLQHQOHWVWDUXþHQHF

(45)

33

8ý,7(/-,&(

9UD]LVNDYLVRVRGHORYDOHVDPRåHQVNHLQVLFHUXþLWHOMLF

Slika 36WUXNWXUDVRGHOXMRþLKXþiteljic glede na starost

7ULXþLWHOMLFHVRVWDUHRGGROHWQDMYHþSHWXþLWHOMLFMHVWDULKRGGROHW HQDPHGLQOHWLQWULYHþNRWOHW

Slika 46WUXNWXUDVRGHOXMRþLKXþLWHOMic JOHGHQDOHWDSRXþHYDQja

7ULXþLWHOMLFHSRXþXMHMRRGGROHWRGGROHWSRXþXMHMRãWLULXþLWHOMLFHPHG LQOHWSRXþXMHOHHQDXþLWHOMLFDYHþNRWOHWSDSRXþXMHMRXþLWHOMLFH

(46)

34

Slika 56WUXNWXUDVRGHOXMRþLKXþLWHOMic glede na stopnjo izobrazbe

9 UD]LVNDYL VR VRGHORYDOH XþLWHOMLFH V ãHVWR LQ VHGPR VWRSQMR L]REUD]EH = YLãMR ãRORVRDQNHWQHYSUDãDOQLNHL]SROQLOHãWLULXþLWHOMLFHVVHGPRSDYHþLQD± RVHPXþLWHOMLF

(47)

35

4.4 ,QãWUXPHQW

4.4.1 $QNHWQLYSUDãDOQLN]DXþHQFH

VpUDãDOQLN]DXþHQFHMHVHVWDYOMHQL]YSUDãDQMRGWHJDMHYSUDãDQM]DSUWHJD WLSDLQYSUDãDQMDRGSUWHJDWLSD

1D ]DþHWNX VH YSUDãDQMD QDQDãDMR QD SRJRVWRVW XSRUDEH NYL]D PHG SRXNRP GHMDQVNRLQåHOHQRLQYSUDãDQMDQDY]URNHSULOMXEOMHQRVWLNYL]DPHGXþHQFL6WUHPL YSUDãDQML VHP åHOHOD VSR]QDWL QDþLQ VHVWDYOMDQMD VNXSLQ ]D LJUDQMH NYL]D 9 QDGDOMHYDQMXVHPSRVWDYLODãHYSUDãDQMDNMHUXþHQFLRSLãHMRVYRMHSRþXWMHSUHGLQSR LJUDQMX NYL]D ]D ]DNOMXþHN SD Y RGJRYRULK QD YSUDãDQML QDYHGHMR SRzitivne in negativne lastnosti kviza.

4.4.2 $QNHWQLYSUDãDOQLN]DXþLWHOMLFH

9SUDãDOQLN]DXþLWHOMLFHMHVHVWDYOMHQL]YSUDãDQMRGNDWHULKMHSRORYLFD]DSUWHJD tipa in polovica odprtega tipa.

YSUDãDQMD QD ]DþHWNX DQNHWH VH QDQDãDMR QD SRJRVWRVW XSRUDEHkviza med SRXNRP 3UL QDGDOMQMLK YSUDãDQMLK XþLWHOMLFH RSLãHMR QDþLQH XSRUDEH XþQH PHWRGH NYL]D SUL HQHP SD QDþLQ VHVWDYOMDQMD VNXSLQ XþHQFHY 3UL GYHK YSUDãDQMLK PRUDMR XþLWHOMLFH QDYHVWL XþQH PHWRGH NL MLK QDMSRJRVWHMH XSRUDEOMDMR ]D YVDN NRUDN XþQHJa SURFHVDLQXWHPHOMLWLDOLODKNRQDPHVWRQDãWHWLKPHWRGXSRUDELMRXþQRPHWRGRNYL]D9 ]DNOMXþNX SD ãH SUL YSUDãDQMLK GRSLãHMR SR]LWLYQH LQ QHJDWLYQH ODVWQRVWL NYL]D ]D XþLWHOMHWHUXþHQFH,]UDGRYHGQRVWLVHPQDNRQFXGRGDODãHYSUDãDQMHNMHUXþLWHljice SRYHGRþHERGRXþQRPHWRGRNYL]DSRJRVWHMHXSRUDEOMDOHSRNRQþDQHPL]SROQMHYDQMX DQNHWQHJDYSUDãDOQLND

(48)

36

4.5 Zbiranje podatkov

9 UD]LVNRYDOQHP GHOX GLSORPH VHP XSRUDELOD DQNHWQL YSUDãDOQLN NL VHP JD VHVWDYLODVSRPRþMROLWHUDWXUH$QNHWLUDQMe je bilo anonimno. Potekalo je v aprilu in maju QDãRODKY*RULãNLUHJLML$QNHWQHYSUDãDOQLNHVHPGRVWDYLODQDãRORNMHUVHPVH SRWHP VHVWDOD ] XþLWHOMLFDPL 'RJRYRULOH VPR VH GD ERGR YSUDãDOQLNH UD]GHOLOH XþHQFHPPHGUD]UHGQRXURWDNUDWQDMELMLKXþHQFLWXGLL]SROQLOL3RWHGQXGQLVHPVH SRQRYQRRJODVLODQDãRODKYHQGDUQHNDWHUHXþLWHOMLFHQLVRELOHGRVHJOMLYH=DUDGLWHJD VHP GRELOD YUQMHQLK LQ L]SROQMHQLK OH YSUDãDOQLNRY XþLWHOMLF LQ YSUDãDOQLNRY XþHQFHYUD]GHOLODSDVHPMLK]DXþLWHOMLFHLQ]DXþHQFH

4.6 Obdelava podatkov

Pridobljene rezultate sem kvantitativno in kvalitativno analizirala. V skladu z UD]LVNRYDOQLPLYSUDãDQMLVHPL]UDþXQDODIUHNYHQFHLQSULSDGDMRþHRGVWRWNH

5H]XOWDWH VHP SULND]DOD WDEHODULþQR ] QDYHGER ãWHYLODposameznih odgovorov in odstotni vrednosti odgovorov. Kjer je bilo potrebno odgovor dopisati, sem analizirala YVHELQR WDNR GD VHP ]GUXåLOD SRGREQH RGJRYRUH R]LURPD GRSLVDOD RVWDOH 7XGL WH RGJRYRUHVHPSUHGVWDYLODWDEHODULþQRNMHUMHQDYHGHQRãWHYLORRGJovorov in odstotek le-teh.

=EUDQHUH]XOWDWHVHPSULND]DODWXGLVWRUWQLPJUDIRPVDMVRQDWDNQDþLQRGJRYRUL EROM QD]RUQR SULND]DQL 3UL XþHQFLK VHP XSRUDELOD RGVWRWQH YUHGQRVWL ]D SULND]

UH]XOWDWRY SUL XþLWHOMLFDK SD ]DUDGL PDMKQHJD ãWHYLOD VRGHOXMRþLh, frekvence. Spodaj VHPUH]XOWDWHãHRSLVDOD

(49)

37

4.7 Rezultati in interpretacija 4.7.1 8þHQFL

POGOSTOST IGRANJA KVIZA MED POUKOM

Slika 66WUXNWXUDRGJRYRURYQDYSUDãDQMHYSUDãDOQLND]DXþHQFH

Iz grafa je jasno razvidno, GDMHYHþLQDXþHQFHYåHLJUDODNYL]PHGSRXNRP MLK NYL]D QL LJUDOR YHQGDU L] YSUDãDQMD QH PRUHPR GHILQLUDWL DOL QL LJUDOR Y WHP ãROVNHPOHWXDOLãHQLNROLPHGãRODQMHP

,]RGJRYRURYODKNRYLGLPRGDYHþLQDXþHQFHYLJUDNYL]YãROLYVDMNUDWPHVHþQR RVWDOL SD PDQM NRW NUDW PHVHþQR ,] VWUXNWXUH RGJRYRUD SD QL UD]YLGQR DOL WL XþHQFL LJUDMRNYL]NUDWQDGYDPHVHFDDOLFHOROHNUDWYãROVNHPOetu.

(50)

38

,]UH]XOWDWRYLQYSUDãDQMDYLGLPRGDELXþHQFLEROMSRJRVWRUHãHYDOLNYL]YãROL NRW JD VHGDM 7R SRWUMXMH SULOMXEOMHQRVW NYL]D PHG XþHQFL NRW WXGL åHOMR SR SRJRVWHMãL uporabi le-WHJD PHG SRXNRP 9HþLQD EL XSRUDER NYL]D NUDW PHVHþQR SUHVWDYLOD QD tedensko igranje kviza med poukom.

8þHQFL NYL] QDMSRJRVWHMH LJUDMR SUL QDUDYRVORYMX LQ WHKQLNL WHU GUXåEL 3UL WHK SUHGPHWLK VR NYL]L YVDM NDU ]DGHYD VHVWDYR QDMSULPHUQHMãL 3ULPHUQL VR WXGL ]D spoznavanje biologije, zgodovine, zemljepisa, vzgojnih predmetov, manj pa za matematiko, slovenski jezik in tuje jezike. Pri teh predmetih lahko ravno tako sestavimo dober kviz, vendar je znotraj teh predmetov manj primernih vsebin za njihovo sestavo(Hederih, 1992).

(51)

39 35,/-8%/-(1267.9,=$0('8ý(1&,

Slika 10: Struktura odgovorov na 2. YSUDãDQMHYSUDãDOQLND]DXþHQFH

,]SULND]DODKNRUD]EHUHPRGDMHYHþLQLXþHQFHY]HORYãHþLJUDWLNYL]1LKþHL]PHG QMLKQLR]QDþLORFHQHQLåMHRGGREUR

Slika 116WUXNWXUDRGJRYRURYQDYSUDãDQMHYSUDãDOQLND]DXþence

9HþLQLXþHQFHYMHNYL]YãHþNHUODKNRLJUDMRYVNXSLQDKNDUODKNRSRPHQLGDMH VNXSLQVNR VRGHORYDQMH NOMXþQHJD SRPHQD ]D XþHQFH 1D þHWUWHP LQ SHWHP PHVWX QDMSRJRVWHMãLKRGJRYRURYMHGDWHNPXMHMRVVRãROFLLQQDNRQFXUD]JODVLMR]PDJRYDOFD kar lDKNR SRPHQL GD WHNPRYDOQRVW QL ]HOR SRPHPEQD LQ ]DQLPLYD ]D XþHQFH Vsekakor pa sta tekmovanje in sodelovanje skupinski sredstvi spodbujanja, ki sta za XþHQFH]DQLPLYLWHUSULYODþQL0DUHQWLþ3RåDUQLN

(52)

40

Slika 12: StruktXUDRGJRYRURYQDYSUDãDQMHYSUDãDOQLND]DXþHQFH

1DPHQYSUDãDOQLNDMHWXGLWDGDXþHQFLVSR]QDMRXþQRPHWRGRNYL]DWXGLNRWQDþLQ ]DSUHYHUMDQMHQMLKRYHJD]QDQMD*OHGHQDRGJRYRUHYLGLPRGDELVLXþHQFLåHOHOLGD XþLWHOMLFDSUHYHUMDQMLKRYR]QDQMH predvsem s kvizom.

SESTAVLJANJE SKUPIN ZA IGRANJE KVIZA

9HOLND YHþLQD XþHQFHY EL NYL] UDMH LJUDOD Y VNXSLQL NRW VDPRVWRMQR äH L]

YSUDãDQMDMHUD]YLGQRGDMHVNXSLQVNRGHORHQL]PHGNOMXþQLKUD]ORJRYGDMHNYL]WDNR priljubljen.

9VHHQR SD VR XþHQFL RGJRYRULOL GD EL NYL] UDMH UHãHYDOL VDPRVWRMQR ,]

naslednjega diagrama pa bomo videli, zakaj.

(53)

41

Slika 14: Struktura odgovorRYQDYSUDãDQMHYSUDãDOQLND]DXþHQFH

8þHQFHPMHVNXSLQVNRUHãHYDQMHNYL]DOMXEãHNHUVLODKNRPHGVHERMSRPDJDMRLQ NHUVNXSDMYHþ]QDMR7LVWLNLSDVRR]QDþLOLGDELNYL]UDMHUHãHYDOLVDPRVWRMQRVRY diagramu prikazani z odmaknjenimi vrednostmi.

1HJDWLYQL RGJRYRUL VR ODKNR SRVOHGLFD VODELK L]NXãHQM ] GHORP Y VNXSLQL DOL tekmovanjem. Zaradi tega moramo spodbujati sodelovanje, saj krepi skupinsko delo ter SRPDJDUHãHYDWLNRQIOLNWHYUD]UHGX0DUHQWLþ3RåDUQLN

9HþLQRPD VNXSLQH ]D L]YHGER NYL]D VHVWDYOMD XþLWHOM 9 PDQM SULPHULK VNXSLQH WYRULMR XþHQFL 1HNDWHUL VR GRSLVDOL GD Y SULPHUX NMHU VNXSLQH VHVWDYLMR VDPL MLK L]åUHEDMR

(54)

42

9HþLQD XþHQFHY VNXSLQH VHVWDYOMD SD SULMDWHOMVWYX ± tako bo timsko delo bolj XþLQNRYLWR7LVWLPNLVNXSLQHWYRULMRSR]QDQMXMHSRPHPEQHMãHWHNPRYDQMH9HOLNRVH jih ]DHQRDOLGUXJRQLPRJORRGORþLWL]DWRVRRENURåLOLNDUGYDRGJRYRUD± prijateljstvo LQ]QDQMH(QVDPXþHQHFSDMH]DSLVDOGDVHVWDYLVNXSLQRSRVHGHåQHPUHGXGUXJL SRVSROX6NOHSDPGDMHYWHKGYHKSULPHULKXþLWHOMLFDGRORþLODVSUHPHQOMLYNRSRNDWeri VRXþHQFLSRWHPXVWYDULOLVNXSLQH

32ý87-(8ý(1&(92%,*5$1-8.9,=$

.DU GYHWUHWMLQL XþHQFHY VHLJUDQMDNYL]DPHG SRXNRP YHVHOL 'UXJL QDMSRJRVWHMãL RGJRYRUMHGDMLPMHYVHHQRQLKþHSDQLåDORVWHQSULWHP3HWXþHQFHYMHGRSLVDORGD VHSRþXWLMRSUDYþXGRYLWRHQSDGROJRþDVQRSRWHPNRMLPXþLWHOMLFDQDSRYHGDERGR igrali kviz.

(55)

43

9HþLQLXþHQFHYVHSRþXWMHQHVSUHPHQLSRWHPNRRGLJUDMRNYL]PHGSRXNRP.DU WUHWMLQD XþHQFHY VH SR WHP SRþXWL EROMH LQ XþHQFHY VODEãH NRW SUHG NYL]RP âWLUMHXþHQFLVRGRSLVDOLGDMHQMLKRYRSRþXWMHRGYLVQRRGL]LGDWekmovanja. Torej lahko sklepamo, da je nekaterim pomemben tekmovalni del kviza, katerega lahko omilimo s NRUHNWQRVWMR L]YHGEH L]HQDþHQRVWMR HNLS LQ QH SUHWLUDQLP SRY]GLJRYDQMHP ]PDJRYDOFHY +HGHULK LQ âNYRUF 1D WDN QDþLQ LJUDQMH NYL]D QLPD WDNR neJDWLYQHJDYSOLYDQDQMLKRYRSRþXWMHLQSRVOHGLþQRQDNOLPRYUD]UHGX

6NRUDMSRORYLFDXþHQFHYMHVNOHQLODQRYDSULMDWHOMVWYDPHGWHPNRVRVNXSDMLJUDOL NYL]7RUHMMHVNOHSDQMHSULMDWHOMVWHYãHHQDL]PHGSR]LWLYQLKODVWQRVWLNYL]D1HNDWHULVR RGJRYRULOLGDSRLJUDQMXNYL]DVNXSDMQLVRSRVWDOLSULMDWHOML1HNDMXþHQFHYMHGRSLVDOR GDVHPHGVHERMQLVRVSRSULMDWHOMLOLNHUVRYUD]UHGXåHYVLSULMDWHOML