• Bizjak, C. (n. d.). Kako spodbujati refleksijo. Pridobljeno 5. 11. 2014 s https://www.google.si/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahUK EwimyNKz3NPOAhWDNxQKHYYJBUMQFggfMAA&url=http%3A%2F%2Fwww .zrss.si%2Fprojektiess%2Fskladisce%2Fpodpora_solam%2FPPT%2Fkako%2520spod bujati%2520refleksijo_%2520cvetka%2520bizjak.ppt&usg=AFQjCNFzAOYMIG59S 455XHtdwbJj8WRkqg.
• Bogataj, B. (2004). Metode in tehnike v posameznih fazah supervizijskega procesa. V:
Kobolt, A. (ur.). Metode in tehnike supervizije. (str. 257–276). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Blazinšek, A., Oblak, A., Jamšek, P., Gornik, J., Kronegger, S in Pinosa, R. (2010).
ABC prostovoljstva: priročnik za mentorje. Ljubljana: Slovenska filantropija, Združenje za promocijo prostovoljstva. Pridobljeno 12. 3. 2012 s http://www.prostovoljstvo.org/resources/files/pdf/publikacije/Prirocnik_za_mentorje_-_3_izdaja.pdf.
• Božič, J. (2002). Psihosocialni problemi otrok s specifičnimi učnimi težavami. V:
Končnik Goršič, N. (ur.) in Kavkler, M. (ur.). Specifične učne težave otrok in mladostnikov: prepoznavanje, razumevanje, pomoč. (str. 15–28). Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše.
• Čačinovič Vogrinčič, G. (2013a). Soustvarjanje učenja v procesih pomoči učencem z učnimi težavami. V: Žakelj, A. (ur.). Učne težave pri matematiki in slovenščini – izziv za učitelje in učence: zbornik prispevkov konference, 15. november 2013, Hotel Mons, Ljubljana. (str. 15–18). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo. Pridobljeno 15. 7. 2016 s http://www.zrss.si/pdf/UTMIS-zbornik-prispevkov-2014.pdf.
• Čačinovič Vogrinčič, G. (2013b). Spoštovanje otroštva. V: Kodele, T. (ur.) in Mešl, N.
(ur.). Otrokov glas v procesu učenja in pomoči: priročnik za vrtce, šole in starše. (str.
11–40). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
• Čas, A. (1998). Prostovoljci v osnovni šoli (Kako poteka delo prostovoljcev na osnovni šoli?). V: Mikuš Kos, A. s skupino soavtorjev. Prostovoljno delo v šolstvu. (str. 64–
77). Ljubljana: Združenje Slovenska filantropija.
• Farič, M. (2015). Učenje poštevanke s pomočjo družabnih iger. Diplomsko delo.
Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
145
• Galeša, M. (1993). Osnove specialne didaktike. Radovljica: Didakta.
• Gladek, N. A. (2015). ABC prostovoljstva v šolah: priročnik za mentorje in koordinatorje prostovoljcev v šolah. Ljubljana: Slovenska filantropija, Združenje za promocijo prostovoljstva.
• Gogala Švarc, B. (2002). Supervizija skozi prizmo dveh modelov. V: Žorga, S. (ur.).
Modeli in oblike supervizije. (str. 49–76). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Gordon, T. (1983). Trening večje učinkovitosti za učitelje. Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše.
• Grobelšek, A. (2005). Supervizija in prostovoljno delo. Socialna pedagogika (Ljubljana), letnik 9, številka 1, str. 39–59.
• Hall, T. in Stegila, A. (n. d.). Peer-Mediated Instruction and Intervention. Pridobljeno 7. 4. 2016 s http://guide.swiftschools.org/Common/Cms/Documents/Peer MedInstrucNov3.pdf.
• Hribar, N. (2002). Anksioznost pri otrocih in mladostnikih. V: Končnik Goršič, N. (ur.) in Kavkler, M. (ur.). Specifične učne težave otrok in mladostnikov: prepoznavanje, razumevanje, pomoč. (str. 75–91). Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše.
• Jamšek, P. in Kronegger, S. (2006). Usposabljanje za mentorje prostovoljnega dela – interno gradivo s seminarja.
• Jazbec, M. (2014). Kompenzacijski program za učenca z matematičnimi učnimi težavami iz družine z nizkim socialno-ekonomskim statusom. Specialistično delo.
Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Jereb, A. (2011a). Učno okolje kot dejavnik pomoči učencem z učnimi težavami. V:
Pulec Lah, S. (ur.) in Velikonja, M. (ur.). Učenci z učnimi težavami – izbrane teme. (str.
68–79). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Jereb, A. (2011b). Strategije vrstniške pomoči za učence z učnimi težavami. V: Pulec Lah, S. (ur.) in Velikonja, M. (ur.). Učenci z učnimi težavami – izbrane teme. (str. 94–
110). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Jereb, A. (2011c). Uspešnost fantov z učnimi težavami. V: Košak Babuder, M. (ur.) in Velikonja, M. (ur.). Učenci z učnimi težavami: pomoč in podpora. (str. 280–292).
Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Jereb, E. (2012). Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja.
Pridobljeno 5. 6. 2014 s https://www.google.si/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=
146
web&cd=4&ved=0ahUKEwj6pfjdsf3NAhXJSRoKHefNDAEQFggwMAM&url=http
%3A%2F%2Fevajereb.eu%2Fwp-content%2Fuploads%2F2012%2F09%2F4 Metodologija-pedagoskega-in-andragoskega-raziskovanja.ppt&usg=AFQjCNGnaeu ZvyXIAgP6ze5U8Nj8stvi7w.
• Kalan, M. (2015). Strategije reševanja aritmetičnih besednih problemov pri učencih z učnimi težavami pri matematiki. Doktorska disertacija. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Kalkowski, P. (n. d.). Peer and Cross-Age Tutoring. Pridobljeno 13. 4. 2015 s http://educationnorthwest.org/sites/default/files/peer-and-cross-age-tutoring.pdf.
• Kavkler, M. (1990). Pomoč otroku pri matematiki. Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše.
• Kavkler, M. (2001). Prostovoljci in socialna izključenost otrok. V: Izboljšajmo učno uspešnost otrok, ki izhajajo iz manj spodbudnega okolja zaradi revščine, s pomočjo šolskih in nevladnih organizacij ter prostovoljcev. (str. 49–58). Ljubljana: WHO kolaborativni center SZO za duševno zdravje otrok in mladostnikov, Slovenska filantropija.
• Kavkler, M. (2002). Kako otroci rešujejo osnovne aritmetične probleme. V: Končnik Goršič, N. (ur.) in Kavkler, M. (ur.). Specifične učne težave otrok in mladostnikov:
prepoznavanje, razumevanje, pomoč. (str. 157–171). Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše.
• Kavkler, M. (2007). Specifične učne težave pri matematiki. V: Kavkler, M. (ur.) in Košak Babuder, M. (ur.). Učenci s specifičnimi učnimi težavami: skriti primanjkljaji – skriti zakladi. (str. 77–112). Ljubljana: Društvo Bravo – društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
• Kavkler, M. (2008). Učinkovite strategije pomoči učencem z učnimi težavami. V:
Magajna, L. (ur.), Pečjak, S. (ur.), Peklaj, C. (ur.), Čačinovič Vogrinčič, G. (ur.), Bregar Golobič, K. (ur.), Kavkler, M. (ur.), Tancig, S. (ur.). Učne težave v osnovni šoli:
problemi, perspektive, priporočila. (str. 78–83). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
• Kavkler, M. (2009). Modeli in strategije za obravnavo učencev z učnimi težavami – vpliv na spremembe v poučevalni praksi. Sodobna pedagogika (Ljubljana), letnik 60 = 126, številka 1, str. 362–375. Pridobljeno 10. 6. 2016 s http://www.dlib.si.
• Kavkler, M. (2011a). Učenci z učnimi težavami pri matematiki – učinkovitejše odkrivanje in diagnostično ocenjevanje. V: Magajna, L. (ur.) in Velikonja, M. (ur.).
147
Učenci z učnimi težavami: prepoznavanje in diagnostično ocenjevanje. (str. 130–146).
Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Kavkler, M. (2011b). Obravnava učencev z učnimi težavami pri matematiki. V: Košak Babuder, M. (ur.) in Velikonja, M. (ur.). Učenci z učnimi težavami: pomoč in podpora.
(str. 124–156). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Kavkler, M. (2011c). Konceptualne osnove obravnave učencev z učnimi težavami. V:
Košak Babuder, M. (ur.) in Velikonja, M. (ur.). Učenci z učnimi težavami: pomoč in podpora. (str. 8–42). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Kavkler, M. (2014). Primanjkljaji na področju matematike – kriteriji za opredelitev. V:
Košak Babuder, M. (ur.), Clement Morrison, A. (ur.), Stančić, Z. (ur.), Kavkler, M. (ur.), Pulec Lah, S. (ur.). Otroci in mladostniki s specifičnimi učnimi težavami – podpora pri uresničevanju njihovih potencialov: zbornik prispevkov. (str. 127–137). Ljubljana:
Društvo Bravo – društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
• Kavkler, M. in Magajna, L. (2008). Učne težave: od teorije k praksi (Opredelitev, razsežnost, podskupine učnih težav). V: Magajna, L. (ur.), Pečjak, S. (ur.), Peklaj, C.
(ur.), Čačinovič Vogrinčič, G. (ur.), Bregar Golobič, K. (ur.), Kavkler, M. (ur.), Tancig, S. (ur.). Učne težave v osnovni šoli: problemi, perspektive, priporočila. (str. 23–31).
Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
• Klug, M. in Velkavrh, M. (2013). Poštevanka ali »poštekanka«. V: Žakelj, A. (ur.).
Učne težave pri matematiki in slovenščini – izziv za učitelje in učence: Zbornik prispevkov znanstvene konference. (str. 107–110). Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.
• Kobolt, A. (2002). Je možno supervizijsko delo v večji skupini?. V: Žorga, S. (ur.).
Modeli in oblike supervizije. (str. 77–100). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Košak Babuder, M. (2011). Obravnava učencev, ki izhajajo iz manj spodbudnega okolja zaradi revščine. V: Košak Babuder, M. (ur.) in Velikonja, M. (ur.). Učenci z učnimi težavami: pomoč in podpora. (str. 224–243). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Kuzma, M. (2006). Urjenje poštevanke s pomočjo glasbe. V: Kavkler, M. (ur.), Klug, M. (ur.), Košak Babuder, M. (ur.) in Štrbenk, M. (ur.). Otroci in mladostniki s specifičnimi učnimi težavami – spodbujanje, podpiranje in učinkovita pomoč: zbornik prispevkov / Druga mednarodna konferenca o specifičnih učnih težavah v Sloveniji. (str.
229–231). Ljubljana: Društvo Bravo – društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
148
• Levec, A. in Smole, G. (2000). To smo mi: priročnik za učenje socialnih veščin.
Ljubljana: Center Kontura.
• Linasi, A. (2016). Osnovnošolsko tutorstvo kot oblika pomoči učencem z učnimi težavami. Diplomsko delo. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Magajna, L. (1995). Učni neuspeh kot grožnja ali izziv. V: Zbornik prispevkov ob 40-letnici Svetovalnega centra. (str. 32–37). Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše.
• Magajna, L. (2002). Specifične učne težave – prepoznavanje, razumevanje, premagovanje. V: Končnik Goršič, N. (ur.) in Kavkler, M. (ur.). Specifične učne težave otrok in mladostnikov: prepoznavanje, razumevanje, pomoč. (str. 15–28). Ljubljana:
Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše.
• Magajna, L. (2008). Specifične učne težave: od modela deficitov k rezilientnosti. V:
Magajna, L. (ur.), Pečjak, s. (ur.), Peklaj, C. (ur.), Čačinovič Vogrinčič, G. (ur.), Bregar Golobič, K. (ur.), Kavkler, M. (ur.), Tancig, S. (ur.). Učne težave v osnovni šoli:
problemi, perspektive, priporočila. (str. 32–41). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
• Magajna, L., Kavkler, M., Čačinovič Vogrinčič, G., Pečjak, S. in Bregar Golobič, K.
(2008a). Splošna opredelitev učnih težav (Splošne in specifične učne težave). V:
Magajna, L. (ur.), Kavkler, M. (ur.), Čačinovič Vogrinčič, G. (ur.), Pečjak, S. (ur.) in Bregar Golobič, K. (ur.). Učne težave v osnovni šoli: koncept dela. (str. 11–14).
Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
• Magajna, L., Kavkler, M., Čačinovič Vogrinčič, G., Pečjak, S. in Bregar Golobič, K.
(2008b). Podskupine učnih težav (Specifične učne težave pri matematiki). V: Magajna, L. (ur.), Kavkler, M. (ur.), Čačinovič Vogrinčič, G. (ur.), Pečjak, S. (ur.) in Bregar Golobič, K. (ur.). Učne težave v osnovni šoli: koncept dela. (str. 44–47). Ljubljana:
Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
• Magajna, L., Kavkler, M., Čačinovič Vogrinčič, G., Pečjak, S. in Bregar Golobič, K.
(2008c). Strategije in ukrepi pomoči. V: Magajna, L. (ur.), Kavkler, M. (ur.), Čačinovič Vogrinčič, G. (ur.), Pečjak, S. (ur.) in Bregar Golobič, K. (ur.). Učne težave v osnovni šoli: koncept dela. (str. 27–39). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
• Magajna, L., Kavkler, M., Čačinovič Vogrinčič, G., Pečjak, S. in Bregar Golobič, K.
(2008d). Projekt pomoči učencu z učnimi težavami. V: Magajna, L. (ur.), Kavkler, M.
(ur.), Čačinovič Vogrinčič, G. (ur.), Pečjak, S. (ur.) in Bregar Golobič, K. (ur.). Učne
149
težave v osnovni šoli: koncept dela. (str. 72–86). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
• Magajna, Lidija (2011). Prepoznavanje in diagnostično ocenjevanje specifičnih težav pri učenju: problemi in modeli. V: Magajna, L. (ur.) in Velikonja, M. (ur.). Učenci z učnimi težavami – prepoznavanje in diagnostično ocenjevanje. (str. 88–104). Ljubljana:
Pedagoška fakulteta.
• Magajna, L., Kavkler, M. in Košir, J. (2011). Osnovni pojmi. V: Pulec Lah, S. (ur.) in Velikonja, M. (ur.). Učenci z učnimi težavami – izbrane teme. (str. 8–21). Ljubljana:
Pedagoška fakulteta.
• Magajna, L. (2012/2013). Zapiski s predavanj Osebe s PPPU – značilnosti in ocenjevanje.
• Mesec, B. (1994). Model akcijskega raziskovanja. Socialno delo (Ljubljana), letnik 33, številka 1, str. 3–16.
• Mesec, B. (2002). Metodologija evalvacije prostovoljnega dela. V: Mikuš Kos, A. s skupino soavtorjev. Prostovoljci in varovanje duševnega zdravja otrok / Zbornik prispevkov. (str. 232–243). Ljubljana: Slovenska filantropija, Združenje za promocijo prostovoljstva: Kolaborativni center za duševno zdravje otrok in mladostnikov pri Svetovalnem centru za otroke, mladostnike in starše.
• Mikuš Kos, A. (1998a). Prostovoljno delo mladih, prostovoljno delo za mlade. V: Mikuš Kos, A. s skupino soavtorjev. Prostovoljno delo v šolstvu. (str. 14–22). Ljubljana:
Združenje Slovenska filantropija.
• Mikuš Kos, A. (1998b). Prostovoljci v osnovni šoli (Otroci se radi družijo z mladimi prostovoljci). V: Mikuš Kos, A. s skupino soavtorjev. Prostovoljno delo v šolstvu. (str.
109–110). Ljubljana: Združenje Slovenska filantropija.
• Mikuš Kos, A. (1998c). V pomoč organizatorjem. V: Mikuš Kos, A. s skupino soavtorjev. Prostovoljno delo v šolstvu. (str. 129–197). Ljubljana: Združenje Slovenska filantropija.
• Mikuš Kos, A. (2002a). Duševno zdravje, psihosocialna dobrobit in prostovoljno delo – teoretska in družbeno-institucionalna izhodišča delovanja prostovoljcev. V: Mikuš Kos, A. s skupino soavtorjev. Prostovoljci in varovanje duševnega zdravja otrok:
Zbornik prispevkov. (str. 19–42). Ljubljana: Slovenska filantropija, Združenje za promocijo prostovoljstva: Kolaborativni center za duševno zdravje otrok in mladostnikov pri Svetovalnem centru za otroke, mladostnike in starše.
150
• Mikuš Kos, A. (2002b). Motivacija za prostovoljno delo. V: Mikuš Kos, A. s skupino soavtorjev. Prostovoljci in varovanje duševnega zdravja otrok: Zbornik prispevkov. (str.
158–170). Ljubljana: Slovenska filantropija, Združenje za promocijo prostovoljstva:
Kolaborativni center za duševno zdravje otrok in mladostnikov pri Svetovalnem centru za otroke, mladostnike in starše.
• Mikuš Kos, A. (2002c). Učinki prostovoljnega dela na področju varovanja duševnega zdravja in psihosocialne dobrobiti otrok. V: Mikuš Kos, A. s skupino soavtorjev.
Prostovoljci in varovanje duševnega zdravja otrok: Zbornik prispevkov. (str. 198–231).
Ljubljana: Slovenska filantropija, Združenje za promocijo prostovoljstva: Kolaborativni center za duševno zdravje otrok in mladostnikov pri Svetovalnem centru za otroke, mladostnike in starše.
• Mikuš Kos, A. (2002d). Pomisleki in možne težave. V: Mikuš Kos, A. s skupino soavtorjev. Prostovoljci in varovanje duševnega zdravja otrok: Zbornik prispevkov. (str.
193–197). Ljubljana: Slovenska filantropija, Združenje za promocijo prostovoljstva:
Kolaborativni center za duševno zdravje otrok in mladostnikov pri Svetovalnem centru za otroke, mladostnike in starše.
• Mikuš Kos, A. in Pogačnik, D. (2002a). Kaj pravzaprav delajo prostovoljci, kakšne so vsebine njihove pomoči. V: Mikuš Kos, A. s skupino soavtorjev. Prostovoljci in varovanje duševnega zdravja otrok: Zbornik prispevkov. (str. 93–107). Ljubljana:
Slovenska filantropija, Združenje za promocijo prostovoljstva: Kolaborativni center za duševno zdravje otrok in mladostnikov pri Svetovalnem centru za otroke, mladostnike in starše.
• Mikuš Kos, A. in Pogačnik, D. (2002b). Prostovoljci na psihosocialnem področju. V:
Mikuš Kos, A. s skupino soavtorjev. Prostovoljci in varovanje duševnega zdravja otrok:
Zbornik prispevkov. (str. 153–157). Ljubljana: Slovenska filantropija, Združenje za promocijo prostovoljstva: Kolaborativni center za duševno zdravje otrok in mladostnikov pri Svetovalnem centru za otroke, mladostnike in starše.
• Mikuš Kos, A. in Pogačnik, D. (2002c). Organizacija delovanja prostovoljcev. V: Mikuš Kos, A. s skupino soavtorjev. Prostovoljci in varovanje duševnega zdravja otrok:
Zbornik prispevkov. (str. 153–157). Ljubljana: Slovenska filantropija, Združenje za promocijo prostovoljstva: Kolaborativni center za duševno zdravje otrok in mladostnikov pri Svetovalnem centru za otroke, mladostnike in starše.
151
• Mikuš Kos, A., Pogačnik, D. in Kos, S. (2002). Odnosi v okviru projekta prostovoljnega dela in odnosi z institucionalnim okoljem. V: Mikuš Kos, A. s skupino soavtorjev.
Prostovoljci in varovanje duševnega zdravja otrok: Zbornik prispevkov. (str. 171–181).
Ljubljana: Slovenska filantropija, Združenje za promocijo prostovoljstva: Kolaborativni center za duševno zdravje otrok in mladostnikov pri Svetovalnem centru za otroke, mladostnike in starše.
• Mulej, N. (2011). Skupinska dinamika, učenje in sporazumevanje v skupini. Pridobljeno 12. 2. 2012 s http://arhiv.acs.si/ucna_gradiva/Skupinska_dinamika_ucenje _in_sporazumevanje_v_skupini.pdf.
• Peklaj, C. (2001). Sodelovalno učenje ali Kdaj več glav več ve. Ljubljana: DZS.
• Peklaj, C. (2008). Učenci z učnimi težavami v razredu – priporočila za učitelje. V:
Magajna, L. (ur.), Pečjak, s. (ur.), Peklaj, C. (ur.), Čačinovič Vogrinčič, G. (ur.), Bregar Golobič, K. (ur.), Kavkler, M. (ur.), Tancig, S. (ur.). Učne težave v osnovni šoli:
problemi, perspektive, priporočila. (str. 71–77). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
• Polak, A. (2010). Tutorstvo kot oblika podpore študentom z učnimi težavami. V: Košak Babuder, M. (ur.), Kavkler, M. (ur.), Magajna, L. (ur.), Pulec Lah, S. (ur.), Stančić, Z.
(ur.) in Clement Morrison, A. (ur.). Specifične učne težave v vseh obdobjih: zbornik prispevkov / Tretja mednarodna konferenca o specifičnih učnih težavah v Sloveniji. (str.
442–448). Ljubljana: Bravo – društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
• Pregelj, V. (2014). Socialno-interaktivne igre pri delu s skupino na letovanju.
Diplomsko delo. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Pšeničnik, M. (2008). Vključevanje elementov supervizije v vodenje prostovoljcev.
Socialna pedagogika (Ljubljana), letnik 12, številka 4, str. 405–436.
• Rupnik Vec, T. (2002). Transakcijska analiza – supervizorjev referenčni okvir. V:
Žorga, S. (ur.). Modeli in oblike supervizije. (str. 153–207). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Slabe, Š. (2013). Vpliv medvrstniških pomoči na branje in bralno motivacijo.
Diplomsko delo. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Stringer, E. (2008). Akcijsko raziskovanje v izobraževanju. Ljubljana: Šola za ravnatelje. Pridobljeno 10. 1. 2012 s http://www.solazaravnatelje.si/ISBN/978-961-6637-21-3.pdf.
152
• Using Peer Tutoring for Math (n. d.). The Access Center: Improving Outcomes for All
Students K-8. Pridobljeno 6. 8. 2016 s
http://165.139.150.129/intervention/Peer%20Tutoring%20for%20Math.pdf.
• Vodeb Bonač, M. (1992). Prostovoljno delo mladih. Socialno delo (Ljubljana), letnik 31, številka 1-2, str. 211-224. Pridobljeno 15.5.2016 s https://www.google.si/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahUK EwiF1JqO74bPAhVF2SwKHc_mAZMQFggjMAA&url=http%3A%2F%2Fwww.dlib .si%2Fstream%2FURN%3ANBN%3ASI%3ADOC-GZBP5WWN%2F4e6b3e7e-
8806-434f-95b5-7c31fcd14078%2FPDF&usg=AFQjCNGp32iIt-n7YNJ9sWhH0frHvkEctQ.
• Vogrinc, J. (2008). Kvalitativno raziskovanje na pedagoškem področju. Ljubljana:
Pedagoška fakulteta.
• Vogrinc, J., Valenčič Zuljan, M. in Krek, J. (2011). Akcijsko raziskovanje kot del procesov zagotavljanja kakovosti dela v vzgojno-izobraževalni instituciji. Pridobljeno 12. 3. 2016 s http://pefprints.pef.uni-lj.si/178/1/Vogrinc2.pdf.
• Vogrinc, J. (2011). Akcijsko raziskovanje – pomemben dejavnik učiteljevega profesionalnega razvoja. Pridobljeno 7. 5. 2013 s http://www2.pef.uni-lj.si/kemija/profiles/gradiva/1_SEMINAR_AKCIJSKO_RAZISKOVANJE_DR.VoVo gri.pdf.
• Vovk Ornik, N. (ur.) (2015). Kriteriji za opredelitev vrste in stopnje primanjkljajev, ovir oz. motenj otrok s posebnimi potrebami / 2. izdaja. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.
Pridobljeno dne 12. 3. 2016 s http://www.zrss.si/pdf/Kriteriji-motenj-otrok-s-posebnimi-potrebami.pdf.
• Zakon o osnovni šoli (1996). Uradni list Republike Slovenije, št. 12/1996.
• Zakon o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami (2000). Uradni list Republike Slovenije, št. 54/2000.
• Žerdin, T. (1998). Prostovoljci v osnovni šoli (Prostovoljci in otroci z učnimi težavami – Primer dela v Svetovalnem centru za otroke, mladostnike in starše). V: Mikuš Kos, A.
s skupino soavtorjev. Prostovoljno delo v šolstvu. (str. 99–109). Ljubljana: Združenje Slovenska filantropija.
• Žorga, S. (2002a). Model mentorske supervizije v projektih prostovoljnega dela. V:
Žorga, S. (ur.). Metode in oblike supervizije. (str. 241–248). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
153
• Žorga, S. (2002b). Kaj lahko ponudimo prostovoljcem in zakaj – model mentorske supervizije in usposabljanja. V: Mikuš Kos, A. s skupino soavtorjev. Prostovoljci in varovanje duševnega zdravja otrok: Zbornik prispevkov. (str. 61–72). Ljubljana:
Slovenska filantropija, Združenje za promocijo prostovoljstva: Kolaborativni center za duševno zdravje otrok in mladostnikov pri Svetovalnem centru za otroke, mladostnike in starše.
• Žorga, S. (2002c). Razvojno-edukativni model supervizije. V: Žorga, S. (ur.). Metode in oblike supervizije. (str. 15–48). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
• Wright, J. (2004). Kids as Reading Helpers: A Peer Tutor Training Manual. Pridobljeno 15. 6. 2015 s http://www.jimwrightonline.com/pdfdocs/prtutor/peerTutorManual.pdf.
• http://www.filantropija.org.
• http://www.mizs.gov.si/fileadmin/mizs.gov.si/pageuploads/podrocje/os/prenovljeni_U N/UN_matematika.pdf).
• http://www.prostovoljstvo.org/za-organizacije/mentorstvo-prostovoljcem.
• http://guide.swiftschools.org/Common/Cms/Documents/PeerMedInstrucNov3.pdf.
• Zakon o prostovoljstvu (2011). Pridobljeno 11. 1. 2014 s http://www.prostovoljstvo.org/resources/files/pdf/slovenska_mreza_prostovoljskih_or ganizacij/Z_A_K_O_N_O_PROSTOVOLJSTVU_Zadnja_verzija_popravljeno.pdf.
• http://www.filantropija.org/sole-in-prostovoljstvo/.
• http://www.readingrockets.org/.
• http://www.ucne-tezave.si/UserFiles/File/Navodila_primanjkljaji_podrocja_ucenja.pdf
• http://bos.zrc-sazu.si/sskj.html.
154