4.3 Vsebine zdravega življenjskega sloga v predmetniku češke osnovne šole
4.4.4 Analiza izobraževalnih ciljev, ki obravnavajo sedeča vedenja po predmetih . 60
učenci spoznajo pri predmetu človek in njegov svet, kjer se naučijo načrtovanja preživljanja svojega prostega časa, ter pri športni vzgoji, kjer se naučijo vključevanja telesnih aktivnosti v vsakdanje življenje.
61
Preglednica 16: Učni cilji predmetov čeških osnovnih šol, ki spodbujajo pomen zmanjšanja sedečih vedenj.
Predmet Cilji, s pomočjo katerih učenci spoznajo pomen zmanjšanja sedečega vedenja
Človek in njegov svet
Učenci:
- V skladu s potrebami načrtujejo preživljanje dnevnih aktivnosti: čas za učenje, delo, zabavo in počitek.
Športna vzgoja Učenci:
- Oblikujejo odgovoren odnos do vključevanja telesnih aktivnosti v vsakdanje življenje.
4.4.5 Analiza izobraževalnih ciljev, ki obravnavajo odgovoren odnos do drog po predmetih
Preglednica 17 prikazuje učne cilje, ki spodbujajo pomen odgovornega odnosa do drog.
Omenjene vsebine učenci spoznajo pri predmetih človek in njegov svet, kemija, zdravstvena vzgoja in telesna vzgoja.
Preglednica 17: Učni cilji predmetov čeških osnovnih šol, ki spodbujajo pomen odgovornega odnosa do drog.
Predmet Cilji, s pomočjo katerih učenci spoznajo pomen odgovornega odnosa do drog
Človek in njegov svet
Učenci:
- Se zavedajo škodljivega učinka nekaterih substanc in se jim izogibajo.
- S pomočjo igre vlog predstavijo zdravju ustrezen odnos do drog (njihovo zavrnitev).
Kemija Učenci:
- Se zavedajo škodljivega vpliva uporabe različnih snovi (tudi droge) na svoje zdravje.
Zdravstvena vzgoja Učenci:
- Se zavedajo škodljivega učinka nekaterih substanc in zasvojenosti, ter se jim izogibajo.
- V primeru zlorab prepovedanih substanc znajo poiskati ustrezno strokovno pomoč.
62
Predmet Cilji, s pomočjo katerih učenci spoznajo pomen odgovornega odnosa do drog
Športna vzgoja Učenci:
- Se izogibajo drogam in drugim škodljivim substancam, ki so v športu prepovedane in škodijo zdravju.
Med šolanjem se učenci s pomočjo različnih vsebin spoznajo tudi z vsebinami, ki spodbujajo odgovoren odnos do drog. Pri športni vzgoji spoznajo različne substance, ki jih uvrščamo med droge in so zdravju škodljive. Pri predmetih človek in njegov svet, kemija in zdravstvena vzgoja spoznajo škodljive učinke drog in zasvojenosti. Pri zdravstveni vzgoji in športni vzgoji učenci uzavestijo tudi priporočila in ukrepe za zmanjševanje uživanja drog ter kje poiskati ustrezno pomoč, če pride do neželenega vedenja.
4.4.6 Analiza izobraževalnih ciljev, ki obravnavajo higieno po predmetih
Preglednica 18 prikazuje učne cilje, ki spodbujajo pomen vzdrževanja higiene. Učenci vsebine higiene spoznajo pri predmetu človek in njegov svet, kemija, naravoslovje, zdravstvena vzgoja, športna vzgoja ter človek in njegovo delovanje.
Preglednica 18: Učni cilji predmetov čeških osnovnih šol, ki spodbujajo pomen higiene.
Predmet Cilji, s pomočjo katerih učenci spoznajo pomen higiene Človek in njegov
svet
Učenci:
- Razvijejo osnovne higienske in preventivne zdravstvene navade.
- Svoj odnos do zdravja izrazijo z ustreznim vedenjem in dejavnostmi.
- Poznajo in upoštevajo pravila varnega ravnanja in ob tem poskrbijo, da ne ogrožajo svojega zdravja in zdravja drugih.
- Se seznanijo s pravili v prometu.
- S pomočjo znanja o človeškem telesu utemeljijo povezavo med pravilnim delovanjem organskih sistemov človeškega telesa in zdravim življenjskim slogom.
- Oskrbijo lažje poškodbe in so sposobni zagotoviti medicinsko pomoč.
Kemija Učenci:
63
Predmet Cilji, s pomočjo katerih učenci spoznajo pomen higiene
- Ob uporabi kemikalij upoštevajo varnost pri delu in se zavedajo stopnje tveganja.
- Ob uporabi različnih kemikalij se zavedajo njihovega vpliva na zdravstveno stanje ljudi in vpliva na okolje.
Naravoslovje Učenci:
- Ugotovijo vzroke in simptome pogostih bolezni ter se držijo načel za preprečevanje nastanka teh bolezni in njihovega zdravljenja.
- V primeru lažjih poškodb zagotovijo prvo pomoč še pred prihodom zdravnika.
Zdravstvena vzgoja Učenci:
- Se zavedajo odgovornosti za lastno zdravje in zdravje drugih.
- Aktivno promovirajo in spodbujajo pomen dobrega počutja.
- Izkazujejo odgovoren odnos do sebe v obdobju odraščanja in se držijo pravil zdravega življenja.
- Sodelujejo v programih za promocijo zdravja v šoli in širši skupnosti.
- Izkazujejo odgovoren odnos v situacijah, ki ogrožajo njihovo zdravje ter zagotovijo ustrezno prvo pomoč.
Športna vzgoja Učenci:
- Upoštevajo pravila osnovne higiene in varnosti med izvajanjem športnih aktivnosti.
- Ob poškodbah vrstnikov se primerno odzovejo in jim nudijo prvo pomoč.
Človek in njegovo delovanje
Učenci:
- Vzdržujejo urejeno delovno mesto in upoštevajo temeljna zdravstvena in varnostna pravila.
- V primeru poškodbe (električni udar, poškodba, ki jo povzroči žival, poškodba v kuhinji, poškodba z delovnimi stroji) nudijo ustrezno prvo pomoč.
- Pri pripravi hrane vzdržujejo urejeno, čisto delovno površino.
64
Predmet Cilji, s pomočjo katerih učenci spoznajo pomen higiene
- Pri delu z orodji in stroji upoštevajo varnostna pravila ter osnovne zaščitne ukrepe.
- Pri gojenju rastlin in skrbi za živali upoštevajo temeljna pravila o vzdrževanju varnosti in zdravja.
- Poznajo strupene rastline in alergije, ki jih slednje lahko povzročijo.
- Varno upravljajo z gospodinjskimi aparati in pripomočki . - Pri delu v laboratoriju med izvajanjem poskusov upoštevajo
pravila varstva pri delu in varovanja okolja.
Higienske vsebine učenci spoznavajo pri različnih predmetih med celotnim osnovnošolskim šolanjem. Pomen skrbi za osebno higieno spoznajo pri predmetu človek in njegov svet, kjer spoznajo osnovne higienske in preventivne zdravstvene navade; pri zdravstveni vzgoji, kjer izoblikujejo odgovoren odnos do lastnega telesa v obdobju odraščanja; z upoštevanjem pravil osnovne higiene in čistosti pa pri telesni vzgoji.
Učenci usvojijo tudi zavedanje o vplivu higiene na naše zdravje, in sicer to spoznajo pri predmetu človek in njegov svet, ko spoznajo povezavo med zdravim življenjskim slogom in pravilnim, zdravim delovanjem človeškega organizma. Pri naravoslovju učenci ugotovijo, da nekatere bolezni in poškodbe lahko preprečimo z ustreznim odnosom do svojega telesa.
S pomočjo higienskih vsebin učenci razvijejo tudi odgovoren odnos in razumevanje pomena varovanja zdravja. Pri predmetu človek in njegov svet se seznanijo s prometnimi pravili in splošnimi pravili varnega ravnanja, pri čemer ne ogrožajo samega sebe in drugih ljudi; pri kemiji med izvajanjem poskusov ves čas upoštevajo varnost pri delu; pri zdravstveni vzgoji učenci sodelujejo v različnih promocijah zdravja in dobrega počutja; pri predmetu človek in njegovo delovanje pa učenci na različnih področjih (delo s stroji, delo v kuhinji, delo z živalmi in rastlinami) upoštevajo varnostna in higienska pravila. Učenci se naučijo tudi oskrbeti lažje poškodbe in izvajanje ustrezne oblike prve pomoči.
65
4.4.7 Analiza vsebin zdravega življenjskega sloga, s katerimi se učenci seznanijo med obiskovanjem osnovne šole na Češkem
Preglednica 19: Pregled obravnavanih učnih vsebin zdravega življenjskega sloga v čeških osnovnih šolah.
Razvoj gibalnih sposobnosti •
Razvoj intelektualnega področja • Priporočila za primerno telesno dejavnost • Načini
prehranjevanja
Poznavanje hranilnih snovi •
Poznavanje načinov priprave hrane • Poznavanje energijskih in hranilnih potreb
posameznika
•
Upoštevanje higiene pri rokovanju s hrano • Razumevanje pomena varnega uživanja
hrane
•
Poznavanje posledic nezdravega načina prehranjevanja
•
Priporočila za zdrav način prehranjevanja • Količina
spanja
Razumevanje pomena zadostne količine in kvalitete spanja
•
Poznavanje posledic pomanjkanja spanja •
Priporočila za kvalitetno spanje •
Duševno zdravje
Pomen zdravja notranjega psihičnega stanja posameznika
•
Pomen odnosov med posameznikom in okoljem
•
Sposobnost obvladovanja ovir, izzivov • Poznavanje vpliva duševnega ne-zdravja
posameznika na njegovo delovanje
•
66
Priporočila za duševno zdravje •
Sedeča vedenja
Organizirano preživljanje prostega časa • Poznavanje vpliva sedečega vedenja na
zdravje
•
Priporočila za zmanjšanje sedečih vedenj •
Odgovoren odnos do drog
Poznavanje različnih vrst drog •
Poznavanje vpliva drog na zdravstveno stanje
•
Priporočila in ukrepi za zmanjševanje in preprečevanje uživanja drog
•
Higiena Poznavanje področij osebne higiene •
Poznavanje pomena skrbi za osebno higieno
•
Poznavanje vpliva higiene na naše zdravje • Razumevanje pomena varovanja zdravja •
Analiza osnovnošolskih učnih načrtov predmetov, kjer se pojavljajo vsebine zdravega življenjskega sloga, je pokazala, da so najbolj zastopane vsebine o pomenu telesne dejavnosti, odgovornega odnosa do drog, načina prehranjevanja ter vsebine o pomenu duševnega zdravja, srednje zastopane so vsebine o pomenu higiene, najmanj zastopane pa so vsebine o pomenu zmanjšanja sedečih vedenj. Učni cilji, ki govorijo o priporočeni količini spanja in počitka, v osnovnošolskem predmetniku niso zastopani.
67
5 RAZPRAVA
Namen magistrskega dela je bil ugotoviti, pri katerih predmetih se pojavljajo določene vsebine zdravega življenjskega sloga ter kje se v slovenskem in češkem predmetniku in v učnih načrtih pojavljajo razlike in podobnosti. Po pregledu znanstvene literature smo identificirali vsebine zdravega življenjskega sloga, ki jih obravnava zdravstvena stroka. S kvalitativno metodo so bili pridobljeni podatki o zastopanosti vsebin zdravega življenjskega sloga v učnih načrtih predmetov slovenskih in čeških osnovnih šol.
Spoznanja in sklepi so strukturirani po vsebinah zdravega življenjskega sloga.
Telesna dejavnost
Učne vsebine o pomenu redne telesne dejavnosti so na vseh treh vsebinskih področjih, to so razvoj gibalnih sposobnosti, razvoj intelektualnega področja ter priporočila za primerno telesno dejavnost (preglednica 11, preglednica 19), zastopane po celotni vertikali tako slovenskega kot tudi češkega osnovnošolskega izobraževanja. V slovenskem predmetniku se pojavljajo pri obveznem predmetu športna vzgoja, ter pri izbirnih športnih predmetih šport za zdravje, šport za sprostitev in izbrani šport (preglednica 3). V češkem predmetniku se pojavljajo pri obveznem predmetu športna vzgoja ter pri predmetu z medpredmetno povezavo izobraževanje na globalni ravni (preglednica 12).
Učenci v Sloveniji in na Češkem na tem področju s pomočjo različnih športnih aktivnosti spoznajo in razvijajo svoje gibalne in intelektualne sposobnosti (preglednica 4, preglednica 13).
Ob različnih dejavnostih spoznajo pomen telesne aktivnosti, ki spodbuja zdrav način življenja in izboljšuje zdravstveno stanje telesa, ter deluje kot preventivni ukrep pred nastankom določenih poškodb in bolezni.
Načini prehranjevanja
Nabor osnovnošolskih predmetov, ki s svojimi cilji učence spodbujajo k zdravemu načinu prehranjevanja, je zelo širok. V slovenskem predmetniku se s prehranskimi vsebinami učenci seznanijo pri obveznih predmetih športna vzgoja, spoznavanje okolja, naravoslovje in tehnika, gospodinjstvo, kemija, biologija ter pri izbirnih predmetih rastline in človek, načini prehranjevanja, sodobna priprava hrane, šport za zdravje in šport za sprostitev (preglednica 3).
Največ vsebin o zdravem načinu prehranjevanja se v slovenskem predmetniku pojavlja v učnem načrtu predmetov gospodinjstvo, načini prehranjevanja in sodobna priprava hrane. V češkem predmetniku učenci vsebine zdravega prehranjevanja spoznajo pri obveznih predmetih človek
68
in narava, kemija, naravoslovje, zdravstvena vzgoja ter pri predmetu človek in njegovo delovanje. Največ vsebin o zdravem načinu prehranjevanja se v češkem predmetniku pojavlja v učnem načrtu predmetov zdravstvena vzgoja ter človek in njegovo delovanje (preglednica 12).
Z analizo slovenskih in čeških učnih načrtov predmetov smo ugotovili, da so tako češki kot tudi slovenski osnovnošolci seznanjeni s poznavanjem hranilnih snovi, različnimi načini priprave hrane, pomenom higiene pri pripravi hrane, pomenom varnega uživanja hrane, posledicami nezdravega načina prehranjevanja ter priporočili za zdrav način prehranjevanja. Učenci v slovenskih osnovnih šolah se pri predmetu gospodinjstvo ter pri izbirnima predmetoma sodobna priprava hrane in načini prehranjevanja seznanijo tudi s praktičnim delom, kot je uporaba gospodinjskih aparatov, priprava in postrežba hrane ter priprava pogrinjka (preglednica 5). V češkem učnem načrtu vsebin na področju znanja o energijskih in hranilnih potrebah posameznika ni, prav tako je ožji obseg praktičnih vsebin, s katerimi učenci pridobijo izkušnje za vključevanje zdravih prehranjevalnih navad v nadaljnjem življenju (preglednica 14).
Sklepamo, da je slednje rezultat tega, da prehranske vsebine v češkem predmetniku niso vključene v samostojen predmet, pač pa se izvajajo v sklopu širšega predmeta (zdravstvena vzgoja in človek in njegovo delovanje).
Količina spanja
Učne vsebine, ki poudarjajo pomen počitka in količine spanja za zdrav način življenja, so v slovenskem predmetniku zastopane le pri predmetu spoznavanje okolja (preglednica 3), v češkem predmetniku pa niso zastopane pri nobenem izmed predmetov (preglednica 12). Učenci v slovenskih osnovnih šolah spoznajo pomen zadostnega počitka (poleg telesne vadbe in prehranjevanja) za pravilno in zdravo rast ter razvoj telesa (preglednica 6). Ker je spanje bistvenega pomena za dobro počutje, razpoloženje, energijo, motivacijo in ima vpliv tudi na mnoge procese v telesu (uravnavanje telesne temperature in hormonov), bi bilo potrebno v učne načrte predmetov v slovenskih in čeških osnovnih šolah vključiti več vsebin, ki bi obravnavale pomen kvalitetnega počitka in spanja.
Duševno zdravje
Učna področja, kjer učenci spoznajo pomen duševnega zdravja, so v učnih načrtih predmetov čeških osnovnih šol zastopana v večjem obsegu kot v učnih načrtih predmetov slovenskih osnovnih šol. V češkem predmetniku so obvezni predmeti, ki vsebujejo učne cilje, povezane z duševnim zdravjem: človek in njegov svet, državljanska vzgoja, zdravstvena vzgoja in športna
69
vzgoja; vsebine o duševnem zdravju pa se pojavijo tudi pri predmetih z medpredmetno povezavo: izobraževanje na globalni ravni, osebna in socialna vzgoja, okoljska vzgoja, multikulturna vzgoja, demokratično državljanstvo (preglednica 12). V slovenskem predmetniku so vsebine o duševnem zdravju predstavljene pri obveznih predmetih: športna vzgoja, spoznavanje okolja, naravoslovje in tehnika, gospodinjstvo, družba, tehnika in tehnologija, državljanska vzgoja in etika, zgodovina in biologija, v izbirnih predmetih pa se pojavijo v učnem načrtu etnologije, filozofije za otroke, športu za zdravje, športu za sprostitev, izbranem športu in okoljski vzgoji (preglednica 3).
Oba predmetnika zajemata vsebine o: zaznavanju in razvoju notranjega psihičnega stanja posameznika, pomenu posameznikovega odnosa do soljudi in okolice, kjer živi ter o obvladovanju ovir in izzivov. Cilji predmetov v čeških osnovnih šolah vsebujejo tudi priporočila za vzdrževanje in izboljšanje duševnega stanja, v učnih načrtih obeh držav pa učenci niso seznanjeni z vplivom duševnega zdravja na njihovo delovanje v okolju, kjer živijo.
Znanstvene raziskave (Vinko idr., 2018) so pokazale, da je vpliv duševnega zdravja na počutje posameznika in morebiten nadaljnji razvoj bolezni zelo velik, zato bi bilo potrebno učence seznaniti z vplivom duševnega zdravja na človekovo počutje ter vsebine dodatno podkrepiti s priporočili in aktivnostmi, s katerimi bi vzdrževali in izboljšali duševno stanje.
Sedeča vedenja
Vsebine o pomenu zmanjšanja sedečih vedenj se v češkem in slovenskem predmetniku pojavljajo v zelo majhnem obsegu. Učenci se z vsebinami v slovenskih osnovnih šolah seznanijo pri predmetih spoznavanje okolja, šport za zdravje in šport za sprostitev (preglednica 3), v čeških osnovnih šolah pa le pri predmetu človek in njegov svet ter pri predmetu športna vzgoja (preglednica 12).
Učenci se naučijo dobro organizirati preživljanje prostega časa, pri čemer upoštevajo redno športno aktivnost. Pri omenjenih vsebinah je na voljo veliko izboljšav, saj se učenci ne seznanijo z vplivi sedečega vedenja na zdravje ter s priporočili za zmanjšanje sedečih vedenj.
Ker podatki raziskav (Ha Park idr., 2020) kažejo, da kar 3,2 milijona ljudi letno umre za posledicami bolezni in obolenj, ki jih povzročajo sedeča vedenja, bi bilo potrebno omenjene vsebine v učne načrte v slovenskih in čeških osnovnih šolah vključiti v večjem obsegu, in sicer od samega vstopa učencev v osnovno šolo ter vse do zaključka osnovnošolskega izobraževanja.
70 Odgovoren odnos do drog
Učno področje, ki je tako v slovenskih kot tudi v čeških osnovnih šolah zelo podrobno obravnavano, je razvijanje odgovornega odnosa do drog. V čeških osnovnih šolah se učenci z vsebinami spoznajo pri obveznih predmetih človek in njegov svet, kemija, zdravstvena vzgoja in športna vzgoja (preglednica 12), v slovenskih osnovnih šolah pa se učenci z vsebinami spoznajo pri obveznih predmetih športna vzgoja, naravoslovje in tehnika, kemija in biologija (preglednica 3).
Učenci spoznajo vpliv drog na zdravstveno stanje ljudi ter priporočila in ukrepe za zmanjševanje in preprečevanje uživanja drog in zdravju škodljivih substanc (preglednica 9, preglednica 17). V učnih ciljih je omenjeno le poznavanje učinkov alkohola in cigaret, ker podatki raziskave (Jeriček Klanšček idr., 2019) kažejo, da je uporaba ostalih drog med mladostniki precej pogosta (20,6 % 15-letnikov je vsaj enkrat v življenju poskusilo konopljo, 4
% 17-letnikov pa uživa tudi druge droge) bi bilo potrebno v izobraževalne vsebine in cilje učnih načrtov vključiti tudi ozaveščanje o ostalih drogah.
Higiena
Vsebine iz področja skrbi za osebno higieno so v čeških in slovenskih osnovnih šolah dobro zastopane. V češkem predmetniku so učni cilji, ki se navezujejo na higieno, zastopani v obveznih predmetih človek in njegov svet, človek in narava, kemija, naravoslovje, zdravstvena vzgoja, športna vzgoja ter človek in njegovo delovanje (preglednica 12). V slovenskem predmetniku se učni cilji, povezani s higieno, pojavijo pri obveznih predmetih športna vzgoja, spoznavanje okolja, naravoslovje in tehnika, gospodinjstvo, družba, naravoslovje, tehnika in tehnologija, kemij in biologija (preglednica 3). Vsebine o pomenu higiene se v slovenskem predmetniku pojavijo tudi pri izbirnih predmetih rastline in človek, sodobna priprava hrane, varstvo pred naravnimi in drugimi nesrečami, poskusi v kemiji, kemija v okolju, šport za zdravje in šport za sprostitev (preglednica 3).
Učenci v slovenskih in čeških osnovnih šolah med učnim procesom spoznajo pomen osebne higiene, njen vpliv na svoje zdravje ter razumejo, zakaj je pomembno varovati svoje zdravje in kako lahko k temu prispevamo (preglednica 10, preglednica 18). Slovenski osnovnošolci spoznajo tudi različna področja higiene, medtem ko v čeških učnih načrtih te vsebine niso zastopane. Tovrstno znanje je nujno potrebno, če želimo, da bodo učenci med šolanjem in v odrasli dobi vzdrževali in krepili ustrezno higieno na vseh področjih kjer je to potrebno, in na ta način preprečili možnost okužbe z različnimi nalezljivimi boleznimi (Satish Kumar idr.
71
2020). Znanje o osebni higieni se tesno povezuje tudi z ostalimi vsebinami zdravega življenjskega sloga: higiena v gospodinjstvu (priprava hrane), higiena kvalitetnega spanja in počitka, vključevanje higiene pri športnih aktivnostih.
6 ZAKLJUČEK
Med osnovnošolskim izobraževanjem učenci pridobijo znanja in spretnosti, ki oblikujejo njihov življenjski slog. Kompetence, ki jih pridobijo v tem času, vplivajo tudi na njihovo zdravstveno stanje, zato je pomembno, da so ozaveščeni o vsebinah, ki vplivajo na njihov način življenja.
Pri poznavanju vsebin ima pomembno vlogo časovna umestitev in trajanje predmetov v osnovnošolskem izobraževanju. Predmet, s katerim se učenci srečajo vsako šolsko leto (npr.
športna vzgoja), nudi boljše možnosti za dopolnjevanje in nadgrajevanje vsebin zdravega življenjskega sloga v primerjavi s predmetom, ki je eno- ali dvoleten (npr. gospodinjstvo ali zdravstvena vzgoja). Ob tem je potrebno upoštevati tudi priporočila o časovni ustreznosti, saj stroka priporoča, da učenci ustrezne vsebine (kot je npr. pomen spanja in počitka ter zmanjšanje sedečih vedenj) spoznajo, preden se srečajo z dilemami in dvomi na določenem področju.
V sklopu osnovnošolskega izobraževanja učenci v slovenskih osnovnih šolah v celoti usvojijo cilje in vsebine o pomenu telesne dejavnosti, načina prehranjevanja, odgovornega odnosa do drog in higiene, delno se seznanijo s cilji in vsebinami o pomenu duševnega zdravja, najmanj znanja pa pridobijo na področju pomena količine spanja ter zmanjšanja sedečih vedenj. Češki osnovnošolci v času osnovnošolskega izobraževanja v celoti usvojijo cilje in vsebine o pomenu telesne dejavnosti in odgovornega odnosa do drog, delno se seznanijo s cilji in vsebinami o pomenu načina prehranjevanja, duševnega zdravja in higiene, najmanj znanj pa pridobijo na področju pomena zmanjšanja sedečih vedenj. Z vsebinami o pomenu količine spanja se češki osnovnošolci ne seznanijo pri nobenem predmetu.
Glede na vsebine, ki jih zdravstvena stroka obravnava na področju zdravega življenjskega sloga, so te v učne načrte predmetov slovenskih in čeških osnovnih šol vključene v delno ustreznem obsegu. Vsebine, ki so v osnovnošolsko izobraževanje v Sloveniji vključene v ustreznem obsegu in se pojavljajo v vseh triadah so vsebine o pomenu telesne dejavnosti, načina prehranjevanja, odgovornega odnosa do drog in higiene. Z vsebinami o duševnem zdravju se učenci seznanijo v vseh triadah izobraževanja, vendar v manjšem obsegu. Vsebine o pomenu zmanjšanja sedečih vedenj in količine spanja učenci spoznajo le v prvi triadi, obseg le-teh pa je
72
neustrezen. V obdobju osnovnošolskega izobraževanja na Češkem se učenci v ustreznem
neustrezen. V obdobju osnovnošolskega izobraževanja na Češkem se učenci v ustreznem