Spletna svetovalna komunikacija

Splet kot svetovalno orodje gradi na številnih dejavnikih, značilnih za računalniško posre-dovano svetovalno komunikacijo. Med značilnosti spletnega svetovanja uvrščamo:

• anonimnost uporabnika (mladostnik odkrito spregovori o sebi, pogosto tudi o intimnih temah, ki jih je marsikdaj laže ubesediti z anonimno identiteto);

• individualiziran in obenem populacijski pristop (spletno svetovanje odgovarja na po-trebe posameznika in mladine kot ranljive populacije); pokrije zasebno in obenem javno sfero (naslavlja posameznika in hkrati mladino kot posebej pomembno javnost na po-dročju javnega zdravja);

• preprost, javen, brezplačen dostop do strokovne pomoči (mladostnik dostopa do strokovnjaka iz intimnosti svoje sobe, izogne se formalnim omejitvam zdravstvenega sistema, kot sta pridobitev napotnice in čakalna doba);

• široka, javna uporabnost strokovnjakovega odgovora (nasveti so transparentni in uporabni za številne mladostnike, ne le za spraševalca);

• dolgotrajna, dolgoročna ohranitev odgovora strokovnjaka v spletni bazi (dialogi med mladostniki in strokovnjaki kreirajo rastočo, živo bazo komunikacij, značilnih za odraščanje mladine; govorimo lahko o transgeneracijski uporabnosti spletne podpore);

• vpogled mladostnika v odraščanje vrstnikov in strategije soočanja s težavami (mla-dostnik se lahko vključuje v spletno svetovalnico kot aktivni spraševalec ali zgolj tihi bralec, ki spremlja zgodbe in povpraševanja vrstnikov);

• destigmatizacija (z računalniško posredovanim svetovanjem lahko mladostnik premaga strah pred stigmatizacijo zaradi določene problematike, na primer težave v duševnem zdravju, težave pri pogovoru o spolnosti ali, denimo, težave v okviru svoje družine, kadar ta postane vir negotovosti);

• možnost krizne intervence in hitre prve pomoči v stiski (spletna svetovalnica pre-streže vprašanja, povezana s kriznimi situacijami odraščanja, tudi z najtežjimi stiskami, kot so samomorilno vedenje, samopoškodovanje, motnje hranjenja in druge težave, v katerih mladostnik potrebuje urgentno strokovno podporo);

• mreženje strokovnjakov različnih specialnosti in sodelovanje različnih organizacij ter ustanov (spletno svetovanje lahko angažira široko mrežo znanj in strokovne različno-sti v sinergijsko, dopolnjujoče delovanje na področju spletne opore mladini).

157 Tabela 5a: Vpliv značilnosti spleta kot svetovalnega orodja na delo spletnega svetovalca

Izrazito negativno vpliva (%) Negativno vpliva (%) Ne vpliva (%) Pozitivno vpliva (%) Izrazito pozitivno vpliva (%)

Skupaj

Skupaj (%) N Povprečje Standardni odklon

Odgovor svetovalca bodo

prebrali številni mladostniki. 0,0 0,0 20,9 51,2 27,9 100 43 4,1 0,7 Odgovor svetovalca

bo v spletni bazi dostopen dolgoročno.

0,0 2,4 28,6 54,8 14,3 100 42 3,8 0,7

Anonimnost uporabnika. 0,0 0,0 66,7 26,2 7,1 100 42 3,4 0,6 Javnost medija (odgovori

so dostopni vsakomur). 0,0 11,1 46,7 37,8 4,4 100 45 3,4 0,7 Vir: Skozi oči spletnih svetovalcev: analiza odgovorov svetovalcev spletne svetovalnice www.tosemjaz.net, 2014; N = 47

Po večinskem mnenju spletnih svetovalcev splet kot svetovalno orodje pozitivno določata predvsem dve značilnosti: uporabnost strokovnjakovega odgovora za številne mladostni-ke in dolgoročna dostopnost odgovora v spletni bazi (transgeneracijski prenos). Značil-nost, da lahko mladostniki prebirajo tudi odgovore, ki so bili namenjeni njihovim vrstnikom, spletni svetovalci v povprečju ocenjujejo kot dejstvo, ki najbolj izrazito ugodno vpliva na dejavnost spletnega svetovanja. »Hitro, anonimno in učinkovito. Odgovoriš več uporabni-kom hkrati,« ugotavlja spletna svetovalka s področja spolnosti in spolnega zdravja. Mlado-stniki se pogosto srečujejo s podobnimi dilemami in težavami, zato s prebiranjem vprašanj vrstnikov (in odgovorov strokovnjakov) dobijo uvid, da niso edini, sami v tovrstni situaciji.

Da se podobno dogaja tudi drugim in da je možno pomagati, je zanje oporna informacija.

O anonimnosti uporabnika ima 67 odstotkov svetovalcev nevtralno stališče, torej menijo, da anonimnost ne vpliva ne izrazito negativno, ne izrazito pozitivno na splet kot svetovalno orodje in na njihovo delo spletnega svetovalca. Približno 34 odstotkov jih pripisuje upo-rabnikovi anonimnosti vlogo značilnosti s pozitivnim nabojem. »Mladostnik lahko prosi za pomoč, brez da bi se kakor koli izpostavljal. Vzpostavi se lahko dvosmerna komunikacija, katera mu nudi varno zavetje na podlagi njene anonimnosti,« razmišlja spletna svetovalka, ki odgovarja mladim o medosebnih odnosih, zlasti o temah ljubezni in zaljubljenosti.

Na primeru dimenzije anonimnosti si lahko ogledamo, kako lahko prednost izzveni v past.

Iz anonimnosti, četudi ji lahko kot značilnosti spletne svetovalne komunikacije pripisujemo pozitivne vplive, moramo izhajati z določeno mero previdnosti in z zavedanjem tveganj.

Svetovalka, ki mladim na spletu odgovarja na težja vprašanja, opozarja na naslednji vidik:

»Spletna anonimnost omogoča mladim večje razgaljenje, ki pa lahko v nemoderiranih fo-rumih uporabnikom povzroči številne zaplete in težave (zlorabe) zaradi razkritih informacij.

Tega se zavedajo preredki mladostniki.« Značilne dimenzije, s katerimi opredeljujemo ra-čunalniško posredovano svetovanje in pridobivanje informacij, se nahajajo na kontinuumu pozitivno – negativno, prednost – past.

158

V določeni prednosti lahko potemtakem tiči tudi potencial za negativno izkušnjo posame-znika. Oglejmo si še značilnost dolgoročnega ohranjanja spletne svetovalne komunikacije, ki načeloma, kot smo že zapisali, lahko koristi številnim uporabnikom. Pa vendar: mla-dostnik je lahko v nekem trenutku, v navalu čustvene stiske izlil svojo pripoved na splet, kjer bo vsebina ostala shranjena tako rekoč za vedno. Morda bo na zapisano zgodbo, dogajanje in opise vpletenih čez čas gledal zelo drugače. Ali pa si bo dejal, da bi bilo bolje, če tega nikoli ne bi obelodanil. Anonimnost mladostnike spodbuja k odkritosti in jim daje varen prostor za pridobitev strokovnega nasveta, a le v pazljivo moderiranem spletnem okolju, v katerem zagotavljamo globalni vpogled v povedano. Zato jih moramo v družinah, šolah in drugih izobraževalnih ustanovah ter organizacijah vzgajati za varno rabo interneta.

Učimo jih kritične rabe, saj lahko na socialnih omrežjih in spletiščih, ki niso varno vodena, nepremišljeno razkrijejo osebne podatke ali objavijo vsebine, ki bi lahko v prihodnosti po-stale problematične zanje ali za koga drugega.

Tudi ko izhajamo iz značilnosti, da je strokovnjakov odgovor uporaben za številne upo-rabnike (javnost komunikacije), ostanimo na previdnostni razdalji. Množica namreč bere odgovor, ki je bil spisan za posameznika. Zaradi možnosti različnega razumevanja je po-trebna v spletnem svetovanju še dodatna pazljivost. »V tem vidim oviro, namreč vedno, ko pripravljam odgovor, si predstavljam, da ga bo bralo veliko ljudi. S tega vidika je potrebna večja pozornost,« pojasnjuje zdravnica. Vlogo spletnega svetovalca lahko primerjamo z vlogo predavatelja: ta naslavlja posameznika in publiko. Kadar govori o občutljivih temah, kot so samomorilnost, družinske ranljivosti, spolne zlorabe, medosebni odnosi … nikoli ne ve, kdo je v občinstvu in s kakšno osebno zgodbo. Kakšne misli in vedenje lahko spodbu-dimo? Primerjava s predavateljem ni v celoti ustrezna, saj se spletni svetovalec nahaja še v vlogi dolgoročnega sporočevalca, ki bo svoj odgovor odtisnil v spletni spomin s tem, ko bo objavljen za aktivnega mladega spraševalca, njegove vrstnike (spremljajoče bralce) in naslednjo generacijo (radovedno občinstvo in bodoče uporabnike). Specialistka javnega zdravja ima pred očmi delo s populacijo: »Odgovarjam o drogah. Če bi imela posameznika pred seboj, bi verjetno kdaj odgovorila precej drugače, kot odgovorim v pisnem sporočilu na spletu. Skušam balansirati, najti ravnotežje, da bo za vse možne bralce veljalo približno enako, da bo enako dobro, saj predstavlja sporočanje o drogah spolzka tla. Vedno pomi-slim, da nas bere veliko mladih. Naše delo je torej usmerjeno tudi v populacijo, čeravno odgovorimo posamezniku. Seveda je nemogoče, da bi vsi v avditoriju ali pred ekranom razumeli odgovor na enak način, še posebej na področju, ki ni eksaktno. Ni debate o tem, kako zdravimo angino, ampak na spletu na nekaterih drugih področjih pa … ena plus ena ni vedno dve.«

Raba spleta kot svetovalnega orodja mora temeljiti na zavedanju potencialnih dejavni­

kov tveganja, značilnih za računalniško posredovano svetovalno komunikacijo. Izluščimo lahko naslednje lastnosti, ki povečujejo tveganje v svetovalni situaciji:

• okrnjenost komunikacije (odsotnost neverbalnih sporočil; most med svetovalcem in spraševalcem je jezik); prepoznavanje mladostnikovih resničnih potreb in problemske situacije je lahko precej oteženo (svetovalec lahko na podlagi napisanega spregleda mla-dostnikovo sporočilo; težko razbere, kaj se skriva v ozadju sporočenega; razumevanje je dodatno zapleteno – svetovalec mora »ton glasu« prepoznati v pisnem sporočilu);

• negotovost svetovalnega odnosa (komunikacija na spletu se lahko v trenutku prekine z enim samim klikom; možnosti za sklepanje globljega svetovalnega odnosa so omejene);

159

• vsebnost informacij v vprašanjih (podatki o mladostniku ali njegovi težavi so lahko pogosto nezadostni);

• morebitna pomanjkljiva sposobnost mladostnika, da ubesedi težavo in pokaže svo­

jo situacijo (vprašanje skladnosti z mladostnikovo resničnostjo oziroma mladostnikova sposobnost razumevanja notranje in zunanje perspektive – samorefleksija kot sposob-nost opazovanja in zavedanja notranjega sveta ter sposobsposob-nost opazovanja in zavedanja vloge zunanjega sveta oziroma odnosov z drugimi);

• previdnost pri podajanju »rešitev« (svetovalec mora svoja sporočila naslavljati pazljivo, da bi jih spraševalec laže sprejel in videl smisel, še posebej tedaj, kadar so direktivna, kot na primer ‚Pojdi k strokovnjaku, poišči si pomoč‘);

• nerealna pričakovanja mladostnika (kadar se nadeja hitre rešitve težave z nekaj kliki;

spraševalec lahko nerealno oceni spletno pomoč in ne obišče svojega osebnega zdrav-nika ali drugega strokovnjaka);

• svetovalna aktivnost brez povratne informacije (svetovalec zvečine ne pozna mlado-stnikovega odziva na prejeti odgovor, niti nima informacije o tem, ali je odgovor dosegel spraševalca).

Značilnosti spletne svetovalne komunikacije – na primer, da bodo odgovor svetovalca lah-ko prebrali številni mladostniki, da bo odgovor svetovalca v bazi dostopen dolgoročno, da je uporabnik anonimen in da je medij javen in so torej odgovori dostopni vsakomur – nihče izmed spletnih svetovalcev, vključenih v raziskavo, ni ocenil, da bi lahko izrazito negativno vplivale na proces spletnega svetovanja. Zgoraj naštete lastnosti spletno posredovane ko-munikacije so svetovalci v povprečju ocenili kot tiste, ki najbolj izrazito (pozitivno) vplivajo na proces spletnega svetovanja. Predvsem dejstvo, da lahko mladostniki prebirajo tudi odgovore, ki so bili namenjeni njihovim vrstnikom, v povprečju ocenjujejo kot dejavnik, ki najbolj ugodno vpliva na proces spletnega svetovanja.

Ko spletni svetovalci razmišljajo o dejavnikih, ki vplivajo na njihovo delo, posebej izpostav-ljajo problematiko nejasno zastavljenih vprašanj in vprašanj z manjkajočimi podatki (problem informacijskih vrzeli). Da vprašanja z manjkajočimi osnovnimi podatki lahko ne-gativno vplivajo na njihovo delo, sta prepričani dve tretjini spletnih svetovalcev. Še zmeraj pa jih slaba četrtina meni, da informacijske vrzeli nimajo posebno velikega – ne pozitiv-nega, ne negativnega – vpliva na njihovo delo. Približno polovica svetovalcev doživlja kot negativen vpliv veliko verjetnost, da mladostnik ne bo odgovoril na njihova podvprašanja, kadar jih bodo zastavili. S podvprašanji torej skušajo zapolniti informacijske vrzeli, vendar že z zavedanjem verjetnosti, da bodo ostali brez povratnega odziva. »Glavna ovira zame je nezmožnost preverjanja predpostavk, iz katerih izhajam pri svojih odgovorih,« poudarja psihologinja in psihoterapevtka. Ko svetovalci razmišljajo o uporabi slenga v vprašanjih mladih, so večinoma (65 odstotkov) mnenja, da ta način izražanja ne vpliva na njihovo sve-tovanje. Tudi ko razmišljajo o morebitnih vulgarnih izrazih mladostnikov, jih je 63 odstotkov mnenja, da lahko kljub temu kot svetovalci ostanejo v nevtralni poziciji. Dobra tretjina splet nih svetovalcev pa ugotavlja, da raba vulgarnih izrazov pri mladostnikih negativno vpliva na opravljanje dela spletnega svetovalca.

160

Tabela 5b: Vpliv značilnosti spleta kot svetovalnega orodja na delo spletnega svetovalca

Izrazito negativno vpliva (%) Negativno vpliva (%) Ne vpliva (%) Pozitivno vpliva (%) Izrazito pozitivno vpliva (%)

Skupaj

Skupaj (%) N Povprečje Standardni odklon

Uporaba slenga. 7,0 18,6 65,1 7,0 2,3 100 43 2,8 0,8

Vulgarni izrazi mladostnikov. 7,3 29,3 63,4 0,0 0,0 100 41 2,6 0,6 Velika verjetnost, da

mladostnik ne bo odgovoril na zastavljena podvprašanja.

2,4 47,6 45,2 4,8 0,0 100 42 2,5 0,6

Odsotnost neverbalne komunikacije (očesni stik, govorica telesa ...).

4,5 56,8 34,1 2,3 2,3 100 44 2,4 0,7

Asinhronost komunikacije (mladostnik prejme odgovor svetovalca s časovnim zamikom).

0,0 64,4 28,9 6,7 0,0 100 45 2,4 0,6

Vprašanja z manjkajočimi osnovnimi podatki o uporabniku (nepopolna vprašanja).

8,7 67,4 23,9 0,0 0,0 100 46 2,2 0,6

Vir: Skozi oči spletnih svetovalcev: analiza odgovorov svetovalcev spletne svetovalnice www.tosemjaz.net, 2014; N = 47

Približno 64 odstotkov spletnih svetovalcev pripisuje negativni vpliv asinhronosti komu­

nikacije, kar v našem primeru pomeni, da mladostnik prejme odgovor svetovalca s ča-sovnim zamikom (v povprečju se to zgodi v treh dneh). Skoraj sedem odstotkov spletnih svetovalcev pa dejstvu, da se svetovalna komunikacija odvije v različnem času, pripisuje pozitiven vpliv. Slednje lahko razložimo tudi z naslednjega vidika: medtem ko mladostnik čaka na odgovor strokovnjaka, lahko miselno predeluje svojo situacijo, razmišlja o rešitvah in je lahko v pozitivnem, »delovnem« pričakovanju. »Časovni zamik odgovorov je lahko tudi pozitiven. Morda mladostnik v času, ko čaka na odgovor, premisli, morda do takrat že sam pride do kakšnih rešitev,« razmišlja psihologinja dr. Maja Zorko. Pediatrinja Lucija Gobov pa meni: »Četudi odgovora ne bo takoj dobil, ga lahko morda že pisanje vprašanja in pričakovanje odgovora vsaj nekoliko razbremeni.« Čakanje na odgovor potemtakem ni nujno neproduktivno.

Ko se ozremo v okrnjenost spletne komunikacije, zlasti odsotnost neverbalnega spo­

razumevanja (svetovalec nima sogovornika pred seboj, ne čuti njegove energije, očesni stik je nemogoč, telo mu v virtualnem odnosu ničesar ne sporoča), je zanimivo, da pribli-žno tretjina spletnih svetovalcev tej dimenziji pripisuje nevtralni vpliv. Priblipribli-žno 60 odstot-kov pa jih zaznava, da ta dimenzija na njihovo spletno delo vpliva negativno. »Včasih je, kot da bi te nekdo postavil pred gol z zavezanimi očmi in ušesi, ti dal žogo in ti rekel, naj streljaš nanj. Pojma nimaš, ali si zadel ali ne, ker ne vidiš, ne slišiš …« meni psihologinja,

161 dr. Saška Roškar, strokovnjakinja na področju javnega zdravja in preprečevanja samomo-rilnosti. »Meni zelo manjka pogled iz oči v oči,« ugotavlja mag. Damjana Podkrajšek, šolska zdravnica. Polona Kuzman, sociologinja in varstvoslovka, izpostavi dilemo zanašanja na intuicijo in občutek: »Že pri neposredni komunikaciji se nam rado zaplete, četudi imamo poleg besed v pomoč še govorico telesa. Tukaj, na spletu, pa je komunikacija tako okrnje-na, da kot svetovalec marsikdaj zastaviš upe na pravi občutek, ki ga ob vprašanju dobiš o mladostnikovi potrebi oziroma težavi, ter na pravilno izbiro besed, s katerimi se odzoveš v želji, da bi prišlo do uglasitve. Prava tombola!«