III EMPIRIČNI DEL
7. ANALIZA RAZVIJANJA BRALNE ZMOŽNOSTI SLABŠE BRALKE Učenka B Učenka B
7.1 Potek dela z učenko B
Deklica doma ni imela prave spodbude za šolsko delo. Starši so ločeni in ves dan zaposleni.
Učenka ni imela delovnih in učnih navad, šola se je ni zdela pomembna in to je oteževalo potek dela. Učiteljica me je prosila, če lahko za delo izberem učenko B, ker po njenih besedah ni imela spodbude s strani staršev, medtem ko so starši učenki D veliko bolj pomagali. Teh podatkov o deklici nisem vedela pred začetkom dela, ampak sem to ugotavljala in spoznavala med srečanji.
Z mamo učenke B sva se na začetku dogovorili, da bom z deklico brala vsak dan ob isti uri.
Kljub dogovoru o uri srečanja je deklica na srečanja vsak dan zamujala. Mama jo je v pižami in zaspano prinesla pred računalnik. Deklica je na začetku potrebovala pet minut, da se je malo prebudila. Vse najino delo je potekalo zelo počasi. Učenka B med srečanji ni bila zbrana, ampak je zehala, se prestavljala po stolu, prijemala stvari po mizi, kričala mami, da je lačna in da naj ji prinese zajtrk, včasih je med srečanji tudi zajtrkovala. Učenka ni nikoli imela pripravljene bralne knjižice in ni vedela, na kateri strani naj bi delali. Med srečanji je v sobo prihajala in odhajala tudi mama in deklico vprašala: »Kaj bereš? Aha, vaza piše, ja.« Enkrat se je tudi usedla zraven učenke in ji je šepetala pravilne besede. Med nekaterimi srečanji je učenki ali mami zvonil telefon. Če je deklico klical oče, se je oglasila in se pogovarjala. Pogosto se je zgodilo, da je tudi mama imela telefonski pogovor na hodniku pri odprtih vratih sobe, v kateri sva z učenko brali, in to je motilo najino delo. Na srečanje se nikoli nista prijavili točno, ampak sta vedno zamudili 5–15 minut, pogosto pa sta srečanje tudi odpovedali deset minut po predvideni začetni uri.
Učenka je najina srečanja dojemala kot napor, kot neprijetno dodatno delo in ne kot priložnost za napredek v branju. Z mamo sta najina srečanja dojemali, kot da delata uslugo meni, ker moram opraviti raziskavo, in ne kot priložnost za izboljšanje bralne zmožnosti učenke.
60 Preglednica 13: Potek dela
Zaporedna ura Datum srečanja Učna enota
1. 6. 12. 2020 Bralni preizkus
8. 15. 12. 2020 Odpoved srečanja po dogovorjeni uri 9. 16. 12. 2020 Juhej, že berem! Str. 12
10. 17. 12. 2020 Juhej, že berem! Str. 13
11. 18. 12. 2020 Odpoved srečanja po dogovorjeni uri 12. 21. 12. 2020 Juhej, že berem! Str. 14
13. 22. 12. 2020 Juhej, že berem! Str. 15
14. 23. 12. 2020 Odpoved srečanja po dogovorjeni uri 15. 24. 12. 2020 Juhej, že berem! Str. 16
16. 27. 12. 2020 Odpoved srečanja po dogovorjeni uri 17. 28. 12. 2020 Odpoved srečanja po dogovorjeni uri 18. 30. 12. 2020 Odpoved srečanja po dogovorjeni uri
19. 4. 1. 2021 Branje zlogov
28. 15. 1. 2021 Odpoved srečanja po dogovorjeni uri 29. 18. 1. 2021 Juhej, že berem! Str. 25
30. 19. 1. 2021 Juhej, že berem! Str. 26
31. 20. 1. 2021 Pogovor
32. 21. 1. 2021 Odpoved srečanja po dogovorjeni uri 33. 22. 1. 2021 Odpoved srečanja po dogovorjeni uri
34. 25. 1. 2021 Branje zlogov
35. 26. 1. 2021 Branje zlogov
36. 27. 1. 2021 Branje zlogov
37. 28. 1. 2021 Branje besed
38. 29. 1. 2021 Branje povedi
61
39. 2. 2. 2021 Končni bralni preizkus
7.2 Analiza začetnega bralnega preizkusa učenke B in učenke Č Preglednica 14: Rezultati začetnega bralnega preizkusa učenke B in učenke D
1. Katere besede, ki jih predstavljajo slike, se rimajo?
Začetni preizkus
Učenka B Učenka Č
OMARA – KOŠARA
DEŽNIK – GLAVNIK X X
2. Zloguj besedo žaba. Kateri je prvi zlog v besedi žaba? Kateri je zadnji zlog v besedi žaba?
Začetni preizkus
Učenka B Učenka Č
Zlogovanje X
Prvi zlog Ž- Ž-
Zadnji zlog -A -A
3. Zloguj besedo veverica. Kateri je prvi zlog v besedi veverica? Kateri je zadnji zlog v besedi veverica?
Začetni preizkus
Učenka B Učenka Č
Zlogovanje X
Prvi zlog V- V-
Zadnji zlog -A -A
4. Kateri je prvi glas v besedi riba? Kateri je zadnji glas v besedi riba?
Začetni preizkus
Učenka B Učenka Č
Prvi glas R- R-
Zadnji glas -A -A
62 5. Kateri je prvi glas v besedi balon? Kateri je zadnji glas v besedi balon?
Začetni preizkus
Učenka B Učenka Č
Prvi glas B- B-
Zadnji glas -N -N
6. Povedala ti bom nekaj besed, ti pa jih razdeli na glasove.
Besede žoga, miš, limona in slon sta učenki B in Č na začetnem preizkusu črkovali in ne glaskovali.
7. Preberi naslednje besede.
Začetni preizkus
8. Preberi naslednje povedi.
Napake na začetnem preizkusu
Ima mama Iva revmo? Besedo revma je
samo črkovala.
Poved je prebrala kot Mama ima Iva
dnevno.
Neva ima novo torbo. Vse besede je samo
črkovala.
Saša si šiva večerno obleko.
Besede Saša ni
63 Podrta drevesa razžagamo z motorno žago.
Ni ji uspelo prebrati
Prvošolci so v telovadnici med uro športa plezali, se lazili in preskakovali kolebnico.
Ni ji uspelo prebrati
imata – imati počitnice – pečenice
nese – je samo črkovala desko – dezko
grabljice – je samo črkovala lopatko – lopato
lopatko – lopko zato – sodo
dihalko – dihina plavutke – pavutke
mrežo – masko 7.2.1 Analiza in primerjava rezultatov začetnega bralnega preizkusa učenke B in
učenke Č
Učenka B je pri prvi nalogi prepoznala eno rimo (omara-košara), učenka Č pa ni našla nobene rime. Učenka B je znala zlogovati besedi žaba in veverica, učenka Č pa kljub demonstraciji ni znala zlogovati teh besed. Obe sta pri drugi in tretji besedi, pri določanju prvega in zadnjega zloga, določili prvo in zadnjo črko. Pri četrti in peti nalogi, kjer je bilo potrebno določiti prvi in zadnji glas, sta določili prvo in zadnjo črko. Pri nalogi glaskovanja nista razumeli, kaj pomeni beseda glaskovati. Po razlagi, da glaskovanje pomeni razdelitev besed na glasove, sta besede črkovali. Pri sedmi nalogi sta obe večino besed prebrali tekoče. Učenka B je imela težave z besedo glava, učenka Č pa z besedama šola in štorklja. Obe učenki sta pri osmi nalogi suvereno prebrali prvi dve povedi, zadnji dve povedi pa sta bili prezahtevni zanju in sta ju raje izpustili.
Učenka B je pri deveti nalogi v minuti prebrala pet besed, učenka Č pa šest besed. Obe sta prebrali samo prvi dve povedi, ker je bilo branje zelo počasno. Učenka B je v dveh povedih prebrala narobe dve besedi (imata-imati; lopatko-lopko), dve besedi pa je samo črkovala (nese,
64 grabljice). Učenka Č pa je v dveh povedih naredila sedem bralnih napak (počitnice-pečenice;
desko-dezko; lopatko-lopato; zato-sodo; dihalko-dihina; plavutke-pavutke; mrežo-masko).