UČNA PRIPRAVA 1 - PREDLOGI ZA BOLJŠE RAZUMEVANJE EVOLUCIJE IN PREDLOGI REŠITEV

4.3 PREDLOGI ZA BOLJŠE RAZUMEVANJE EVOLUCIJE IN PREDLOGI REŠITEV

4.3.1 UČNA PRIPRAVA 1

Prva učna priprava je osredotočena na napačne predstave glede poteka razvoja človeka. Za izvedbo je predvidena ena šolska ura in pol.

4.3.1.1 Predlog učne priprave

Tabela 9: Priprava na uro 1

Šola: Osnova šola Zap. št. ure: /

- Znajo razloţiti izvor primatov in človeka ter sorodnost človeka z drugimi primati. (s)

-Spoznajo, da ima vsaka vrsta omejeno sposobnost prilagajanja na spremembe okolja, vrsta izumre, če se okolje nenadno preveč spremeni.

(s)

-Spoznajo, da so evolucijo ţivljenja na Zemlji močno usmerjale tudi globalne katastrofe. (s)

-Razumejo, kako se je človek evolucijsko spreminjal. (s) -Spoznajo značilnosti posameznega človečnjaka. (s) Učenčevo

predznanje:

Razumejo, kaj je evolucija, kaj so mutacije, kaj je genska variabilnost, kako okolje vpliva na razvoj organizmov, razumejo fosile, poznajo zgodovino Zemlje in obdobja, poznajo hipoteze o nastanku ţivljenja, ozračje Zemlje - 9. RAZRED, BIOLOGIJA

Ključni novi pojmi:

PRIMATI, PRVAKI,ČLOVEK, MUTACIJE, EVOLUCIJA, EVOLUCIJA ČLOVEKA, RAZVOJ ČLOVEKA, PREDNIKI PRIMATOV, ANALIZA DNA, ŠIMPANZI, SODOBNI ČLOVEK, AVSTRALOPITEK, SPRETNI ČLOVEK, NEANDERTALEC, POKONČNI ČLOVEK, IZVOR SODOBNEGA ČLOVEKA Učila in učni

pripomočki:

PowerPoint prezentacija, računalnik, projektor, video gradivo,

didaktični igri - bingo in kviz, slikovno gradivo, video gradivo, delovni list, kartoni, tabla - za kviz, naravni material - lobanje

Literatura in viri za učence:

 obvezna

 dodatna

-Erjavec Starčič, M. in Klokočovnik, V. (2013). DOTIK ŢIVLJENJA Učbenik za biologijo v 9. razredu osnovne šole. Ljubljana: Rokus Klett.

-Javoršek, L. (2013). RAZIŠČI SKRIVNOSTI ŢIVEGA, Učbenik za biologijo v 9. razredu. Podsmreka: Pipinova knjiga.

Učiteljeva literatura in viri za pripravo ure:

-Erjavec Starčič, M. in Klokočovnik, V. (2013). DOTIK ŢIVLJENJA Učbenik za biologijo v 9. razredu osnovne šole. Ljubljana: Rokus Klett.

-Javoršek, L. (2013). RAZIŠČI SKRIVNOSTI ŢIVEGA, Učbenik za biologijo v 9. razredu. Podsmreka: Pipinova knjiga .

Učne oblike: X frontalna skupinska X delo v parih (tandem) X individualna

Učne metode: razlaga in razgovor, diskusija, pripovedovanje, didaktični igri - kviz in bingo , metoda dela z video gradivom, delo z naravnim materialom - lobanje)

Primeri vprašanj za preverjanje in ocenjevanje znanja:

Ali se je človek razvil iz opice?

Ali se je človek razvil iz šimpanza?

Kateri primat je najbolj soroden človeku?

Napiši, kako se je razvijal človek oziroma kako je potekala evolucija človeka.

Kdo so primati in koga uvrščamo med primate?

Razloţi besedo Homo sapiens.

Zakaj je dvonoţna hoja pomembna novost za človeka?

Opiši, kaj je značilno za neandertalca in kako se ta loči od sodobnega človeka!

Kje se je prvič razvil Homo sapiens oziroma sodobni človek?

Ali se je človek razvil pozno ali zgodaj v zgodovini Zemlje? Kako je potekala zgodovina Zemlje?

Kateri človečnjak je prvi uporabljal ogenj?

Kateri človečnjak se je prvi odselil iz Afrike in naselil druga območja našega planeta?

Medpredmetne povezave in biologija v druţbi:

Povezave z evolucijo v 9. razredu in z razvrščanjem ţivali v 7. razredu pri naravoslovju, geografija - zemljevid selitve Homo sapiensa,

zgodovina - razvoj, način bivanja človečnjakov Teoretično ozadje

in tabelska slika (vsebinska priprava oz.

načrt):

+ uporaba posnetkov, slik, zemljevida- e-UČ.

Tabela 10: Potek učne ure 1

Etape Časovnica Metoda in oblika

Specifični strani zelene barve in na drugi rdeče.

-Da navodilo, naj na postavljena vprašanja dvignejo zeleno barvo, če menijo, da trditev katero bitje je izmed teh na sliki najbolj sorodno človeku, to odgovorijo v parih. prednika primatov in

pokaţe sliko

človeka in značilnosti posameznega

človečnjaka (Homo habilis, Homo erectus, Homo neandertalensis, Homo sapiens – in značilnosti: prehrana, velikost lobanje, značilnosti telesa, fosilni ostanki, kraji, kjer je človečnjak ţivel, sodobnega človeka ter

našteje nekaj

79 ZAKLJUČEK

10 minut

frontalno

razlaga, didaktična igra - bingo, delo z delovnimi listi (domača naloga)

VSI CILJI:

PONOVITEV

-Za ponovitev snovi učenci igrajo tudi didaktično igro - bingo.

-Učiteljica na začetku pove navodilo za bingo.

-Učenci v zvezek narišejo tabelo, v tabelo pa 9 besed.

-Učiteljica bere opis teh besed, če ima učenec besedo v tabeli, to besedo prečrta.

-Učenec, ki prvi prečrta 3 besede v vrsti ali stolpcu, zmaga.

-Za konec učencem razdeli delovne liste, ki jih rešijo za domačo nalogo in tako ponovijo snov.

-Učiteljica na kratko ponovi, kaj so se pri učni uri naučili.

-Učiteljica in učenci se poslovijo.

4.3.1.2 Delovni list za učence

DELOVNI LIST: RAZVOJ ČLOVEKA

1. Razloţi na primeru skupnega prednika, ali se je človek razvil iz opice!

_____________________________________________________________________

2. Obkroţi črko pred najbliţjim sorodnikom človeka!

a)

b)

c)

d)

4. Kaj je bilo značilno za neandertalca? Primerjaj ga s sodobnim človekom.

_____________________________________________________________________

5. Kdo so primati?

_____________________________________________________________________

6. Z DA označi, če je trditev pravilna, z NE pa, če trditev ni pravilna.

Zadnji skupni prednik primatov naj bi se razvil pred 65 milijoni let. DA NE Orangutan ima rep. DA NE Za vse primate je značilna pokončna hoja. DA NE Homo sapiens je edina vrsta, ki je preţivela med vsemi človečnjaki. DA NE 4.3.1.3 Igra bingo

IGRA BINGO NA TEMO ČLOVEČNJAKI

- Pred 65 milijoni let (je ţivel zadnji skupni prednik primatov.)

- Pred 7 milijoni let (je ţivel zadnji skupni prednik človeka in šimpanza.) - Avstralopitek (prvi človečnjak, npr. Lucy.)

- Šimpanz (najbolj soroden primat človeku.)

- Homo sapiens (vrstno ime za sodobnega človeka.)

- Pokončni človek (Človečnjak, ki je prvi naselil območja izven Afrike.) - Afrika (Celina, kjer je ţivela večina vrst človečnjakov.)

- Azija (Celina, ki jo je prvi naselil Homo erectus.) - Prvaki (Skupina sesalcev, kamor uvrščamo človeka.)

- Spretni človek (Človečnjak, ki je prvi uporabljal orodja.)

- Neandertalec (Človečnjak, za katerega je značilno, da pred izumrtjem sobival s Homo sapiensom.)

- 99 % (Toliko imamo skupne DNA s šimpanzi.)

Primer, kaj si učenci zapišejo v narisano tabelo (lahko na list ali v zvezek):

Tabela 11: Bingo 1

Pred 7 milijoni let Spretni človek Neandertalec

Azija Homo sapiens Šimpanz

99 % Avstralopitek Afrika

Učiteljica nato prebere opise, ki so v oklepajih zapisani zgoraj, na primer, »prvi človečnjak, npr. Lucy«. Učenci morajo za parvilni odgovor prečrtati besedo »Avstralopitek«:

Tabela 12: Bingo 2

Pred 7 milijoni let Spretni človek Neandertalec

Azija Homo sapiens Šimpanz

99 % Avstralopitek Afrika

Ko ima prvi učenec prečrtane 3 besede v vrsti, stolpcu ali diagonalno, in so ti odgovori pravilni, je ta učenec zmagovalec:

Tabela 13: Bingo 3

Pred 7 milijoni let Spretni človek Neandertalec

Azija Homo sapiens Šimpanz

99 % Avstralopitek Afrika

4.3.1.4 Kviz

Predlagamo, da kviz izpeljete tako, kot je navedeno v pripravi. Na začetku ure, ko učencem pravilnih odgovorov ne razloţite, si njihove odgovore zabeleţite. Po obravnavani snovi pa kviz lahko ponovite, da boste videli, ali so se napačne predstave učencev popravile. S seboj morate imeti kartončke za vsakega učenca, na eni strani naj bodo zelene barve, na drugi strani pa rdeče barve. Ko učenci pokaţejo zeleno stran, pomeni, da se strinjajo oziroma odgovarjajo z DA, ko pa pokaţejo rdečo stran, pomeni, da se ne strinjajo oziroma je odgovor NE.

Poleg spodnjih vprašanj lahko uporabite tudi dodatna vprašanja, ki preverjajo napačne predstave, na primer tista, ki smo jih uporabili v naši raziskavi (priloga A).

Predlogi vprašanj za kviz:

• Ali se je človek razvil iz opic, kakršne ţivijo danes?

• Ali se je človek razvil iz šimpanza?

NE. (Človek je opica. S šimpanzi imamo skupnega prednika. Razloţite tudi uvrščanja človeka v sistem ţivali.)

• Ali skupni prednik šimpanza in človeka še ţivi?

NE. (Omenite, kdaj se je človeška veja odcepila od šimpanzje.)

• Ali se je sodobni človek razvil iz neandertalca?

NE. (Predstavite razvoj človečnjakov in dejanske prednike Homo sapiensa.)

• Ali evolucija človeka še poteka?

DA. (Razloţite, da evolucija poteka neprestano.)

• Ali je človek ţival?

DA. (V nadaljevanju to tudi razloţite.) 4.3.1.5 Dodatni predlogi

- Oblikujemo lahko igro SPOMIN: na primer slika določenega človečnjaka z imenom in ločeno njegov opis.

- Oblikujemo lahko igro SKRITI ZAKLAD: uporabimo lahko na primer modele lobanj. Na vsaki točki naj imajo učenci v skupinah po eno nalogo, na primer na zemljevidu z rdečo barvo označijo, kje je ţivel posamezen človečnjak, s puščicami označijo selitve sodobnega človeka ipd. Naslednja točka je lahko na primer, da s pomočjo lobanje ugotovijo, kateremu človečnjaku pripada, naredijo primerjavo med obema lobanjama in v obliki preseka zapišejo primerjavo obeh človečnjakov s pomočjo besedila, in sicer na eni strani zapišejo značilnosti sodobnega človeka, na drugi strani značilnosti neandertalca in v preseku dveh krogov na sredini skupne značilnosti.

- Lahko se učenci preizkusijo v IGRI VLOG: učencem na list papirja natisnemo značilnosti posameznega človečnjaka, ki ga bo igral, nato pa to predstavi v skupini drugim učencem. Na tak način razvijamo empatijo, vţivljanje v druge, učenci pa si tudi laţe zapomnijo značilnosti. Skupaj lahko odigrajo tudi prizor.

- Na začetku ure lahko z učenci izpeljemo BESEDE V BESEDI: učenci navpično napišejo besedo, povezano z evolucijo človeka. V vsako vrstico nato napišejo asociacije tako, da je določena črka v besedi, besedni zvezi ali stavku.

- Uporabimo lahko tudi DELOVNE LISTE z OSMEROSMERKO, KRIŢANKAMI, REBUSI ipd.

In document ČLOVEKA IN PREDLOGI ZA IZBOLJŠAVE (Strani 84-92)