Spoštovani!
Sem Maša Hrastnik, absolventka magistrskega študija specialne in rehabilitacijske pedagogike na Pedagoški fakulteti v Ljubljani. Pripravljam magistrsko delo z naslovom Ovire in težave pri timskem delu specialnih in rehabilitacijskih pedagogov z učitelji v osnovni šoli in vas lepo prosim za sodelovanje. Vaše reševanje vprašalnika je anonimno in bo pripomoglo k večjemu uvidu v to področje dela. Vaši odgovori naj se večinoma nanašajo na obdobje pred epidemijo s COVID-19 in na pouk v običajnih razmerah, pri nekaterih vprašanjih pa izpostavite tudi probleme, s katerimi ste se srečevali v času epidemije. Prosim Vas, da odgovarjate iskreno in samokritično. Namenjen je specialnim in rehabilitacijskim pedagogom, ki so zaposleni na slovenskih rednih osnovnih šolah. Pridobljeni podatki bodo uporabljeni le v raziskovane namene.
Za Vašo pomoč in sodelovanje se Vam vnaprej zahvaljujem.
Maša Hrastnik 1. Spol:
a. ženski b. moški
2. Smer in stopnja izobrazbe, ki ste jo pridobili:
a. defektolog (diploma višje stopnje) b. defektolog (univerzitetna izobrazba)
c. specialni in rehabilitacijski pedagog (bolonjski program 1. stopnje) d. specialni in rehabilitacijski pedagog (bolonjski program 2. stopnje) 3. Naziv, ki ste ga dosegli:
a. mentor b. svetovalec c. svetnik d. brez naziva
4. Delovna doba na področju vzgoje in izobraževanja: ____ let
5. Kako usposobljene (kompetentne) se počutite za timsko delo z učitelji?
a. Za timsko delo z učitelji se ne počutim dovolj usposobljeno / usposobljenega.
b. Za timsko delo z učitelji se počutim delno usposobljeno / usposobljenega.
c. Za timsko delo z učitelji se počutim popolnoma usposobljeno / usposobljenega.
6. Kako motivirane se počutite za timsko delo?
a. Za timsko delo z učitelji se ne počutim dovolj motivirano / motiviranega.
b. Za timsko delo z učitelji se počutim delno motivirano / motiviranega.
c. Za timsko delo z učitelji se počutim popolnoma motivirano / motiviranega.
Prosim, da svoj odgovor utemeljite:
___________________________________________________________________
7. Kako pogosto ste v običajnih razmerah (pred epidemijo COVID-19) timsko izvajali vse tri etape timskega dela z razrednimi učitelji?
72
8. Ste se v obdobju pouka na daljavo v času epidemije COVID-19 tudi timsko skupaj z učitelji posvečali učencem s posebnimi potrebami?
a. Ne.
b. Da, občasno.
c. Da, pogosto.
9. Kako pogosto in na kakšen način ste etape timskega dela (timsko načrtovanje, timsko izvajanje in timsko evalvacijo z razrednimi učitelji izvajali v času (spomladanske in jesenske) epidemije COVID-19? Prosim, opišite:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10. Kako pogosto ste v običajnih razmerah (pred epidemijo COVID-19) timsko izvajali vse tri etape timskega dela s predmetnimi učitelji?
nikoli
73
11. Kako pogosto in kako ste etape timskega dela (timsko načrtovanje, timsko izvajanje in timsko evalvacijo) s predmetnimi učitelji izvajali v času (spomladanske in jesenske) epidemije COVID-19? Prosim, opišite:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
12. Kaj po vašem mnenju najbolj ovira (otežuje) timsko delo SRP z učitelji v praksi v običajnih razmerah?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
13. Kaj je po vašem mnenju najbolj oviralo (oteževalo) timsko delo SRP z učitelji v praksi v času (spomladanske in jesenske) epidemije COVID-19?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
14. S katerimi ovirami se običajno srečujete pri svojem timskem delu z učitelji oz. pri izvajanju posameznih etap timskega dela (timsko načrtovanje, timsko poučevanje, timsko evalvacijo) z učitelji v osnovni šoli? (1 – s temi ovirami se nikoli ne srečujemo;
2 – s temi ovirami se redko srečujemo; 3 – s to težavo se pogosto srečujemo; 4 – s temi ovirami se zelo pogosto srečujemo; 5 – s temi ovirami se vedno srečujemo (ob vsakem timskem delu). šolskih ur, struktura šolske ure, število pedagoških ur pouka za vsakega učitelja in vsak razred) nejasno opredeljene vloge v timu (»kdo je kdo« v timu, kompetence posameznih poklicnih profilov formalne in neformalne vloge ipd.) ovire v zvezi s statusom
(različna smer, stopnja izobrazbe, strokovna izkušenost,
74 posebnosti posameznika, zaznavanje strahu, bojazni in osebne ogroženosti v timu)
15. S katerimi konkretnimi težavami se srečujete pri svojem timskem delu z učitelji oz. pri izvajanju posameznih etap timskega dela (timsko načrtovanje, timsko poučevanje, timsko evalvacijo) z učitelji v osnovni šoli? (1 – s to težavo se nikoli ne srečujemo; 2 – s to težavo se redko srečujemo; 3 – s to težavo se pogosto srečujemo; 4 – s to težavo se zelo pogosto srečujemo; 5 – s to težavo se vedno srečujemo (ob vsakem timskem delu).
vloge članov tima niso jasno razdeljene
razhajanje med člani tima v strokovnih pogledih
razhajanje med člani tima v didaktičnih vidikih dela osebnostna različnost članov
75 članov tima za skupno delo neprimerna (destruktivna)
ne pride do izmenjave vseh informacij, ki so povezane z obravnavo otroka s PP
člani tima niso dovolj usmerjeni k dosegljivim ciljem
ne evalvira se strategij reševanja problemov
ne evalvira se komunikacije v timu
didaktične posebnosti zaradi epidemije COVID-19
znižana motivacija učencev
76 subjektivne teorije članov tima o poučevanju
osebna psihična ogroženost posameznih članov tima odsotnost internih pravil v timu pomanjkanje ustvarjalnosti
16. Katere strategije reševanja prepoznavate/opažate v vašem timu pri soočanju s težavami in ovirami pri timskem delu z učitelji? (1 – nikoli, 2 – redko, 3 – pogosto, 4 – zelo pogosto, 5 – vedno)
ustno / pisno opominjanje na vloge članov tima ustno / pisno opominjanje na naloge članov tima ustno / pisno opominjanje na odgovornost članov tima
ustno izražanje nestrinjanja pisno reflektiranje dogajanja obrekovanje članov tima tožarjenje članov tima kolegom
77 tožarjenje članov tima vodstvu
odkrit pogovor vseh članov tima zanikanje težav
mediacija s kolegi izven tima
udeležba na različnih izobraževanjih načrtno izogibanje konfliktom
izstop iz tima (član prekine sodelovanje) prepričevanje posameznika, da ima prav siljenje v določeno vedenje
oblikovanje kompromisa
navidezni kompromis (član izrazi strinjanje, nato pa drugače ravna)
prevlada mnenja bolj izkušenega člana tima molk (nekomuniciranje) posameznih članov tima iskanje pomoči pri avtoriteti zunaj tima
drugo:
drugo:
drugo:
drugo:
17. Kako učinkovite so po vašem mnenju navedene strategije reševanja problemov pri timskem delu? (1 – popolnoma neuspešna, 2 – dokaj neuspešna, 3 – niti neuspešna niti uspešna, 4 – dokaj uspešna, 5 – zelo uspešna) ustno / pisno opominjanje na vloge članov tima
ustno / pisno opominjanje na naloge članov tima
ustno / pisno opominjanje na odgovornost članov tima odkrit pogovor vseh članov tima zanikanje težav
mediacija s kolegi izven tima udeležba na različnih
izobraževanjih
načrtno izogibanje konfliktom izstop iz tima (član prekine sodelovanje)
78 prepričevanje posameznika, da
ima prav
siljenje v določeno vedenje oblikovanje kompromisa navidezni kompromis (član izrazi strinjanje, nato pa drugače ravna)
prevlada mnenja bolj izkušenega člana tima molk (nekomuniciranje) posameznih članov tima iskanje pomoči pri avtoriteti zunaj tima
drugo:
drugo:
drugo:
drugo: