ANKETNI VPRAŠALNIK ZA UČITELJE Spoštovani!
Sem Danica Vrtačnik, študentka magistrskega študija na Pedagoški fakulteti Univerze v Ljubljani. V sklopu magistrskega dela, ki ga opravljam pod mentorstvom dr. Milene Valenčič Zuljan in dr. Irene Hergan, pripravljam raziskavo na temo preverjanja znanja kot usmerjevalca učnega procesa pri obravnavi prostorske orientacije in kartografije pri družbi v 5. razredu.
Vprašalnik je namenjen učiteljem 5. razreda osnovne šole. Vaši odgovori so anonimni in bodo uporabljeni izključno v namene magistrskega dela. Za Vaše sodelovanje v raziskavi se Vam že vnaprej zahvaljujem in Vas naprošam, da vprašalnik izpolnite v celoti.
1. V nadaljevanju sta navedeni hipotetični učni situaciji. Obkrožite tisti odgovor, ki najbolje opiše vaš odziv v taki situaciji. Ni pravilnih in napačnih odgovorov, temveč gre za opis vašega najverjetnejšega odziva. Izberete lahko le enega izmed ponujenih odgovorov.
Učenci med obravnavo učne snovi samostojno izračunavajo zračno razdaljo. Opazim, da ima nekaj učencev težave. Situacijo rešim:
a) Učence opozorim, da nadaljujejo samostojno, ob koncu preverimo rezultate.
b) Prekinem reševanje. Ob dodatni razlagi skupaj rešimo nalogo.
c) Svetujem delo v paru, učenci si lahko med seboj pomagajo.
č) Pristopim k učencu in mu nudim dodatna navodila.
d) Drugo _______________________________________________________________
→ Ali boste na podlagi prejetih informacij uvedli spremembe pri nadaljnjih urah poučevanja?
a) Da. Kako?____________________________________________________________
b) Ne.
Pri pregledovanju domačih nalog ugotovim, da je kar nekaj učencev napačno navedlo nadmorsko višino kraja in vzpetino s koto. Kaj storim?
a) Učence opozorim, da smo se to že učili in da je potrebno to znanje doma obnoviti.
b) Uspešne učence pozovem, da priskočijo na pomoč tistim, ki jo potrebujejo.
c) Z dodatno razlago rešimo nalogo.
č) Drugo _________________________________________________________
→ Ali boste na podlagi prejetih informacij uvedli spremembe pri nadaljnjih urah poučevanja?
a) Da. Kako? ____________________________________________________________
b) Ne.
2. Pri obravnavi novih pojmov s področja kartografije in prostorske orientacije vsako uro na kratko preverim nekaj ključnih točk iz prejšnje ure.
a) Vsekakor to naredim, ker ______________________________________________
b) Ne zdi se mi smiselno, ker ____________________________________________
3. Izvedli bomo dan dejavnosti: orientacijski pohod. Tam bom preveril/-a znanje učencev iz orientacije na zemljevidu.
a) Da, to je odlična ideja, ker _________________________________________________
b) To se mi ne zdi primerno, ker ______________________________________________
c) Ideja je zanimiva, a težko izvedljiva, ker______________________________
93 č) Drugo: ___________________________________________________________
4. Na športnem dnevu vzamemo s seboj kompas in zemljevid. Tako mimogrede preverjam znanje.
a) Da, to je odlična ideja, ker _________________________________________________
b) To se mi ne zdi primerno, ker ___________________________________________
c) Ideja je zanimiva, a težko izvedljiva, ker_____________________________________
č) Drugo: __________________________________________________________
5. Na lestvici od 1 do 5, kjer ocena 1 pomeni, da se počutite popolnoma neusposobljene in ocena 5, da se počutite popolnoma usposobljene, ocenite vašo usposobljenost za preverjanje znanja pri obravnavi vsebin iz prostorske orientacije in kartografije v 5. razredu.
1) popolnoma neusposobljen/a 2) neusposobljen/a
3) niti usposobljen/a, niti neusposobljen/a 4) usposobljen/a
5) popolnoma usposobljen/a
6. Ali bi želeli še dodatno izpopolniti svoje znanje iz prostorske orientacije in kartografije v 5. razredu?
a) DA. Na katerih področjih? ________________________________________________
b) NE, ker_______________________________________________________________
1. Pri vsaki od navedenih postavk, ki se nanašajo na formativno preverjanje znanja pri obravnavi vsebin iz prostorske orientacije in kartografije v 5. razredu, izrazite strinjanje s trditvijo, pri čemer ocena 1 pomeni, da se s trditvijo sploh ne strinjate in ocena 5, da se popolnima strinjate.
1 - sploh se ne strinjam 2 - se ne strinjam 3 - ne morem se opredeliti
4 - se strinjam 5 - popolnoma se strinjam
FORMATIVNO PREVERJANJE ZNANJA
sploh se ne strinjam
popolnom a se strinjam
STRINJANJE Učenec je vedno seznanjen, da učitelj preverja njegovo znanje. 1 2 3 4 5
Ugotavljanje učenčevega znanja poteka šele v zaključni fazi učnega
procesa. 1 2 3 4 5
Pregledovanje domače naloge pri pouku je način ugotavljanja učenčevega
znanja. 1 2 3 4 5
Pogovor o učni vsebini je način ugotavljanja učenčevega znanja. 1 2 3 4 5
Učenčevo vedenje (neverbalna komunikacija) je učitelju pokazatelj
znanja. 1 2 3 4 5
Učiteljevo načrtovanje pouka ni odvisno od rezultatov sprotnega
preverjanja. 1 2 3 4 5
Učenci pokažejo pravo znanja le, ko vedo, da učitelj preverja njihovo
znanje. 1 2 3 4 5
S preverjanje znanja ob razgovoru in opazovanju dela učencev med obravnavo snovi si učitelj lahko ustvari napačno predstavo o učenčevem znanju.
1 2 3 4 5
94
Preverjanje kartografije na športnem dnevu ni primerno, ker učenci niso
pripravljeni. 1 2 3 4 5
2. Načine, navedene v spodnji tabeli, izvajate v različnih fazah pouka. Najprej navedite, kako pogosto se vsakega od načinov poslužujete pri družbi v 5. razredu, nato pa v naslednjem stolpcu svojo odločitev utemeljite.
NAČINI Pogostost Utemeljite odločitev
Opazovanje učencev med reševanjem nalog na učnem listu – individualno.
a) pogosto
Razgovor pri frontalni obliki pouka.
a) pogosto b) manj pogosto c) nikoli
Opazovanje vedenja učencev med obravnavo snovi.
a) pogosto b) manj pogosto c) nikoli
Opazovanje učencev med reševanjem nalog pred tablo – ko so v vlogi izvajalca.
a) pogosto b) manj pogosto c) nikoli
Opazovanje učencev med reševanjem nalog pred tablo (zemljevidom) – ko so v vlogi opazovalca.
a) pogosto b) manj pogosto c) nikoli
Opazovanje učencev med zapisovanjem snovi v zvezke med obravnavo.
a) pogosto b) manj pogosto c) nikoli
Opazovanje med skupinskim delom.
a) pogosto b) manj pogosto c) nikoli
Učenec komentira učno snov: postavlja vprašanja. a) pogosto b) manj pogosto c) nikoli
Preverjanje domačih nalog. a) pogosto
b) manj pogosto c) nikoli
3. V nadaljevanju so navedene različne situacije iz faze formativnega preverjanja znanja pri obravnavi vsebin iz prostorske orientacije in kartografije v 5. razredu, na podlagi katerih lahko pridobite informacijo o znanju učencev. Pri vsaki navedeni situaciji najprej odgovorite
95 ali bi na podlagi informacije, ki jo pridobite v taki situaciji, pri nadaljnjih urah poučevanja uvedli spremembe.
SITUACIJA Uvedba
spremembe?
Način uvedbe spremembe V uvodni uri ugotovim skromno predznanje
učencev.
DA:
NE
Nekaj učencev izkazujejo težave pri določanju strani neba.
DA:
NE
Opazim težave pri izračunu relativne višine. DA:
NE
Učenci imajo težave pri razumevanju pojma
“zračna razdalja”.
DA:
NE
Branje legend je nekaterim še vedno problem. DA:
NE
Za konec Vas prosim, da odgovorite na nekaj kratkih demografskih vprašanj in vprašanj, vezanih na vaše delo:
4. Spol:
a) ženski b) moški
5. Letnica rojstva: ________ . 6. Stopnja izobrazbe:
a) višješolska b) visokošolska, univerzitetna c) magisterij č) doktorat 7. Število let delovnih izkušenj v vzgoji in izobraževanju:
a) 1 – 3 b) 4 – 6 c) 7 – 18 č) 19 – 30 d) 30 - 40 8. Naziv:
a) nimam naziva b) mentor c) svetovalec č) svetnik
9. Ali ste v zadnjih 10. letih poučevali tudi učence drugih razredov (ne samo 5. razreda)?
a) da b) ne
96