Mnenje učiteljev o inovativnem didaktičnem modelu o vodi

V intervjujih (Priloga 1) so sodelovale učiteljice eksperimentalne skupine, saj so pri pouku uporabljale izdelani inovativni didaktični model na temo voda.

Iz analize rezultatov poznega preizkusa znanja I in II pa lahko ugotovimo kakovost izdelave inovativnega didaktičnega modela.

Učiteljicam je bil pred pričetkom raziskave predstavljen celoten koncept raziskovalnega dela na šoli. Vprašanje je bilo, kakšno mnenje so imele o inovativnem didaktičnem modelu, ko so slišale predstavitev ter zbrale svoje pomisleke, dvome in pričakovanja.

Učiteljice so model dobro ocenile, koncept se jim je zdel zanimiv, pomembno jim je bilo to, da so vsebine povezane z učnim načrtom in učnimi cilji, katere morajo učenci osvojiti v sedmem razredu ter da je model oblikovan na nov pristop, saj so se veselili novega izziva, novih idej in znanja, hkrati pa je model oblikovan tako, da je pritegnil tudi učence, saj zelo radi opazujejo in delajo z naravnimi materiali.

1_ »…že koncept je bil zanimiv in vedela sem, da bo učence pritegnil, saj zelo radi opazujejo in delajo z naravnimi materiali in v naravnem okolj u…«

2_ »…vsebina modela je bila primerna za učence sedmega razreda, ker se ujema z vsebinami učnega načrta za naravoslovje …«

3_ »…veselila sem se novega izziva in novih idej ter znanja….Veselilo me je, da bi to lahko povezala z okoljskimi projekti, ki jih na šoli vodim in z naravoslovjem v sedmem razredu ….«

126

Po končani raziskavi je bilo raziskano, kakšno mnenje imajo učiteljice o modelu sedaj, ko so z njim delale, ga uporabljale pri pouku in videle tudi odzive učencev. Dvema učiteljicama se je model zdel primeren za uporabo pri pouku, ena učiteljica pa je imela z modelom nekaj težav, saj ji je zmanjkalo časa za poročanje in analizo po končanih eksperimentih.

1_ »…vsi zastavljeni cilji so bili doseženi, učenci so bili zelo zadovoljni, zato bi projekt lahko vključili vsako leto kot naravoslovni dan …«

2_ »…vsebina modela poglablja znanje o vodi, načinih varčevanja z vodo, preprečevanja onesnaževanja vode in načinih reševanja okoljskih problemov …«

3_ »…izkazalo se je, da je bilo premalo časa za vse eksperimente, saj je zmanjkalo časa za ustrezno analizo, pogovor, razširitev …«

Pri jasnosti in natančnosti navodil za eksperimente in druge naloge so bila mnenja zelo deljena. Dve učiteljici nad navodili nista imeli nobenih pripomb, ena učiteljica pa je imela glede navodil nekaj pripomb. Navodila so bila jasna, nazorna, prilagojena starosti učencev, na drugi strani pa so bila ta ista navodila nejasna in težko sledljiva.

1_ »…vsa navodila za delo so bila jasna, razumljiva, nazorna …«

2_ »…navodila so bila jasna, razumljiva, popolnoma prilagojena predznanju učencev …«

3_ »…učenci so imeli zelo velike probleme pri sledenju, niso se znašli, še učiteljice smo imele težave… Navodila je potrebno navesti po korakih, sploh za eksperimente …«

Pri vsakem projektu se pojavijo določene težave in problemi. Tudi pri izvajanju modela se je pojavilo nekaj težav, ki pa se jih v nadaljnji uporabi modela brez težav lahko sankcionira in odpravi.

1_ »…nobenih problemov nisem opazila… Model učence skrbno vodi in jih usmerja, učenci so navodila upoštevali in so radi izvajali vse naloge …«

2_ »…mogoče nekateri učenci navodil ne poslušajo, zato se mnogokrat pojavijo povsem nepotrebna vprašanja …«

3_ » …potrebno je natančno navesti ves resnično uporabljan material in pribor …«

Vsaka učiteljica bi se odločila za ponovno uporabo inovativnega didaktičnega modela pri pouku, saj se jim je kljub malim pomanjkljivostim model zdel uporaben in primeren za uporabo pri pouku.

1_ »…seveda bi se ponovno odločila za izvajanje modela, učenci z njim usvojijo znanja in izkušnje, ki jim ostanejo za vedno …«

2_ »…ja …«

3_ »ja bi se – mogoče celo v dveh delih: en dan terenski del in analiza, drugi dan eksperimentalni del in analiza …«

Inovativni didaktični model naj bi bil zasnovan tako, da bi učenci z njim dosegli zastavljene učne cilje, ki so navedeni v učnem načrtu. Dve učiteljici sta se strinjali, da učenci z modelom osvojijo vse zastavljene cilje, ena učiteljica pa meni nekoliko drugače.

127

1_ » …projekt je zanesljivo dosegel vse zastavljene cilje… Učenci so bili navdušeni in so izrazili željo po podobnih projektih …«

2_ » …zastavljeni cilji so bili v celoti realizirani …«

3_ »…manjkala je takojšna analiza posameznih ugotovitev, ker je zmanjkalo časa …«

Učiteljice so posebno pohvale oz. izpostavile celotno pripravo inovativnega didaktičnega modela.

1_ »…seveda vse pohvale najprej študentki, ki je pripravila projekt, vanj je vložila veliko truda in časa… Največ pa bi imeli od njega učenci, če bi se morda lahko vključil v učni načrt naravoslovja …«

2_ »…pohvalila bi pripravo, saj ni bilo glede izvedbe nobenih nejasnosti …«

3_ »…zelo dobro pripravljen ves material in vsi pripomočki… Vse zelo dobro premišljeno, kaj bomo potrebovali …«

Pri vsakem projektu so potrebne določene nadgradnje, spremembe in izboljšave. Dve učiteljici ne bi ničesar spreminjali, ena učiteljica, pa bi model razdelila na dva dela.

1_ »…projekt je odlično sestavljen (metodično, didaktično). Ničesar ne bi spreminjala, saj se posamezni deli projekta povezujejo in nadgrajujejo…«

2_ »…ne…«

3_ »…mogoče bi bilo potrebno skrajšati, v dveh delih: terenski in eksperimentalni, drugače je za učence preveč intenzivno…«

Na podlagi opravljenih intervjujev lahko zaključimo, da je bil inovativni didaktični model smiselno pripravljen in uspešno izveden, vendar še vedno obstajajo področja, na katerih bi se določene zadeve lahko še izpopolnile in izboljšale (npr.: časovni obseg, natančnejša navodila,..).

128