OCENJEVALNA LESTVICA TVEGANJA ZA POJAV UČNIH TEŽAV
( P r i r e j e n o p o M a r t a B o g d a n o w i c z , 2002 – O c e n j e v a l n a l e s t v i c a t v e g a n j a z a d i s l e k s i j o )
Ime otroka: ____________________________
Datum ocenjevanja: ____________________________
Lestvica je sestavljena iz 21 trditev, ki jih ocenjujemo s 4-stopenjsko lestvico. Številke na lestvici kažejo intenziteto lastnosti ali vedenja (znaki tveganja za pojav učnih težav) na kontinuumu od ena do štiri, pri čemer pomeni:
1 – nikoli se ne pojavlja/ne drži 2 – občasno se pojavlja/deloma drži 3 – pogosto se pojavlja/večinoma drži 4 – vedno prisotno/popolnoma drži
1. Otrok je neuspešen pri dejavnostih in igrah vidnega spomina. 1 2 3 4 2. Otrok ima težave pri rezanju s škarjami (neustrezen prijem,
nekoordinirano rezanje, površnost, neprimerna hitrost v primerjavi z vrstniki ipd.).
1 2 3 4
3. Ima govorne težave (težave z izgovorjavo glasov, besed). 1 2 3 4 4. Njegove grobomotorične spretnosti so slabše razvite (okornost pri teku
in skakanju, prisotnost nekoordiniranih gibov okončin, težave s podajanjem in lovljenjem žoge ipd.).
1 2 3 4
5. Simbole (črke, številke, like ipd.) piše oziroma riše zrcalno in jih zapisuje v obratni smeri – od desne proti levi.
1 2 3 4
6. Otrok popači besede npr. »kraktor« namesto »traktor«, v besedah spreminja predpone; ima težave pri razlikovanju podobnih glasovnih vzorcev v besedi npr. »kos« »bos« ali »krava« »trava«.
1 2 3 4
7. Otrok ne razlikuje podobnih glasov npr. g-k, z-s in zato ne sliši razlike
med podobno slišanimi besedami: gos-kos, Zora-Sora. 1 2 3 4
85
8. Težave ima z besednim izražanjem (težje besede uporablja napačno), zamenjuje besedni red v povedih ali uporablja napačne slovnične oblike.
1 2 3 4
9. Ne mara se igrati s kockami (LEGO kockami, ne mara sestavljank ali ne zmore prerisati danega vzorca, nariše pa lahko svojega).
1 2 3 4
10. Ne sodeluje rad pri motoričnih igrah. 1 2 3 4
11. Ima težave z razločevanjem med dvema podobnima simboloma ali slikama.
1 2 3 4
12. Ne mara risanja. 1 2 3 4
13. Težave ima s pomnjenjem besed ali števil v zaporedju ali pomnjenju drugih zaporedij npr. imen delov dneva, imen dnevnih obrokov v zaporedju, dni v tednu, letnih časov, zaporedja štirih števil itd.
1 2 3 4
14. Težko usmeri pozornost, njegova pozornost je odkrenljiva (hitro ga
zmotijo zunanji dražljaji). 1 2 3 4
15. Slabo izvaja motorične vaje v vrtcu. 1 2 3 4
16. Ima težave pri iskanju razlik med dvema slikama, simboloma ipd. 1 2 3 4 17. Ima težave z razločevanjem in razčlenjevanjem besed na glasove npr.
miza = m-i-z-a.
1 2 3 4
18. Ima težave s prerisovanjem preprostih vzorcev in geometrijskih likov.
1 2 3 4
19. Težave ima s spajanjem glasov v besedo, npr. k-o-s = kos. 1 2 3 4 20. Težave ima z zavezovanjem vezalk in vozlov ter zapenjanjem
gumbov.
1 2 3 4
21. Otrok ima težave s pomnjenjem kratkih pesmi (deklamiranih in petih).
1 2 3 4
86 Priloga 2: Opazovalni list
OPAZOVALNI LIST – začetna ocena funkcioniranja otroka Ime otroka: ____________________________
Datum ocenjevanja: ____________________________
GROBA MOTORIKA
izvajanje naravnih oblik gibanja (hoja naprej, hoja nazaj, tek, skoki, plazenje, plezanje…)
lovljenje in podajanje žoge zadevanje cilja z žogo ravnotežje
FINA MOTORIKA IN GRAFOMOTORIKA manipulacija z drobnimi predmeti
rezanje s škarjami in prijem (neformalni preizkus, priloga 1)
drža pisala
pritisk na podlago
sledenje ravnim in krivim črtam (neformalni preizkus, priloga 2)
zapis lastnega imena (neformalni preizkus, priloga 3)
ZAZNAVANJE
slušno zaznavanje (neformalni preizkus, priloga 4)
vidno zaznavanje (podtest ACADIA testa – risanje oblik in vidno pomnjenje)
87
LATERALNOST (obkroži) leva roka/desna roka ORIENTACIJA (neformalni preizkus, priloga 5)
orientacija na sebi in v prostoru orientacija na ploskvi
POZORNOST, KONCENTRACIJA IN VEDENJE V SKUPINI sledenje navodilom (kratka, dolga,
enostavna, sestavljena) upoštevanje pravil
motoričen nemir (kdaj in na kakšen način)
ohranjanje pozornosti pri samostojnem izvajanju določene naloge (vztrajanje kljub težavam, odziv na zunanje dražljaje, potreba po spodbujanju in usmerjanju pozornosti, ohranjanje sedečega položaja ipd.)
ohranjanje pozornosti pri skupinskem izvajanju določene naloge
stik z vrstniki in odraslimi (vzpostavljanje stika, očesnega kontakta)
sledenje branju pravljice vzpostavljanje stika z vrstniki vzpostavljanje stika z odraslimi izražanje potreb
GOVOR IN JEZIK
uporaba ednine, dvojine, množine
uporaba zaimkov struktura stavkov
88 besedišče
priklic besed (neformalni preizkus, priloga 6)
razumevanje navodil
ŠTEVILA IN ŠTETJE (neformalni preizkus, priloga 7) prirejanje 1-1
glasno štetje do 10
poznavanje številskih simbolov
POZNAVANJE ČRK (neformalni preizkus, priloga 8) Obkroži črke, ki jih otrok prepozna.
A B C Č D E F G H I J K L M N O P R S Š T U V Z Ž
MOTIVACIJA interesi oz. zanimanja
močna področja
89 Priloga 1: Rezanje s škarjami
Navodilo: Izreži obliko po črtah. Pri tem bodi natančen.
90 Priloga 2: Sledenje ravnim in krivim črtam
Navodilo: Z ravno črto poveži krogec na eni strani s krogcem na drugi strani. Pomembno je, da je tvoja črta čim bolj ravna.
o __________________________________________________________________________ o
o _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ o
o o
o o
91
Navodilo: Sedaj pa poskusi še cik-cak in vijuge. Najprej potegni po že narisani črti. Potem poskusi še sam. Začni pri zeleni piki in končaj pri rdeči piki.
92 Priloga 3: Zapis lastnega imena
Navodilo: V okvir napiši svoje ime.
Priloga 4: Slušno pomnjenje
Navodilo: Povedala ti bom nekaj številk in tvoja naloga bo, da si jih zapomniš in jih ponoviš za mano v enakem vrstnem redu (demonstracija primera).
številke
moje zaporedje otrokovo zaporedje
5, 2 1, 3, 9 2, 5, 8 4, 7, 2, 3 5, 1, 6, 9 4, 2, 5, 8, 1
besede
moje zaporedje otrokovo zaporedje
zajec, mama kolo, banana, rdeča knjiga, barvica, glava, kapa, lisica, copati, kruh balon, roža, sok, kokoš, bela hiša, mleko, avto, trava, pes
93 Priloga 5: Orientacija
Navodilo: Igrala se bova igro "Miška na potepu". Vzemi miško in jo premikaj po navodilih.
Riši po navodilu: V levi kot zgoraj nariši moder krog, v desni kot zgoraj nariši zelen krog, v levi kot spodaj nariši rdeč krog, v desni kot spodaj nariši rumen krog, na sredino lista nariši žogo.
V prostoru +/- Na ploskvi +/-
v lonec levo zgoraj
na mizo levo spodaj
pod mizo desno zgoraj
pred lonec desno spodaj
za lonec na sredini
nad lonec pričetek z reševanjem
nalog v reviji Cicido med lonec in škarje
v levo roko navidezno branje knjige
v desno roko prva v vrsti na sredini zadnja v vrsti
Priloga 6: Besedišče in priklic
Navodilo: Tvoja naloga je, da čim hitreje naštevaš stvari. Jaz bom med tvojim naštevanjem zapisovala besede, ki mi jih boš povedal. Časa boš imel 30 sekund (peščena ura). Povej mi čim več stvari, ki jih lahko pijemo. Naštej čim več različnih športov ali iger, kot je na primer človek ne jezi se ali pa tenis.
Kaj lahko pijemo? Športi in igre
94 Priloga 7: Števila in štetje
Navodilo: (Pred otroka položim dvajset kock.) Glasno preštej, koliko kock je na mizi.
(Pred otroka položim 10 kartic, na katerih so zapisane števke od 1 do 10.) Povej, katero število je napisano na kartici.
Obkroži števila, ki jih otrok prepozna.
1 6
2 7
3 8
4 9
5 10
Priloga 8: Poznavanje črk
Navodilo: (Pred otroka položim kartice z črkami.) Povej, katera črka je na posamezni kartici.
Obkroži črke, ki jih otrok prepozna.
A B C Č D
E F G H I
J K L M N
O P R S Š
T U V Z Ž
95
Priloga 3: Okvirna vprašanja za intervju z vzgojiteljico v oddelku
1. Zanima me, ali v svoji pedagoški praksi velikokrat prepoznavate otroke s TUT?
2. Se vam zdi pomembno, da se tem otrokom tekom rednega dela v vrtčevski skupini posveti več pozornosti (Zakaj?)
3. Ali so otroci s TUT v sklopu rednega dela deležni kakšnih posebnih prilagoditev?
Kakšnih?
4. Katerih strategij dela se pri svojem delu poslužujete, da opolnomočite otroke pri katerih prepoznavate TUT? Uporabljate kakšne posebne materiale in oblike dela?
5. Kateri model obravnav se vam zdi učinkovitejši pri delu z otroci s TUT? Eksplicitni ali celostni? Katerega se poslužujete vi? Prosim utemeljite zakaj.