POTEK TABORNIŠKEGA SESTANKA UVOD (5 min)
Skličemo zbor in počakamo, da se učenci umirijo. Naredimo ogrevalne vaje, saj sledi lovilna igra.
1. DEJAVNOST: PAZNIK V ZAPORU (10 min)
1. Določimo lovilno površino, ki naj ne bo prevelika. Učitelj mora predhodno natisniti vprašanja v pripravi, jih narezati in dati v vrečko ali škatlo. Vprašanja so v prilogi.
2. Določimo enega od učencev, da je policaj, vsi ostali so lopovi. Naloga policaja je, da ujame lopove.
3. Kadar je lopov ujet, gre v zapor k učitelju, ki je paznik.
4. Ostali lopovi lahko svoje pajdaše rešijo tako, da tečejo k pazniku in pravilno odgovorijo na vprašanje, ki ga izvlečejo iz vrečke.
5. Kadar lopov odgovarja na vprašanje, ga policaj ne more ujeti.
6. Če lopov na paznikovo vprašanje odgovori pravilno, s tem osvobodi vse svoje pajdaše. Po odgovoru vprašanje in listek odstranimo iz vrečke.
7. Če lopov na paznikovo vprašanje odgovori napačno je tudi on ujet.
8. Menjamo vloge in igro ponovimo.
Vprašanja:
1. Znanje:
- Na katere snovi ločujemo odpadke? Biološki odpadki, embalaža, papir, steklo.
- Naštej 3 načine, kako smo lahko prijazni do okolja. Ugašamo luči, ugašamo vodo, ločujemo, gremo peš ali s kolesom ipd.
- Kako se reče plasti zraka med Zemljo in vesoljem? Atmosfera.
- Kako se imenujejo plini, ki preprečujejo toploti, da bi zapustila atmosfero? Toplogredni plini.
- Koliko časa se razgrajuje plastika? Več sto let.
2. Razumevanje:
- Zakaj plastika škoduje okolju? Ker plastika konča v zemlji ali pa v morju, kjer se razgradi v mikroplastiko, ki škoduje okolju.
- Zakaj toplogredni plini škodujejo okolju? Ker zadržujejo toploto na Zemlji.
3. Uporaba:
- Kako boš ti pomagal okolju? Ločeval bom odpadke, poskusil bom zmanjšati količino odpadkov, ki jih odvržem, ugašal bom luči, zapiral vodo ipd.
2. DEJAVNOST: POGOVOR PRED DEJAVNOSTJO LOV (5 min)
1. Učencem pokažemo sliko 7 in jih vprašamo, ali poznajo žival na sliki. Vprašamo jih, ali te živali še živijo.
2. Povemo jim, da ko ni nobene živali neke vrste več na Zemlji, se reče, da je ta žival izumrla.
3. Vprašamo jih, ali poznajo kakšno žival, ki ji grozi izumtje. Povemo, da so na svetu živali, ki so zaradi človekove dejavnosti v nevarnosti izumrtja – so ogrožene.
4. Pokažemo sliko 1 in vprašamo učence, kaj mislijo, da predstavlja. Podvprašanja:
EKO POLICAJ (Predlagana skupina: MČ, 4. stopnja) : 3. sestanek
Pripomočki: škatla, fotografije v prilogi, prazne baterije/kartuše, barvice/tempere/voščenke Učne metode: metoda pogovora, metoda dela s slikami, metoda igre
Cilji:
- vem, da človek s svojimi dejanji ogroža nekatere rastlinske in živalske vrste;
- z vodom izdelam zbirni koš za nevarne odpadke; člani voda dalj časa zbirajo baterije, kartuše, in druge nevarne odpadke;
- vem, da človek s svojimi izpusti CO2 prispeva h globalnemu segrevanju ozračja in podnebnim spremembam;
- vem, kako lahko varčujem z energijo in vodo (ugašanje luči, zapiranje pip, zapiranje vrat in oken, itd.);
- poznam različne vrste odpadkov in vem, kako jih pravilno ločevati.
- Kaj drži človek na sliki v rokah?
- Koga ali kaj mislite, da bo ustrelil?
5. Ko učenci ugotovijo, da slika predstavlja lovca, jih vprašamo:
- Zakaj misliš, da ljudje lovimo živali (zaradi njihovega kožuha, zaradi oklov, delajo škodo ali pa samo za zabavo)?
- Kaj misliš, da pomeni, da je živalska vrsta ogrožena?
6. Učencem pokažemo sliko 2 in jim povemo, da se žival na sliki imenuje amurski leopard.
Amurski leopard je podvrsta leoparda, ki v naravi živi na Kitajskem in v Rusiji. Leta 2007 je v divjini živelo le 19- 26 amurskih leopardov, leta 2015 pa so jih s pomočjo kamer na površini 8.398 km2 našteli 92 (Amur leopard, b. d.).
7. Vprašamo jih, zakaj mislijo, da ga ljudje lovijo (zaradi kožuha)?
8. Učencem povemo, da je amurski leopard zaradi lova na robu izumrtja ter da je v divjini samo še 92 amurskih leopardov.
3. DEJAVNOST: LOV (5 min)
1. Naročimo učencem, naj se primejo za roke in sklenejo krog.
2. Notranjost kroga je življenjski prostor (gozd).
3. Določimo nekoga, ki bo amurski leopard.
4. Določimo še nekoga, ki bo lovec.
5. Lovcu zavežemo oči, nato pa oba igralca spustimo v krog.
6. Cilj lovca je, da ujame leoparda. Po potrebi lahko povečamo število lovcev ali leopardov.
7. Po koncu igre povemo, da amurski leopard ni edina žival, ki je zaradi lova ogrožena, pač pa so tudi druge. Med drugimi: sloni, nosorogi, tigri, lemurji, gorile.
4. DEJAVNOST: POGOVOR PRED DEJAVNOSTJO IZSEKOVANJE GOZDOV (5 min) 1. Pokažemo sliko 3 in učencem postavimo vprašanja:
- Kdo je na sliki? Gozdar.
- Kaj dela? Seka drevo.
- Zakaj ljudje sekamo drevesa? za gorivo, za gradnjo.
- Ali poznaš kakšno žival, ki ji drevo predstavlja dom? ptice, opice, koale.
- Ali misliš, da so zaradi izsekovanja gozdov živali ogrožene? Zakaj?
2. Pokažemo jim sliko 4 in jim povemo, da se žival na sliki imenuje severna lisasta sova.
Severna lisasta sova je sova, ki živi v Severni Ameriki. Gnezdi v duplinah dreves, lovi ponoči, prehranjuje pa se večinoma z gozdnimi mišmi. Zaradi izsekovanja je ogrožena vrsta. Vsak gnezdujoči par severnih lisastih sov potrebuje veliko gozdno površino za lov in gnezdenje (Northern spotted owl, b. d.).
3. Povemo jim, da severna lisasta sova živi v severni Ameriki v gozdu in da ji grozi izumrtje, ker ljudje izsekujejo gozdove.
5. DEJAVNOST: IZSEKOVANJE GOZDOV (10 min) 1. Učence razdelimo v dve enako veliki skupini.
2. Ena skupina so drevesa, druga pa sove.
3. Učitelj kliče dan/noč.
4. Podnevi mora vsaka sova iti k svojemu drevesu in spati, ponoči pa mora iti v gozd in loviti hrano.
5. Ponoči izločimo drevesa, češ da so jih gozdarji prišli posekat.
6. Ko zakličemo noč, ostane ena izmed sov brez svojega drevesa. Ta sova izpade. Igro se igramo toliko časa, dokler ne ostane samo še ena sova. Igro lahko ponovimo.
7. Po igri se z učenci pogovorimo o tem, kaj se je dogajalo med igro:
- Kaj se je dogajalo s sovami?
- Kaj misliš, da se je zgodilo po tem, ko niso več imele svojega gnezda?
- Katere druge živali misliš, da so še ogrožene zaradi izsekovanja gozdov (šimpanzi, pande, drevesni kenguru)?
- Kako bi lahko po tvojem mnenju zmanjšali učinek izsekavanja dreves?
Izsekovanje gozdov ali deforestacija je odstranitev dreves z Zemlje. Najbolj koncentrirana deforestacija se pojavlja v tropskih deževnih gozdovih. Približno 31 % zemeljskega površja pokriva gozd. Deforestacija se pojavlja zaradi več razlogov: Drevesa se lahko poseka za gorivo, novo negozdno površino se lahko uporabi za kmetijstvo ali za gradnjo infrastrukture (Deforestation, b. d.).
6. DEJAVNOST: POGOVOR PRED DEJAVNOSTJO LOV NA PLASTIKO (5 min)
1. Učencem pokažemo sliko 6. Vprašamo jih, kaj je na sliki.
- Kako misliš, da plastika škoduje okolju?
- Kako misliš, da ogroža živali?
2. Učencem pokažemo sliko 5 in jim povemo, da se žival na sliki imenuje zelena morska želva.
To so plazilci, ki živijo dolga življenja. Dosežejo lahko starost 80 let, tehtajo pa lahko tudi do 300 kg.
Na kopnem so zelo počasne, plavajo pa zelo hitro, dah pa lahko držijo po več ur skupaj. Zelene morske želve so vsejede, ogrožene pa so zaradi plastike v oceanih (Green sea turtle, d. b.).
3. Vprašanja:
- Kako misliš, da plastika ogroža zeleno morsko želvo?
- Ali misliš, da želva razloči med plastično vrečko in meduzo?
- Kaj se zgodi, če želva poskuša pojesti plastično vrečko? (zaduši se) 7. DEJAVNOST: LOV NA PLASTIKO (7 min)
1. Določimo enega učenca, ki je zelena morska želva. Njegova naloga je, da ulovi ostale učence, ki pa so ribe.
2. Zelena morska želva se obrne stran, mi pa enemu od rib damo plastičen zamašek.
3. Ta riba je sedaj plastična vrečka.
4. Če želva ulovi njega, želva izpade in nekdo drug postane želva.
5. Igro lahko ponovimo.
6. Vprašanja po igri:
- Zakaj je toliko plastike v oceanu?
- Kako lahko mi zmanjšamo količino plastike v morju?
8. DEJAVNOST: ŠKATLA ZA OKOLJE (5 min)
1. Povemo, da smo danes s sabo prinesli škatlo, v katero bomo od zdaj naprej zbirali prazne kartuše in baterije.
2. Pokažemo prazne baterije in naročimo učencem, naj kakršnokoli prazno baterijo ali kartušo, ki jo bodo v prihodnosti našli, prinesejo k tabornikom, kjer jo bodo pospravili v posebno škatlo.
3. Škatlo nato okrasimo.
ZAKLJUČNI ZBOR (3 min)
1. Skličemo zbor, pozdravimo učence in zaključimo sestanek.
Priloga 1: Fotografije lovca, amurskega leoparda, gozdarja, sove, plastičnih odpadkov, zelene morske želve in dinozavra
Slika lovca
Vir: https://www.mycochranenow.com/wp-content/uploads/2016/04/hunting-1-web.jpg
Slika amurskega leoparda
Vir: https://c402277.ssl.cf1.rackcdn.com/photos/878/images/hero_full/amur-leopard_99144569.jpg?1345532564)
Slika gozdarja
Vir: https://www.indiacelebrating.com/wp-content/uploads/Deforestation.jpg
Slika sove
Vir:
https://cdn.audubon.org/cdn/farfuture/DIzQdoYZMLYgc1bD1WvYVMfeAs4jxxOl1CS88HJMnjk/mt ime:1497968704/sites/default/files/styles/hero_image/public/apa_2016_a1_2952_7_northern-spotted-owl_sylvia_hunt.jpg?itok=PjpxQLUz
Slika plastičnih odpadkov
Vir:
https://www.sciencemag.org/sites/default/files/styles/inline__699w__no_aspect/public/plastic_16x9_0 .jpg?itok=braF9SVo
Slika zelene morske želve
Vir:
https://img.huffingtonpost.com/asset/5a5546672000003c0057d477.jpeg?ops=scalefit_720_noupscale
Slika dinozavrov
Vir: https://www.funkidslive.com/wp-content/uploads/2016/06/Jurassic.jpg
Priloga 2: Ogrevalne vaje pred dejavnostjo PAZNIK V ZAPORU OPIS VAJE ŠTEVILO SERIJ,
ŠTEVILO PONOVITEV
SKICA NAMEN, DEL TELESA
Visoki skipping.
Tečemo na mestu in kolena dvigujemo čim više k prsim.
30 sekund. Splošno ogrevanje.
Poskoki narazen skupaj. Skačemo iz razkoračnega položaja v sonožnega in obratno.
30 sekund. Splošno ogrevanje.
Kroženje z rokami.
Stojimo razkoračno
Osemkrat v eno smer, osemkrat v drugo.
Ogrevanje ramenskega obroča.
V predklonu potiskamo roke k eni in k drugi nogi.
Deset ponovitev k vsaki nogi.
Raztezanje iztegovalk kolena.
1. OCENA TABORNIŠKIH VODNIKOV
Taborniški vodniki, ki so izpeljali pripravo na svojem sestanku, so komentirali, da se jim priprava zdi koristna. Taborniki MČ, ki so obiskovali 1. in 2. razred (13 otrok) so se najbolje odzvali na aktivnost IZSEKOVANJE GOZDOV, taborniki MČ, ki so obiskovali 3. in 4. razred (14 otrok) pa na dejavnost LOV NA PLASTIKO. Taborniški vodniki so poročali, da dejavnost PAZNIK V ZAPORU ni bila učinkovita in da jo je treba popraviti.
2. MNENJE UČITELJEV
DEJAVNOST Povzetek zapisov UČITELJEV 1. PAZNIK V
ZAPORU
Dva učitelja sta komentirala, da navodila niso dovolj natančna. Dva učitelja sta komentirala, da bi bilo treba upoštevati Bloomovo taksonomijo pri zapisu vprašanj. Dva učitelja sta komentirala, da v pripravi manjka zapis ogrevalnih vaj. En učitelj je komentiral, da dejavnost potrebuje več vprašanj. Trije učitelji komentarja niso podali.
Učitelji so dejavnost ocenili s povprečno oceno 3,9.
2. LOV Trije učitelji so komentirali, da dejavnost ni povezana s cilji. En učitelj je komentiral, je dejavnost nevarna in je zato ne bi izvajal. Dva učitelja sta izpostavila ogrevanje in pomanjkanje ogrevalnih vaj. Dva učitelja sta komentirala, da bi bilo treba zaposliti vse učence. Dva učitelja dejavnosti nista komentirala.
Učitelji so dejavnost ocenili s povprečno oceno 3,9.
3. IZSEKOVANJE GOZDOV
Trije učitelji so komentirali, da se jim aktivnost zdi dobra. Dva učitelja sta komentirala, da je treba zapisati ogrevalne vaje. En učitelj je komentiral, da so navodila za dejavnost nepopolna. Dva učitelja sta komentirala, da bi v dejavnost vključila videoposnetke. Dva učitelja nista komentirala dejavnosti.
Učitelji so dejavnost ocenili s povprečno oceno 4,5.
4. LOV NA PLASTIKO
Pet učiteljev je komentiralo, da se jim aktivnost zdi dobra. Dva učitelja sta komentirala, da je v pripravi potreben zapis ogrevalnih vaj. Trije učitelji dejavnosti niso komentirali.
Učitelji so dejavnost ocenili s povprečno oceno 4,6.
5. ŠKATLA ZA OKOLJE
Trije učitelji so komentirali, da se jim dejavnost zdi primerna. Dva učitelja sta komentirala, da bi bilo treba narediti skupine, vsaka skupina pa bi naredila svojo škatlo. Dva učitelja sta komentirala, da bi bil potreben pogovor o tem, zakaj je treba baterije in kartuše ločevati posebej. Trije učitelji komentarja niso podali.
Učitelji so dejavnost ocenili s povprečno oceno 4,5.
3. MNENJE UČENCEV – TABORNIKOV
Vsi taborniki (27 učencev) so za svojo najljubšo dejavnost izbrali dejavnost LOV NA PLASTIKO.
4. SPOZNANJA
Če primerjamo odgovore učiteljev in taborniških vodnikov, lahko opazimo, da se najbolje ocenjena dejavnost s strani učiteljev ne ujema s tisto, ki je najbolje ocenjena s strani tabornikov. V popravljenih pripravah smo dodelali dejavnost PAZNIK V ZAPORU, tako da je lažje izvedljiva. Skoraj vse dejavnosti v tej pripravi temeljijo na gibalni igri, saj je gibanje zdravo ter ključno za motorični in kognitivni razvoj (Mualem Raed, 2018). Prav tako je blagodejno za otrokov razvoj, da izkusi dražljaje na prostem, saj to izboljša pozornost in počutje otrok (Bento, 2017). Na prostem se prav tako ustvarijo blagodejni pogoji za otroke, da pokažejo različne vidike svoje osebnosti, ki drugače ne pridejo do izraza, s tem pa razvijajo svojo specifično in edinstveno osebnost (Bento, 2017).