Akinci Cosgun, A., Tezel Sahin, F., Nur, Z. in Aydin Kilic, Z.N. (2017). Role of Family in Promoting Math Skills in Early Childhood. V R. Efe, I. Koleva, E. Atasoy in V. Kotseva (ur.), Current Trends in Educational Sciences (str. 635–646). St. Kliment Ohridski University Press.
https://www.academia.edu/35448481/Current_Trends_in_Educational_Sciences
Anders, Y., Rossbach, H. G., Weinert S., Ebert, S., Kuger, S., Lehrl, S. in von Maurice, J.
(2012). Home and preschool learning environments and their relations to the development of early numeracy skills. Early childhood research Quaterly, 2, 231–244.
Aro, T., Eklund, K., Eloranta, A. K., Närhi, V., Korhonen, E. in Ahonen, T. (2019).
Associations Between Childhood Learning Disabilities and Adult-Age Mental Health Problems, Lack of Education, and Unemployment. Journal of Learning Disabilities, 52(1), 71–
83.
https://doi.org/10.1177/0022219418775118
Barnes, M. A., Klein, A., Swank, P., Starkey, P., McCandliss, B., Flynn, K., Zucker, T., Huang, C. W., Falla, A. M. In Roberts, G. (2016). Effects of Tutorial Interventions in Mathematics and Attention for Low-Performing Preschool. Journal of research on educational effectiveness, 9(4), 577–606.
Benigno, J. P. in Ellis, S. (2008). Do parents count? The socialization of children’s numeracy.
V N. O. Saracho, in B. Spodek (ur.), Contemporary Perspectives on Mathematics in Early Childhood Education (str. 291−308). Information age Publishing, INC .https://books.google.si/books?hl=sl&lr=&id=avknDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR1&dq=Cont Disorders in Young Adults With and Without LD: Predictive and Concurrent Relationships.
Journal of Learning Disabilities, 34(4), 317–332.
https://doi.org/10.1177/002221940103400407
Bliss, S. (2006). Rewiew of Test of Early Mathematics Ability–Third Edition. Journal of Psychoeducational Assessment, 24(1), 85–88.
https://doi.org/10.1177/0734282905282839
Charlesworth, R. in Leali, S. A. (2012). Using Problem Solving to Assess Young Children’s Mathematics Knowledge. Early Childhood Educational Journal, 39, 373–382.
https://doi.org/10.1007/s10643-011-0480-y
Desoete, A., Stock, P., Schepens, A., Baeyens, D. in Roeyers, H. (2009). Classification, Seriation, and Counting in Grades 1, 2, and 3 as Two-Year Longitudinal Predictors for Low Achieving in Numerical Facility and Arithmetical Achievement. Journal of Psychoeducational Assessment, 27 (3), 252−264.
https://doi-org.nukweb.nuk.uni-lj.si/10.1177/0734282908330588
69
DiPerna, J. C., Lei, P. W. in Reid, E. E. (2007). Kindergarten Predictors of Mathematical Growth in the Primary Grades: An Investigation Using the Early Childhood Longitudinal Study—Kindergarten Cohort. Journal of Educational Psychology, 99 (2).
https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.2.369
Dowker, A. (2005). Individual differences in arithmetic. Implications for psychology, neuroscience, and education. Psychology press.
Elliott, L. in Bachman, H.J. (2018). How Do Parents Foster Young Children’s Math Skills?
Child development perspectives, 12(1), 16−21.
https://doi.org/10.1111/cdep.12249
Felda, D., Kozel, L., Lončarič, A. in Menegalija, B. (2018). Analiza dosežkov poskusnega preverjanja znanja v 3. razredu iz matematike. Državni izpitni center.
https://www.ric.si/mma/Analiza%20dose%20%20kov%20poskusnega%20preverjanja%20zna nja%20v%203.%20razredu%20iz%20matematike%202019/2019092313111919/
Fuchs, L. S. (2005). Prevention Research in Mathematics: Improving Outcomes, Building Identification Models, and Understanding Disability. Journal of learning disabilities, 38(4), 350–352.
https://doi.org/10.1177/00222194050380041201
Gabrovšek, N. (2014). Vsak dan je povezan z matematiko. V B. Vrbovšek, B., M. Domicelj. in D. Belak (ur.), Spodbujanje matematičnega mišljenja v vrtcu (str. 236–239). Supra.
Geary, D. C. (1994). Children's Mathematical Development. Research and practical applications. American Psyhological Association.
Geary, D. C. (2011). Consequences, Characteristics, and Causes of Mathematical Learning Disabilities and Persistent Low Achievement in Mathematics. Journal of developmental and behavioral pediatrics, 32 (3), 250–263.
10.1097/DBP.0b013e318209edef
Gelman, R. in Gallistel, C. R. (1978). The child's understanding of number. Harvard University Press.
Gersten, R., Jordan, N. C. in Flojo, J. R. (2005). Early Identification and Interventions for Students with Mathematics Difficulties. Journal of learning disabilities, 38 (4), 293–304.
10.1177/00222194050380040301
Globačnik, B. (2012). Zgodnja obravnava. Zavod RS za šolstvo.
Grdadolnik, V. (2014). Igriva matematika. V B. Vrbovšek, M. Domicelj in D. Belak (ur.), Spodbujanje matematičnega mišljenja v vrtcu (str. 125–129). Supra.
Gregoire, J., Noel, M. P. in van Nieuwenhoven, C. (2001). TEDI-MATH, A Test for Diagnostic Assessment of Mathematical Disabilities. [Predstavitev PPT].
https://www.researchgate.net/publication/289707936_Tedi-math_a_test_for_diagnostic_assessment_of_mathematical_Disabilities#fullTextFileContent
70
Gregorc, S. (2014). Matematika na vsakem koraku. V B. Vrbovšek, M. Domicelj in D. Belak (ur.), Spodbujanje matematičnega mišljenja v vrtcu (str. 97–99). Supra.
Guralnick, M. J. (2001). A developmental systems model for early intervention. Infants and Young Children,, 14(2), 1–18.
Hodnik Čadež, T. (2004). Cicibanova matematika. Priročnik za vzgojitelja. DZS.
Hohmann, M. in Weikart, D.P. (2005). Vzgoja in učenje predšolskih otrok: primeri aktivnega učenja za predšolske otroke iz prakse. DZS.
Hriberšek, V. (2014). Matematike ni brez gibanja in jezika. V B. Vrbovšek, M. Domicelj in D.
Belak (ur.), Spodbujanje matematičnega mišljenja v vrtcu (str. 68−72). Supra.
Ivić, I. (2002). Razvojni koraki : pregled osnovnih značilnosti otrokovega razvoja od rojstva do sedmega leta. Ljubljana: Inštitut za psihologijo osebnosti.
Japelj Pavešič, B. (2001). Matematika. V L. Marjanovič Umek (ur.), Otrok v vrtcu. Priročnik h kurikulumu za vrtce (str. 177–193). Obzorja.
Jašarević, M. (2016). Občutek za števila in količine otrok pred vstopom v šolo [Magistrsko delo, Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta].
http://pefprints.pef.uni-lj.si/4212/
Jelenc, D. in Novljan, E. (2001). Učitelj svetuje staršem 1 – matematika. Didakta.
Jordan, N.C., Kaplan, D., in Ramineni, C. (2009). Early Math Matters: Kindergarten Number Competence and Later Mathematics Outcomes. Developmental Psychology, 45(3), 850–867.
https://doi.org/10.1037/a0014939
Jurišić, B. D. (2018). Družine in rutine. Priročnik za izvajalce zgodnje obravnave.
Izobraževalni center Pika, Center Janeza Levca Ljubljana.
Kurikulum za vrtce (2018). Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport.
https://www.gov.si/assets/ministrstva/MIZS/Dokumenti/Sektor-za-predsolsko-vzgojo/Programi/Kurikulum-za-vrtce.pdf
Labinowicz, E. (2010). Izvirni Piaget. Mišljenje – Učenje – Poučevanje. DZS.
Landau, B. in Jackendoff, R. (1993). »What« and »where« in spatial language and spatial cognition. Behavioral and brain sciences,, 16, 217–265.
https://doi.org/10.1017/S0140525X00029733
LeFevre, J. A.,. Smith Chant, L. B., Fast, L., Skwarchuk, S. L., Sargla, E., Arnup, S. J., Penner Wilger, M., Bisanz, J. in Kamawar, D. (2006). What counts as knowing? The development of conceptual and procedural knowledge of counting from kindergarten through Grade 2. Journal of experimental child psychology, 93(4), 285–303.
https://doi.org/10.1016/j.jecp.2005.11.002
LeFevre, J. A., Skwarchuk, L. S., Smith Chant, L. B., Fast, L., Kamawar, D. in Bisanz, J. (2009).
Home Numeracy Experiences and Children’s Math Performance in the Early School Years.
Canadian Journal of Behavioural Science, 41(2), 55–66.
71 https://doi.org/10.1037/a0014532
Lipec Stopar, M. in Žgur. E. (2013). Strokovne kompetence za zgodnjo obravnavo v programih Oddelka za specialno in rehabilitacijsko pedagogiko. V M. Strle (ur.), Zgodnje odkrivanje in obravnavanje otrok s posebnimi potrebami: zbornik povzetkov (str. 21). Društvo specialnih in rehabilitacijskih pedagogov Slovenije. Skupnost organizacij za usposabljanje oseb s posebnimi potrebami v Republiki Sloveniji.
Lipovec, A. in Antolin Drešar, D. (2019). Matematika v predšolskem obdobju. Univerzitetna založba Univerze v Mariboru.
Magajna, L. (2011). Prepoznavanje in diagnostično ocenjevanje učnih težav: osnovna izhodišča in pristopi. V: L. Magajna in M. Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami – prepoznavanje in diagnostično ocenjevanje (str. 10–26). Zavod RS za šolstvo.
Magajna, L., Kavkler, M., Čačinovič Vogrinčič, G., Pečjak, S. in Bregar Golobič, K. (2008).
Koncept dela. Učne težave v osnovni šoli. Zavod RS za šolstvo.
Magajna, L., Kavkler, M. in Košir, J. (2011). Osnovni pojmi. V S. Pulec Lah in M. Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami – izbrane teme (str. 8–12). Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
Magajna, L., Kavkler, M., Košak Babuder, M., Zupančič Danko, A., Seršen Fras, A. in Rošer Obretan, A. (2015). Otroci s primanjkljaji na posameznih področjih učenja. V: Kriteriji za opredelitev vrste in stopnje primanjkljajev, ovir oz. motenj otrok s posebnimi potrebami (str.
23–31). Zavod RS za šolstvo.
Manfreda Kolar, V. (2006). Razvoj pojma število pri predšolskem otroku. Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
Marcelino, L., Sousa, O. in Lopes, A. (2017). Predictive Relation between Early Numerical Competencies and Mathematics Achievement in First Grade Portuguese Children. Frontiers Psychology, 8(1).
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01103
Marjanovič Umek, L. (2009). Spoznavni razvoj v zgodnjem otroštvu. V L. Marjanovič Umek in M. Zupančič (ur.), Razvojna psihologija (str. 291–314). Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete.
Marjanovič Umek, L. in Svetina, M. (2009). Spoznavni in govorni razvoj v srednjem in poznem otroštvu. V L. Marjanovič Umek in M. Zupančič (ur.), Razvojna psihologija (str. 291–314).
Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete.
Martin, R.B., Cirino, P.T., Sharp, C. in Barnes, M. (2014). Number and counting skills in kindergarten as predictors of grade 1 mathematical skills. Learning and Individual Differences, 34, 12−23.
https://doi.org/10.1016/j.lindif.2014.05.006
Miklavčič, J. (2014). Matematike ni brez gibanja in jezika. V B. Vrbovšek, M. Domicelj in D.
Belak (ur.), Spodbujanje matematičnega mišljenja v vrtcu (str. 55−57). Supra.
72
Mononen, R., Pirjo, A., Aunio, Koponen, T. K. in Aro, M. (2014). A Review of Early Numeracy Interventions for Children at Risk in Mathematics. International Journal of Early Childhood Special Education, 6(1), 25−54.
Nelson, G. in Powell, R. S. (2018). A Systematic Review of Longitudinal Studies of Mathematics Difficulty. Journal of Learning Disabilities, 51(6), 523–539.
Nojič, B. (2013). Zgodnja obravnava – Temelj uspešnega razvoja otrok s posebnimi potrebami.
V M. Strle (ur.), Zgodnje odkrivanje in obravnavanje otrok s posebnimi potrebami: zbornik povzetkov (str. 22). Društvo specialnih in rehabilitacijskih pedagogov Slovenije. Skupnost organizacij za usposabljanje oseb s posebnimi potrebami v Republiki Sloveniji.
Number Knowledge Test and Placement Tests Overview. (b. d.).
https://s3.amazonaws.com/ecommerce- prod.mheducation.com/unitas/school/explore/sites/number-worlds/number-worlds-number-knowledge-test.pdf
Opara, B. (2013). Zgodnja intervencija pri razvojno ogroženih otrocih. V M. Strle (ur.), Zgodnje odkrivanje in obravnavanje otrok s posebnimi potrebami: zbornik povzetkov (str. 10). Društvo specialnih in rehabilitacijskih pedagogov Slovenije. Skupnost organizacij za usposabljanje oseb s posebnimi potrebami v Republiki Sloveniji.
Outhred, L. in Sardelich, S. (1997). Literature-based problem solving in preschool. Primary Educator, 4(3).
Ozbič, M., Kogovšek, D. in Zver, P. (2011). Šibka in močna področja otrok: Zgodnje prepoznavanje kazalnikov učnih težav ter močnih področij pred vstopom v šolo s pomočjo vprašalnika za učitelje in vzgojitelje: prvi podatki iz pilotske študija. Bilten društva Bravo, 7(15), 11−17.
Peklaj, C. (2012). Učenci z učnimi težavami v šoli in kaj lahko stori učitelj. Znanstvena založba filozofske fakultete.
Piaget, J. (1959). The language and thought of the child. Routledge in Kegan Paul.
https://archive.org/details/in.ernet.dli.2015.188629/page/n53/mode/2up
Program osnovna šola matematika. Učni načrt (2011). Ministrstvo za šolstvo in šport: Zavod RS za šolstvo.
https://www.gov.si/assets/ministrstva/MIZS/Dokumenti/Osnovna-sola/Ucni-nacrti/obvezni/UN_matematika.pdf
73
Pulec Lah, S. (2011). Nekateri pripomočki primerni za odkrivanje in prepoznavanje učencev pri katerih se kaže tveganje za prisotnost učnih težav.
http://www.sous-slo.net/wp-content/uploads/2016/02/program2_mag-suzana-pulec-lah-detekcija.pdf
Purpura, D. J., Reid, E. E., Eiland, M. D. in Baroody, A. J. (2015). Using a Brief Preschool Early Numeracy Skills Screener to Identify Young Children with Mathematics Difficulties.
School Psychology Review, 44(1), 41–59.
Purpura, D. J., Napoli, A. R., Wehrspann, E. A. in Gold, Z. S. (2017). Causal Connections Between Mathematical Language and Mathematical Knowledge: A Dialogic Reading Intervention. Journal of Research on Educational Effectiveness, 10(1), 116−137.
https://doi.org/10.1080/19345747.2016.1204639
Skwarchuk , S. L., Sowinski, C. in LeFevre, J. A. (2014). Formal and informal home learning activities in relation to children’s early numeracy and literacy skills: The development of a home numeracy model. Journal of Experimental Child Psychology, 121, 63−84.
Siegler, S.R. in Booth, L.J. (2004). Development of Numerical Estimation in Young Children.
Child Development, 75(2), 428–444.
Sousa, D. A. (2015). How the brain learns mathematics. A SAGE Publications Company.
Starkey, P., Klein, A. in Wakeley, A. (2004). Enhancing young children’s mathematical knowledge through a pre-kindergarten mathematics intervention. Early Childhood Research Quarterly, 19, 99–120.
Stock, P., Desoete, A. in Roeyers, H. (2010). Detecting children with arithmetic disabilities from kindergarten: evidence from a 3-year longitudinal study on the role of preparatory arithmetic abilities. Journal of Learning Disabilities, 43, 250–268.
Šuštaršič, M. (2020). Predšolski otroci s tveganjem za pojav učnih težav pri matematiki [Magistrsko delo, Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta]. Pefprints.
http://pefprints.pef.uni-lj.si/6177/
Terčon, J. (2010). Odrasli s specifičnimi učnimi težavami. Bilten društva Bravo, 6(12), 20−24.
Terčon, J. (2012a). Model zgodnje obravnave predšolskih otrok z visokim tveganjem za pojav učnih težav. Didakta, 22 (157), 24−25.
Terčon, J. (2012b). Vzgojiteljevo prepoznavanje visokega tveganja za pojav učnih težav pri predšolskih otrocih. V: Vogrinc, J. in Devetak, I. (ur), Sodobne teme na področju edukacije (str.
173–189). Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
Terčon, J., Kocjančič, M., Krautberger, J. in Gruden, S. (2011). Vzgojiteljevo prepoznavanje znakov visokega tveganja za pojav specifičnih učnih težav pri predšolskih otrocih – pilotska raziskava. Bilten društva Bravo, 7(14), 10−18.
Toll, S. in Van Luit, J. E. H. (2014). The Developmental Relationship Between Language and Low Early Numeracy Skills Throughout Kindergarten. Exceptional Children, 81 (1), 64–78.
https://doi.org/10.1177/0014402914532233
74
Pesova, B., Sivevska, D. in Runceva, J. (2014). Early Intervention and Prevention of Students with Specific Learning Disabilities. Procedia - Social and Behavioural Sciences, 149, 701–708.
http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.08.259
Pruden, S. M., Levine, S. C. in Huttenlocher, J. (2011). Children’s spatial thinking: Does talk about the spatial world matter? Developmental Science, 14(6), 1417–1430.
10.1111/j.1467-7687.2011.01088.x
Van Luit, J. E. H., van de Rijt, B. A. M. in Pennings, A. H. (1994). Utrechtse Getalbegrip Toets Handleiding. Graviant.
Van de Rijt, B. A. M., van Luit, J. E. H. in Pennings, A. H. (1999). The Construction of the Utrecht Early Mathematical Competence Scales. Educational and Psychological Measurement, 59(2), 289–309.
https://doi.org/10.1177/0013164499592006
Van Luit, J. E. H. in van de Rijt, B. A.M. (2013). Early numeracy test – revised. Graviant.
Wang, A. H., Firmender, J. M., Power, J. R. in Byrnes, J. P. (2016). Understanding the Program Effectiveness of Early Mathematics Interventions for Prekindergarten and Kindergarten Environments: A Meta-Analytic Review. Early education and development, 27(5), 692–713.
https://doi.org/10.1080/10409289.2016.1116343
Wilson, J. A. in Räsänen, P. (2008). Effective interventions for numeracy difficulties/disorders.
Encyclopaedia of Language and Literacy Development, 1−11.
Worthington, M. in Carruthers, E. (2003). Children's Mathematics: Making Marks, Making
Meaning. A SAGE Publications Company
https://lx.iriss.org.uk/sites/default/files/resources/Mark_Making_Matters.pdf
Zakon o celostni zgodnji obravnavi predšolskih otrok s posebnimi (ZOPOPP). (2017). Uradni list RS, št. 602-10/17-1/25.
http://www.pisrs.si/Pis.web/pregledPredpisa?id=ZAKO7681
Zupančič, M. (2009). Zaznavni in spoznavni razvoj dojenčka in malčka. V: L. Marjanovič Umek in M. Zupančič (ur.), Razvojna psihologija (str. 186–214). Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete.
.
75
VI PRILOGE
1. Priloga 01: Vprašalnik za vzgojitelje
76