Al-Zaidiyeen, N. J., Mei, L. L., in Fook, F. S. (2010). Teachers’ attitudes and levels of technology use in classrooms: The case of Jordan schools. International education studies, 3(2), 211 – 218. Pridobljeno s
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10. 1. 1.895.7215&rep=rep1&type=pdf.
Avramidis, E. in Norwich, B. (2010). Teachers' attitudes towards integration / inclusion: a review of the literature. European Journal of Special Needs Education, 17(2), 129 – 147.
Pridobljeno s https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/08856250210129056.
Avramidis, E., Bayliss, P. in Burden, R. (2000). A Survey into Mainstream Teachers’
Attitudes Towards the Inclusion of Children with Special Educational Needs in the Ordinary School in one Local Education Authority. Educational Psychology, 20(2), 191 – 211. Pridobljeno s
https://www.researchgate.net/publication/242428200_A_Survey_into_Mainstream_Teach ers'_Attitudes_Towards_the_Inclusion_of_Children_with_Special_Educational_Needs_in_
the_Ordinary_School_in_one_Local_Education_Authority .
Bagon, Š., Istenič Starčič, A. (2016). Attitudes toward inclusion by Slovenian teachers in the context of findings from other countries. Education and self development, 11 (49), 6 –27.
Pridobljeno s http://en.eandsdjournal.org/journal-article/attitudes-towards-inclusion-by-slovenian-teachers-in-the-context-of-findings-from-other-countries/.
Bakota, K. in Dulčić, A. (2008). Stavovi ucitelja povijesti redovnih osnovnih škola prema integriranim ucenicima oštecena sluha i ucenicima s poremecajima govorno - jezicne komunikacije te specificnim teškocama u ucenju. Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja, 44 (2), 31 – 50. Pridobljeno s https://hrcak.srce.hr/file/48606.
Berg, S. (2004). The Advantages and Disadvantages of the Inclusion of students with disabilities into regular education classrooms (Magistrsko delo, The Graduate School, Univerza Wisconsin-Stout). Pridobljeno s https://core.ac.uk/download/pdf/5066660.pdf.
Booth, T. in Ainscow, M. (2002). Index for Inclusion: developing learning and participation in schools. Bristol: Centre for Studies on Inclusive Education. Pridobljeno s
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20English.pdf.
Božnar, J. (2004). Vpliv sodobne informacijske in komunikacijske tehnologije na spremembe v vzgojno-izobraževalnem procesu. Pridobljeno s
http://profesor.gess.si/marjana.pograjc/%C4%8Dlanki_VIVID/Arhiv2004/12Boznar.pdf.
Buell, M. J., Hallam, R., Gamel-Mccormick, M. in Scheer, S. (1999). A Survey of General and Special Education Teachers' Perceptions and Inservice Needs Concerning Inclusion.
International Journal of Disability, Development and Education, 46(2), 143 — 156.
Burgstahler, S. (2007). Universal design of instruction (UDI): definition, principles, guidelines, and examples. Pridobljeno s
https://www.washington.edu/doit/sites/default/files/atoms/files/UD_Instruction_05_26_15.p df.
Cerić, H. (2008). Mogućnost konstituiranja teorije inkluzivnog obrazovanja. Metodički obzori, 3, 49 – 62. Pridobljeno s
http://strucnoobraz.edu.ba/wp-content/uploads/2013/06/Ceri_Haris_inkluzija.pdf.
104 Clement Morrison, A. (2008). Razvoj inkluzije v ZDA. V M. Kavkler (ur.), Razvoj inkluzivne
vzgoje in izobraževanja- izbrana poglavja v pomoč šolskim timom (str. 21 – 29). Ljubljana:
Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Cook, L. (2004). Co-teacing: Principles, Practices and Pragmatics. Prispevek predstavljen na Quarterly Special education meeting, Albuquerque. Prispevek pridobljen s
https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED486454.pdf.
Cornoldi, C., Terreni, A., Scruggs, T. E. in Mastropieri, M. A. (1998). Teacher Attitudes in Italy After Twenty Years of Inclusion. Remedial and Special Education, 19(6), 350 – 356.
Čačinovič Vogrinčič, G., Bregar Golobič, K., Bečaj, J., Pečjak, S., Resman, M., Bezić, T., Šmuk, B. (2008). Programske smernice- Svetovalna služba v osnovni šoli. Ljubljana: Zavod
Republike Slovenije za šolstvo. Pridobljeno s
http://www.mizs.gov.si/fileadmin/mizs.gov.si/pageuploads/ministrstvo/Publikacije/Programske _smernice_OS.pdf.
Čančar, I. (2016). Poročilo s strokovnega posveta - Vzgoja in izobraževanje otrok in mladih s posebnimi potrebami: problemi, dileme rešitve. Sodobna pedagogika, 1, 136 – 145.
Pridobljeno s https://www.dlib.si/stream/URN:NBN:SI:DOC-TI45WTIW/c8a47141-b52c-408f-875c-1ccef7fd1f40/PDF.
Da Fonte, A.M. in Bartoon-Arwood, S.M. (2017). Collaboration of General and Special
Education. Teachers: Perspectives and Strategies. Intervention in School and Clinic, 53(2), 99 – 106. Pridobljeno s http://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/1053451217693370.
Daniels, E.R. in Stafford, K. (2003). Oblikovanje inkluzivnih oddelkov. Ljubljana: Pedagoški inštitut — Razvojno raziskovalni center pedagoških iniciativ Korak za korakom.
Evropska agencija za izobraževanje oseb s posebnimi potrebami in inkluzivno izobraževanje.
(2003). Pridobljeno s https://www.european-agency.org/sites/default/files/special-needs-education-in-europe_sne_europe_en.pdf..
Evropska agencija za razvoj izobraževanja oseb s posebnimi potrebami. (2010). Teacher Education for Inclusion – International Literature Review, Odense: European Agency for Development in Special Needs Education. Pridobljeno s
https://www.european-agency.org/sites/default/files/TE4I-Literature-Review.pdf.
Evins, Allison E. (2015). The Effects of Inclusion Classrooms on Students with and Without Developmental Disabilities: Teachers’Perspectives on the Social, Emotional, and Behavioral Development of All Students in Inclusion Classrooms. (Magistrsko delo, Graduate School of Professional Psychology). Pridobljeno s
https://digitalcommons.du.edu/cgi/viewcontent.cgi?referer=&httpsredir=1&article=1030&cont
ext=capstone_masters&fbclid=IwAR3HCMVWc8XOJ4fk4x9Mi-W4oRHLjmi5Vb2I0av02vBOr62sPGkj5iJn4_Q.
Friend, M. (2016). Welcome to co-teaching 2.0. Educational Leadership, 73(4), 16 – 22.
Galeša, M. (1997). Inkluzivna šola in pogoji za njen razvoj. V K. Destovnik (ur.), Uresničevanje integracije v praksi (str. 57 – 72). Ljubljana: Center Kontura, d.o.o.
Gilmore, L., Campbell, J. in Cuskelly, M. (2003). Developmental Expectations, Personality Stereotypes, and Attitudes Towards Inclusive Education: community and teacher views of
105 Down syndrome. International Journal of Disability, Development and Education, 50(1), 65 – 76.
Hines, R. (2001). Inclusion in middle schools. ERIC Digest, 1 – 7. Pridobljeno s https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED459000.pdf.
Hodge, S.R. in Jansma, P. (2000). Physical Education Majors` Attitudes Toward Teaching Students with Disabilities. Teacher Education and Special Education, 23(3), 211 – 224.
Pridobljeno s http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/088840640002300304.
Inclusive Education. (2017). Pridobljeno s http://www.unescobkk.org/education/inclusive-education/what-is-inclusive-education/barriers-to-inclusive-education/.
Ivančić, Đ. in Stančić, Z.(2012). Upitnik o pokazateljima inkluzije- za učitelje. (interno gradivo) Ivančić, Đ., Stančić, Z. (2013). Stvaranje inkluzivne kulture škole. Hrvatska revija za
rehabilitacijska istraživanja, 49 (2), 139 — 157. Pridobljeno s
http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=166614.
Jobe, D., Rust, J. O., in Brissie, J. (1996). Teacher attitudes toward inclusion of students with disabilities into regular classrooms. Education, 117(1), 148 – 153.
Kalin, J. (2008). Teacher – parent partnership in the light of ensuring better pupils’ learning achievements. Contemporary pedagogy, 5, 10 – 30. Pridobljeno s
https://www.dlib.si/details/URN:NBN:SI:DOC-E33V65Z9/?euapi=1&query=%27keywords%3dpartnerstvo+u%c4%8diteljev+in+star%c5%a 1ev%27&pageSize=25.
Kalin, J., Govekar Okoliš, M., Mažgon, J., Mrvar, P., Resman, M. in Šteh, B. (2008b). Vzvodi uspešnega sodelovanja med šolo in domom- sodobne rešitve in perspektive (Zaključno poročilo). Ljubljana: Filozofska fakulteta. Pridobljeno s
www.mizs.gov.si/fileadmin/mizs.gov.si/pageuploads/.../crp_V5_0242_porocilo.doc.
Kavkler, M. (2008). Uresničevanje inkluzivne vzgoje in izobraževanja v šolski praksi. V M.
Kavkler (ur.), Razvoj inkluzivne vzgoje in izobraževanja- izbrana poglavja v pomoč šolskim timom (str. 57 – 93). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Kavkler, M., Golobič Bregar, K., Čačinovič-Vogrinčič, G., Klug, M., Magajna, L., Pečjak, S. in Vernik, H. (2008b). Primanjkljaji na posameznih področjih učenja : navodila za prilagojeno izvajanje programa osnovne šole z dodatno strokovno pomočjo. Zavod Republike Slovenije za šolstvo. Pridobljeno s
http://www.mizs.gov.si/fileadmin/mizs.gov.si/pageuploads/ministrstvo/Publikacije/Navodila_P rimanjkljaji_podrocja_ucenja.pdf.
Kavkler, M. (2009). Modeli in strategije za obravnavo učencev z učnimi težavami - vpliv na spremembe v poučevalni praksi. Sodobna pedagogika, 60 = 126, (1), 362 – 375. Pridobljeno s https://www.dlib.si/details/URN:NBN:SI:DOC-ZXVK54TU/.
Kavkler, M. (2011). Konceptualne osnove obravnave učencev z učnimi težavami. V M. Košak Babuder, Učenci z učnimi težavami: pomoč in podpora (str. 8 – 43). Ljubljana: Pedagoška fakulteta Univerze v Ljubljani.
Kiswarday, V. R. (2014). Ustvarjanje inkluzivnega učnega okolja. Vzgoja (Ljubljana), 16(63), 21 – 23. Pridobljeno s https://www.dlib.si/details/URN:NBN:SI:DOC-UYRYOZB8/.
106 Končar, M. (1997). Učenci s težavami v razvoju in pri učenju v osnovni šoli: Vodnik za specialne
pedagoge, ki delajo z učenci s težavami v razvoju in pri učenju v osnovni šoli. Ljubljana:
Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Komisija Evropske skupnosti. (2007). Sporočilo komisije svetu in evropskemu parlamentu:
Izboljšanje kakovosti izobraževanja učiteljev. Pridobljeno s http://www.pef.uni-lj.si/bologna/dokumenti/com2007_0392sl01.pdf.
Košak Babuder, M. (2011). Obravnava učencev, ki izhajajo iz manj spodbudnega okolja zaradi revščine. V M. Košak Babuder (ur.) in M. Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami — Pomoč in podpora (str. 224 – 243). Ljubljana: Pedagoška fakulteta Univerze v Ljubljani.. Pridobljeno s http://pefprints.pef.uni-lj.si/1483/1/3Pomoc.pdf.
Košir, K. (2017). Pedagoška psihologija za učitelje: izbrane teme. Pridobljeno s https://www.dlib.si/details/URN:NBN:SI:DOC-BU2880XO.
Kovač, J., Ščuka, T. in Čagran, B. (2017). Pogoji za inkluzijo v vzgoji in izobraževanju po oceni ravnateljev. Revija za elementarno izobraževanje št. 1. Pridobljeno s
http://rei.pef.um.si/images/Izdaje_revije/2017/1/REI_10_1_cl_2.pdf.
Lampropoulou, V. in Padeliadu, S. (1997). Teachers of the deaf as compared with other groups of teachers: Attitudes toward people with disabilities and inclusion. American Annals of the Deaf, 142(1), 26 – 33.
Leatherman, J.M. in Niemeyer, J.A. (2007). Teachers` Attitudes toward inclusion: Factors influencing classroom practice. Journal of early childhood teacher education, 26(1), 23 – 36.
Pridobljeno s https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/10901020590918979.
Lesar, I. (2009). Šola za vse? Ideja inkluzije v šolskih sistemih. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Mag, A.G., Sinfield, S. in Burns, T. (2017). The benefits of inclusive education: new challenges for university teachers. Matec Web Conf., 121, 1 – 7. Pridobljeno s https://www.matec-conferences.org/articles/matecconf/abs/2017/35/matecconf_mse2017_12011/matecconf_ms e2017_12011.html.
Marentič Požarnik, B. (2003). Temelj uspešnega vključevanja učencev s posebnimi potrebami so ustrezno usposobljeni učitelji. Sodobna pedagogika, 54, posebna izdaja, 104 – 113.
Martinšek, J. (2012). Vstopanje v sodelovalen odnos s starši. Socialna pedagogika, 16(4), 355 – 371. Pridobljeno s http://www.dlib.si/details/URN:NBN:SI:doc-E3LJWXWV.
Mastropieri, M.in McDuffie, K. (2007). Co- teaching in inclusive classrooms: a metasynthesis of qualitative research. Council for exceptional children, 73(4), 392 – 416. Pridobljeno s
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.469.8477&rep=rep1&type=pdf.
McMillan, N.M. (2008). Inclusive education: The benefits and the obstacles (Doktorska dizertacija, The College at Brockport). Pridobljeno s
https://digitalcommons.brockport.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1455&context=ehd_theses Mitchell, D. (2009). Inclusive education. Commonwealth Education Partnership, 55 – 57.
Pridobljeno s http://www.cedol.org/wp-content/uploads/2012/02/55-57-20091.pdf.
Mitchell, D. (2014). What really works in special education: using evidence-based teaching strategies. London; New York: Routledge.
107 Musek, J. in Pečjak, V. (2001). Psihologija. Ljubljana: Educy d.o.o.
Ozimič, Š. (2016). Razlike med dojemanjem razredne klime med učitelji in učenci (Magistrsko delo, Pedagoška fakulteta). Pridobljeno s https://dk.um.si/Dokument.php?id=98420.
Peklaj, C., Kalin, J., Pečjak, S., Puklek Levpušček, M. in Valenčič Zuljan, M.(2009). Učiteljske kompetence in doseganje vzgojno-izobraževalnih ciljev. Ljubljana: Znanstvena založba Filozofske fakultete Univerze v Ljubljani.
Peklaj, C. (2012). Učenci z učnimi težavami v šoli in kaj lahko stori učitelj. Ljubljana: Znanstvena založba Filozofske fakultete Univerze v Ljubljani.
Petrovska, S., Sivevska, D. in Runceva, J. (2015). Inclusive Education-Advantages and Disadvantages. Prispevek predstavljen na 6. Mednarodni konferenci LUMEN. Prispevek pridobljen s
http://eprints.ugd.edu.mk/16201/3/ID820_Jadranka%20RUNCEVA_03_07_2015_ISBN_to-be-revised.pdf.
Polak, A. (2007). Timsko delo v vzgoji in izobraževanju. Ljubljana: Modrijan.
Polak, A. (2011). Vloga vodstva pri spodbujanju in razvijanju timskega dela učiteljev. Vodenje v vzgoji in izobraževanju, 9(2), 37 – 56. Pridobljeno s
https://www.dlib.si/details/URN:NBN:SI:DOC-RQLDAHRH/.
Polak, A. (2016). Sodobni koncepti učenja in poučevanja: »Poslanstvo sodobnega učitelja na poti do znanja- skupaj z učenci ali drug proti drugemu?«. [PowerPoint]. Pridobljeno s http://www.zrss.si/zrss/wp-content/uploads/konf-ravnatelji-2016-poslanstvo-sodobnega-ucitelja-polak.pdf.
Pulec Lah, S. (2008). Kako v razredu uspešno zadovoljevati raznovrstne (učne) potrebe vseh učencev? V M. Kavkler (ur.), Razvoj inkluzivne vzgoje in izobraževanja- izbrana poglavja v pomoč šolskim timom (str. 95 – 141). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Pulec Lah, S. in Košir, J. (2015). Sodelovanje učiteljev in specialnih pedagogov kot dejavnik spodbujanja socialne vključenosti učencev s posebnimi potrebami. V T. Devjak (ur.), Vpliv družbenih sprememb na vzgojo in izobraževanje (str. 287 – 308). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Resman, M. (2003). Integracija/inkluzija med zamislijo in uresničevanjem. Sodobna pedagogika, posebna izdaja, 64 – 83.
Reynolds, M. (2001). Education for Inclusion, Teacher Education and the Teacher Training Agency Standards. Journal of In-Service Education, 27(3), 465 – 476. Pridobljeno s http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/13674580100200164.
Ripley, S. (1997). Collaboration between general and special education teachers. Washington:
Eric Digest. Pridobljeno s https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED409317.pdf.
Sadioglu, O., Bilgin, A., Batu, S., in Oksal, A. (2013). Problems, Expectations, and Suggestions of Elementary Teachers Regarding Inclusion. Educational Sciences: Theory and Practice, 13(3), 1760 – 1765.
Schmidt, M. in Čagran, B. (2011). Stališča slovenskih učiteljev o vplivu integracije/inkluzije na učence z različnimi vrstami posebnih potreb v osnovni šoli. Šolsko polje, XXII (1-2), 55 – 72.
Pridobljeno s
108 http://www.pei.si/UserFilesUpload/file/digitalna_knjiznica/SP/2011/%C5%A0olsko%20polje,%
20letnik%20XXII,%20%C5%A1tevilka%201-2.pdf.
Skalar, V. (2003). Kako vrtec in šolo približati otrokom s posebnimi potrebami. Sodobna pedagogika, posebna izdaja, 52 – 63.
Stančič, Z. (2018). Pokazatelji kakovosti inkluzije z vidika učencev. V: Zbornik prispevkov: 5.
mednarodna konferenca o specifičnih učnih težavah: Specifične učne težave - sopojavljanje težav in možnosti za uresničevanje pozitivnih izidov, Ljubljana, 28. in 29. september (str. 52).
Ljubljana: Društvo bravo. Pridobljeno https://drive.google.com/file/d/1HOh-zmELfcPxR-CI2bjqPbWsvDeq1juP/view.
Stančić, Z. in Matejčić, K. (2014). Individualizirani izobraževalni programi z vidika starša. V:
Zbornik prispevkov: 4. mednarodna konferenca o specifičnih učnih težavah-Otroci in mladostniki s specifičnimi učnimi težavami-podpora pri uresničevanju njihovih potencialov, Ljubljana, 26. in 27. september 2014 (str. 45). Ljubljana: Društvo Bravo. Pridobljeno s https://drive.google.com/file/d/0B7MnkoJaLpDiMGY4YUM4ZlplRk0/view.
Subban, P. in Sharma, U. (2016). Understanding educator attitudes toward the implementation of inclusive education. Disability Studies Quarterly, 36(4). Pridobljeno s
http://dsq-sds.org/article/view/545/722.
Šteh, B., Mrvar, P. (2011). Stališča in pričakovanja učiteljev, svetovalnih delavcev in staršev drug do drugega v kontekstu sodelovanja med šolo in domom. Psihološka obzorja, 20(1), 17 – 41. Pridobljeno s http://psiholoska-obzorja.si/arhiv_clanki/2011_1/steh_mrvar.pdf.
Štemberger, T. (2013). Učiteljeva pripravljenost na inkluzijo. Pedagoška obzorja, 28 (3/4), 3 — 16. Pridobljeno s
https://www.researchgate.net/publication/264533348_Teacher%27s_rediness_for_inclusion Uciteljeva_pripravljenost_na_inkluzijo.
Sukys, S., Dumčiene, A. in Lapeniene, D. (2015). Parental involvement in inclusive education of children with special educational needs. Social behavior and personality, 43(2), 327 – 338.
Teachers Matters: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers. (2005). Pridobljeno s http://www.oecd.org/education/school/34990905.pdf.
UNESCO. (2003). Overcoming Exclusion through Inclusive Approaches in Education: A challenge and a vision. Pridobljeno s
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001347/134785e.pdf.
UNESCO. (2005). Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for all. Pridobljeno s https://unesdoc.unesco.org/in/documentViewer.xhtml?v=2.1.196&id=p::usmarcdef_0000140 224&file=/in/rest/annotationSVC/DownloadWatermarkedAttachment/attach_import_ca3f4c77
-cddb-4f8f-81c3-4ff1c0e848d3%3F_%3D140224eng.pdf&locale=en&multi=true&ark=/ark:/48223/pf00001402 24/PDF/140224eng.pdf#%5B%7B%22num%22%3A100%2C%22gen%22%3A0%7D%2C%7 B%22name%22%3A%22XYZ%22%7D%2Cnull%2Cnull%2C0%5D.
UNESCO. (2009). Policy Guidelines on Inclusion in Education. Pridobljeno s http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001778/177849e.pdf.
109 Unuk, T. (2016). Odnos učencev in učiteljev do sodobne informacijske in komunikacijske
tehnologije v učnem procesu (Diplomsko delo, Filozofska fakulteta). Pridobljeno s https://dk.um.si/Dokument.php?id=91013.
Van Garden, D., Stormont, M. in Goel, N. (2012). Collaboration between general and special educators and student outcomes: a need for more research. Psychology in the Schools, 49(5), 483 – 497.
Van Reusen, A. K., Shoho, A. R. in Barker, K. S. (2000). High School Teacher Attitudes Toward Inclusion. High School Journal, 84(2), 7.
Vaz, S., Wilson, N., Falkmer, M., Sim, A., Scott, M., Cordier, R. in Falkmer, T. (2015). Factors Associated with Primary School Teachers’ Attitudes Towards the Inclusion of Students with Disabilities. Plos One, 10(8), 1 – 12.
Vislie, L. (2003). From integration to inclusion: focusing global trends and changes in the western European societies. European Journal of special needs education, 18(1), 17 – 35.
Pridobljeno s
http://www.uio.no/studier/emner/uv/isp/SNE4110/h06/undervisningsmateriale/Vislie%20From
%20education%202003-1.pdf.
Zakon o organizaciji in financiranju vzgoje in izobraževanja /ZOFVI/ (1996). Uradni list RS, št.
12 (13. 12. 1996). Pridobljeno s http://pisrs.si/Pis.web/pregledPredpisa?id=ZAKO445.
Zakon o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami/ ZUOPP-1/ (2011). Uradni list RS, št. 58 (22.7.2011). Pridobljeno s
https://www.uradni-list.si/glasilo-uradni-list-rs/vsebina?urlid=201158&stevilka=2714.
110