Akkaya, R. (2016). An investigation into the number sense performance of secondary school students in Turkey. Journal of Education and Training Studies, 4(2), 113 – 123. http://dx.doi.org/10.11114/jets.v4i2.1145
Alexandrou-Leonidou, V. in Philippou, G. N. (2005). Teachers' beliefs about students' development of the pre-algebraic concept of equation. Proceedings of the 29th Conference of International Group for the Psychology of Mathematics
Education (str. 41-48). Melbourne: PME.
https://www.emis.de/proceedings/PME29/PME29RRPapers/PME29Vol2Alexa ndrouPhilippou.pdf
Al-Makahleh, A. (2011). The effect of direct instruction strategy on math achievement of primary 4th and 5th grade students with learning difficulties. International education studies, 4(4), 199 – 205. http://dx.doi.org/10.5539/ies.v4n4p199 Andrews, P. in Sayers, J. (2012). Teaching linear equations: Case studies from
Finland, Flanders and Hungary. Journal of Mathematical Behavior, 31(4), 476 – 488. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2012.07.002
Arko, S. (2017). Učinkovitost direktnega pristopa pri poučevanju matematike [Magistrsko delo, Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta]. PeFprints.
http://pefprints.pef.uni-lj.si/4483/
Bird, R. (2017). The Dyscalculia Toolkit. SAGE Publications Ltd.
Blagotinšek, B., Domanjko, D., Jagodnik, A., Lajovic, T., Masterl, S., Prelovšek, M., Žagar, M. (2020). Navodila za izvedbo nacionalnega preverjanja znanja.
Državni izpitni center.
Booth J.L., McGinn K.M., Barbieri C. in Young L.K. (2017). Misconceptions and Learning Algebra. V S. Stewart (ur.), And the Rest is Just Algebra.
Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-45053-7_4
Bračič, J. (2020). Trening reševanja nalog seštevanja in odštevanja z neznanim členom za učence s specifičnimi učnimi težavami pri matematiki [Magistrsko delo, Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta]. PeFprints.
http://pefprints.pef.uni-lj.si/6426/
Dobovšek, D. (2017). Oblikovanje pojma število. Pogled kroz prozor. Pridobljeno s https://pogledkrozprozor.wordpress.com/2017/11/30/oblikovanje-pojma-tevilo/
Državni izpitni center. (2006). Pridobljeno 9. 12. 2020 iz https://www.ric.si/preverjanje_znanja/predmeti/
Egodawatte, G. (2011). Secondary School Students' Misconceptions in Algebra [Ph.
D. Thesis, Toronto: University of Toronto]. TSpace.
https://tspace.library.utoronto.ca/handle/1807/29712
Geary, D. C. (1994). Children's mathematical development: research and practical applications. Washington: American psychological association.
Godec, M. (2019). Trening strategij pisnega izkazovanja matematičnega znanja pri učencih s primanjkljaji na posameznih področjih učenja [Magistrsko delo, Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta]. PeFprints. http://pefprints.pef.uni-lj.si/5628/
Gorše Pihler M., Tadina Bence, V., Šabader, R., Tratar, J., Bajramović, N., Mahnič, B., Pev, M., Štaher, A., Kociper, M. in Lešnik, V. (2014). Matematika 9. i-učbenik za matematiko v 9. razredu osnovne šole. Zavod RS za šolstvo.
https://eucbeniki.sio.si/mat9/index.html#
Hattikudur, S. in Alibali, M. (2010). Learning about the equal sign: Does comparing with inequality symbols help?. Journal of Experimental Child Psychology, 107, 15-30.
https://psych.wisc.edu/alibali/home/Publications_files/Hattikudur&Alibali2010J ECP.pdf
Hudoklin, M. (2011). Strategije poučevanja in pomoč učencem s težavami na področju samoregulacije in izvršilnih funkcij. V M. Košak Babuder in M.
Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami – Pomoč in podpora (str. 176-195).
Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta. http://www.ucne-tezave.si/files/2016/10/3_Pomoc.pdf
Ivačič, A., Jokan, N., Podlogar, P., Simončič, A. in Tašner, M. (2014). Pomoč in podpora učitelju za delo z učenci z diskalkulijo. Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta. PeFprints.
http://pefprints.pef.uni-lj.si/2750/1/Pomo%C4%8D_in_podpora_u%C4%8Ditelju_diskalkulija.pdf Jabal, R. F. in Rosjanuardi, R. (2019). Identifying the secondary school students’
misconceptions about number. Journal of Physics: Conference series 1157(4).
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1157/4/042052
Japelj Pavešić, B. in Svetlik, K. (2016). Znanje matematike in naravoslovja med osmošolci v Sloveniji in po svetu. Pedagoški inštitut.
Jereb, A. (2011). Učno okolje kot dejavnik pomoči učencem z učnimi težavami. V S.
Pulec Lah in M. Velikonja (ur), Učenci z učnimi težavami – izbrane teme (str.
68-79). Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
Jurišić, B. (2008). Starši so enakovredni partnerji pri oblikovanju individualiziranega programa: Otroci naj bodo dobri v šoli in odlični v življenju!. V M. Rovšek (ur), Otroci s posebnimi potrebami. Izobraževanje in vzgoja otrok z motnjami v duševnem razvoju. Educa. Melior.
Kalan, M. (2015). Strategije reševanja aritmetičnih besednih problemov pri učencih z učnimi težavami pri matematiki [Doktorska disertacija, Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta]. PeFprints. http://pefprints.pef.uni-lj.si/2812/
Kavkler, M. (2004). Kako otroci rešujejo osnovne aritmetične probleme. V N. Končnik Goršič in M. Kavkler (ur.), Specifične učne težave otrok in mladostnikov:
prepoznavanje, razumevanje, pomoč (str. 157-171). Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše Ljubljana.
Kavkler, M. (2007). Specifične učne težave pri matematiki. V M. Kavkler in M. Košak Babuder (ur.), Učenci s specifičnimi učnimi težavami: skriti primanjkljaji – skriti zakladi (str. 77-112). Bravo, društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
Kavkler, M., Magajna, L., Košak Babuder, M., Zemljak, B., Janželj, L., Andrejčič, M., Meehan, M., Smythe, I. in Ward, V. (2010). Diskleksija – vodnik za samostojno učenje študentov in dijakov. Bravo, društvo za pomoč otrokom in
mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
Kavkler, M. (2011a). Obravnava učencev z učnimi težavami pri matematiki. V M.
Košak Babuder in M. Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami – pomoč in podpora (str. 124-156). Ljubljana, Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
Kavkler, M. (2011b). Učenci z učnimi težavami pri matematiki – učinkovitejše odkrivanje in diagnostično ocenjevanje. V L. Magajna in M. Velikonja (ur), Učenci z učnimi težavami – prepoznavanje in diagnostično odkrivanje (str.
130-146). Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
Kavkler, M., in Košak Babuder, M. (2015). Pomoč in podpora učencem pri reševanju matematičnih besedilnih nalog. V Težave pri učenju matematike - strategije za izboljšanje razumevanja in učnih dosežkov učencev (str. 176-206). Bravo, društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
Kavkler, M., Magajna, L., in Košak Babuder, M. (2015). Uspešnost reševanja
matematičnih besednih nalog pri učencih petega razreda. V Težave pri učenju matematike - strategije za izboljšanje razumevanja in učnih dosežkov učencev (str. 151-175). Bravo, društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s
specifičnimi učnimi težavami.
Košir, J. (2011). Direktno poučevanje. V M. Košak Babuder in M. Velikonja (ur.), Učenci z učnimi težavami – pomoč in podpora (str. 43-54). Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
Kozel, L., Cotič, M. in Žakelj, A. (2019). Kognitivno-konstruktivistični model pouka matematike v 1. triletju osnovne šole. Založba Univerze na Primorskem.
Kverh Žgur, G. (2016). Nacionalno preverjanje znanja iz matematike pri učencih s primanjkljaji na posameznih področjih učenja [magistrsko delo, Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta]. PeFprints. http://pefprints.pef.uni-lj.si/3810/
Letno poročilo o izvedbi nacionalnega preverjanja znanja v šolskem letu 2018/19.
(December 2019). Državni izpitni center. Pridobljeno 9. 12. 2020 s:
https://www.ric.si/preverjanje_znanja/statisticni_podatki/
Letno poročilo o izvedbi nacionalnega preverjanja znanja v šolskem letu 2019/20.
(Oktober 2020). Državni izpitni center. Pridobljeno 9. 12. 2020 s:
https://www.ric.si/preverjanje_znanja/statisticni_podatki/
Lewis, K. E. in Lynn, D. M. (2018). Against the Odds: Insight from a Statistician with Dyscalculia. Education sciences 8(2), 63.
https://doi.org/10.3390/educsci8020063
Magajna, L., Kavkler, M., Košak Babuder, M., Zupančič Danko, A., Seršen Fras, A., Rošer Obretan, A. (2015). Otroci s primanjkljaji na posameznih področjih učenja. V N. Vovk-Ornik (ur.), Kriteriji za opredelitev vrste in stopnje
primanjkljajev, ovir oz. motenj otrok s posebnimi potrebami (str. 23-31). Zavod Republike Slovenije Za šolstvo.
https://www.zrss.si/pdf/Kriteriji-motenj-otrok-s-posebnimi-potrebami.pdf Magajna, L., Kavkler, M., in Košir, J. (2011). Osnovni pojmi. V Učenci z učnimi
težavami - izbrane teme. Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
Magajna, L., Pečjak, S., Peklaj, C., Čačinovič Vogrinčič, G., Bregar Golobič, K., Kavkler , M., in Tancig, S. (2008). Učne težave v osnovni šoli - problemi, perspektive, priporočila. Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Magajna, L., Kavkler, M., Čačinovič Vogrinčič, G., Pečjak, S. in Bregar Golobič, K.
(2008). Učne težave v osnovni šoli: koncept dela. Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
http://www.ucne-tezave.si/files/2016/10/Koncept_dela_Ucne_tezave_v_OS.pdf
Magajna, L., Kavkler, M., Gradišar, A., Križaj Ortar, M., Galeša, M., Jelenc, D. (2004).
Specifične motnje učenja in pismenost pri mladostnikih in odraslih:
mednarodni primerjalni projekt na področju pismenosti. Razvojno raziskovalni inštitut Svetovalnega centra.
Magajna, Zlatan (2011). Zapiski predavanj pri Osnovah didaktike matematike.
Maryam, A., Mahnaz, E. in Hasan, A. (2011). Comparing the impact of number sense on mathematics achievement in both dyscalculia and normaln students.
Procedia – Social and Behavioral Sciences, 28, 5-9.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.11.002
Matičko, T. (2018). Dojemanje enačaja pri slovenskih osnovnošolcih [Magistrsko delo, Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta]. DKUM.
https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?id=71042&lang=slv
Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport. (2020). Učenci s posebnimi potrebami v osnovnih šolah na dan 30.9.
https://www.gov.si/assets/ministrstva/MIZS/Dokumenti/Izobrazevanje-otrok-s-
posebnimi-potrebami/Statistike-in-analize/Tabela_ucenci_s_posebnimi_potrebami.pdf
National Council of Teachers of Mathematics. (b.d.). Algebra tiles.
https://www.nctm.org/Classroom-Resources/Illuminations/Interactives/Algebra-Tiles/
Otten, M., Van den Heuvel-Panhuizen, M. in Veldhuis, M. (2019). The balance model for teaching linear equations: a systematic literature review. International
Journal of STEM Education 6(30), 1-21. https://doi.org/10.1186/s40594-019-0183-2
Program osnovna šola matematika. Učni načrt. (2011). Ministrstvo za šolstvo in šport: Zavod RS za šolstvo.
https://www.gov.si/assets/ministrstva/MIZS/Dokumenti/Osnovna-sola/Ucni-nacrti/obvezni/UN_matematika.pdf
Singh, M. (31. 10. 2019). Dealing with algebra being a Dyscalculic.
Numberdyslexia.com. https://numberdyslexia.com/dyscalculia-and-algebra/
Slapar, A. (2012). Razumevanje računskih operacij pri drugošolcih [Diplomsko delo, Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta]. PeFprints. http://pefprints.pef.uni-lj.si/841/
Stenlund, T., Eklöf, H., Lyrén, P-E. (2017). Group Differences in Test-Taking Behaviour: An example from High-Stakes Testing Program. Assessment in education: Principles, Policy and Practice 24(1), 4-20.
https://doi.org/10.1080/0969594X.2016.1142935
Štembergar, M. (2016). Vloga narave koeficientov pri poenostavljanju algebrskih izrazov [Magistrsko delo, Univerza v Mariboru, Fakulteta za naravoslovje in matematiko]. DKUM. https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?id=58606&lang=slv Šterman Ivančič, K. (ur.). (2019). PISA 2018: nacionalno poročilo s primeri nalog iz
branja. Pedagoški inštitut.
https://www.pei.si/wp-content/uploads/2019/12/PISA2018_NacionalnoPorocilo.pdf
The Commonwealth of Learning in SADC Ministries of Education (2001). Junior Secondary Mathematics: Solving Equations. The commonwealth of learning.
https://wikieducator.org/images/6/6d/JSMath5.pdf
Vipavc, J. (2015). Težave pri učenju matematike. V Težave pri učenju matematike - strategije za izboljšanje razumevanja in učnih dosežkov učencev (str. 45-111).
Bravo, društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
Vipavc, J., in Kavkler, M. (2015). Konceptualne osnove obravnave učencev z učnimi težavami pri matematiki. V Težave pri učenju matematike - strategije za izboljšanje razumevanja in učnih dosežkov učencev (str. 9-23). Bravo društvo za pomoč otrokom in mladostnikom s specifičnimi učnimi težavami.
Vogrinc, J. (2002). Kvalitativno raziskovanje na pedagoškem področju. Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
Vrbančič, D. (2018). Uspešnost šestošolcev pri zapisovanju besedilne naloge na osnovi enačbe deljenja [Magistrsko delo, Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta]. DKUM. https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?id=70962&lang=slv
Witzel, B. S., Mercer, C. D., Miller, M. D. (2003). Teaching algebra to students with learning difficulties: An investigation of an explicit instruction model. Learning
Disabilities Research & Practice, 18(2), 121 –131.
https://doi.org/10.1111/1540-5826.00068
Zakon o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami (ZUOPP-1). (2011). Uradni list RS, št. 58/11, 40/12 – ZUJF, 90/12 in 41/17 –
ZOPOPP. http://pisrs.si/Pis.web/pregledPredpisa?id=ZAKO5896#
Zupanc, D., Hauptman, A., Cankar, G. in Urank, M. (2014). Priročnik za uporabo
»orodja za analizo izkazanega znanja ob zaključku srednje šole«: Splošna matura. Državni izpitni center.
Žakelj, A., in Valenčič Zuljan, M. (2015). Učenci z učnimi težavami pri matematiki.
Zavod Republike Slovenije za šolstvo.