V. PRILOGE
PRILOGA 1: Tabela razvrščenih kodov k raziskovalnim vprašanjem
-Doživljanje statusa DI s strani učiteljev -Vrstniško doživljanje učenca
UČENEC:
-Druženje s sošolci v in izven šole -Razumevanje z učitelji -Povezanost razreda
-Podpora in pomoč sošolke -Doživljanje statusa DI s strani učiteljev
- Zaznamovanost v razredu zaradi posledic primanjkljajev
UČENEC:
-Prijatelji kot motivacijski dejavnik obiskovanja šole
-Podpora in pomoč sošolca
-Doživljanje statusa DI s strani učiteljev -Norčevanje vrstnikov zaradi učnih težav
71
Kategorija: vpliv DI na učno učinkovitost
MATI:
-Premagovanje ovir z močnimi področji (kompenzacijske strategije)
UČENEC:
-Premagovanje učnih težav z močnimi področji
-Primanjkljaj ovira učno uspešnost na šibkih področjih
OBA:
-Primanjkljaj ovira učno uspešnost na močnih področjih
-Primanjkljaj ne ovira uspešnost na močnih področjih
-Primanjkljaj ovira učno uspešnost na šibkih področjih
obveznosti na šibkih področjih zaradi primanjkljajev
-Neobremenjenost z ocenami na šibkejših področjih
UČENEC:
-Neuspeh na močnem področju ne vpliva na učno motivacijo
UČENEC:
Splošna nemotiviranost za šolo -Nemotiviranost za boljši uspeh zaradi neomejenega vpisa v srednjo šolo -DI brez vpliva na šolsko motivacijo
UČENEC:
- Splošna nemotiviranost za šolo -DI brez vpliva na šolsko motivacijo
72
4. VPRAŠANJE, 1. DEL:
KAKO NADARJENI S SUT/PPPU DOŽIVLJAJO PODPORO ŠOLSKEGA OKOLJA?
Kategorija: podpora šolskega okolja otroku
UČENEC:
-Zapostavljanje nadarjenosti s strani učiteljev
-Program za nadarjene
-Pomanjkljivo znanje učiteljev o strategijah dela z nadarjenimi -Učiteljevo spodbujanje nadarjenosti (MAT)
-Neustrezna organizacija ur pomoči -Onemogočeno razvijanje nadarjenosti -Pripisovanje uspešnosti učenju
UČENEC:
-Koristnost ur DSP in UP -Upoštevanje prilagoditev -Nezanimivost krožkov -Onemogočeno razvijanje nadarjenosti
UČENEC:
-Koristnost ur UP in DSP -Všečnost ur DSP ur
-Pozabljen obstoj nadarjenosti -Zapostavljanje razvoja nadarjenosti
73
Kategorija: podpora šolskega okolja staršem s strani učitelja - Učitelj kot vzor -Obstoječ (a skromen) program za nadarjene
-Dodatne obremenitve zaradi ur pomoči
MATI (PODPORA STARŠEM):
-Začetne težave z učitelji zaradi nerazumevanja PP
Opozarjanje na drugačnost -Hitra intervencija
-Sodelovalni odnos starši-šola -Seznanitev staršev s programom za nadarjene
-Pomanjkanje virov informacij
MATI (PODPORA OTROKU):
-Seznanjenost učiteljev z DI -Razumevanje PP
-Učinkovitost DSP in UP
-Stalna pomoč specialnega pedagoga
- Dogovor o pričakovanjih, načinu dela
-Dogovor o pričakovanjih, načinu dela - Dvomi učitelja o obstoju primanjkljajev
74
4. VPRAŠANJE, 3. DEL:
KAJ V ŠOLI CENIJO IN KAJ POGREŠAJO TER KAJ BI SPREMENILI?
Kategorija:
želje/kritike/predlogi
MATI:
-Kritika na onemogočeno obiskovanje šol. predmeta za razvijanje
nadarjenosti
-Zanemarjanje (poti do) napredka -Želja po ustanovitvi podporne skupine -Želja po boljšem odnosu učitelji-starši
UČENEC:
-Želja po večjem razvijanju nadarjenosti
MATI:
-Enačenje skupin otrok s PP -Pomanjkanje govora o težavah -Negativen prizvok termina (PP) UČENEC:
-Želja po neizpostavljanju -Želja po večjem razvijanju nadarjenosti
UČENEC:
-Želja po neizpostavljanju -Učna pomoč kot breme
-Potreba po povečani osredotočenosti na razvoj nadarjenih
-Domneva o strahu učiteljev pred spodbujanjem neenakosti med učenci
OBA:
- neustrezne vsebine in čas izvajanja DSP/UP oz. želja po drugačni organizaciji ur pomoči
75
-Motiviranje za šolsko delo -Razumevanje neuspehov
-Pomanjkljivo razvijanje nadarjenosti s strani staršev
-Pomoč pri učenju, šolskem delu -Pomoč pri premagovanju
-Opozarjanje učiteljev na težave otroka -Krepitev občutka enakovrednosti
-Motiviranje za šolsko delo, učenje -Pomoč pri učenju
76
-Vlaganje velike količine truda pri premagovanju primanjkljajev
-Družinski konflikti zaradi nerazumevanja PP otroka
- Primanjkljaj ovira učno uspešnost na močnih področjih
-Odpor do opravljanja šolskih
obveznosti na šibkih področjih zaradi primanjkljajev
-Primanjkljaj ovira učno uspešnost na močnih področjih
-Doživljanje statusa DI s strani učiteljev - Pomanjkljivo znanje učiteljev o strategijah dela z nadarjenimi -Potreba do dokazovanju
-Onemogočeno razvijanje nadarjenosti
UČENEC:
-Dolgočasna šola
-Soočanje s težavami pri šolskem delu zaradi primanjkljajev
-Odpor do obiskovanja šole, šolskega dela
-Čustvene stiske
-Nerazumevanje DI s strani vrstnikov -Neupoštevanje posledic primanjkljajev pri ocenjevanju
,Vlaganje velike količine truda pri učenju - Dvomi učitelja o obstoju primanjkljajev - Oprezanje mame, razredničarke nad dogajanjem v šoli
-Nerazumevanje DI s strani vrstnikov UČENEC:
-Odpor do obiskovanja šole
-Nerazumevanje DI s strani vrstnikov -Norčevanje vrstnikov zaradi učnih težav -Pozabljen obstoj nadarjenosti
-Stalni nadzor razredničarke in mame -Zapostavljanje razvoja nadarjenosti
OBA:
-Soočanje s težavami pri šolskem delu zaradi primanjkljajev
77
OBA:
78
-Soočanje s težavami pri šolskem delu zaradi primanjkljajev -Čustvene stiske
Kategoriji: izzivi staršev skozi šolanje otroka
MATI:
-Zbeganost, nerazumevanje razdvojenih sposobnosti
-Potreba po samoizobraževanju
-Družinski konflikti zaradi nerazumevanja PP otroka
-Doživljanje krivde
-Učiteljski pritiski in visoka pričakovanja do staršev -Obremenjenost s šolskimi obveznostmi doma
-Začetne težave z učitelji zaradi nerazumevanja PP
-Neobstoj večjih stisk pri materi
79
PRILOGA 2: Primer kodiranja (učenec)
INTERVJU z učencem Gajem KODI 1. REDA KODI 2. REDA KATEGORIJA
Starša mi veliko pomenita, pač, pri začetku šolanja sta mi veliko pomagala…
Glih mi je mama v avtu povedala, da sn rabo zelo dolgo, da sem se naučil brat in sem ji hvaležen za to, da mi je pomagala naučit brat.
Pri začetku šolanja sta mi veliko pomagala
Pomagala nauči brat
Pomoč staršev pri premagovanju težav
PODPORA DRUŽINE
Rad se družim z njimi, rad ostajam po pouku z njimi, da gremo na kebab. Rekel bi, da imam kar veliko prijateljev v razredu pa tudi izven. Se kr razumem z njimi, ja.
Rad se družim
Rad ostajam po pouku z njimi Kar veliko prijateljev
Razumevanje s prijatelji ODNOSI V ŠOLI
Rad sem šel v šolo zaradi tega, ker sem se s prijatli pogovarjal pa družo. .
S prijatli pogovarjal pa družo. Prijatelji kot motivator ODNOSI V ŠOLI
Počutim se čist tak, kot vsi ostali.
…v osnovni šoli sem večino časa pozabil, da sem nadarjen učenec, razen tisto enkrat letno, ko so nas poklicali, da moramo povedat par stvari, s čem se ukvarjamo pa to.
Če mi ne bi napisali, da sem nadarjen, ne bi niti vedel, kdo sem.
Počutim se enak ostalim Večino časa pozabim, da sem nadarjen
Občutek enakosti SAMOPERCEPCIJA DI
Imeli so me za normalnega… mislim…. Niso niti na to gledali, da sem nadarjen.
Imeli so me za normalnega Enakost med vrstniki ODNOSI V ŠOLI Niso se sploh zavzemali nad tem, za nadarjene. Niso se zavzemali za nadarjene Zapostavljanje nadarjenosti
s strani učiteljev
PODPORA ŠOLSKEGA OKOLJA OTROKU
Na naši šoli je tak, da vse, kar je bil program za nadarjene je, da se lahko enkrat letno prijaviš na nek vikend, kjer si šel in imel določene aktivnosti, pa tam si se družil z drugimi nadarjenimi. Pa enkrat letno so te poklicali ven, da si povedal s čim se ukvarjaš pa če še par stvari velja za tebe, to je blo vse.
1x letno prijava na vikend Druženje z nadarjenimi 1x letno poklicali ven, da si povedal, s čim se ukvarjaš
Pomanjkljiv program za nadarjene
PODPORA ŠOLSKEGA OKOLJA
OTROKU